科学教案

【优】科学教案

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的科学教案7篇，欢迎大家分享。

科学教案 篇1

　　一、认识多种多样的动物。

　　1、出示挂图。

　　2、提问：你见过这些动物吗？能叫出它们的名字吗？

　　3、小组讨论，汇报： （蜂鸟、丹顶鹤、牦牛、犀牛、羚羊、蝎子、鸽子、龙虾、熊猫、热带鱼、青蛙……）

　　4、提问：你还认识哪些动物？

　　5、小组讨论，汇报。 实物投影 多媒体 知道大自然中动物的种类是多种多样的。

　　二、游戏：猜动物。

　　1、 讲述：下面，我们一起来做个游戏，好吗？游戏的规则是这样的：不许直接猜动物的名称，只能问关于动物的特征，而回答只能是“是”或“不是”。 2、 游戏：请一同学上前，其他同学问动物的特征。 例如：（老虎） 问：它长毛吗？ 答：是。

　　问：它是吃肉的动物吗？ 答：是。

　　问：它会生蛋吗？ 答：不会。

　　问：它有四条腿吗？ 答：是。

　　问：它生活在陆地上吗？ 答：是。

　　问：…… 答：……

　　知道常见动物的特征。

　　三、比较动物的不同与相同。

　　1、出示（挂图）。

　　2、提问：狗和兔有什么不同，有什么相同？

　　3、小组讨论，汇报。

　　4、小结：（板书）

　　5、发给学生动物卡，讲述：在动物卡中另选两种动物，比较它们的`不同点和相同点，并把结果记录在课本76页活动记录中。

　　6、 交流汇报。知道动物的相同之处；会观察、比较动物的不同与相同。

　　四、给动物分类。

　　1、 提问：根据我们刚才的观察和比较，你能给你手中的动物卡分类吗？你的分类依据是什么？

　　2、 小组活动：给动物分类。

　　3、 小组汇报活动结果。

　　4、 填写活动结果。 学会按不同标准给动物分类；喜欢小动物。

科学教案 篇2

　　活动目标

　　1.认识各种动物的翅膀，学习使用观察记录表。

　　2.激发幼儿参与科学活动的兴趣。

　　3.幼儿能大胆想象，愿意表达自己的想法。

　　活动准备

　　ppt课件：动物的翅膀

　　幼儿园课件

　　活动过程

　　一、出示动物图片

　　1.请幼儿仔细观察它们的翅膀，是什么样子的`，有什么特点。

　　2.引导幼儿分析讨论。

　　提问：刚才你看到了哪些动物？

　　它的翅膀是什么样子的？

　　它会飞吗？”

　　(幼儿相互讨论，寻找答案）

　　3.教师小结：原来，动物们的翅膀是不同样的，有的有羽毛，有的没有；

　　有的有两对翅膀，有的只有一对；有的会飞，有的不会飞。

　　二、动物的翅膀

　　1.动物有翅膀就一定会飞吗？（不是）

　　2.哪些会飞哪些不会呢？（鸡、鸭、鹅等不会飞，鸟、蜜蜂、蝴蝶等会飞。）

　　3.哪些动物的翅膀有羽毛？”（鸡、鸭、鸟等有羽毛，蜜蜂、蝴蝶等没有。）

　　4.哪些动物有一对翅膀，哪些有两对呢？”（鸟、鸡等有一对，蝴蝶、蜻蜓等有两对。）

　　三、了解动物翅膀特点

　　1.有一对翅膀的动物： 鸟、鸡等

　　2.有两队翅膀的动物：蝴蝶、蜻蜓等

　　3.有羽毛翅膀的动物：鸡、鸭、鸟等

　　4.没有羽毛翅膀的动物：蜜蜂、蝴蝶等

　　5.有翅膀会飞的动物：鸟、蜜蜂、蝴蝶等

　　6.有翅膀不会飞的动物：鸡、鸭、鹅等

　　四、幼儿自由想象“假如我有一双翅膀”

　　如果我们人也有翅膀那该多好呀！你们想要翅膀吗？

　　如果有一对会飞的翅膀，你想做什么呢？”

科学教案 篇3

　　第一部分 教学设计

　　教学内容

　　《探索纸的秘密》是义务教育课程标准实验教科书《科学》（教科版）第一册《我们周围的材料》这一单元中的重要组成部分，其教学内容包括：认识各种各样的纸、观察各种不同用途的纸、了解纸的发明及造纸材料、比较各种纸的不同，重点比较纸的吸水性能和承重性能、了解纸的消耗等。要完成这些内容并非一节课所能解决的。所以，在教学安排上我将《研究纸的吸水性》作为本课的切入点，让学生能够深入、透彻地进行科学探究。教学时间为1课时。

　　教学目标

　　1、认识纸的吸水性，并能进行简单分类。

　　2、设计实验研究，比较各种纸的吸水性能（重点和难点）。

　　3、意识到人类为了满足自身的需要制造了不同特点的纸，方便了我们的生活。

　　4、培养解决问题的能力以及创新精神。

　　教学设想

　　整节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题——进行预测——制订方案——交流讨论其方案的科学性——实验探究——得出结论。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情，为今后的学习打好基础。

　　这一课将科学探究作为科学学习的主要方式，其教学过程主要从以下几个环节展开：

　　1、问题的提出。

　　对于问题的提出，有两种方式：一种是激发学生的好奇心和求知欲，由学生自己提出问题；另一种是由教师直接提出来。在这节课的设计中，教师运用学生已有的知识经验对其设置的情境进行假设，产生多种不同的意见，从而引起矛盾，自然而然地提出所探究的问题。既照应了学生已有的知识体系，又涉及到今后的认知规律，使他们产生强烈的学习欲望，积极主动地去解决问题。

　　2、问题的解决。

　　是直接探究问题，还是从已经了解这些问题的人那里找到答案呢？对于这节课的学习内容，毫无疑问应选择前者。鼓励学生大胆提出假设，设计检测方案，并进行反复交流、讨论和相互质疑，通过实验研究，用事实来验证自己的想法，从而达到解决问题的目的。

　　3、问题的延伸和拓展。

　　本课研究纸的吸水性，重在探究的过程，而它的知识目标对于学生来说，没有太大的意义。所以，从发展的角度来看，让学生了解纸的发明，体会到人类的需求是推动科学技术不断发展的重要原因，从而萌发要设计一种新型纸张的美好愿望。同时，这也是本课的情感态度与价值观目标的具体体现。

　　教学准备

　　滴管，水、水槽，小夹子，纸（餐巾纸、广告纸、牛皮纸、硬板纸、报纸），水杯，尺等。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　师：每一小组都有一袋材料，拿出来看看，你能说出它们的名称吗？

　　学生发言，教师粘贴各种纸标。

　　二、学习新课。

　　1、认识“纸能吸水”。

　　（1）猜测：将这些纸都放进水里，会有什么现象？

　　（2）学生预测。

　　（3）教师小结：同学们都认为纸能吸水，有的纸吸水又快又多，而有的纸吸水比较慢，比较少。（板书：快、多；慢、少。）

　　（4）教师提出问题：在同一时间内，哪些纸吸水又快又多，哪些纸吸水又慢又少？

　　（5）学生猜测，引起争论。

　　2、探究纸的吸水性。

　　（1）分小组讨论，设计实验方案，验证各自的预测。

　　（2）汇报研究方案，小组间相互质疑、补充，使其方案更科学化。

　　（3）小组选择工具进行实验探究。

　　（4）汇报实验结果。（你们小组是怎样做的？得到什么结论？）

　　（5）比较预测结果和实验结果。

　　（6）教师小结。（提出课题：研究纸的吸水性。）

　　3、了解纸的发明，意识到人类根据自身的需要发明了各种不同的纸。

　　（1）了解纸的发明。

　　（2）思考：为什么有的纸容易吸水为什么有的纸不易吸水？

　　（3）拓展：让学生根据生活实际需要设计一种新型纸。

　　第二部分 课堂实录（节选）

　　内容：分小组设计“研究纸的吸水性”的方案。

　　师：刚才我看了一下，很多小组已经有了自己的研究方案，现在请每一小组派一名代表来谈谈你们小组的方案，如有不完整的地方，小组成员或其他小组可以提出建议，进行补充。

　　生1：我们第三小组的方案是：分别往每一种纸上滴水，看哪种纸上的水印“长”得最大。（这时很多同学相继举起手来。）

　　生2：我同意他的意见，但我认为应该分别向每一种纸上只滴一滴水，再来比较哪种纸“长”得大。

　　师：你为什么要求在每种纸上只滴一滴水呢？你需要用什么来滴一滴水？

　　生2：因为只有向每一种纸都滴相同多的水，才能正确比较出水迹的大小 。我想借助讲台上的那个“吸管”（滴管）来滴。

　　师（拿起滴管）：是这个吗？这叫滴管，用来滴少量水。

　　师：其他同学，你们同意他们的这种方案吗？（大家表示同意。）

　　师（指向第三小组）：同学们都同意你们小组的方案，能演示给大家看一下吗？（第三小组演示：由一个同学依次向每一种纸滴一滴水。）

　　师（激发矛盾）：老师看到这位同学先在牛皮纸上滴了一滴水，然后又在其余四种纸上各滴一滴，同学们对他这种做法有什么意见？如果每隔十分钟往一种纸滴一滴水，这样做行吗？

　　生：不行，应该同时往每一种纸都滴一滴水，因为不同时滴的话，那么先滴水的纸上，水迹肯定会大些，这样会影响实验效果。

　　师：同学们同意他的想法吗？（学生表示赞同。）

　　师：那么我们将这一小组的方案定为方案一：“滴”的方法。其他的小组还有别的方法吗？

　　生3：我们这一小组是将所有的纸都放在水里浸湿，然后分别将每一种纸上的水挤到一个瓶子里，再来比较哪一瓶里装的水多一些，就说明哪种纸吸水吸得又快又多了。

　　生4：我对他的方法有一点补充，应该将所有的纸同时放入水里浸湿，然后还要同时取出来，再挤出水来比较。

　　师：这位同学说的意思你们听明白了吗？大家对他们这种方案还有什么建议？（没有人回答。）

　　师（举起一大一小两张纸放入水中）：是不是这样同时放入水中再同时拿出来？

　　生5：不对。在这个实验中所有的纸应是同等大小的，不然纸大一些吸的水多一些，这个实验就准确了。

　　师：你们小组接受他的建议吗？（学生点头。）那么我们将这种方法确定为第二种方案。（板书：方案二：挤。）其他小组还有别的方法吗？

　　生6：我们小组与第五组的方法有相似之处：也是将同样大小的纸分别放入五杯水中浸湿，并且同时放进去同时拿出来，再比较这五杯水降低了多少。

　　生7：我认为不行。这五杯水要一样多才可以。

　　生8：也不行。五杯不一样多，五个杯子也要一样大小。

　　师：你们小组同意他们提出的想法吗？（学生同意。）那我们就将这种方案定为方案三。（板书：方案三：降。）

　　又有同学举手。

　　生：我们还有一种方法，是将这些纸全都同时插入水中，纸的大小也是相同的，然后同时取出，看哪种纸吸上来的水迹高，就说明它吸水又快又多。

　　师：你能做给我们看一下吗？

　　该生走上讲台，选择了夹子、木棍、水槽等工具，将五个夹子分别夹住一种纸，再将夹子串在一根棍子上，同时放入水中，同时拿出来进行比较。

　　师：你们认为这种方法怎样？

　　生9：我觉得不行，他刚才拿棍子时，棍子是倾斜的，这样，有的纸插入水中多一些，有的纸插得少一些，结果就会不准确，我认为应该将棍子两头固定起来，各种纸插入水中同样多，结果才会准确。

　　生10：我还要补充一点，夹子在夹各种纸时也要注意夹入部分同样多，保证露出纸的长度相等。

　　生11：各个夹子之间还要分开一点，以免各种纸粘到一起，影响最终结果。

　　师：同学们都很不错，想到了这么多方法，我们就将刚才这种方案叫做方案四，好吗？（板书：方案四：插。）还有没有其他的方法？（学生摇头。）

　　师：好，根据同学们刚才的讨论，我们有了四种方法：滴、挤、降、插，每种方法都有一些要求，比如说，同学们已注意了纸的规格，要同时放进去同时拿出来。老师这儿准备了一些材料，现在请各组讨论一下，选择一种方案，想想看，你们都需要些什么工具，每组派一名同学来领取所需用具，进行实验。

　　第三部分 教学后记

　　新课程给教师提供了很大的发挥余地，教师可以结合实际情况来取舍课程资源。

　　在教学《探索纸的秘密》一课时，我们就经历了多次反复的实践。刚开始，教师给学生呈现出多种不同的纸，让学生根据自己的'发现，提出问题，并确定研究的主题，结果学生热热闹闹地做起了研究。有的研究纸的光滑程度，有的比较纸的厚薄，有的研究纸的吸水性，有的研究纸的承重性，等等，在交流与汇报时，同学们还在忙着“研究”自己的主题，而不理会别人的发言。这样，他们的研究就只停留在自己界定的意义上，而没有丝毫的改变与提高。这种研究并不是我们所期望的，也不是一种真正的研究。我们意识到：让三年级的学生搞研究，不能赶热闹，各搞各的，而是要让他们结合大家的智慧，通过共同探讨，不断完善和提高。于是，又经过几次尝试，将研究的主题由多个递减为三个，两个，一个。最后发现，选取一个具有挑战性的主题——研究纸的吸水性，让学生之间、各小组之间相互合作、相互质疑，共同努力，最终达到科学探究的目的。而对于剩下的内容，则可以抱着“授之以渔”的心态放手让学生自己课下去研究。所以，我们要根据实际情况适当地进行处理做到“用教材教”，而不是“教教材”。

　　在传统教学中，教师往往会低估学生的能力，让学生按照教师所设计的方法做实验，这样，不仅会使学生丧失学习的兴趣，同时也会使学生走进“坐吃山空”的误区。与其让学生按部就班地机械学习，不如多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间相互质疑、相互补充使之完善。

　　例如，学生在提出用“滴水”的方法来研究各种纸的吸水性时，就经历了同学们相互之间不断提出质疑，不断进行改进的过程，并通过实验演示，在教师再次激发矛盾后才确定其方案。刚开始，学生只说分别向每一种纸滴水，看哪一种纸上的水迹大，马上就有学生指出：应向每一种纸滴同样多的水。由此，引出“滴管”这个工具，研究方案有了进一步的完善。学生对此方案已没有异议，但这与比较科学的方案还有一定的距离。在这个节骨眼儿上，教师正准备直接给学生一些提示，可一个念头打消了这种想法。与其直接暗示给学生，不如让学生在实践中自己去发现问题。只有让学生不断思考、反复实践，才能达到能力和思维水平的提高。所以，我让学生来演示这个还不成熟的方案，果然，实验还没演示完，就有一双双小手举起来了。原来，他们发现：用滴管向每一种纸滴水时，不能一个接一个地滴，应该同时滴，再来比较水迹的大小。至此，“滴水”方案已经很完善、很科学了。学生也在这个过程中思维逐渐成熟起来，他们已明白要做比较的实验必须在同等的条件下才能进行。

　　总之，讨论和质疑是探究性学习活动的有效途径，学生正是在这种讨论和质疑中，思维水平得到快速提高的。教师要舍得花时间，给学生创造的机会，营造平等、和谐、相互尊重的氛围，使学生能够进行正常的讨论和质疑，敢于发表自己的看法，善于倾听别人的意见。教师扮演的是一个忠实的听众，不随意发表意见，只在适当的时候，给一点暗示或点拨、引导，使学生的讨论“柳暗花明”。

科学教案 篇4

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　借助身边熟悉的事物体会大数和小数，并会用科学记数法表示大数和小数。

　　二、过程与方法

　　通过学生回顾10的n次幂的意义和规律，以帮助理解科学记数法。

　　三、情感态度与价值观

　　培养学生自主探索交流、尝试出表示大数和较小的数的简单方法。

　　教学重、难点与关键

　　1.重点：会用科学记数法表示较大的数。

　　2.难点：用科学记数法表示较小的数。

　　3.关键：理解乘方意义和负指数的概率。

　　四、课堂引入

　　1.乘方的`意义，a表示什么意义?底数是什么?指数是什么?

　　五、新授。

　　 例如第五次人口普查时，中国人口约为1300000000人，太阳半径约为696000000，光的速度约为300000000米/秒。读、写这样大的数有一定困难，那么有简单的表示方法吗?

　　让我们先观察10的乘方有什么特点?

　　102=100，103=1000，104=10000，

　　即10的n次幂等于100(在1的后面有n个0)，所以可以利用10的乘方表示一些大数，例如567000000=5.67100000000=5.67108

　　读作：5.67乘10的8次方(幂)。

　　这样不仅可以使书写简短，同时还便于读数。

科学教案 篇5

　　［活动目标］

　　1、让幼儿探索有弹性的物体，获取有关弹性的科学经验，了解有关弹性物体的特征以及在人们生活中的应用。

　　2、激发幼儿探索科学现象的兴趣，培养幼儿创造性思维和对科学的探索精神。

　　［活动准备］

　　1、大型玩具弹跳垫。

　　2、弹簧及带弹簧的玩具、用具（拉力器、弹簧秤），其他有弹性的物体（橡皮筋、皮球、篮球、乒乓球、海绵、布玩具、跳跳球、扇子、钢琴、风琴、鼓、锣、碰铃等）收集生活中有弹性的物品摆放在活动区内。

　　3、铁丝、纸、易拉罐、笔、棉花、布、石头、木块等。

　　4、大屏幕、投影仪。

　　［活动过程］

　　1、组织幼儿在室外玩大型玩具弹跳垫之后进入室内。

　　（1）小朋友在玩跳跳床时身体有什么感觉？

　　（2）你们知道身体什么会向上跳吗？

　　2、幼儿自由探索材料，鼓励幼儿大胆尝试

　　（1）请幼儿玩带有弹性的物体，自我探索，教师巡回指导。

　　小朋友，老师带来了许多玩具，请小朋友试着拉一拉、压一压、捏一捏、扔一扔，看看有什么变化。

　　提问：

　　请小朋友说一说你玩的什么玩具，怎么玩的，玩具怎么样了？

　　你刚才玩的'是什么东西？有什么特别的发现？（它们会改变形状。）

　　这些东西为什么会变长变短？变大变小？变高变矮？还能弹击出声音？（因为它们有弹性。）

　　你是怎样使它变化的？做一遍给大家看一看。（对弹性物体用力拉、压、吹后可改变大小、形状，不用力时又恢复原状；敲一敲、弹一弹会发出不同声音。）

　　（2）鼓励幼儿再尝试一次，并把发现用符号记录下来，来巩固对弹性的认识。

　　请小朋友再玩一玩刚才没有玩过的玩具，并用你自己喜欢的符号记录下来。

　　（3）请小朋友讲述自己的记录（把记录投影到大屏幕上）。

　　请小朋友互相讲讲自己的记录及发现。

　　（4）小结：这些东西真有趣，用力压或拉它时它会变形，手一松，它又会变回来。

　　3、联系生活实际，加深对弹性的认识和理解

　　（1）找找你身上什么是有弹性的东西？

　　（2）找一找我们幼儿园内和活动室内有哪些有弹性的东西？

　　（3）想想、找找你家里有哪些弹性物品？（引导幼儿总结出弹性的东西在我们生活中有许多，作用很大。）

　　4、请幼儿自己制作弹性玩具

　　老师给小朋友准备了纸、铁丝、棉花、石头、木块、皮筋等东西，请小朋友动动脑筋把它们制作成弹性玩具。

　　5、结束。

　　请小朋友把自己制作的玩具放到科学区。

　　到外面去找一找哪些东西有弹性。

科学教案 篇6

　　教学目标：

　　（1）在制定研究方案的基础上，搜集数据并进行整理和分析。

　　（2）利用自己擅长的形式，解释本组研究内容的过程和结果。

　　（3）培养学生团结合作的意识，使学生参与中期科学探究活动。

　　教学重点：

　　将搜集到的数据进行整理和分析，并选用自己喜欢的形式解释和表述对心脏、大脑、血管、青春期发育特点等研究过程和结果。

　　教学过程：

　　（1）计划与组织阶段。

　　教材在此环节提供了“健康从‘心’开始研究小组”、“捍卫‘人体司令部’研究小组”、“探究‘心理奥秘’研究小组”、“‘青春期知识知多少’研究小组”四个小组的研究情况。着重提供了“健康从‘心’开始研究小组”的样张，特别注重数据的积累。教学中，教师不要限制学生研究内容，即使同样在“心”小组的研究，学生研究内容也可能不尽相同，有的想研究心脏的作用，有的想研究心脏的保健，有的想研究心脏的快慢与哪些因素有关等等。教师应鼓励学生，既以小组为单位共同制定研究方案，又可以在研究中分头进行，以便搜集证据时相互补充完善。同样，“青春期知识知多少”的研究也会因学生兴趣的不同而出现具体的研究内容与研究方案制定的不同。

　　（2）事实与证据阶段。

　　教材在此环节重点介绍“青春期知识知多少”研究小组的样张，侧重学生搜集到的各种数据，并采用统计表、折线图、资料图卡等多种表达形式进行分析和表达。同时，考虑到学生在本小组内容的探究中也会发现其他小组研究的内容，因而教材也设计了小组之间相互补充数据、相互合作解疑的内容，旨在培养学生互助合作的'团队精神。教学中，教师要引导学生选择相应的研究方式、方法寻找证据，并及时交流方案。

　　教学后记：

　　事实与证据的探究阶段，不拘于时间和场所的限制，教师可采取课上与课下，分散追踪与适时集中短暂交流等多种形式进行教学。提醒学生及时修改方案，注重对数据资料的分析与整理，找到相应的表达形式，以便进行全班范围的交流与汇报。

科学教案 篇7

　　4.1 各种各样的岩石

　　教学目标：

　　1、学生能够以个人参与或小组参与为形式，获得在野外寻找岩石的亲身经历。

　　2、在课堂中能够,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。

　　3、通过给岩石分类，让孩子经历一个简单的提出问题、解决问题的过程，培养孩子运用语言解释问题的能力。

　　4、让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。

　　教学重点：

　　用一些标准给岩石分类。

　　教学难点：

　　通过观察岩石，能想出不同的分类方法。

　　教学准备：

　　可以在课前布置学生以个人或小组为形式，收集各种各样的岩石。教师也应该准备大量的常见的一些岩石，同时还可以准备一些本地区常见的岩石。还应给孩子们准备一些观察工具：放大镜、盛水的烧杯、记录纸等。

　　教学过程：

　　一、引入 教师可以先播放一段关于地表岩石风貌的录像片，或提供一些典型的图片。

　　1、岩石是地球的主要组成部分，到处可见。你平时在哪些地方看到过岩石？

　　2、你玩过岩石吗？你是怎么玩的？

　　3、从今天开始，我们要研究岩石。出示课题：各种各样的岩石

　　二、探究过程

　　1、开个石头展览会

　　（1）岩石来自哪里？ 你的岩石是从哪里找到的？请简单介绍你的寻找经历。 可以让学生先在小组内进行交流，再到全班进行汇报交流。

　　（2）我的岩石观察 请你选择一块感兴趣的岩石进行观察。你准备怎样去观察它呢？ 请你大概估计一下，你会观察到岩石的几个特征？ 学生自主观察探究，教师巡回指导。

　　（3）我的岩石观察记录交流 你用了哪些方法对岩石进行观察？ 你观察到了岩石的哪些特征？有没有超过自己的估计？ 你对同学的观察描述有没有补充或意见？ 注意，在学生交流观察到的岩石特征时，要强调观察方法与观察描述之间的对应关系，对学生的非观察性描述尤其要加以引导。

　　2、给岩石分类

　　（1）这些岩石可以分类吗？ 这些岩石可以分类吗？ 如果让你给这些岩石分类，你会怎么分呢？ 这里可以让学生进行小组讨论，以小组的形式进行汇报。教师对学生提出的分类标准不要轻易否定。

　　（2）给岩石分类 请你选择任何一种标准，给这些岩石分类。 小组分类活动开始，教师巡回指导。

　　（3）岩石分类结果交流 你们将岩石分成了几类？是按什么来分的？ 你们想到了多少种不同的分类方法？不同的分类方法结果一样吗？

　　（4）这块岩石属于哪一类 这块岩石属于哪一类呢？ 这一教学环节主要在于应用。教师可以根据地域特色提供的相应的岩石，也可以由学生来提供。

　　三、小结

　　师：课后，你可以再找些岩石来观察。想一想，岩石是怎么形成的呢？下节课，我们将进一步研究岩石。

　　板书设计：

　　4.1 各种各样的岩石 1、开个石头展览会 2、给岩石分类

　　4.2 进一步观察岩石

　　教学目标：

　　1、学生利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识。比如“这块岩石像是卵石与泥土挤在了一起”。描述中较为确且的运用一些诸如“挤、压”等词汇。

　　2、学生能用多种方法观察岩石，能较细心的观察面前的岩石，对观察到的现象进行合理的推测与假设。

　　3、通过进一步研究和观察岩石，学生对岩石产生浓厚的兴趣。在观察过程中不断能激发学生积极思维。

　　教学重点：

　　能对观察到岩石的现象进行合理的推测和假设。

　　教学难点：

　　通过模拟火山喷发实验，进一步研究岩石。

　　教学准备：

　　学生收集大量的岩石（在第一课时中已经分类），教师提供典型的三类岩石代表。放大镜，小刀，榔头，钳子等。教学过程：

　　一、引入 上节课我们给岩石开了个展览会，我们发现有的岩石用手摸上去觉得比较粗糙，有闻起来有点气味、还有的称了一下比较重。

　　二、探究过程

　　1、进一步观察岩石

　　（1）各小组拿出第一组岩石研究（选择沉积岩类）

　　①活动一 (以上性质)是为什么呢？（怎么会这样的呢？） 可能和它们的出处有关？ 可能和它们的形成有关？ 学生根据以上主题开展研究活动，将研究的内容和结果（猜测）记录在记录纸上。学生观察结束，汇报观察结果。（岩石的内部构造、特征等）

　　②活动二 主题：

　　1、根据活动一观察到的内容猜测岩石（一种或者一类）岩石是怎么形成的。 岩石的形成与地壳运动有关吗？（说出“有关”的理由）。 学生以小组为单位展开研究，能用学过的知识作为证据证明自己的猜测。

　　（2）各小组拿出第二组岩石研究（选择浮石、大理岩等）

　　①活动三 仔细观察这些岩石的特殊性质。 猜测这些岩石的成因？ 小组观察，发现这几类岩石的特殊性。

　　2、火山喷发实验 教师演示火山喷发的模拟实验。（或者火山喷发的录像。） （熔岩冷却后会怎样？熔岩侵入大地和原有的岩石相碰会怎样……） 学生根据实验现象对照观察结果解释这几类岩石的形成原因。 提供阅读资料（见后面资料），给岩石分类。 3、给岩石分类 活动四 主题：给自己收集来的岩石根据下表分类： 岩石的种类 种类名称 形成原因实例（自己带来的岩石） 讨论：岩石的形成原因与岩石的性质有关吗？

　　三、小结：

　　说说自己还有那些些新发现和感兴趣的问题？

　　板书设计：

　　4.2 进一步观察岩石 1、猜猜它们的来历 2、火山喷发实验

　　4.3 岩石的组成

　　教学目标：

　　1、学生通过提供的工具和自己的观察认识常见的几种矿石。知道岩石是由一种或几种矿物组成的。

　　2、学生利用工具，多种途径发现岩石的成分。通过对岩石的观察，收集记录岩石的一些性状。通过阅读资料，能够确定一些描述矿物特征的标准。

　　3、学生对研究身边的矿物有浓厚的兴趣，将生活中的发现利用所学知识检索定位。

　　教学重点：

　　观察几种常见岩石，了解岩石的组成。

　　教学难点：

　　能描述常见的矿物。

　　教学准备：

　　小刀，塑料片，硬币，钉子，放大镜，稀盐酸，滴管，阅读资料。

　　教学过程：

　　一、 引入 你们想知道岩石是由什么组成的吗？今天这节课来研究岩石的组成。

　　二、探究过程

　　1、研究花岗岩 请大家拿出花岗岩，进行观察活动。

　　①活动一 仔细观察花岗岩，我们进行小组间的竞赛，比一比那个小组发现花岗岩的`秘密多。 小组派一代表，参加其他组的讨论研究，交流发现所得。 教师参与小组的研究。 教师在研究过半，适时的提供云母、长石、石英矿物标本。 学生利用提供的矿物标本鉴定花岗岩的成分。

　　②活动二 教师提供阅读资料“石英、长石和云母都是自然界的矿物。所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。” 检索定位花岗岩的组成成分。 学生认识一些矿物标本。

　　2、常见的矿物 教师提供一些矿物标本，学生试着观察，进行描述两块不同的矿物标本。 （描述中要求学生不是比较它们的异同，而是分别描述他们的特征。） ①活动三 教师提供矿物资料卡，学生阅读后明确描述矿物着重于哪些方面，试着模仿描述。 对于其中的一些特征能寻求比较的标准，方法可以是多种。 制定自己带来的岩石进行矿物鉴定分析卡。

　　三、小结 通过我们的研究我们知道所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。同学们你们在研究过程中还有其它的发现吗？

　　板书设计：

　　4.3 岩石的组成 1、美丽的花岗岩 2、常见的矿物

　　4.4 怎样观察、描述矿物

　　教学目标：

　　1、引导和推动孩子开展观察、描述矿物的活动，积极鼓励孩子在课外或校外继续开展一些研究矿物的活动。

　　2、组织和指导孩子在课堂教学过程中经历一些基本的观察研究活动过程： 经历对金属、玻璃等物体进行光泽的观察和描述的过程； 经历对矿物进行光泽的观察和描述的过程； 经历对铜、铁、铝及矿物进行硬度比较的描述的过程； 经历对矿物条痕的观察和描述的过程。

　　3、指导孩子在学习过程中获取一些矿物光泽、硬度、条痕等方面的基本科学知识，鼓励孩子综合所学方法与知识开展应用性观察研究，让孩子在认知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的发展。

　　教学重点：

　　能用所学方法与知识开展应用性观察、描述矿物。

　　教学难点：

　　能对观察的矿物进行描述。

　　教学准备：

　　让孩子们准备铜钥匙、小刀、铅笔、矿物石及纸标签等。老师给每一小组提供一份材料，包括：铜片、铁钉、玻璃、泥土、丝绸，提供石英、长石、云母三种不同的矿物（可以自定），准备手电筒、普通瓷砖（或表面不发光的陶瓷）等。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入 上节课我们知道岩石是由矿物组成的，那我们会对矿物进行描述吗？今天这节一起来学习几种简单的方法。

　　二、探究过程

　　1、观察矿物的光泽

　　①观察玻璃的透光与反光 把玻璃平放在桌子上，用手电筒照射玻璃表面，你有什么发现？ 把玻璃用手竖着举起，用手电筒照射玻璃表面，你有什么发现？ （在这一环节中，通过观察“用手电筒照射玻璃”发生的现象，让学生了解物体透光与反光的现象，并能够准确地描述出来。）

　　②观察不同物体的透光与反光 用研究玻璃的方法，观察研究砖头、泥土、铜片、丝绸等物体的透光与反光。 学生分小组开展探究活动。 汇报交流这些物体的透光与反光状况。 （在这一活动中，学生用“观察玻璃的方法”来研究其它的物体，应该不会有太大的问题。值得我们关注的是，要指导学生把观察到的现象描述清楚，这里隐含着一种比较描述的方法。这对于描述矿物有着重要作用。）

　　③观察矿物的透光与反光状况 请你仔细观察石英、长石和云母的透光与反光状况。 请你准确地描述这三种矿物的透光与反光状况。 出示煤炭，说说它是什么光泽？

　　2、观察矿物的软硬

　　①比较铜片、铁片和铝片的软硬。 用铜片和铁片相互刻划，你发现了什么现象？ 用铜片、铁片和铝片三种物体相互刻划，你又发现了什么现象？ 你能解释这些现象吗？试一试。 比较物体的软硬，一般有什么方法呢？

　　②比较矿物的软硬 你有办法比较这三种矿物的软硬吗？ 请你选择自己感兴趣的一种方法进行比较。把矿物按从软到硬的顺序排列。 你观察到了什么现象？这说明了什么？

　　3、观察矿物的条痕

　　①观察铅笔的条痕 用铅笔在白色瓷板上划一划，你有什么发现？ 铅笔条痕的颜色与笔芯的颜色有区别吗？

　　②观察矿物的条痕 用石英、长石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么发现？ 这些条痕的颜色与矿物外表的颜色一致吗？ 观察比较自己收集来的矿物的条痕。 矿物条痕的颜色和矿物表面的颜色相比，谁是矿物的本来颜色呢？为什么？

　　三、小结 板书设计：

　　4.4 怎样观察、描述矿物 1、观察矿物的光泽 2、观察矿物的软硬 3、观察矿物的条痕

　　第二课时

　　一、引入 我们已经学习了观察和描述岩石的一些方法，现在让我们来研究一块自己身边的矿物吧？

　　二、探究过程

　　1、研究我们的矿物 ①研究矿物的方法 说一说，你有多少种研究矿物的方法？ 我们需要哪些工具帮助研究？ ②研究我们的矿物 在小组里挑一块收集来的矿物，进行研究。 你想怎么去研究呢？（小组讨论）

　　2、描述我们的矿物

　　①猜猜他是谁游戏。 怎样描述人的相貌？ 你的描述水平怎么样？ 怎样描述人的相貌？ 这一环节的设置目的在于：以四人小组为单位，分别描述班中任意一个同学的相貌让其余三位同学猜，通过该活动，让孩子们初步掌握描述物体特征的方法，从而为有效地描述矿物的特征打下基础。

　　②描述我们的矿物。 你发现了矿物有多少特点？ 你怎么去描述这些特征呢？ 小组活动：互相描述，评一评。 一起为我们的矿物做份“简历”吧

　　3、猜猜它是“谁” 请一学生描述矿物，其他人猜。

　　4、做一个岩石展示盒 你想做个怎么样的展示盒 你打算怎么去做呢？三、小结： 布置岩石展示盒展览时间。

　　板书设计： 4.4 怎样观察、描述矿物 4、研究我们的矿物 5、描述我们的矿物 6、做一个岩石展示盒

　　4.5 岩石会改变模样吗？

　　教学目标：

　　1、提供岩石图片及岩石实物，让孩子经历寻找岩石变化痕迹的活动过程。

　　2、让孩子经历假设——验证的科学研究过程，在经历活动中了解冷热、植物、风等对岩石的作用，体验大自然的力量。

　　3、通过观察描述活动，让孩子认识改变岩石模样的主要力量；能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。

　　教学重点：寻找岩石变化的痕迹，理解岩石变化的原因。

　　教学难点：通过实验探索岩石变化的原因。

　　教学准备： 学生以小组或个人为形式，到野外收集岩石（注意保持岩石的原生态）；教师准备各种环境中的岩石图片或录像资料。以小组为单位准备酒精灯、镊子、烧杯、带盖玻璃杯、石灰岩（小块）、6B铅笔、绘图橡皮等。

　　教学过程：

　　一、引入 在大自然中的岩石是什么样子的？过了上万年会怎样？你们想知道吗？

　　二、探究过程

　　1、寻找岩石变化的痕迹

　　①大自然中的岩石是什么样的 观察图片，请描述大自然中岩石的样子 大自然中的岩石都是一样的吗？它们会变化吗？

　　②寻找岩石变化的痕迹 观察图片，你能发现岩石有些什么变化呢？ 观察自己从野外收集来的岩石，你能找到岩石变化的痕迹吗？

　　③推测岩石变化的原因 推测一下，沙漠中的石蘑菇是怎么形成的？ 推测溶洞中钟乳石形成的原因 出示模拟溶洞形成实验 （方法：在两只烧杯中各装一些硫酸镁，加水搅拌均匀，取一段棉布条，两端各系一个金属环，分别放入两只烧杯中。在两烧杯中间放一张白纸，让棉布条下垂（离白纸约2厘米），静置一周。在白纸上会形成钟乳石模样的结晶。） 自然界中还有什么力量也能使岩石发生变化？

　　2、探索岩石变化的原因

　　①冷和热的作用。 把岩石加热，它会发生什么变化呢？把加热的岩石放入水中，它又会发生什么变化呢？ 如果反复进行这样的试验，请你推测岩石会发生什么变化呢？ 学生分小组实验活动：冷热对岩石的影响。 实验现象对你有什么启发？你想到了什么？

　　②风对岩石的摩擦作用。 观察活动：在白纸上用铅笔（6B）写一个字，有橡皮擦去，你发现了什么？ 学生讨论：当沙粒被风刮起而撞上岩石时，会发生什么情况呢？经过长时间的作用，岩石会发生改变吗？（在这一环节中，可以利用这一观察实验活动推理风沙对岩石的侵蚀作用。当然，也可以用教材中的观察实验活动）

　　③植物根的作用。 出示石膏（石膏中生长着已发芽豌豆），你看到了什么现象？ 讨论发生这一现象的原因。 出示图片（岩石中长有植物），说说植物对岩石的作用。

　　④小结 大自然中，改变岩石模样的力量有哪些？ 岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。

　　三、小结

　　学习课文之后，谈谈自己的感想。

　　四、板书设计

　　4.5 岩石会改变模样吗？ 1、寻找岩石变化的痕迹 2、探索岩石变化的原因

　　4.6 岩石、矿物和我们

　　教学目标：

　　1、让孩子经历调查研究活动，探究生活中、身边的岩石和矿物。

　　2、让孩子在经历查阅资料的活动过程中，增加对岩石、矿物用途的进一步了解。 3、引导孩子初步树立起保护、利用岩石和矿物的可持续发展意识。

　　教学重点：

　　理解岩石和矿物对人类的作用。

　　教学难点：

　　会整理自己调查研究活动的资料。

　　教学准备：

　　以小组或个人为形式，课前开展孩子调查研究生活中的岩石、矿物活动；同时鼓励孩子们带着问题从科普读物等书或网上查阅相关文字资料。教师收集相关采矿、用岩石与矿物制成的物品等图片资料或实物。教学过程： 以科学讨论会的形式进行教学。

　　1、课前调查研究活动。 调查人员： 调查地点： 调查结果 生活、学习用品 所用岩石、矿物

　　2、课堂进行资料整理活动。

　　3、科学讨论会开始。 “猜一猜”活动。 这一单元我们学习了岩石与矿物，请你介绍一块最感兴趣的岩石或矿物，请大家猜猜它的名称。 说说岩石与矿物在家庭和学习生活中的应用。 介绍岩石与矿物在其它生产领域中的应用。在这一过程中，应该充分发挥学生的主体作用，让他们自由介绍，主动讨论，教师的角色应该只是“主持人”的身份。

　　4、保护我们的岩石与矿物 你知道岩石与矿物是怎么开采出来的吗？尽可能让学生多说说，教师适当也可以出示矿石开采的图片，帮助学生了解。 矿物开采完后，还有可能再产生出来吗？ 在这一环节中，教师可提供一些由于乱开采而带来生态破坏的场景图片或录像，加深学生的情感体验。 我们应该怎么做呢？

　　3、 总结

　　板书设计：

　　4.6 岩石、矿物和我们 1、岩石和矿物的作用 2、保护我们的岩石与矿物

【科学教案】相关文章：

科学教案07-20

【精选】科学教案07-29

科学教案04-06

有关科学教案02-06

科学教案范文06-06

科学教案（荐）07-21

冬天科学教案02-14

科学教案模板03-27

必备科学教案07-26

关于科学教案07-26