《黄河颂》优秀教案优秀

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《黄河颂》优秀教案优秀

时间：2023-12-18 07:41:03 教案投诉投稿

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《黄河颂》优秀教案优秀

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《黄河颂》优秀教案优秀，希望对大家有所帮助。

《黄河颂》优秀教案优秀

《黄河颂》优秀教案优秀1

　　【教材分析与处理】

　　《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元第一篇文章，是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗用热烈的歌颂形式为我们塑造了黄河这一象征中华民族精神的英雄形象。学生将会在作品中感受到强大的冲击力和震撼力。另外，新课标强调重视学生心灵品悟和个性解读，《黄河颂》在这方面无疑是典范作品。这篇文章的语言浅显易懂，形象生动，初一学生比较容易理解。人教版七年级下册第二单元为我们呈现了众多爱国篇章，而《黄河颂》中的黄河向我们展示了她桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。这是培养初一学生爱国情感的好题材。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。根据这篇文章的特点，在上课时应想法唤起学生与作者的心灵共鸣，激发起学生心中澎湃的民族情感，强化爱国热情。让他们在欣赏到黄河这一英雄形象时，感受到中华民族所具有的伟大而又坚强的性格，从而激起学生的民族自信心和自豪感，也为更好学习第二单元其它文章打下良好的情感基础。

　　【学情分析及教学目标的确立】

　　初一学生爱朗读，表演欲望也很强烈，但他们对诗歌朗读技巧掌握不好。所以教师要借助多媒体，通过对语音、声色、节奏、语速、重音的把握使诗歌内容立体化、形象化。引导学生准确安排好停顿，处理好重音，调控好速度，把握好情感，美读诗歌。通过美读使学生在声音中陶醉，在真情中陶醉。初一的学生还喜欢模仿，在这里我要防止学生只停留在朗读的表层，（只是模仿老师或录音的朗诵）所以我在对学生朗读技巧进行指导的同时还要与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好地把握诗歌情感，读出自己的独特体验。

　　初一学生的最大特点就是爱表达自己的阅读体会，品析诗歌语言是让他们交流阅读体会的好方法。诗歌的语言是高度凝炼的，值得品味的东西很多，学生也只有在斟酌词句的过程中才能更好地把握诗歌的情感。

　　学生都有朴素的爱国之情，但这份情感可能藏于他们的心灵深处，我将借助于多媒体手段唤起学生心灵深处的爱国之情。

　　根据对教材和学情的分析，依据新课标、单元提示要求及特点，将本课的教学目标确定如下：

　　知识与能力目标：用普通话正确、流畅、充满感情地朗读课文。整体把握作品主体部分结构与内容。学会品析诗歌语言，为今后赏析文学作品打下基础。

　　过程与方法目标：利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情。把握诗歌节奏有情感反复朗读诗歌（重点是歌词部分）。通过合作探究方法品析诗歌语言，了解作品结构，把握作品所表达的情感。

　　情感、态度和价值观目标：让学生在欣赏黄河这一英雄形象的同时，感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的爱国之情，培养爱国情怀。

　　诗歌语言高度凝炼，只有多读才能准确把握诗歌情感。诗歌教学也不能只重情感体验而忽视了语言的揣摩品味。如果这样便脱离了语文教学的根本。基于以上情况将教学重点确定为把握诗歌朗读技巧，有感情的朗读课文；难点为品析诗歌语言，体会诗歌蕴含的爱国之情。

　　【设计理念】

　　语文课程具有很强的思想性，能明理载道，使学生的思想感情受到感染，道德情操得到培养，意志品格获得锤炼，审美情趣得到陶冶。所以我采取重阅读，促进感悟；重探究，鼓励尝试；重合作，多向互补；重方法，学会迁移的教学理念。使学生在德、智方面主动地得到发展。

　　【教学流程安排】

　　这节课我的教学流程是由五大板块组成，它们分别是：

　　一、开门见山，启发思考

　　开门见山地点出这节课的题目──《黄河颂》。抓一个颂字，提出一个很简单的问题：颂字什么意思？接下来又提一个较难回答的问题：为什么要歌颂黄河？

　　（这样一易一难，激起了学生的探索和思考的欲望。接下来我让学生用一些词语去描绘黄河。多数学生无法找出恰当的词语，因为他们多数没有见过黄河，此时的他们一定想看看黄河的样子，我便可以在学生们的期待下播放黄河的影像及图片，学生经过了如此直观的视觉刺激，一定会想起很多词语来描绘黄河的英雄形象。接下来，我并不急于让学生看诗文，因为学生对这首词的背景并不了解，此时看诗文，学生不易理解诗歌所要表达的情感。我要对诗歌写作背景简单介绍，引入抗日战争的话题，让学生回顾自己看过的抗日影片，唤起他们以往的经历，同时也激发起学生心中朴素的爱国之情。我还会用最直观的手段为学生播放反映中华儿女反抗入侵者，奋勇杀敌的歌舞剧《保卫黄河》。此时的学生一定会很激动，也许他们会为自己身为炎黄子孙而感到骄傲和自豪。）

　　提问：中华儿女面对民族生死存亡之时，是谁给予了他们如此大的勇气和力量保卫家园？相信学生一定会找到答案，那就是──黄河！

　　这一环节的设计旨在通过直观的影像及环环相扣的问题在边赏边悟的过程中产生强烈阅读欲望，从而接近学生与课本的距离。

　　二、合作朗读、交流体验

　　师生合作朗读，教师有感情地朗读朗诵词部分，学生齐读歌词部分。

　　（通过师生的合作朗读，大大缩短了师生之间的距离，这让学生感受到老师不是教这篇文章而是与他们一起学习，欣赏这篇文章。老师也就变成了学生学习的合作伙伴。我在对学生进行朗读指导之前，要先范读歌词部份，所以我很自然地继续采用师生合作阅读文章的方法再读文章。（只需把角色互换便可）经过这一环节，我不但是学生学习的合作伙伴，还是学生学习的指导者。在这一环节中，范读课文结束后，我要谈出自己的情感体验，怀着一种感恩的心情朗读文章。这为以后学生朗读后进行体验交流打下基础。）

　　（接下来我并不急于让学生朗读文章。我要组织学生采取合作探究的方式先对文章内容和结构进行研讨。）

　　1、歌词部分一开始就歌颂黄河了吗？

　　2、歌词中分别从哪些方面对黄河进行了歌颂的。

　　3、在颂之前作者在写什么？

　　4、最后一段写了什么内容？

　　5、你最欣赏的是哪一句？为什么？

　　(如果没有对文章内容进行研讨就让学生合作朗读，很可能会出现学生简单模仿教师的范读形式。而缺少了真实的感情，这样学生是很难入境的。

　　另外，对文章主体部分进行分析时必然会了解到这篇文章的结构，即望黄河──颂黄河（养育了中华民族）（保卫了中华民族）（激励了中华民族）──学习黄河，这样有利于生与生之间合作朗读时进行分工。

　　我设计的生生合作朗读有一个重要环节就是其它同学要对朗读结果进行评议，学生在评议过程中可以表达自己的看法。而在这一过程中，老师不但可以对朗读技巧进行指导还可以进一步引导学生在读中感悟作品所表达的情感。

　　在这一环节设计上，我会本着师与生合作，生与生合作的原则来完成课文的朗读，在画面音乐的辅助下，把学生的感情提升到最高。如果有必要，我还可以借助表演或评选的形式调动学生的积极性。)

　　三、精读作品、揣摩语言

　　（诗歌教学不能只重情感体验而忽视了语言的揣摩品味。如果这样便脱离了语文教学的根本。品析文章语言的方法很多，考虑到诗歌的特点，在这节课上我采用的是炼字法，古人在诗歌创作中早就有了语不惊人死不休两句三年得，一吟双泪流的说法。我认为今天的诗歌教学也可以采取炼字法对诗歌语言进行品析。）

　　问：文中哪个字用得妙？妙在哪里？

　　（学生在朗读的基础上，加上自身的语言感觉，是很容易把文中富于表现力的字词找出来的.。如：奔、掀、劈、铁、摇篮、屏障、臂膀等词。接下来我问：能不能对这些字词加以换和删？在这一问题的引导下，学生们便有了一个广阔的合作交流空间，他们在讨论上面问题的同时加强了对作品的深层理解。）

　　如奔字可否换成流字，学生一定会对这两个字进行比较，得出的结论是奔字更能体现黄河那惊涛澎湃的景象和锐不可挡的气势。而流字则没有这样的效果。 )

　　（这一环节的设计，我紧扣诗歌教学的根本，在品析语言过程中，培养学生独立阅读的能力，注重了学生的情感体验，有助于学生良好语感的形成。这一环节的设计也为学生今后对文学作品的鉴赏打下了良好的基础。同时也养成了学生在阅读中能结合上下文和生活实际理解课文中关键词语意思的良好阅读习惯。）

　　四、创新实践，链接生活

　　问：如今的和平年代是否还需要黄河精神？

　　（依据新课程理念，发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。所以，我要让学生链接生活，讲述课文的实际意义。这一问题的创设可以鼓励学生百花齐放式的个性阅读。也能激发学生的民族自豪感和自信心，增强保卫好祖国，建设好祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。）

　　五、作业安排

　　上网查找有关《黄河大合唱》的其他资料，进行阅读。有条件的可以学习歌曲《黄河大合唱》。

　　（新课标指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用这一环节旨在于可以让学生有机会走出课堂，走出课本，走近生活更好的感悟作品的魅力。）

　　六、板书设计

　　黄河颂

　　光未然

　　望：近远

　　养育

　　颂：保卫历史贡献

　　激励

　　学：伟大而坚强

《黄河颂》优秀教案优秀2

　　导学目标

　　一、情感与态度目标

　　1．深刻感悟九曲黄河的英雄气概

　　2．深入理解中华民族的坚强品格

　　二、知识与能力目标

　　1．系统了解黄河的历史与地理

　　2．切实掌握本文借物抒怀的写法

　　3．努力培养朗读、感悟和理解能力

　　三、过程与方法目标

　　1．遵循由感性到理性的认识规律学习课文

　　2．重视运用感悟、联想和探究的学法

　　3．通过拓展学习建立对黄河的整体认识

　　导学思路

　　鉴于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的伟大品格，所以首先应引导学生从感悟和认识黄河入手，进而引导学生将黄河的英雄气概与中华民族的伟大品格相联系，结合本文创作的背景，深刻把握课文的主旨，最后再通过拓展学习，从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。

　　导学过程

　　一、心理准备

　　1．引导学生明确本课所要达到的情感与态度、知识与能力、过程与方法目标，这些目标既是努力的方向，也是检测的标准。

　　2．运用多媒体播放九曲黄河奔腾咆哮的.影像画面。

　　3．投影展示同学们课前搜集到的有关黄河的图片。

　　4．师生一起扼要说说对黄河的观感。

　　5．引导学生回顾历史和地理课对黄河的介绍，并了解诗人光未然创作《黄河颂》的经过，从而激发兴趣，启发联想，导入新课。

　　二、整体感悟

　　（一）．整体感悟的方法指导

　　1．导师首先范读课文第1小节的朗诵词部分，并以此节为例，作朗诵方法指导。

　　（1）将第1小节默读1遍，了解大致内容与句式特点。

　　（2）标出节奏、重音和韵脚。

　　（3）轻声试读几遍。

　　（4）大声朗读，音量以能够听清自己的声音为准。

　　2．请几位同学朗诵，请全班同学点评。

　　3．全班齐读，相互讨论，集体点评。

　　4．分角色表演朗诵，全体起立，配乐朗诵《黄河颂》，导师读朗诵词部分，同学读歌词部分。

　　4．自由发言，谈谈朗诵后对黄河的英雄气概与中华民族伟大品格的感悟。

　　三、自主思考

　　结合课后“研讨与练习”的第二、第三题，要求同学独立思考，得出答案，也可就自己学习时的独特感悟和发现进行深入思考与探索，力求有自己言之成理的认识。

　　四、合作探索

　　1．诗人为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

　　2．课文从哪些方面赞颂了黄河的伟大和坚强？

　　3．诗人写黄河的意图是什么？

　　4．你认为这首诗中有哪些表现技法值得学习？

　　各小组按要求讨论探索，记录要点，踊跃发言后，师生一起明确上述问题的答案。

　　明确1：因为黄河流域是中华民族的发源地，把它比作摇篮可以形象确切地表现黄河的历史功绩。黄河汹涌澎湃，势不可挡，是阻挡外敌入侵、保卫中华民族的又一道钢铁长城，因此诗人称之为“屏障”。

　　明确2：课文是从自然特点、地理优势和民族贡献几方面赞颂黄河的伟大坚强。

　　明确3：在诗人笔下，黄河是中华民族英勇豪迈、不屈不挠、伟大坚强的象征，因此诗人借赞颂黄河来激发我们中华民族的自豪感、自信心和凝聚力，动员全民族亿万英雄儿女像黄河那样伟大坚强！这是借物抒怀的写法，正像矛盾在《白杨礼赞》中借赞美白杨而赞美抗日军民一样。

　　明确4：课文中值得学习借鉴的表现技法主要有

　　（1）呼告，如“啊，朋友！”有助于明确抒情对象，直接抒发强烈的感情。

　　（2）反复，如“啊，黄河！”在诗中反复出现，起到了加强结构，渲染感情，突出主题的作用。

　　（3）比喻拟人，如“你是中华民族的摇篮”，“你一泻千里，……伸出千万条铁的臂膀”等诗句，赋予了黄河无限丰富的生命，使她像母亲一样亲切深情。

　　五、拓展阅读

　　1．阅读光未然《〈黄河〉本事》一文，完成练习。

　　〈黄河〉本事

　　黄河以其英雄的气魄，出现在亚洲平原之上，象征着中华民族伟大的精神。古往今来，多少诗人为它赞颂着、歌唱着。

　　在《黄河大合唱》中，展开了一幅壮大的幻想和现实的图画。

　　乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中bó战，经过了千辛万苦终于到达彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛hi浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。

　　于是在高山之巅，出现了时代的歌手，他代表着祖国英勇的儿女，歌颂着黄河，并要学着他的榜样，像他一样伟大坚强。

　　民族的诗人在亚洲巨人面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难。他看见巨人醒来了，掀起他的怒涛，发出他的狂叫，响应着祖国满山遍野的战斗的歌声。黄河东岸，沃壤千里，男女老幼自得其乐，一旦暴敌侵入，带来了疯狂的杀伤，妻离子散，一片凄凉。

　　两个流亡的老乡，在黄河边上不期而遇，他们各自诉说着自己的命运，终于一同踏上了战斗的道路。

　　然而他的妻子，一个农村妇女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野兽的蹂躏，在一个凄风苦雨之夜，偷偷跑到黄河边上，经过一阵悲惨的哭诉，便投身到滚滚的黄河波涛之中。

　　（这时在河东，河北，在万山丛中，在青纱帐里，四面八方都卷起了复仇的巨浪，中华民族的儿女正在为保卫黄河，保卫祖国而战。）

　　怒吼吧，黄河！向着全中国被压迫的人民，向着全世界被压迫的人民，发出战斗的警号吧！——我们代表五万万人民为祖国的最后胜利而呐喊着。

　　（1）根据拼音写汉字：

　　bó战：惊涛hi浪：

　　（2）解释加下划线的词语：

　　沃壤：不期而遇：

　　（3）画线句中“一幅壮大的幻想和现实的图画”是一幅什么样的图画？幻想与现实是否矛盾？为什么？

　　（4）作者为什么在文中写了“一个农村妇女”的遭遇，这样写有什么意义？

　　（5）文中用“惊涛”、“怒涛”、“巨浪”来形容黄河之水，你认为作者要借此表达什么样的情绪？

　　（6）文中哪一节与《黄河颂》有内容上的联系？

　　2、课外分工合作，通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗文、传说等，编一期《感悟黄河》小报，在班内展评。

《黄河颂》优秀教案优秀3

　　教学目标

　　1、用普通话正确、流畅、充溢感情地朗读课文，理解课文所表达的思想感情。

　　2、培养同学的爱国情感和民族的自豪感。

　　教学重点

　　反复诵读，感悟诗歌的`思想感情。

　　教学难点

　　掌握诗歌的思想内涵。

　　教学方法

　　自主、合作、探究法

　　教具准备

　　多媒体课件

　　课时布置

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　边倾听《捍卫黄河》的歌曲边欣赏有关黄河图片导入课文《黄河颂》。

　　二、知识积累

　　作者简介和时代背景

　　作者简介

　　光未然，原名张光年，现代诗人，文学评论家。1936年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。

　　时代背景

　　当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地，抗日战争全面迸发，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人随八路军行进在黄河边，雄奇壮丽的山河，面对伟大而坚强的抗日军民，唱出了豪迈的颂歌。

《黄河颂》优秀教案优秀4

　　教学目标：

　　1、语言智能发展目标

　　（1）能通过课文的学习，感受伟大的民族精神和强烈的爱国感情。

　　（2）能有感情地朗读诗歌和准确地表达自己的心理感受。

　　（3）能初步学会运用英特网和图书馆搜集黄河相关的资料，并做初步的整理。

　　2、音乐智能发展目标

　　（1）通过倾听《黄河大合唱》组乐，特别是课文部分《黄河颂》，感受音乐所表现的感染力。

　　3、人际关系智能发展目标

　　（1）通过小组交流或信息共享来增进学生团结协作的精神。

　　教学设想：

　　《黄河颂》赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱和歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。文章气势磅礴，直抒胸臆，读来琅琅上口，使人受到无尽的感染。所以本课教学应以学生诵读为主，从诵读中领会它的思想内容，体会它的情感，发展学生的多元智能。重点感悟诗歌的第二节。

　　教学准备：

　　1、学生准备与黄河相关的资料。

　　2、教师准备《黄河大合唱》各个部分的mp3音乐和课文录音及黄河景色的图片。

　　教学课时：一课时

　　授课年级：七年级

　　教学设计：

　　一、情景导入

　　1、播放《黄河大合唱》组乐

　　2、同时黄河景色图片联播

　　（以这种方式导入是为了渲染课堂气氛，激发学生学习本课的`兴趣并发展音乐智能。）

　　二、话说黄河

　　古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。在学习课文之前同学们先七嘴八舌地说说自己课前搜集到的黄河的相关资料，3分钟后每组推选1人小结你组搜集到的资料。

　　（既是对搜集的资料的一次整理，也是借此对搜集资料的方法技巧的一次交流，更是对团队协作的人际交往智能的一次锻炼）

　　三、多角度朗读，让学生体会其中的思想感情。

　　1、教师范读或听课文录音初步感悟。

　　2、学生自由练习朗读进一步感悟，并用一句话概括本文的中心及作者的情感。

　　3、学生齐读再进一步感悟。

　　（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。通过反复地朗读，既增进了对诗歌所表现的强烈的感情有一个丰富的感性体验，也是对有感情地朗读诗歌的语言智能的一次锻炼）

　　四、欣赏质疑

　　1、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字。）

　　2、这首诗的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。）

　　3、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？（即“望”字。）

　　4、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？

　　5、指出自己最喜欢的句子并简述理由。

　　6、小结课文。

　　用如下板书总结课文：

　　序曲：描绘雄姿和气势

　　主体；歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。

　　尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。

　　黄河——（象征）——中华民族

　　（这一部分主要是通过课堂讨论发展学生能用自己的语言准确地表达自己的阅读体验和感受的语言智能。）

　　四、再朗读

　　在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。

　　（配乐朗诵、理解性欣赏朗诵，既可以增进了学生对诗歌的体验和感受，也可以进一步发展了学生有感情地朗诵诗文的语言智能。）

　　五、课外作业

　　1、背诵本首诗

　　2、收集有关黄河文化和治理黄河的资料，写成专题文章，计划开一次以“黄河”为专题的主题班会。

　　3、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

　　（之所以布置这样的作业，是为了进一步加强对学生朗诵和搜集资料的语言智能的发展，也为后续学习做一点准备。）

《黄河颂》优秀教案优秀5

　　【设计理念】

　　《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。

　　【学习目标】

　　1、知识和能力目标：

　　用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文；整体把握歌词主体部分。

　　2、过程和方法目标：

　　⑴用CAI辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。

　　⑵抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌；以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

　　【重难点及策略】

　　调动学生情感，充满感情地朗读课文。

　　【资源与教具】

　　CAI辅助教学。

　　【教学过程】

　　第一板块：朗读、感知

　　1、激情导入，营造氛围：

　　⑴师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！

　　⑵学生欣赏：CAI出示：黄河奔腾不息的动画。

　　师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！

　　⑶师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。

　　板书：黄河颂。

　　2、欣赏《黄河颂》，感受激情：

　　⑴师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。

　　CAI出示《黄河颂》乐章。

　　⑵师：同学们，欣赏了《黄河颂》，老师的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？

　　抽生后明确：激昂、雄健、悲壮！

　　⑶ CAI出示，教师配乐诗朗诵。

　　3、生齐读，吟咏成诵：

　　师：同学们，面对母亲河，叫我怎能不歌唱？放声高歌吧！

　　学生齐读课文。

　　第二板块：朗读、品味

　　1、品味语言，感悟诗情：

　　师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧！

　　⑴ 《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。

　　板书：序曲、主体、尾声

　　⑵让我们聚焦于黄河的主体部分吧！主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。

　　师：男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。

　　⑶那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢？我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是──啊！黄河！，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢？

　　板书：摇篮、屏障、臂膀。

　　⑷诗人反复吟唱：啊！黄河！，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？

　　分小组讨论，试读。

　　抽读后明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。

　　⑸分成三个小组来读这三个小节。

　　师：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！

　　板书：民族魂

　　2、角色朗读、体味诗情：

　　⑴教师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。

　　⑵师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。

　　第三板块：拓展延申

　　师：可在我们今天呢？近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的杰作。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥？请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河！

　　【教学后记】

　　诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从抽象再次走向抽象。教师可以充分运用表情与动作的感染；教师板画的.直观；录音配乐、 CAI课件的使用化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。

　　一、借助美读

　　所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读（叶圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。

教案美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读

　　二、借助音乐

　　古人云：凡音之起，由人心生也。人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。

　　总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。