《巨人的花园》教案优秀
作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《巨人的花园》教案优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《巨人的花园》教案优秀1
【能力目标】
通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。
品味课文生动、形象、准确的语言。
【情感目标】
培养学生自主、合作、探究学习的能力。
唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
【教学重点】
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
【教学难点】
体会这篇童话在表达上的突出特点。
【课前准备】
多媒体。(制作动画片)
【教学过程】
一、想象展开
1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗?喜欢的同学请举手。
2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因?
(学生回答)
3、给学生机会，让其充分阐述。
4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧!
5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。
6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色!
7、指名另一名同学来编故事。
8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外!
二、合作探究
1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧!(媒体出示课题及作者)(板书课题：9、巨人的花园)通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢?请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒!”)开始!
2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。
3、教师到学生中，与学生一起探讨。
4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的'更精彩。
(学生提出不懂的问题，教师此时不必回答。)
5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：
多媒体展示：
⑴ 为什么巨人不愿与大家共享花园的美?
⑵ 为什么春天要离开巨人的花园?
⑶ 为什么后来春天又回到了巨人的花园?
⑷ 这个童话故事告诉我们一个什么道理?
6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始!
7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美?
(孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……)
巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗?(媒体出示)(学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩!”自由读、指名读、齐读。)
他的自私导致了什么后果呢?
(师板书：自私时风狂雪飞)
8、那为什么春天要离开巨人的花园?
(师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。)
9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?(知道)你怎么知道的?(学生回答)是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天。)
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到?(他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们)所以春天又回到了巨人的花园!(师板书：无私时花开遍地)
三、品读感悟
我们一起把最后一自然段齐读一遍!(生齐读)巨人现在高兴吗?(高兴)他的幸福来源于什么?(宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。)(师板书：与人共享快乐)这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理!
是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，还送给大家两句话，我们一起来看看!
(媒体出示，生读。)
四、心灵感悟
爱使花园发生了巨大的变化，能和大家一起分享的快乐
才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧!
(师播放歌曲《爱的奉献》)
五、拓展延伸
推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就叫《巨人的花园》，请同学们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。
六、布置作业
抄写本课的新词。
【板书设计】
自私时 风狂雪飞
巨人的花园 与人共享快乐
无私时 花开遍地
《巨人的花园》教案优秀2
【教学目标】
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写鲜花盛开鲜果飘香洋溢允许隆冬孤独狂风大作雪花飞舞草翠花开等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
【教学重点】
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。
【教学难点】
体会这篇童话在表达方面的突出特点。
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、《巨人的花园》故事原著。
【教学流程】
第一课时
一、情境导入
（播放多媒体课件）
师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称完美之作。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！
师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？
（启发式的导语使学生快速进入学习状态，同时引导学生质疑问难）
师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？
二、初读感知
（一）出示自读要求
请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。
（二）学生自由读书
给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。
（三）检查自学
（多媒体课件出示生字词）
1、检查生字认读情况。
2、结合生活实际理解训斥凝视等词语。
3、说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。
4、指名学生分段朗读课文。
三、再读课文
师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。
（一）学生勾画，教师巡视
（二）学生汇报
四、指导书写
师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？
（重点指导以下生字的书写：添、牌、酷）
第二课时
一、设疑激趣
（课件出示）
师：我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？
（巧设悬念，激发学生探究的欲望）
师：答案会在下课前揭晓，今天我们继续学习童话故事《巨人的花园》。
二、新课导入
师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。
（动感的画面、舒缓的音乐让学生与文本产生共鸣，为学习下一环节作情感的铺垫）
师：看了这些画面，你们想说点儿什么？
（生发表自己的看法，师及时引导归纳）
师：可这所有的快乐在巨人回来后便──
（学生回答）
师：这是上节课我们在书中找到的巨人叱责孩子的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？
（多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话）
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：谁允许你们到这儿来玩的.！都滚出去。
可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！
喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。
（以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学）
三、学习第三至六自然段
（一）指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作
（二）表演读
师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围──
（生答：砌起围墙）
师：竖起一块──
（生答：禁止入内的告示牌）
师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第六自然段。
（三）学生自读，然后教师指名学生读
（四）说一说墙内墙外的不同
师：谁能告诉巨人今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀？
四、学习第七自然段
师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。
（课件出示巨人叱责孩子的第二句话）
（一）学生自读，想象巨人的心理活动、神态及动作
（二）同桌互读交流
（三）表演读
师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读，用自己的话说一说。
（生自读后交流）
师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。
五、学习第八、九、十自然段
师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了──
（生答：小男孩）
师：他再次大声叱责──
（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）
师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。
师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。
（生速读第八至十自然段）
师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。
（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）
（一）小男孩第一次不寻常的举动
师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？
（生自由回答）
师：巨人的心里感到──
（生答：火辣辣的）
师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？
（指导朗读这两句话）
（二）小男孩第二次不寻常的举动
师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。
（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）
师：巨人为什么这样说？你们明白了什么。
《巨人的花园》教案优秀3
【教学目标】
1,有感情地朗读课文，品读文中的重点句段。
2,想象画面，体会巨人思想感情变化的原因，体会故事说明的道理。
3,体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。
【教学重点】
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。
【教学难点】
体会这篇童话运用对比的方法进行表达突出特点。
【教学准备】
1.多媒体课件。
一、复习导入
师：上次已经去巨人的花园游览过了，景色怎么样
(学生回答)(教师板书：漂亮，欢乐)
二、新课导入
师：等巨人回来后，这美丽的乐园会发生什么事呢
师：布置学生自读(3---10段),找找巨人斥责小孩的三句话。请你们仔细读一读，想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的神态和动作又是怎样的
(多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话)
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气："谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。"
可是巨人又发脾气了："好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！"
"喂！你赶快滚出去！"巨人大声叱责。
(以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学)
三、学习第三至六自然段
(一)指名学生演读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动，神态及动作。
师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围——
(生答：砌起围墙)
师：竖起一块——
(生答："禁止入内"的告示牌)
师：与此同时墙内墙外却发生了截然不同的变化，小组朗读第六自然段。
(四)说一说墙内墙外的不同(课件出示)
师：谁能告诉巨人"今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀"
(生自由回答)(课件出示：巨人的任性和冷酷)
四、学习第七自然段
师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。
(课件出示巨人叱责孩子的第二句话)
(一)想象巨人的心理活动，神态及动作，学生表演读，师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的请同学们读一读。
师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。
五、学习第八，九，十自然段
师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了——
(生答：小男孩)
师：他再次大声叱责——
(课件出示巨人叱责孩子的第三句话)
师：请同学再读一读这句话。
师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。
(生速读第八至十自然段)
师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。
(生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报)
(一)小男孩第一次不寻常的举动
师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么
(生自由回答)
师：巨人的心里感到——
(生答：火辣辣的')
师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受巨人感觉到了什么
(指导朗读这两句话)
(二)小男孩第二次不寻常的举动
师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么心情如何请同学们找到后读一读。
(多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性，冷酷的心啊！)
师：巨人为什么这样说你们明白了什么
(多媒体出示：唤回春天的是)
师：唤回春天的又是什么呢四人小组讨论讨论。
(生汇报，师指导朗读巨人说的话)
(三)小男孩第三次不寻常的举动
师：巨人为什么第一次感到温暖和愉快
(师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面)
六、以读代讲最后一个自然段
师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。
师：今天这节课你们最大的收获是什么
(生交流发言)(板书：快乐应当和大家分享)
八、拓展延伸
说说你跟别人分享快乐的经历。
《巨人的花园》教案优秀4
知识与技能目标：
1.认识生字,正确认读“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语，理解意思，并能进行词语分类，以便进行更好的识记和运用。
2、理解"洋溢"的意思及用法；积累文中描写景色的词句。
3、正确、流利有感情地朗读课文，想象出文章的画面，知道巨人的花园发生了怎样的变化。
过程与方法目标：
1、学会给词语进行分类，并能在平时的学习中加以运用。
2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，培养想象力。
3、初步感受童话的写作特方法——对比的特点和作用。
情感态度与价值观：感受童话故事的美好与神奇，培养热爱生活情感。
课前准备：
1、预习作业的布置，认读生字，积累词语。
2、课件
一、谈话揭题，激发情感
今天，我们来学习一篇童话故事，《巨人的花园》，这是英国著名作家王尔德写的，据说，这是王尔德最优美、最富有诗意的一篇，连他自己给儿子讲这个故事时，竟然情不自禁的哭了，儿子问他为什么哭，王尔德说“明媚的春光，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美的事物而感动、流泪。《巨人的花园》就是这样一个让作者自己都感动得流泪的故事，今天我们就来读读这个童话故事，看看读完后会有什么感受。
齐读课题。
二、预习检查、积累词句
1、课前大家已经去预习过了，《巨人的花园》在你心中留下了哪些精彩的词语？学生说
2、课件出示，指导学习
边读圈出词语，要求读准字音
抽读，指导纠正读音
学生提出自己不明白的词语，同伴帮助解决
3、学生交流分类方法，进行分类。
这么多好词，我们肯定要积累下来，怎么去记会又快记得又牢呢？学生交流
分类就是一个好办法，看，今天的这些词你就可以进行分类，试试看，可以怎么分，学生进行分类
交流，说说分类依据，教师进行总结
4、运用巩固。
认读课堂作业本里生词，着重指导“叱责、训斥”的读音和意思
分类，交流。
课后大家可以用这种方法给自己读书笔记里的词语分分类。
5、看来昨天晚上大家的预习任务完成得很出色，真不愧是四年级的同学，自学能力越来越强了,看接下来我们的任务：三读。课件出示
学生自由读，教师巡视。
交流：你找出了哪些描写花园的句子?（教师课件逐一出示）
看，这些句子你都找到了吗？拿出笔把没有找到的从课文中划出，然后读一读这些句子，看看这些句子让你有什么发现?
指导朗读
学生交流发现，教师引导认识对比的写法和作用，并能从课文中找到其他对比的运用。
三、深入读文、品味探究
读着读着，老师的眼前仿佛出现了一幅幅画面，就像放电影一样，不知你们有没有这样的感觉，就比如第一句。（课件出示）
1、那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
谁来读第一句，说说读着你的脑海里出现了怎样的画面？你仿佛看见了什么？
生读。交流——说说你看见了什么？你的想象力可真丰富，能着重说说其中的一幅吗？用个什么词来形容这样的花园？咱们一起来读读四季如画的花园。
在这样的花园里你还能看到谁在干什么呢?听到了些什么声音？如果你来到这样的花园里，你会干些什么？
教师引读：听着听着，我仿佛看到了，当春天鲜花盛开的时候，孩子们在花园了——，夏天绿树成阴的时候，孩子们在——，秋天瓜果飘香的时候孩子们又在——，冬天白雪一片的时候，孩子们还在——，这哪里仅仅是一座四季如画的'花园，更像孩子们的——（板书：孩子们的乐园）
难怪课文说(课件出示)：齐读句子。指导生词“洋溢”的字形和词义。可以这样引导：仔细观察，发现了什么？看着偏旁就知道溢肯定跟水有关，其实最早的是指水满而流出来，在课文中指的是什么？除了笑声，还会洋溢着什么？
2、但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
多好呀，既是四季如画的花园，又是孩子们的乐园。要是能永远这样该多好！可是在一个春天，却发生奇怪的事！谁来读第二句。
你看到了什么？你们看到了吗？咱们一起来读读。
这儿有一个词“仍然”，给它换个词。这里说不知为什么，花园里依旧是冬天，小朋友，你有什么问题想问吗？“难道其他地方早已不是冬天了？快速到文中找，你发现了什么？
学生交流，（小朋友，找到这句话划下来）这句话用一个词语就是——鸟语花香。小朋友，读到这儿，你心中一定又有疑惑了？学生质疑
引读：多奇怪的事呀？当巨人花园里天天狂风大作时，村子了却早已——，当巨人花园里天天雪花飞舞时，村子了早已——
那花园的主人巨人呢，他过着怎样的生活？学生交流。你看到了一个怎样的巨人？为什么？仅仅是冷吗？他还会做些什么说些什么呢？
当巨人裹着毯子瑟瑟发抖的时候，村子里早已——，看来曾经的乐园此时已经是——（板书：冰天雪地的荒园）
小朋友，课文学到这。你脑海有没有产生新的问题？到底是什么原因呢？使花园如此奇怪，而且还不止一次（标箭头），下节课我们继续探寻。
四、拓展延伸、作业巩固
当堂作业：
完成课堂作业本1.4题。
《巨人的花园》教案优秀5
〖课时目标
１、精读课文，了解巨人的花园的变化的原因。
２、通过入情入境地体验，思考巨人的自私、任性。
３、懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理，并进行写作拓展。
〖教学过程
一、复习导入
１、导入：
今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。
２、复述故事：
请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！
二、紧扣主题，深入研究
１、研读巨人任性的表现：
过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象。巨人的花园发生了如此大的变化，是什么原因呢？巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗？
出示句子：
“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
⑴ 指名回答，交流文本找到的'信息，投影出示： 你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷？
随机出示三句句子：
① “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
想想巨人说这话时，心里会怎么想？他说话时可能是什么样子？你能试着读读吗？
② “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
巨人喜欢春天吗？你从哪儿看出的？品读６、７自然段。
③ “喂！你赶快滚出去！”
⑵ 有感情地齐读这三句话。
⑶ 读了这三句话，你有什么感受吗？
２、探究巨人省悟的原因：后来是什么原因，巨人醒悟了？
出示句子：
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
“凝视”什么意思？你能凝视我吗？小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？
３、感悟真情：
巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：
（齐读）“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
三、拓展写作
１、过渡：
巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；善良、宽容的心带来的是（ ）。
板书：
春天
２、拓展写作：
醒悟后的巨人会怎么做呢？他的花园里又会出现怎样的景象呢？请大家拿起笔写下来。
（配上《爱的奉献》音乐）
３、写作交流。
四、总结
有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。”在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等。
《巨人的花园》教案优秀6
教学目标
1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，联系上下文，理解词句的意思，了解课文内容，体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，明白乐应当大家分享。
3、摘抄喜欢的词句。
教学设计
一、谈话导入，提示课题
1、上周，老师已经请同学们阅读了英国著名作家王尔德的两部童话集，请大家简单介绍一下你读的童话故事，或说说你的感受，好吗？
2、今天，就让我们共同走进童话世界，用心读读其中的一个童话故事，去感受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。
二、自读课文，整体感知
(一)自主学习，组内交流
1、轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2、交流字、词的学习情况。
3、再读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么？
(二)集中交流
三、质疑问难，探究理解
1、细读这篇童话，你对课文有什么不懂的问题？边读边勾画圈点，或做一些批注。
2、师生共同梳理，确定重点解决的.问题。
学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上：
(1)“巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。”这句话怎么理解？
(2)“唤来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。”巨人为什么这样说？
3、精读课文，尝试着联系上下文体会这几句话的含义。
四、信息反馈，巩固练习
1、读词语，并自主选择词语造句。
洋溢允许围墙增添训斥喧闹告示牌
覆盖凝视冷酷愉快拆除脸颊火辣辣
2、摘抄文中你喜欢的优美词句。
《巨人的花园》教案优秀7
【教学目标】
１、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。
２、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。
【教学重难难点】
想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化，体会这篇童话在表达上的突出点。
【教学流程】
一、导入，激趣
１、孩子们喜欢读童话吧！能说说你读过哪些童话？哪个童话给你留下的印象最深？童话总能给我们受到真善美的熏陶。
２、今天让我们一起读一读英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。
（读课题）
３、据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭？你想知道为什么吗？那就去读读《巨人的花园》吧!
二、初读，感知
１、自由地认真地读课文，读准字音，把课文读通顺。
２、巨人的花园它有一个怎样的变化？
３、检查：
读词：绿树成阴 阳光明媚 草翠花开 鲜花盛开 鲜果飘香……
北风呼啸 寒风刺骨 狂风大作 鲜花凋谢 冰雪覆盖……
训斥 叱责 任性 冷酷
读文：谁愿意来读课文，其他同学边听边找，文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。
三、品读，感受“花园的变化”
１、读得很通顺的，能交流一下，你从哪几句话中感受到巨人的花园在变化：
第一次出现三句话：
出示：
⑴ 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（洋溢你能给它换个词吗？）
⑵ 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
⑶ 这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
２、我们请一个同学来读一读这三句话，你的脑海里会浮现出了怎样的画面呢？哪句话让你的脑海里出现这样的画面：
⑴ 是的，这是一座美丽的花园。
出示：
那里，春天，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
指导朗读：
① 谁来试一试，把大家一起带入美丽的花园。
② “鲜果飘香”，我看到了果树上挂满了香甜可口的果子。
③ “鲜花盛开”春色满园，到处都是鸟语花香。
④ 多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。
是呀！这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
你的'脑海里还浮现出怎样的画面？
（北风呼啸 寒风刺骨 雪花纷飞……）
读了“……”这句话，我的脑海里浮现出……（能这样说吗？）
⑵ 巨人的花园仍然是冬天：
出示：
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今天的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
朗读指导：
① 多么寒冷的冬天呀！
② 多么荒凉的花园呀！
③ 多么孤独的巨人呀！
是呀！巨人的花园仍然是冬天，北风呼啸 寒风刺骨 冰雪覆盖好冷的冬天呀！
⑶ 读了这句话，我的脑海里出现的画面像电影似的，刹那间发生着变化？你呢？
（这男孩真神秘！巨人的花园真奇怪呀！）
３、三句话，三个不同的画面，讲述了巨人的花园的神奇变化。让我们再来读一读这三句话：
⑴ 你有什么问题想提？
哪个问题值得我们来研究一下呢？
⑵ 让我们一起来研究一下巨人的花园为什么会有这样大的变化呢？
（都是巨人把孩子们赶出去的原因，巨人太凶恶。）
⑶① 巨人怎么赶的？你从哪些句子中感受到的，能从文章中找出句子来读一读吗？
出示：
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
可是他又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
② 指导朗读：
谁来做做巨人？你能让自己演出一个怎样的巨人？
你表演得真好？能给大家一些秘诀吗？
（抓住提示语来体会巨人的心情。从巨人的话中去体会一下。）
老师读提示语，学生齐读巨人的话。
面对可爱的孩子就这么“滚出去！滚出去！”的大声叱责，这就是一颗任性、冷酷的心呀！只有这样的人才会使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。
⑷① 再读读课文，巨人的花园还会有变化吗？哪里？为什么会有这样的变化？
最后，巨人为什么会有变化？
（是那个小男孩让巨人巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。）
出示：
只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。（ ）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
② 读句子，他那会说话的眼睛凝视着巨人。在说什么呢？竟然让任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能联系上下文，把小男孩的眼睛在说的话写一写吗？
（练习在最后）
你一个人独守花园，难道不寂寞吗？
独享美景，不让别人分享，你能拥有快乐吗？
与人交往吧！与人分享吧！你会获得快乐的？
③ 交流。
⑸ 小结：
出示：
没有孩子的地方就没有春天。
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么唤来春天，应该拥有一颗怎样的心呢？
（热情、善良、愿意与人分享，才会真正的快乐。）
四、结课
巨人在小男孩的善良和温和的感染下，他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着孩子们的欢声笑语，又成了他们的乐园。让我们一起去感受他们的快乐吧！读最后一段。
五、板书设计
巨人的花园
春暖花开 天寒地冻
百花齐放 寒风刺骨
阳光明媚 荒 凉
…… ……
六、感悟和积累
（课内练习）
１、我记住了文章中的八个好词。
２、我知道小男孩的眼睛会说……
只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人，他的眼睛在说：“ 。”不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
《巨人的花园》教案优秀8
第一课时
〖导入新课
童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。
学情估计：
学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。
〖学习课文
一、粗读感知
１、自读课文：
要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。
２、谈谈读后的感受。
３、认读生字
二、重点阅读，体会道理
１、再读课文，思考：
这是怎样一座花园？
学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园……
２、从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？
３、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？
注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。
４、为什么又说这是一个神奇的花园呢？
方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。
⑴ 第６自然段：
春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。
① 反复读３、４句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
② 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？
学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？
⑵ 第７自然段：
孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。
① 为什么会出现这样的情况？
② 体会“与此同时”。
③ 朗读本段。
⑶ 第８、９自然段：
小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。
① 巨人终于明白了，他究竟明白了什么？
② 讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？
５、句型训练，理解中心：
⑴ 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。
⑵ 从这句话你体会到了什么？
注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。
⑶ 反复阅读这两句话，在读中深化感受。
三、学习生字
１、认读要求学会的生字。
２、师板书左右结构的字：
溢、墙、牌……
方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。
需要重点讲解的字：
溢：满；拆──折。
３、指导书写：
“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。
４、学习剩下的生字“允、覆、”：
“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。
第二课时
〖导入新课
快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。
〖学习新课
一、解决细节问题
１、自读课文：
要求：提出不懂的问题。
２、全班交流：
需要指导的有：
⑴ 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声：
方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？
⑵ 不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的：
方法：巨人为什么感到火辣辣的`？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。
⑶ 巨人第一次感到了温暖和愉快：
方法：从第一次你体会到了什么？
二、想象画面，并用自己的语言说、写
１、读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点：
⑴ 巨人推倒围墙前后的情景。
⑵ 巨人生活在隆冬中的情景。
⑶ 孩子们在花园中玩耍的情景。
⑷ 巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
……
２、交流汇报：
建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。
３、把刚才说的写下来。
三、分角色朗读课文
语言积累：
抄写喜欢的句子段落。
本课小结：
童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。
〖板书设计
９、巨人的花园
分享
冬────────────春
（ 孩子 ）
《巨人的花园》教案优秀9
一、教材分析：
《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、学情分析：
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。
三、设计理念：
这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心. 作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。 教学目标
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
【教学重点】
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；学文后能用自己的话讲述这个故事。
培养学生想象力；体会这篇童话在表达上的突出特点：运用对比展开故事情节、揭示道理。
一、欣赏歌曲，谈话导入，揭示课题。
1、谈话：同学们，你喜欢欣赏歌曲吗？（喜欢）今天老师给大家带来一首《快乐的歌》，希望能给你们带来欢乐。会唱的同学可以跟着唱，来，来让我们一起边拍手边欣赏。播放《快乐的歌》课件，让学生欣赏。
（设计意图：通过播放音画结合的歌曲，激活学生思维，激发学生学习的兴趣。学生在《快乐的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快乐、很幸福的，进而体会到快乐幸福的美好，同时也为揭示本文主题作了铺垫。）
2、谈话：大家的欢乐的表情告诉我，你们很喜欢这首歌。那你从这首歌中知道了什么？（学生自由发言，教师及时给予点拨）
3、你做过帮助别人、分享快乐的事吗？（学生发言）
4、大家真是有爱心的好学生。关爱他人是我们中华民族的一种传统美德，常常帮助别人，别人会很快乐，自己也会很快乐。今天我们就来学习一篇分享快乐的童话故事，它是英国著名童话作家王尔德写的《巨人的花园》，有人称它是童话中的“完美之作”。由此可见这个故事是非常精彩的。同学们愿意去欣赏这个精彩故事吗？（愿意）
5、好，首先请同学们伸出手指，跟老师一起板书课题，请大家注意“巨”的笔顺，（边板书边说，最后一笔是“竖折”。注意用红笔写。）板书课题，齐读两遍。
过渡：同学的声音真响亮，看的出都很喜欢这个故事，不过，在学习之前，老师先检查一下大家的准备工作做好了吗？大家已经预习课文了，下面老师检查一下预习情况。谁会给大屏幕上划横线的字注音？。
二、预习检查，整体感知。
（出示带加点的字词语课件）
行李1.给加点的字注音：
洋溢 允许 呼啸 裹着 喧闹 破损 增添 脾气 凋谢 叱责 绽开 冷酷 脸颊 拆除 （让两名同学读，每人一行。先出示加点的字，再让学生注音，最后教师随机将正确的拼音用课件播放出来，以便验证对错。再全班一起读。教师注意及时表扬。）
（使用媒体作用：直观形象，激发学生学习词语的兴趣，便于检查自己对字词的掌握情况。）
过渡：大家读的真好，在文中还出现了许多四字词语，你会读吗？谁来试试？
行李2.四字词语：
鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开 鲜花凋谢 四处逃散 树叶飘落 冰雪覆盖 瑟瑟发抖 （按排火车的顺序读，检查全班同学的积累情况。学生在阅读文章时遇到的字词困难是不同的，该环节充分体现对学生学习差异的重视，并通过学生互助的形式获得提高，培养合作意识和合作能力。便于加深学生对词语的认识。）
过渡：火车开的真通畅呀，老师看得出，同学们对词语读的已经很棒了。大家在预习课文的时候，有没有思考这篇童话讲了一件什么事？
3、我会思考：这篇童话讲了一件什么事？（教师点拨：抓住故事的主人公介绍或者抓住故事的情节来介绍。此环节便于检查学生对课文内容的初步感知情况。）
4、质疑问难：同学们真善于动脑呀！你有哪些不明白的问题？（学生提出自己解决不了的问题，简单的让学生给予帮助，有价值的教师引导在合作探究环节共同解决。）
过渡：看样子，同学们的准备工作已经做得很充分了，那我们就赶紧去欣赏巨人的花园吧！
三、读文想象、感受体验。（小组自学）
请同学们用自己喜欢的方式读课文：
（1）边读边用“ ”画出描写巨人花园景象的句子，想一想，这是一座怎样的花园？
（2）边读边用“ ”画出巨人在文中说的几句话，想一想，这是一个怎样的巨人？
（学习方式：个人自学—小组交流）
（学生对自学内容、自学方法一目了然。培养学生的自学能力，小组合作能力。阅读的真实感受和实习过程中学生的实际阅读经验看，学生往往在第一次阅读的基础上就能较准确地把握文章的内涵，但对文章是如何表现内涵、在语言文字使用上有什么特色等方面的把握意识和能力比较弱，因此，该环节将学生的关注点引向语言文字，这是培养学生语感、提高语文能力的重要途径，也是语文教学实现工具性与人文性统一的重要切入点。在此过程中，引导学生采用自读自悟、做批注的学习方法，能够使学生静静地与文本进行对话。）
四、精读感悟、拓展交流。（合作探究）
过渡：刚才各小组讨论的都很热烈，老师也禁不住想参与其中，我们一起交流一下好吗？好，我们先看第一个问题，巨人的花园是一座怎样的花园？
1、第一个问题： 描写巨人花园景象的句子，这是一座怎样的花园？（美丽的）
根据学生回答，（课件显示花园美丽的相关景象，）教师相机指名到黑板上板书：外出 美丽 。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（课件显示文中语句：） “那里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片”启发学生想象画面，读着读着，我们仿佛来到了花园，这时候你仿佛看到了什么景象？听到了什么？闻到了什么？（指名读、齐读）
（使用媒体作用：学生通过观察花园相关景象，有身临其境之感。进而能深刻地感受到巨人外出时花园的美丽。同时也为下文埋下伏笔。）
2、过渡：大家想象的真丰富，多么有生机的花园呀，所以孩子们都喜欢到这美丽的花园玩。
3、这时候，花园的主人在家吗？板书：外出 旅游了。虽然主人不在，她的花园是美丽的、这里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。“洋溢”是什么意思？充满，花园里到处都有孩子们的欢笑声。
4、可是巨人回来后，拒绝孩子们来玩，花园还是四季分明，十分美丽吗？板书：回来
（1）不是，花园变得-很寒冷、荒凉，只有冬天了。板书：荒凉，
（2）从哪个自然段看出来的？（第六自然段）指名读这一段。
（3）从哪些词看出，这个花园只有冬天？
（4）你真会读书，好冷、好荒凉的花园呀。请同学们边听边想象画面。根据学生回答（播放花园雪花飞舞、狂风大作的课件）让学生欣赏，同时伴有狂风呼呼作响的录音，巨人在花园里也感到自己是孤独的，他裹着毯子还冻得瑟瑟发抖。“瑟瑟发抖”是什么意思？冻得打哆嗦。可见花园是多么寒冷。“瑟瑟发抖”是什么形式的四字词语？AABC式，你能说一个这样的词语吗？井井有
条 暗暗得意 彬彬有礼 勃勃生机 多多益善等。在朗读时，注意指导学生能用颤抖的声音读出巨人瑟瑟发抖的感觉。（使用媒体作用：让学生有身临其境之感。与上文形成鲜明的对比。）
5、师：巨人外出前后，花园的景象大不一样，知道这是一种怎样的表达手法吗？
（板书：对比）（指出对比的作用。“对比”让我们明显的感受到花园的差别之大。这是童话常用的一种表现手法）
6、你真聪明，花园为什么会有如此大的变化呢？（巨人不许孩子们到花园里去玩造成的）没有孩子的花园很荒凉，让人感到寒冷。可是当孩子悄悄进入花园玩耍时，花园又怎么样了？（草翠花开、有了春意。）你觉得这又是一个怎样的花园呀？
过渡：这真是一个奇妙的、变化多端的花园呀。相机指名到黑板上板书：奇妙的、变化多端。（童话故事就是这么奇妙）。
7、花园里有了孩子，就有了春意，变得生机勃勃。没有孩子就没有春意，变得十分寒冷。）可是巨人开始时明白吗？（不明白）他是怎么做的？
过渡：当孩子们一次次地进入他的花园，他都把孩子们赶走了。
2、第二个问题：他是怎么赶走孩子的？他对孩子们说了些什么？小组代表读赶走孩子的话，屏幕随机出示句子：
A.有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
B.可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。滚出去！”
C.“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
（1）从这些话中，可以看出巨人当时的心情是怎样的？生气、不满。 从哪些词语看出来？很生气 、又发脾气 、大声叱责 ）
（叱责”是什么意思？训斥、责骂。从这些词语中，我们可以看出巨人的态度一次比一次----（凶）。同学们，假如现在你就是巨人，谁能再表达一下内心对孩子们的不满？（指导朗读对比读、齐读）
（使用媒体作用：便于学生体会巨人态度变化，进一步理解巨人是自己的行为给自己酿成苦果。同时有助于提高学生的朗读能力。教师作为学习活动的引领者，教师引导学生关注文中的用词特色，是一种学习方法的指导。）
（2）好凶的巨人啊！巨人见到孩子们在花园里玩耍为什么生气？他当时心里是怎么想的？（学生表演）及时表扬表演优秀的同学。
师：你觉得这是一个怎样的巨人呀？（自私、讨人厌、冷酷、爱花的人）板书：自私、冷酷。这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬季）给人带来------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）给人带来------（温暖）。
（3）巨人后来的态度又发生了转变了吗？从哪里看出来的？
出示课件：（巨人第四句话）巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。（齐读）
（4）是谁告诉他的？（小男孩）他用会说话的眼睛凝视着巨人，想对巨人说什么呢？假如你是那位小男孩，你会怎么说？找一名男同学到台前当冷漠的`巨人,并让其谈谈自己当时的感受。（学生思考回答）
（5）师：巨人，你有什么感受？（我感到脸上火辣辣的，我知道自己错了）巨人从小男孩的眼神中读出了意思，读出了温情，他终于明白了，自己错了，所以他不禁抱住了那个孩子，巨人内心充满了---自责与感激，（学生齐读课件展示）：“换来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”这是巨人醒悟后的话，怎样理解呢？（同学合作探究：任性、冷酷的心换来的是寒冬，和孩子一起分享花园，有一颗宽容的心才有春天。）让学生表演巨人，读出懊悔之情。
（使用媒体作用：突出难点，便于学生理解文本主题。）
（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）齐读最后一段。课件展示想象巨人把花园的围墙拆掉后是一幅什么样的情景？（学生自由叙述） （课件展示）：巨人与孩子共欢乐的景象。（使用媒体作用：突破文本重点难点）
（7）把花园给了孩子们，此时，巨人的感受是怎样的？无比幸福。
（8）师小结：快乐要与大家分享，才是真正的快乐。
课后小结
（1）只要人人献出一点爱，我们的世界将变得更加精彩。板书：快乐要与大家分享。
（2）通过这节课的学习，你有什么收获?你从巨人身上得到怎样的启发？再播放《快乐的歌》，让学生欣赏、体会。（感悟与别人分享自己的快乐，自己将会更加快乐。）使用媒体作用：回归主题，升华主题。与本课开始形成呼应，给学生创造充满爱的课堂气氛，陶冶学生情操。）
（3）质疑：对于这篇课文，你还有什么疑问吗？
课后习题
课堂检测、巩固提升。
（多媒体课件出示：）
（一）仿写词语：
火辣辣 ： _____、_____、____。
瑟瑟发抖：_____、_____、____。
（二）根据课文内容，回答问题。
1．孩子喜欢到巨人的花园去，是因为那里春天___，夏天___，秋天___，冬天_____ 。
2．春天到了，巨人的花园里仍然是冬天，天天_________，这是因为
___________。
3．在小男孩的启发下，巨人终于明白：没有孩子的地方就没有________。快乐要与别人____，才是真正的快乐。
教学反思：
这节课的教学，我抓住“对比”为切入点，围绕“对比”展开教学。一是抓住巨人回来前后，花园情景的对比，让学生通过默读课文画句子，引导学生边读边想象，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，从作者生动的描写中想象画面，在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的，但即又荒凉的大花园。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，让学生合作交流“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通过自由读、表演读、比赛读体会童话的寓意。通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”
《巨人的花园》教案优秀10
教材分析：
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事。它根据英国作家王尔德的童话故事《自私的巨人》改编而来。故事叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。故事蕴含着“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的朴素哲理。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
教学设计：
巨人的花园
一、学习目标：
（一）知识与技能目标：
1、正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。
（二）过程与方法目标：
1、通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。
2、根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。
（三）情感态度与价值观目标：
1、通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。
2、由课文故事引发开去，教育学生在生活中要懂得与他人分享快。
二、教学过程：
第一课时
教学过程
设计意图
一、导入新课
师：同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢哪篇童话？为什么？?
生：喜欢！并说出喜欢的童话集读后的收获。
师：今天我们就来学习一篇童话故事《巨人的花园》。
二、范读课文。
师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗？我们赶快来看吧！（出示范读课件）
三、初读课文，了解大意。
师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。（默读、自己读、小组合作读）读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。
四、检查朗读。
师：同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读？（指名读课文，每人一段）
五、理清线索，复述课文。
师：通过读课文，大家对这篇童话已经有了一定的了解了吧！在这篇童话故事中，巨人的花园发生了几次重大的变化？
生：发生了3次重大的变化。
师：为什么发生变化呢？
生：复述课文内容。
师：做相应的指导。（指名说）
六、生字教学。
1、认读带拼音的生字。
师：同学们说得很棒，能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。（课件出示带拼音的生字）这些生字在读课文的过程中大家都见到了，现在老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗？（指名读）
师：太棒了！谁愿意领着大家读一读。（指名领读）
2、认读去掉拼音的.生字。
师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗？（指名读——开小火车读）
3、交流记字方法。
师：你们真是太了不起了！关于这些生字你有什么记忆的好方法吗？
生：选择其中的字，自己说记忆方法。（老师随机指导书写）
4、组词，造句。
师：看来每个同学都有自己的方法把字记得又准又牢。字是拿来用的，你能选一个字族一个词并造个句子吗？
生：组词造句。
5、书写生字。
师：现在就请大家把这些字写一写吧！（教师巡视）
通过谈话导入，激发学生的学习热情，从而了解学生对童话的认识。
通过范读，让学生对课文中生字的读音有个正确地认识。
给学生一个充足的、自由的空间去读课文，在读的过程中，规范读音。
检查学生读课文的情况，出现问题及时纠正。
通过提问，引导学生复述课文，训练学生复述课文的能力。通过反复指导，规范学生的语言，是复述课文落到实处。
通过一系列的生字教学使学生，使学生能准确地读，认真地写，在记忆生字方面让学生用自己的方法记忆，拓展学生的思维，使生字掌握的更牢。
第二课时
教学过程
设计意图
一、回忆旧知，引入新知。
师：上节课我们熟读了《巨人的花园》，还学习了其中的字词。谁还记得《巨人的花园》这一课讲了一个什么故事。（生复述课文）
师：说得真不错，看来这个童话给大家留下了深刻的印象。巨人的花园是一个什么样的花园呢？
生：这是一个美丽的大花园。（板书：美丽）
二、分析品读课文。
1、学习第一段：
师：你是从哪看出来的？?
生：读第一段
师：你喜欢这个大花园吗？你来读一读。（指名读）
师：在这个美丽的大花园中，你仿佛看到了什么？（学生发挥想象并描述。）真是太美了，老师都闻到花的香味了！谁再来读一读？（指名品读）
师：在这个美丽的大花园中，孩子们是多么的——（板书：孩子）
生：快乐！（板书：快乐）
2、学习第二段：
师：在这个美丽的大花园里发生了一件什么事？
生：读第二段。
师：哦，这个巨人的喊声都把孩子们吓跑了，应该怎样读？（指导朗读）
生：读“你们在这里做什么”
师：读的真不错。谁来读一读这块告示牌？
生：读“不准擅入，违者重惩”
师：什么是“擅入”，什么叫“重惩”？
生：根据自己的理解解释。
3、学习第三段：
师：春天又来了，在巨人的花园里有春天吗？
生：没有。
师：为什么呢？
生：春姑娘讨厌自私的巨人，没有光顾他的花园。（板书：自私）
师：哦，因为巨人的自私，现在的花园是什么样的？
生：读（课件出示：巨人的花园……弄坏了一大半）。
师：读后你有什么感受？你是从哪看出来的?（指导朗读）
生：感觉很荒凉。（板书：荒凉）朗读相关句子。
师：?这会的巨人的心情是怎样的？
生：苦恼！（板书）
4、学习第四段：
师：你们瞧！有一天，春天终于光顾了巨人的花园。（课件出示：一天早晨……春天来了）谁来读一读。
生朗读。
师：谁带来了春天，是春姑娘吗？
生：不是。
师：那是谁？
生：孩子们。
师：课文中还能从哪里看出是孩子们带来了春天？
生读第四段剩余部分。
师：春天又回来了，此时巨人的花园不再是荒凉的花园了，又变成——
生：美丽的花园了！（板书：美丽）
5、学习第五段：
师：看到花园的变化，你们高兴吗？最后让我们一起来读一读第五段吧！
生：读第五段。
师：哦，巨人和孩子们是“快乐”的！（板书：快乐）
师：为什么巨人开始是苦恼的，又变得快乐了呢？
生：因为他变得不自私了！（引导板书：
宽容）
师：此时的快乐和故事一开始提到的快乐一样吗？（板书：共同）
三、拓展延伸：
师：巨人的快乐是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。让我们帮巨人重新在告示牌上设计一句话吧！
生：编告示牌。
四、小结：
师：（指着板书）由于巨人的自私使原本美丽的花园变的荒凉，又由于巨人懂得了宽容与分享，花园又恢复了美丽的景象。老师希望同学们以后能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正快乐的人。（板书：学会宽容，分享快乐）
咱们班也是一个集体，希望每一个同学今后在为人处事上，也要学会宽容，学会分享，使每个人都感受到班集体的温暖，能做到吗？
生：能！
通过复述课文，唤起学生对课文内容的回忆，为新授课奠定基础。
通过让学生发挥想象激发学生的学习热情，为学生更好的走进文本，有感情的朗读作铺垫，同时还锻炼了学生的语言表达能力。
通过反复品读巨人的话语和行为，感受到巨人的性格。体会到花园变化的原因，体会本文的主旨。
《巨人的花园》教案优秀11
第一课时
教学目标：
1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.初步了解课文内容，能根据课文内容想象画面。
教学重点：初步了解课文内容；
教学难点：理清课文条理。
教学过程：
一.情境导入
1.情境：播放多媒体
童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天就让我们进入那美妙的世界中。
2.齐读课题，你有什么想问得吗？
学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？花园有什么特点？
3.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读??9.
巨人的花园
二.初读感知
1.教师出示自读要求。
画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2.学生自主读书。
3.检查自学。
出示生字卡片，检查认读生字情况。
出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语：
指名分段朗读课文。
三.再读课文
1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2.课文主要写了什么事？指名回答补充。
四.指导书写
1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。
2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
3.重点指导以下字的书写。
允应该读yǔn第三声，不要读成rǔn，yǒng。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4.生书写练习，教师巡视。
五.抄写生字
六.布置作业
预习，画出能体现花园特点的句子。
板书设计：
巨人的花园
鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香
狂风大作、雪花飞舞、草翠花开
教学反思：本节课内容比较简单，学生通过自学能完成得比较理想！通过本节课，学生积累了很多优美词语，而且能通过默读，快速读等方式理清课文的条例，初步了解课文内容！但是学生的能力有待于进一步提高！
第二课时
教学目标：
1、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
2、有感情朗读课文！
教学重点：读懂课文，明白课文所揭示的道理！
教学难点：明白揭示的道理。
教学过程：
一、导入新课：
快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。
二、学习新课：
（一）.粗读感知
1.自读课文
要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。
2.谈谈读后的感受。
（二）.重点阅读，体会道理
1.再读课文，思考：这是怎样一座花园？
学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园……
2.从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？
3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的'漂亮、迷人吗？
注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。
4.为什么又说这是一个神奇的花园呢？
方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。
（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。
A.反复读3、4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
B.同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？
学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园??花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？
（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。
A.为什么会出现这样的情况？
B.体会“与此同时”。
C.朗读本段。
（3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。
A.巨人终于明白了，他究竟明白了什么？
B.讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？
5.句型训练，理解中心
（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。
唤来春天的，（）
（2）从这句话你体会到了什么？
注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。反复阅读这两句话，在读中深化感受。
（三）.
想象画面，并用自己的语言说、写
1.读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点：
（1）巨人推倒围墙前后的情景。
（2）巨人生活在隆冬中的情景。
（3）孩子们在花园中玩耍的情景。
（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
2.交流汇报
建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。
3.把刚才说的写下来。
（四）.分角色朗读课文
（五）.本课小结
“把爱拿走；我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。
布置作业
1.语言积累抄写喜欢的句子段落。
2.童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲重话、演童话的比赛
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
板书设计
冷酷 任性 寒冬
巨人的花园 热情 好客 春天
分享 快乐 幸福
教学反思：语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
具体的措施：
1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。
2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。
上完课后，蔡老师和石老师给我提了两条宝贵的意见，第一，在学习“同一个花园，为什么会有两种截然不同的景色呢？”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（）；巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花园里（）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃窜时()”这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板。两位老师认为，应该在学生读的基础上，让他们自由说说原因，再回到课文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔细品味时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。
《巨人的花园》教案优秀12
教学类型：新课
教材选取：义务教育课程标准实验教科书第七册
课时：两课时
授课时间：40分钟
授课对象：小学四年级
授课者：玲珑随风
教学目标：
1.认识8个生字，会写12个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.懂得快乐要和大家分享的道理
4.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
教学重点：
1.引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣
2.想象画面，体会巨人思想感情变化的原因
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：1.体会这篇童话在表达方面的突出特点
2.懂得快乐要和大家分享的道理。
教学准备1.多媒体课件。
2.《巨人的花园》故事原著。
教学过程：
第一课时
一、导入童话，揭示课题
导入：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题《巨人的花园》（板书）。
二、由乐入境，初读课文
1、播放有关花园场景的音乐：
听，美妙的音乐的音乐已经响起来了，听着这美妙的音乐，你仿佛看到了什么？（学生描述想象中的花园场面）
2、大家肯定想亲自到美丽的大花园去转一圈，请你自己试着读课文，遇到不识的字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
三、学习生字
1.学习生字（多媒体课件出示生字词）
认读课文后要求学会的生字（开火车读，看读音是否正确），并正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。
2.指导书写。当中有许多难认、难写的字，请同学们找一找，想一想哪些字容易出错？（重点讲解：溢：满；允——充；牌——碑；添（不要少右下角的一点）；训（右边起是一撇，而不是一竖）；覆（上面部分同“西”区别）；
酷（偏旁不要写成“西”）；愉——偷、榆、渝、喻、谕、瑜、蝓（由偏旁可得出其是关于心情的）；拆──折。
3.观察下面十个字：溢、墙、牌、添、训、凝、辣、酷、愉、拆（板书），请问它们在结构上有什么共同的特点？（左右结构），请思考一下它们是否为形声字？（找出形旁和声旁）。书写时，只有“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。
4.结合生活实际理解“训斥”（教训、斥责）“凝视”（集中精力地看某处）等词语。
5.提问：请同学们说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。请课后进行多读、抄写巩固。
6、再次自由读课文，结合课文的两幅图画，说一说课文讲了一个怎样的故事。（表扬、补充故事）
四、小结
这节课我们主要掌握了必要的生字词，和了解了课文故事的内容。请同学们找出课文的细节，深入了解童话的寓意。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
导入：上节课我们一起学习了《巨人的花园》这则童话，也知道了课文大概讲了一个怎样的故事，那么这节课我们继续深入学习这个童话故事。
二、精读课文，深入探究
师：请同学们细读课文，思考为什么说“这是一座美丽、神奇的花园？”，请理解后展开讨论。
品读、理解花园的特点：
（1）课文哪一部分写了这是一座漂亮的花园？
a、读——读课文第一自然段。
b、画——哪些语句具体写出了花园的漂亮？把它画出来
c、品——结合这些语句，谈谈自己的理解，全班交流。
e、看——通过课文图画和课件展示漂亮花园的样子，丰富学生的.想象
d、想——随音乐朗读第一自然段，想象一下这座漂亮花园的样子，并用自己的话说一说。
（2）为什么又说这是一个神奇的花园呢？
方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。
a、第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是冬天。
（a)反复读3.4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
(b)同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？??
b、第7自然段：花园一会儿草翠花开，一会儿冰雪覆盖。
(a)为什么会出现这样的情况？
(b)体会“与此同时”这个词。
(c)朗读本段。
三、想象画面，并用自己的语言说、写
1.读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
请给同学们描述一下以下的情景：
（1）巨人推倒围墙前后的情景。
（2）巨人生活在隆冬中的情景。
（3）孩子们在花园中玩耍的情景。
（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
……
四、分角色朗读课文
师：希望同学们在有感情地朗读的同时，体味课文蕴涵的深刻道理，想想从这课里你学到了什么（懂得快乐要和大家分享的道理；做人要善良……），提问、勉励学生。
五、本课小结
师：同学们，童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。
推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。
板书设计：
9.巨人的花园
冬────────────春
巨人（和孩子一切分享）
快乐要和大家分享
《巨人的花园》教案优秀13
一、导入
１、小游戏
师：小朋友们，你们喜欢童话吗？
那咱们来玩个和童话有关的小游戏――――看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？ （ ）
２、师：看来大家是多么喜欢、了解童话啊！童话伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。
（出示：没有孩子的地方就没有童话。）
生读
２、揭题：
师：今天，让我们一起走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》
（板书课题，学生齐读）
二、粗读感知
１、师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美好的事物感动、流泪。
接下来，请小朋友自由读一读这篇感人的童话，把课文读通读顺，读准生字词。读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，最让你感动，请你用笔画出来
（生自读，师巡视）
２、检查朗读情况，纠正字音
师：看来这篇童话把大家深深地吸引住了，小朋友们读得真认真，现在老师想听听小朋友有没有把课文读通读顺，哪一组愿意来读？
（生开火车读课文，师随机点评正音）
３、交流感受：
师：你愿意把你感受最深的句子和大家分享吗？
（生读文中句子）
师：刚才老师特地留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。（点击出现）
巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。
师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？
（生：孩子、春天）（随机词语在句中变色）
师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白―― （生齐说：没有孩子的地方就没有春天。）
师：（板书这句话）反过来，也就是说，有孩子的地方――
（生齐说：就有春天）
三、品读感悟
（一）读有孩子和没有孩子时花园的前后变化的句子
１、师：在文中，孩子和春天是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一二大组到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三四大组找当花园没有孩子时又是怎样的句子。
２、生划找，交流（主要共有四处，重点指导朗读） 先交流没有孩子时
① 生：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：
“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀？?”
师：没有了孩子，巨人的花园仍然是――（生接说：冬天）你从哪里看出来的？
（生：狂风大作，雪花飞舞，瑟瑟发抖）（根据学生的回答板书）
师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。 （生读）
师：瑟瑟发抖是什么样的？谁上来表演一下。
（生演）
师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体中颤抖，那他的声音呢？
（生：也在颤抖）
师：谁来读读巨人想说的话？
（最好学生能加上动作读，抽２－３人读）
师：请男孩子齐读，可以加上动作。
（男孩子读）
师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”
② 生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
师：你从哪看出没有春天？
（生：鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆盖）
师：对，这儿有个生字“覆”笔画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。
（生写字，师巡视）
师：来，大家一起来读这句话。
交流有孩子时
师：还有别的发现吗？
① 生：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看
到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们一起和巨人找春天吧！请大家自由读读这段话。
（生读）
师：小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？（采访学生） （生：春天在孩子们的欢笑里，在明媚的阳光里｛能把‘明媚的阳光’改成四个吗？阳光明媚｝在草翠花开里）〔师板书：阳光明媚、草翠花开〕
师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没见过？
（好几个月）
师：好几个月哪，如今看到阳光明媚，草翠花开，巨人的心情怎样？
（激动、兴奋、充满惊喜？?）
师：请你带着这些感情自己来读一读这段话。（生自由读）
（点名读）
师：读得多好呀，老师也听出来了，当人激动、兴奋时，声音也响了，语速也快了，来，我们都来感受巨人的喜悦吧！一起，读――
（全班齐读） 师：还有谁找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？
② 生：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开除许多美丽的花朵。
师：这小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？
（生：绽出绿芽、开出美丽的花朵）
〔师板书：绽出绿芽、开出花朵〕
师：多神奇呀，谁来读读这句话？
（生读）
师：孩子，具有多么神奇的力量啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天。来，大家一起读读这些词语。
（生齐读黑板上的'词语）
（二）品读巨人态度了的前后变化
１、 师：到底是什么原因使花园时而是阳光明媚、鸟语花香的春天、时而是寒风凛冽、大雪纷飞的冬天？巨人
他做了些什么？
（学生交流：（１）巨人一次次地斥责孩子们。
师：巨人是怎么斥责孩子们的？找出他的训斥孩子们的话。
生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”
（根据学生的回答分别出示这些句子）
师：听，滚出去！滚出去！巨人每次在训斥孩子们时，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什
么样子的？
（参见教参Ｐ６０）
师：听听，这可真是一个―――
生：这真是一个自私、没有爱心、脾气暴躁、任性、冷漠无情的巨人。
（２）师：巨人除了训斥孩子他还做了什么事？
（砌墙，竖牌子，不许孩子们进来）
【１、 ２两部分顺序可能倒置，当学生先说１，由１到２；如果学生先说２，再到二，重点学习１的内容】 师：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了围墙，一次次地赶走孩子，也一次次地赶走了美丽的春天。这堵砌在花园里的围墙，不也正是巨人砌在自己心灵里的一堵墙吗？
如果你是这些孩子中的一个，面对着他的斥责，你想对他说些什么？
（参考教参Ｐ６１）
２、 师：经过孩子的提醒，最后巨人终于明白了―――
（根据学生回答出示巨人的一段话：
师：任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就该拥有一颗怎样的心呢？
（生：宽容、善良、愿意与别人分享美好的东西？? ）
３、 美读最后一个自然段。
（１）师：巨人醒悟之后，他变得不再自私无情，他学会了宽容、给予。从此他的花园里又是春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。（出示画面，配上欢快的音乐）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心呢！让咱们随着孩子们的欢笑声一起快乐地读一读最后一个自然段。（配乐朗读）
（２）想像说话：
师：你能想象此时的花园会是一番怎样的景象吗？景如何？人又如何？（机动）
四、写话、拓展阅读，深化认识
１、写话训练：巨人和孩子们在一起，是多么快乐，多么幸福，为了让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园
的美丽，巨人特意相请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？最好能写一段话，可以描绘花园的美景来吸引孩子，也可以用上黑板上的词语写一写有了孩子们的到来，花园不再怎么样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完四人小组交流。（出示这段话）
２、集体交流
３、拓展阅读。《学会分享》
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