语文教案

时间:2024-11-15 08:38:15 教案 投诉 投稿
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语文教案8篇(精选)

  在教学工作者实际的教学活动中,就有可能用到教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗?下面是小编收集整理的语文教案8篇,欢迎大家分享。

语文教案8篇(精选)

语文教案 篇1

  【课前透视】

  这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中,向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂,节奏感强,诗句韵脚整齐,适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然,探究发现的美好愿望。

  课文内容富于情趣,学生可能在课外阅读中接触过,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。

  因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生,让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会,达到学科间的融合,并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

  【教学目标】

  1、会认4个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

  【教学重点】

  了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

  【信息资料】

  1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

  2、指导学生收集有关辨别方向的资料。

  【教学时数】

  两课时。

  第一课时

  〖切入举偶

  1、创境激趣:

  同学们,如果你在一座城市里迷了路,你会怎么办?如果你在野外迷了路,你又该怎么办?这节课我们就来学习一首小诗,从中找出一些好办法。(板书课题)

  2、故事引入:教师讲故事:

  一群小朋友到郊处去野游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了──迷路了,大家非常着急。你们想办法帮助他们吗?(组织学生交流,相机板书课题。)

  (结合课文内容和学生的认知经验,积极创设引发学生思考的情境,激发学生学习兴趣。)

  〖对话平台

  一、初读

  1、自由朗读诗歌,学习生字,交流识字记字方法。

  2、利用字词卡片,组织学生多形式识记生字词语,进行正音。

  3、选择自己喜欢的段落读给大家听,师生评议,争取把课文读通顺,读流利。

  (本课要求认的字相对较少,因此教学中应充分放手,把重点放在把课文读通顺,读流利。因此组织读书活动应采取多种方式,如:同桌读、分节读、比赛读等,以激发学生读书兴趣,提高读书活动的效率。)

  二、选读

  1、交流初读的体会。读后,你知道了什么?请把你了解的和你同桌交流交流。

  2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,仔细读一读边读边想读懂了什么。

  3、读后把你读明白的内容讲给你的同学听,并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

  (尊重学生主体地位,轻松交流读书体会,整体感知诗句内容,培养学生阅读表达能力。)

  三、写字

  1、出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形,结构等方面的特点:

  上下结构:忠、导、盏

  左右结构:积、稠、稀、针、碰、慌

  2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。

  3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。

  4、学生书写作业展示,师生评议,优秀作业展示。

  (引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。)

  第二课时

  〖对话平台

  一、导入

  1、利用字词卡片,指读字词。一生任读一词,其他生书写。

  2、分节指读课文,让学生说出上节课的学习收获。

  (通过复习,巩固了对本课字词的认读记忆,同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。)

  二、研读

  1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习,教师巡视指导:

  自读──讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的──结合图片进行理解──有感情地朗读

  2、选派代表,图文结合,展示小组学习成果,组内同学补充,其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。

  教师适时出示指南针和插图资料,并相机引导学生理解课文中的重点词句,适时地进行语言训练。如:第一节中“慌张”一词你怎样理解,还能找出与它意思相近的词吗?;你能用上“因为……所以……”这个关联词语,把课文中某个小节的内容说清楚吗?等。

  (由于课文内容浅易,适合朗读,结合相似,因此采取放手让学生合作研读的方式,把读书的权利和机会充分还给学生,培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导,促进学生理解的深入和能力提高。)

  三、读背

  1、练习有感情地朗读课文。启发学生交流:怎样读才更有感情?

  2、展示朗读,尝试背诵。

  3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。

  (指导朗读,深入理解感悟课文内容,培养学生读书兴趣,促进学生的语言积累。)

  四、拓展

  1、你还知道哪些辨别方向的方法?用你喜欢的方式介绍给大家。

  2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。

  (激发学生探索自然的兴趣,培养学生模仿写话的能力,课内外结合,着眼学生的能力提高和个性发展。)

  【伴教锦囊】

  〖词语解释

  稠:多而密。在本课指树的.枝叶很多。

  渠:人工开的水道,灌溉或排水用。

  野外:离居民点较远的地方。

  慌张:心里不沉着,动作忙乱。

  天然:自然存在的,自然产生的,不是人工制造的东西。

  忠实:忠诚可靠。

  〖相关链接

  野外辨别方向的方法

  1、使用有指针的手表(适用于北半球)

  中北法:将火柴竖在表盘中间,转动表盘,使火柴的射影和短针成一直线,则短针与表盘的十二时之间,形成一个小角,小角的平分线所延长的方向,就是北方。

  外南法:将火柴竖在时针尖端的表盘上,转动表盘,使火柴的射影和短针成为一直线,则短针与表盘的十二时之间,成为一个小角,小角的平分线所延长的方向,就是南方。

  2、年轮:年轮较密的一端为北方,反之为南方。它也是与阳光有密切关系,有阳光的一边长得较快,所以南面的年轮长得疏而松,北面则密而坚。

  3、竹子:竹身颜色较为青绿的一面,是朝向南方,较为青黄的一面,是朝向北方,在无风的状况下,竹子的尖端通常是倒向南方的。

  4、青苔:当我们翻动石头时,有青苔的一边为北方,反之为南方。因为北少阳光照射。但此法准确率极低。

  5、山崖峭壁:山崖峭壁较为光秃之一边为北方,反之为南方,因为没有阳光照射,所以植物不易生长。但此法准确率极低。

  6、立竿见影:在晴朗的白天,用一根直扦,使其与地面垂直,插在地上,在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处,约15分钟后,直杆影子的顶点移动到另一处时,再放一块石子,然后将两个石子连成一条直线,向太阳的一面是南方,相反的方向是北方,直扦越高、越细、越垂直于地面,影子移动的距离越长,测出的方向就越准。

  7、南十字星:在北纬23°30′以南地区,夜间有时可见南十字星,由四颗较亮的星组成,形同“十”字,在其右下方,由γ向α两星联机长度的四倍半处(无星)为正南方向。

  8、从月亮的圆缺、观察的时间及月亮的位置三者之间的关系,可以推知阴历的大概的日期,并可用来判别大概的方向。

  9、地物特征:

  房屋:一般门向南开,我国北方尤其如此。

  庙宇:通常也是向南开门,尤其庙宇群中的主体建筑。

  突出地物:向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。

语文教案 篇2

  一、教学目标

  1.认识11个生字和1个多音字,会写6个字,自主积累词语。

  2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。

  3.了解课文内容,教育学生要学习佳子孝敬老人,关心家人,心中充满爱。

  二、教学重点

  1.认识11个生字和1个多音字,会写6个字。

  2.通过学习课文,感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。

  三、教学难点

  理解课文最后一段奶奶话中的意思。

  四、教学准备

  实物投影、字词卡片。

  五、教学课时

  2课时。

  第一课时

  教学过程:

  (一)初读课文。出示课件:阳光洒满大地

  1.导入。老师板书课题后,问学生:“你们喜欢阳光吗?为什么?这篇课文中所写的是什么季节,什么时候的阳光?由此引出了一个什么故事呢?”

  2.自读课文。要求学生读准字音,不认识的字要借助汉语拼音多读几遍。读完后标出自然段。

  3.文中的主人公叫什么名字?(佳子)“佳”是什么意思呢?请同学们查字典。(好、美的意思)佳子的人就像她的名字一样美好、可爱。

  (二)学习课文1—3自然段。

  1.请同学们小声读1—3自然段,体会佳子当时的心情是什么样的。(轻松、愉快、高兴、开心、快乐、舒畅)你是从哪些词语或句子中体会出来的?说给大家听。

  2.投影出示句子:“啊,大自然多美呀!”指导学生读这一句话。“啊”表示惊异、赞叹,读音要拉长一些。“多”要读重音。

  3.第三自然段中是怎样描写大自然美丽的?请同学再读课文。

  (三)看本课插图,进一步体会大自然的美丽。

  1.请一个同学读1—3自然段,大家看图听读。(评价朗读)

  2.练习把句子说具体。看图填空。

  投影出示:(1)草地上开满了花儿,好像。(可以填:一块巨大的花地毯。也可以填:一座巨大的百花园。)

  (2)小鸟在天上飞着,好像。(可以填:对佳子说:“早晨好,小姑娘。”也可以填:在和佳子比赛谁的舞姿最美。)

  3.练想象,练语言。

  (1)说说图上还有哪些美丽的景物文中没有写出来,要边观察边说。

  (2)想象一下,还有哪些景物图上没有画出来,请你边想象边说。(蓝蓝的天上飘着几朵白云,河边有几棵柳树,长长的枝条随着微风摆动。碧绿的草地像绿色的地毯。小河静静地流淌,小鱼在河里欢快地游着,微风轻轻地吹着,像妈“该、孩”是形近字,右半部分相同,要从偏旁上加以区别。这两个字的右边部分很容易写歪,特别要写好三、四、五笔。看第三笔撇折的起笔。并不是在上面横的中间,而是要偏左一点。第四笔和第五笔这两个撇,不一样长,第四笔长一些,第五笔短一些,而且要稍稍错后。学生练写。

  “孔、孙、孩”这3个字都是子字旁,要与“子”相区别。请同学们说说哪儿不一样。(“子”的第三笔是横。子字旁的第三笔是提,而且要写得瘦一些。)“孔”和“孙”的右半部分都要高一些。请学生书写这三个字。

  “忍、您”这两个字都是心字底。“忍”是上窄下宽的结构。上面的点要顺着撇的方向往左下方斜。学生练写这两个字。

  “哭”:上面的两个口就好比是人的两只眼睛,下面的点好比是眼泪。

  “乎”:重点写好第一笔和第四笔。第一笔是一个小横撇,第四笔是长横,要压在横中线上。妈的'手在抚摸着佳子的脸。看,佳子在温暖的阳光中,在美丽的大自然里陶醉了!)

  师生齐读:“啊,大自然多美呀!”

  引导:多---------------的阳光啊!

  多----------------的孩子啊

  (四)学习课文4—8自然段。

  老师说:阳光不仅使大自然更加美丽,也给人们带来了欢乐。佳子享受着阳光带给她的温暖和幸福,而且她还想把阳光送给一个人,送给谁呢?学生回答:送给奶奶。

  1.佳子是怎么想到要把阳光送给奶奶的呢?请同学们自读第4、5、6自然段,用“”画出佳子的美好想法。读一读这两句话,要读出佳子对奶奶的爱。

  2.再请一个同学读第5、6自然段,大家边听边体会,然后说说你知道了什么?

  (1)知道了奶奶的腿不方便,出不了屋子,享受不到阳光。

  (2)知道了奶奶非常渴望见到阳光。

  (3)知道佳子是一个善解人意的孩子,她懂得奶奶的心思,就把奶奶最想得到的阳光包在裙子里带回家去,送给奶奶。

  3.用对比的方法体会词语的意思。

  投影出示句子,请一个同学读。

  (1)佳子把阳光包在裙子里带回家。

  (2)佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家。

  你体会到了什么?(体会到了佳子的孝心。她生怕阳光跑掉。她想给奶奶带去更多的阳光。)

  4.意想不到的事情发生了。请一个同学读一读第7自然段,然后讲一讲这是怎么回事,为什么裙子里的阳光不见了呢?

  5.当佳子为丢失了阳光急得要哭出声来时,奶奶是怎么做的?怎么说的?请一个同学读最后一个自然段。然后回答问题。

  通过奶奶的动作和语言,你能体会出奶奶当时是怎么想的吗?奶奶的心情什么样?(又激动,又感动,非常爱佳子。)你是从哪些词语中体会到的?边读边圈出这些词语。(抱,很久很久)背诵第8自然段的第一句话。

  6.奶奶说的话是什么意思?开展小组讨论,然后各组汇报。(奶奶非常渴望得到阳光,因为阳光能使人温暖,使人舒服。佳子虽然没能把阳光带给奶奶,但她对奶奶的那份孝心,对奶奶的爱,就像灿烂的阳光一样,让奶奶心里暖洋洋的,舒服极了,比见到阳光还高兴。所以奶奶说:“阳光都跑到我心里来了。”这不仅是安慰佳子,更是赞扬佳子那纯洁的心灵比灿烂的阳光更可爱。)读、背奶奶说的话。

  (五)总结全文。

  通过学习这篇课文,你觉得佳子是个什么样的孩子?投影出示:

  (六)拓展延伸。

  佳子小小年纪就懂得把爱送给别人,多么可爱的孩子呀!我们班里也要开展“送爱心”的活动,把我们的真心和诚意送给最需要的人。我们把爱送给谁呢?用什么方式送呢?班里开展讨论。

  (七)作业。

  通过想象给书上的插图再添加一些景物,使大自然更加美丽。

  板书设计

  第二课时

  教学过程:

  (一)有感情地朗读课文。

  请几个同学读课文,同学们对他们的朗读给予评价。

  全班齐背最后一个自然段。

  (二)复习生字和会写字。

  教师可出示词语卡片,也可用课件演示词语,请学生变换形式读熟。

  清晨、亮堂堂、照耀、闪闪发亮、闪耀、累了、裙子、礼物、方便、念叨、您、简直。

  学生自己念书上田字格中的生字,选择最有效的识字方法,用最快的速度记忆生字。

  (三)指导书写。

  1.读6个会写字,口头组词。

  2.看一看哪几个字是过去课文中出现的?

  3.引导学生开动脑筋,自己去发现识字的有效方法。如“闪”可以这样记:有一个人,一闪就进门了。“人”的第二笔捺要变成点。

  学生抄字头,练书写。

  (四)用实物投影展示学生的书写情况,请学生评价。

  (五)反馈。

  听写6个会写字组成的词语。

语文教案 篇3

  教学目标:

  1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中,体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

  2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。

  3、有感情地朗读课文。

  4、认识“槐 掺 涩 兜 俊”等5个生字,会写“略 涩 裤 惭 愧 掠 唯 恐”等词语,并联系上下文和生活实际理解词义。

  教学重点:

  从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中,体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

  教学难点:

  学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。

  第一课时

  教学目标:

  1、学会本课生字、新词。

  2、练习正确、流利、有感情的.朗读课文。

  3、能根据文章内容给文章分段,并能简单说说段落大意。

  教学重点:

  练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  在语言环境中理解、体会新词。

  教学准备:

  演示文稿(字词卡片)

  教学过程:

  一、明确本单元学习任务

  1、导语:今天,我们开始新学期第一个单元的学习,在这个单元,我们将读到哪些有趣的文章呢?还要掌握哪些读懂课文的本领呢?让我们一起打开书,读一读“单元导读”吧!

  2、学生自主读“单元导读”。

  3、交流体会。

  4、引导学生提炼学习目标。(1)学会体会情感的方法。(2)学习做人做事的道理。

  二、谈话引入

  1、板书课题,谈话导入

  同学们,你们见过种子吗?看看这两包树种,说说有什么不同?今天我们一起学习第一课《种子》。

  三、学习生字、新词

  1、默读课文,边读边画出生字。

  2、读准生字字音,认清字形,同桌合作识字。

  3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。

  4、认读词语,联系上下文和生活实际理解词义。

  掺杂羞涩惭愧凝望惟恐小心翼翼

  掺杂:混杂 羞涩: 心里害羞而举动拘束不自然 惭愧:1.因有缺点﹑错误或未能尽责等而感到不安或羞耻。

  惟恐:只怕,就怕。

  四、自读课文,整体感知

  1、学生自由朗读,教师提醒学生借助拼音把字音读准,把句子读通顺。

语文教案 篇4

  【教材简析】

  《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱,感受爱的不同表达方式。

  【设计理念】

  《语文课程标准》关于阅读教学提出:“阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

  教学要以学生为中心,充分发挥学生的自主性,立足学生,倡导自主、合作、探究的学习方式,引导学生自定读书方法,自读自悟,合作探究。让学生在读、思、说、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化,再积累外化的过程。体会文中母亲充满感性的爱,父亲充满理性的爱。

  【教学目标】

  1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写课文最后一自然段。

  2、读懂课文内容,通过人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

  【教学重点】

  把握主要内容,体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

  【教学难点】

  对文章重点语句的感悟,理解为什么同一首诗,父母评价完全相反。

  【课时安排】

  2课时。

  【课前准备】

  1、预习课文。

  2、文章重点语句的课件。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入

  1、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评,想一想自己当时的心情和感受。

  2、是啊,一个人能成为一个怎样的人,童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”(出示课题,齐读)给他带来了哪些影响呢?

  二、初读课文,自学生字

  1、读课文前,先琢磨琢磨题目的意思,“精彩极了”和“糟糕透了”之间是怎样的关系。

  (从文题入手,激发学生的阅读兴趣。)

  2、轻声读课文,读准字音,读通句子,争取读得正确、流利并自学生字。

  3、学生自由读课文,找出要求会认的6个生字和要求会写的14个生字。读一读、记一记、写一写,并把自己的识字方法和同桌进行交流。

  4、汇报交流识字成果。

  5、教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果:

  糟糕确实自豪誊写敬仰判断出版戏剧

  严厉灵感创作源泉警告提醒谨慎极端

  6、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

  三、了解内容,理清脉络

  1、认真读、认真想是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文,更是一种会学习的表现。下面请同学们默读课文,想一想课文写了一个怎样的故事?这个故事可以分为几部分来理解?现在,我们就去书中寻找问题的`答案。

  2、学生默读课文。

  (教师巡视、指导,了解学生的读书情况。)

  3、导学生概括课文内容。

  从整体入手,引导学生通过读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。

  4、引导学生理清文章的层次:课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?

  (即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。)

  四、精读课文,朗读感悟

  精读童年的故事这部分内容。

  1、默读课文:

  读一读、想一想、画一画,当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的?“我”的表现怎么样?父亲是怎么评价的?我有什么反映。画出自己感受深的句子,画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。

  学生默读,教师巡视,了解学生自读情况,鼓励学生画出感受最深的句子。

  2、汇报交流:

  引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气;父亲的话读出严厉的语气;“我”的话内容活泼,读出平缓的语气。

  五、布置作业,预留问题

  1、抄写本课的生字、词语。

  2、为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是截然不同的两种态度。

  【板书设计】

  19、“精彩极了”和“糟糕透了”

  精彩──糟糕

  童年 母亲:精彩极了

  父亲:糟糕透了

  几年以后

  成年

语文教案 篇5

  教学目标:

  1、了解新闻评论的写法。

  2、学会分析数据得出正确的结论。

  3、感受农民工子女上学的困难,让我们感受父母精神的伟大,树立起正确的学习态度。

  教学重点:

  学习从数据中提取出有用的信息并学会分析数据得出正确的结论。

  教学难点:

  对文章内容的理解。

  教学过程:

  一、解题:

  1、简介新闻评论。

  2、本文的主副标题分别给我们告诉了怎样的信息?

  二、自渎文本:

  1、自学字词。

  2、初读课文,感知大意。

  三、理解文本。

  围绕文本提出如下问题供学生进行合作探究:

  1、“而且,差异并不算小”中的“差异”指什么?

  2、怎样理解这句话:与其他问题有时无明显参差的回答相比,这里出现了陡然而生的数据。

  3、从文本中的`哪些地方可以反映出农民工子女的入学率很高?

  4、文章最后提到的“最震撼人心的信息”指什么?

  5、文章中传达出了作者什么样的情感?

  6、分析本文的结构脉落。

  提示:

  (1)、公布结果。

  (2)、调查过程。

  (3)、展开评论。

  7、归纳文章的主旨。

  8、本文是如何体现新闻评论政策性、针对性、准确性的特点的。

  四、拓展阅读。

  1、试还原作者写作本评论教师所参考的调查统计表。

  2、完成配套练习册67页第7小题。

  五、情感交流。

  1、自己的父母是否在打工?对子女的上学问题持什么态度?

  2、对那些在外打工的父亲你最想说什么?

  六、作业:

  给在外打工的父母写一封信。

语文教案 篇6

  教学目标:

  1、理清小说的情节

  2、分析诸葛亮和马谡这两个人物的形象

  教学重点:人物形象分析

  教学难点:人物语言分析

  教学课时:一课时

  教学过程

  一、导入

  “滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空:青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢:古今多少事,都付笑谈中。” 这是电视连续剧《三国演义》的主题曲,也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚,意境深邃悠远,歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响在耳畔,我们的思绪都会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人的画面,引向历史小说《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。节选自第95回和96回的街亭失守诸葛亮挥泪斩马谡的故事早已脍炙人口,京剧里就有《失空斩》(马谡拒谏失街亭、武侯弹琴退仲达、孔明挥泪斩马谡)的经典曲目。

  二、整体感知

  引导学生快速阅读课文,借助注释和工具书扫清文字障碍,了解《三国演义》第95回和第96回梗概。

  1、需重点注意下列字词。

  谡睿偏裨 椅角垓心文几殛鲧干系疑兵须哨见鼓噪

  2、弄清众多出场人物

  列出蜀、魏双方出场人物,弄清相互间的关系。

  3、指明学生翻译课后练习二中出自《三国志》中的两则史料。

  明确:译文1.诸葛亮出兵祈山。魏主曹睿加封张郃特进的官职,派他统领各路军马,到街亭抵御诸葛亮的将领马谡。马谡依仗南山的险要,不到山下据守城寨。切断了马谡部队的取水道路,发动进攻,将马谡打得大败。

  2.诸葛亮亲自率领大军攻打祈山,军队阵容整齐,赏罚严肃,号令明确,南安、天水、安定三郡叛离曹魏而响应诸葛亮,关中一带,訇然震动。魏明帝亲自西临长安督战,命令张郃抵御诸葛亮,诸葛亮派马谡率领军队为前锋,与张郃在街亭交战。马谡违背诸葛亮的部署,措施行动不当,被张郃打得大败。诸葛亮迁移西县百姓千余户,回到汉中,斩马谡而向大众谢罪。

  4、讨论:课文与史料相比,有何区别?

  明确:史料所记只是一个梗概,而小说则进行了虚构和加工,加进了一些虚构的细节,如:增加了蜀方守街亭的人员,将魏军主将设为司马懿,添进了许多符合人物性格的对话(马谡拒谏),对人物的神态动作做了细致描绘(挥泪斩马谡)等。

  三、分析人物形象

  1、导入:小说不同与史事,艺术的虚构正是小说的魅力所在。作为“七分事实,三分虚构”的《三国演义》,一些情节、故事乃至人物与史实有出入,或者全系文学虚构,并不影响其文学、历史价值。唯其形象、生动,人物的性格更鲜明,一些故事情节才深入人心,为人们津津乐道,使三国往事家喻户晓。

  2、分组讨论:小说中虚构的 “妙处”?

  3、虚构一、增加了蜀方守街亭的人员

  明确:诸葛亮为了确保街亭的安全,派王平协助马谡,再派高翔、魏延屯兵列柳城和街亭之右,作为援军。突出孔明善于分析形势、小心谨慎的特征,烘托出街亭在战略上对于蜀军的重要性,反衬出下文马谡的狂妄、轻率。

  4、虚构二、将魏军主将设为司马懿

  提问:史料可证,街亭之战,魏军主将是张邰,司马懿与此战无关。那么,小说为什么要将诸葛亮的对手改作司马懿?

  明确:小说中的司马懿,既精通兵法又有实战经验,绝非等闲之辈。派子侦察、亲自巡哨、摸清守将的谨慎、知己知彼,断绝水道、围而不攻、放火烧山、多次设伏的善于用兵,反衬出马谡的狂妄轻敌、纸上谈兵。

  多谋善断的司马懿确诚心地赞叹诸葛亮 (司马懿叹曰:“诸葛亮真乃神人,吾不如也。”) ,还从侧面衬托了诸葛亮的指挥若定、用兵如神。

  5、虚构三、符合人物性格的对话——马谡拒谏

  提问:赏析马谡的语言,找出最能体现人物性格的语言描写,概括人物的性格

  明确:一笑:“丞相何故多心也?量此山僻之处,魏兵如何敢来!” (一意孤行,公然违令,目无“丞相”)

  二笑:“汝真女子之见!……若魏兵到来,吾教他片甲不回!”“汝莫乱道!……吾素读兵书,丞相诸事尚问于我,汝奈何相阻耶?”( 死守“兵法”,刚愎自用,看轻同僚)

  三笑(大笑司马懿):“彼若有命,不来围山!”(妄自尊大,目空一切,小觑劲敌)

  小结:王平的谨慎谦恭反衬马谡的骄傲蛮横,对马谡语言的直接描写,充分展示出一个自视甚高、轻敌麻痹、夸夸其谈、目中无人的谋士形象。

  6、虚构四、人物细致的神态——诸葛亮“三哭”

  明确:诸葛亮在斩马谡前后,感情错综复杂。作者写他“挥泪”、“流涕”、“大哭不已”三次哭态,惟妙惟肖地描绘出他当时丰富的内心世界。诸葛亮涕泪纵横,一为北伐失败痛惜,一为马谡违令遗憾,一为识人不深悔恨。种种情感,积累良久。斩将之时,难以自抑,猛然喷发。

  第一次,想起马谡亦为人才,相处日久,“义同兄弟”,为严明军纪,不能不杀,有情而不枉法,执法又不忘情,诸葛亮泪如泉涌,其情至真。不用“揩”、“抹”、“拭”等常用字,著一“挥”字,一见诸葛亮痛苦之深,一见诸葛亮决心之大。

  第二次,当蒋琬劝阻他时,打动了他的心,但马谡既立了军令状,“军中无戏言”,所以忍心“流涕”说:“合当斩之。”“流涕”比“挥泪”悲伤程度又深一层,可见诸葛亮内心的矛盾,既爱惜马谡,又不得不处治马谡。

  第三次,当“武士献马谡首级于阶下”的.时候,诸葛亮又“大哭不已”。想到有负先帝重托、未听先帝遗嘱,痛恨、悔恨、内疚、自责,各种感情交织在一起。诸葛亮是个大智者,但“智者千虑,必有一失”,“大哭不已”淋漓尽致地刻画出诸葛亮此时真实情态。

  小结:诸葛亮的"三哭",揭示出诸葛亮的复杂的心理活动,表现了他执法严明、忠于蜀汉、严于自责、有情有义等多方面的性格。

  7、总结小说塑造人物形象的艺术手法:

  A.运用对比和衬托的手法表现人物性格。 作品中的人物有正反、主次之分。正反对比,用次要衬托主要是本文描写人物的一个重要手法。如将诸葛亮的知己知彼、小心谨慎,同马谡的纸上谈兵、狂妄自大对比;用次要人物王平的正确建议,衬托主要人物诸葛亮部署的正确。(间接描写)

  B.通过生动的情节和人物的语言、情态揭示人物的心理活动、表现人物性格(马谡“三笑”、诸葛亮“三哭”)。(直接描写)

  四、探讨:街亭之失,谁之过?

  第一种观点,街亭之败,马谡应负主要责任。马谡狂妄自大公然违令,蜀军咽喉之地迅速丢失,造成全局被动。诸葛亮对马的缺点并非全无认识,对街亭布防十分细致周密,如马谡屯兵当道抵挡司马懿大军,战局会朝着有利于蜀方的方向发展。

  第二种观点,街亭之败,诸葛亮应负主要责任。诸葛亮识人不深用人不当,致使街亭失陷全局被动。司马懿评曰:"孔明用此人,如何不误事?"诸葛亮自承"深恨己之不明",可见诸葛亮用人不当是失败主要原因。

  第三种观点,关键并不在失街亭,而在诸葛亮此次北伐的战略错误。蜀汉势弱,曹魏势强,诸葛亮战略上处于劣势,非用奇谋不能取势。如从魏延之议,以奇兵经子午谷突袭长安,以主力由褒斜道猛攻都城,二地守将夏侯、曹真(二人此次皆为诸葛亮战败)绝非诸葛亮对手(时司马懿赋闲苑城),则长安指日可下。司马懿的评论可证这一观点:"诸葛亮平生谨慎,未敢造次行事。若是吾用兵,先从子午谷取长安,早得多时矣。"二出祁山的失败也证明此路不通(后北伐即不再走此道)。"诸葛一生惟谨慎",不使险招坐失良机,也只有"长使英雄泪满襟"了。

  五、布置作业

  小作文:结合史事、人物性格、心理,分析诸葛亮一生谨慎,为什么会任用马谡为将。

语文教案 篇7

  教学目的:

  1.学会本课生字新词。

  2.能分清事情的起因、经过、结果,概括出文章的主要内容。

  3.熟读课文,能初步体会课文情感的变化,并做简单批注。

  教学重点

  1.学习本课生字、新词。

  2.分清事情的起因、经过、结果,概括出文章的主要内容,

  教学难点

  起因课文第2自然的归属问题有争议,把它归为起因是因为猴子放肆起来的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子,因而引发了后面的故事。

  教学过程

  (一)导入

  在《跳水》这篇课文里,作者给我们讲了一个十分惊险的故事,谁说说这个故事大致是怎样的?(指名简要说一说初读后的感知。)

  (二)交流预习,学习生字新词。

  1.出示生字,读一读,再组成本课的词语,读一读。

  2.学生互相提示易读错写错的字。

  吓唬应读 xià hu 龇的读音 zī

  猴书写时不要多写一竖。

  3.解释词语,(互相提问,互相解答)

  放肆:言行轻率,任意,毫无顾忌。

  桅杆:船上挂帆的杆子。

  醒悟:认识由模糊而变得清楚,由错误而正确。课文中指明白。悟,理解,明白。

  失足:没有把握住。走路不小心而摔倒。

  (三)学生投入地读书,理解文章的结构。

  1.轻声读课文,想想事情发生在什么时候,什么地方,是怎样引起的,经过如何,结果怎样。

  2.快速浏览课文,按照事情的起因,经过,结果给文章分段。然后交流。

  板书:

  起因(12)水手取笑猴子,猴子摘走孩子的.帽子爬上桅杆。

  经过(34)孩子追猴子,他不顾一切,陷入绝境。

  结果(56)船长逼孩子跳水,得救。

  3.认真默读课文,把描写孩子处境危险的句子画下来,并做简单的批注。

  ①自读,批注。

  ②在组内交流,互相补充。

  ③在全班朗读句子,然后进行评读。

  让学生初步感受到第二部分事情的发展过程,感受心情的变化担心、紧张。

  (四)作业

  1.有感情地朗读课文。

  2.抄写生字新词。

  3.形容处境危险或情况紧急,可以用哪些词语?把你知道的写下来。

  附:板书设计

  跳水

  起因(12)水手取笑猴子,猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

  经过(34)孩子追猴子,他不顾一切,陷入绝境。

  结果(56)船长逼孩子跳水,得救。

语文教案 篇8

  教学目标:

  1、通过展示字的演变、联系上下文、图片、串词等方法学习“地质勘探队员”、“刨根问底”等12个生字,会写“岩”“册”“底”“质”“厚”这些字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,明白岩石是最大的书。

  3、激发学生探究自然知识的兴趣,产生研究、探索的愿望。

  教学重点

  学习生字词。准确把握人物心理,读好人物对话。

  教学难点:

  了解“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣。

  教学准备:

  学生课前预习课文 教师做好课件

  教学过程:

  一、谈话引入,揭示课题。

  1、板书课题。

  2、读课题,你有什么发现?(书为什么加引号)

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由读课文,读准生字字音,读通课文。思考:这最大的“书”到底是什么?

  2、学生回答。学习“岩”,并能正确书写“岩”。

  3、学习字词:藏着铁矿 埋着宝藏 地质勘探队员 刨根问底

  (1)认读第一组词语 藏着铁矿 宝藏

  (2)那为我们祖国寻找这些宝藏的人,我们叫他(出示地质勘探队员)

  (3)刨根问底 什么是刨根问底?

  (4)齐读这4个词。

  三、再读课文,读好川川的问题。

  1、请小朋友们自己读读1-12自然段,用横线划出川川问的问题。

  2、读好川川的六个问题。

  (1)川川问了哪些问题?出示六个问题。

  (2)小朋友,这些都是川川问叔叔的问题,我们要把它读出问的语气,自己试着像川川一样问一问。

  (3) 齐读问句。

  (4) 师:川川为了弄清楚这本岩石书,向叔叔一连提了这六个问题。我们说,川川真爱刨根问底。大家再读读这个词语----刨根问底

  四、读好对话,感受“书”的神奇。

  1、再读课文,思考:叔叔是怎么回答的。

  2、指名读川川和叔叔的话,检查学生是否读对叔叔的话。

  3、读好对话

  出示第一二次对话

  (1)哪两个人来读一读呀?

  (2)出示图片。理解一层一层的岩石就像一册厚厚的书,读好反问句“这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”

  (3)那叔叔说的'这句话,它的意思就是----?出示“岩石一层一层的,就像一册厚厚的书。”

  (4)写好生字“册”“厚”

  出示第三次对话

  (1)理解“脚印”、“足迹”、“雨痕”、“波痕”。

  ① 脚印 在这句话中,跟脚印意思相近的词是----足迹。

  ② 雨痕,波痕。 雨痕是雨点留下的痕迹,波痕是波浪留下的痕迹,眼泪在脸上留下的痕迹是---,车轮在地上留下的痕迹是----刀留下的痕迹呢---

  ③看图片,猜猜哪张是雨痕,哪张是波痕?

  (2)什么是矿物?看图片。这些矿物有什么特点?

  出示第四次对话

  (1)出示课件:岩石上的图画和书上画有什么不一样?

  (2)这些岩石上的画就是化石。它们是怎样形成的呢?请学生读一读课后“我知道”第一条。

  (3)多么神奇的图画呀!我们一起来读读。

  (4)除了这些化石,你还知道什么化石?

  (5)出示化石图片:试着说句子:你看,这儿有_____,有______,那儿还有________

  出示第五次对话

  (1)看课件,知道化石的作用。学生朗读。

  (3)补充资料:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类化石,便可知道这一片曾是大海。

  出示第六次对话

  (1)自由读,说一说,岩石有什么作用?

  (2)叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。

  五、结合板书,回顾全文

  神奇的大自然是一座巨大的宝库,而岩石是一本耐人寻味的“书”。这本书里有许许多多的奥秘,正等着大家在今后的学习中走进大自然,一起去探索,一起去发现呢!

  六、布置作业

  推荐书目:《自然百科全书》 《十万个为什么》

  推荐观看中央电视台:《神奇的地球》

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