语文教案

语文教案【精品9篇】

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　课 时

　　教学目标

　　1、 掌握课文结构

　　2、 理清作者思路

　　3、 掌握一些生字词

　　教学重点、难点

　　教学过程

　　一、 导入

　　自古至今，爱莲的人很多，高唱低吟莲的赞歌的，为数也不少。这里选录的三篇散文，选材和写作的角度不一样，主题也各不相同。我们可以运用“求同”“辨异”的方法进行比较阅读。

　　“求同”既可以从选材的角度，看三篇文章是选取哪几个方面的材料来写的；又可以从表达的中心的角度，看它们通过描写对象赞颂了什么

　　“辨异”，不仅要研究三篇文章的选材和描述的重点有什么不同，更要揣摩作者托物言志的“志”的侧重点在哪里。

　　二、 自读课文

　　1、 读准以下生字词。

　　坚韧（） 泥淖（） 甙（） 心旷神怡（）

　　矜持（） 奇葩（） 含辛茹苦（）

　　2、 注意一些生字词的'解释

　　委身：把自己的身体、心力投到某一方面（多指不得已的情况下）

　　泥淖：烂泥；泥坑。

　　心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。

　　矜持：拘谨；拘束。

　　奇葩：奇特而美丽的花。葩，花。

　　无可厚非：没有可以过分指责、批评的地方。厚，过分。

　　一尘不染：一点灰尘也不沾染，这里有清洁纯洁的意思。

　　含辛茹苦：形容忍受辛苦。辛，辣。茹，吃。

　　留连忘返

　　3、 掌握一些常用句子

　　君爱莲有花，我爱莲有实。（《住耶溪南》）

　　莫嫌一点苦，便拟弃莲心

　　在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（唐朝白居易《长恨歌》）

　　三、 正课

　　1、 读《我爱莲有实》，理清课文结构

　　第一部分（1、2段），简介莲子，表达对莲子的衷心爱慕。

　　第二部分（3段），赞美莲子无比坚韧的品行和惊人的生命力。

　　第三部分（4段），说明莲子的“苦心”的功用及对人们的启

语文教案 篇2

　　教学目的：

　　1、知识与能力：了解作者孟浩然;了解意象的特征，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。注意诗歌朗读节奏和本首诗歌的语言特色。

　　2、过程与方法：通过自主、合作的学习方式疏通、赏析诗歌，注重学生诗歌阅读、理解和表达交流的能力的提高。

　　3、情感、态度与价值观：体会诗歌的意境美。感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。

　　教学重点：

　　把握诗歌的意象，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。

　　教学难点：

　　感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂无奈的心灵轨迹。

　　教学过程：

　　一.知识反馈：

　　默写

　　二.导入并介绍孟浩然：

　　我们大家初中的时候学过《望洞庭湖赠张丞相》(八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽。波憾岳阳城。欲渡无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。)，他是孟浩然的作品，从诗中“欲渡无舟楫”可以看出他有积极用世之心却遭遇失意，于是孟浩然成为盛唐时期一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。

　　他是个洁身自好的人,不乐于趋承逢迎。他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。

　　孟浩然的诗多描写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园的景色描写中寄托自己的性情，如学过的《过故人庄》，语言清淡，意境清远，多自然超妙之趣，与另一位同代山水田园诗人王维并称“王孟”。

　　三.题解：

　　鹿门，作者家住湖北襄州襄阳汉江东岸，在河对岸鹿门山开辟一住处，以追随东汉隐士同乡人庞德公隐逸之志。所以，鹿门是诗人归隐之处。夜归鹿门山是说诗人晚上回鹿门山。

　　四.整体把握：

　　学生自由朗读诗歌，注意两个问题：

　　① 结合注释标出诗歌中难于理解的字词。

　　昼：白天。昏：黄昏，天刚黑的时候。 昼已昏：已由白天到了黄昏的时候。

　　人随沙岸：人们沿着沙岸。向江村：向着江村走去 余：我。乘舟;指乘鱼梁渡口的渡船 开烟树：这句是说，鹿门山的树木，刚才在暮烟笼罩中一片蒙胧;现在月亮升上来了，照耀得 那样清晰明朗。

　　岩扉：山岩洞穴的门，这是说他住处的简陋，松径：空虚静寂

　　唯有：独有，只有。 幽人：泛指隐者，这里是诗人自称。

　　②对诗歌的内容进行整体把握。

　　山寺里的钟声响起，天色已经昏暗，渔梁渡口人们争着过河喧闹不已。行人沿着沙岸向江村走去，我乘着小舟返回鹿门。鹿门山的月亮照清楚了朦胧的树影。不觉中忽然来到庞公隐居的地方。岩穴的山门及松间的小路静悄悄的，只有我这个隐者独自来来去去。诗人归时候的所见所闻

　　五.置身诗境，缘景明情：

　　1.请学生回答诗中有哪些景的描写?

　　山寺黄昏的钟 渡头争渡 月照烟树 岩扉松径

　　2.文章中除了这些还有哪些事的描写?

　　村民归家 我去鹿门 幽人独行

　　. 3.同学们看看，刚刚我们找出的部分就是诗歌的意象，每一部分的意象就是一幅图画，要求大家展开想象，接下来请大家：对景物进行分析并得出他们的特点

　　山寺黄昏的钟：清净、钟声绵长，山寺更是精神的向往、黄昏时节更是引人思绪

　　月开烟树：明朗冷清 岩扉松径：幽静冷清(总孤寂清幽冷寂) 渡头争渡(热闹嘈杂，充满凡尘气息)-- 喧哗嘈杂

　　4.刚刚我们得出的.部分就是诗歌的意境，现在请大家在诗歌中找出一个恰当的动词将这两个意境联系起来。 明确：归。

　　5.让学生自己分析这个归字的含义及此字中所包含的作者情感

　　“归’一指回鹿门山，一指归隐。体现了作者从世俗到隐逸之路。同是也表现出作者的孤寂，冷清之情。

　　6.于是我们归纳出整首诗中作者的情感内容

　　体现了诗人对人生道路的抉择态度，委婉地表达出作者仕途受挫后的弃世隐居思想，同时又在清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。

　　六、小结：

　　同学再回过头来看一看，我们从诗歌的意象，得出诗歌的意境，最后体会作者的感情，有景有情，这是诗歌中常用的情景交融，融情入景的写作方法，所以大家一定要掌握置身诗境，融情入景的赏析方法，这也是本节课的重点。 知识迁移 (请同学们自己用置身诗境，缘景明情的方法鉴赏这首诗歌，师略加点拨) 归嵩山作

　　王维

　　清川带长薄，车马去闲闲。 流水如有意，暮禽相与还。

　　荒城临古渡，落日满秋山。 迢递嵩山下，归来且闭关

　　【注解】

　　1、闲闲：从容貌。

　　2、迢递：远貌。

　　3、且闭关：有闭门谢客意。

　　【韵译】

　　清沏溪流两岸林木枝茂叶繁，我乘着车马安闲地归隐嵩山。流水有意与我同去永不回返，暮鸟有心跟我一起倦飞知还。荒凉的城郭紧挨着古老渡口，夕阳的余辉映着经秋的重山。远远地来到嵩山下安家落户，决心归隐谢绝来客把门闭关。

　　【评析】

　　这首诗是写辞官归隐途中所见的景色和心情。首联写归隐出发时的情景。颔联写水写鸟，其实乃托物寄情，写自己归山悠然自得之情，如流水归隐之心不改，如禽鸟至暮知还。颈联写荒城古渡，落日秋山，是寓情于景，反映诗人感情上的波折变化。末联写山之高，点明归隐之高洁和与世隔绝，不问世事的宗旨。写景写情并举，于写景中寄寓深情。层次整齐，景象萧瑟。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、认识有关天气的字词，学会7个新生字。

　　2、巩固汉字书写规则，培养良好的书写习惯。

　　3、积累有关春天的四字词语。

　　教学重点 认识生字，积累词语

　　教学难点 巩固汉字书写规则

　　教具准备 课件

　　教学过程

　　一、趣味识字

　　1、谈话导入：今天的天气是怎么样的，谁来用一个词语形容一下？我们经常还会听到“天气预报”，那里边经常都会怎么来形容天气呢？（学生讨论汇报）

　　2、学生自由拼读书中的词语。今天我们就来学习一些与天气有关的词语。请大家打开课本11页。

　　3、指名读，小老师读，齐读。

　　4、出示生字卡片，检查认字。

　　5、交流识字方法。

　　6、游戏开火车读，检查字词认读情况。

　　7、拓展：你还能说出一些与天气有关的词语吗？

　　二、书写提示

　　写字：白、回、国

　　1、请学生认一认这三个字，并仔细观察字的.收写占位。

　　2、强调笔顺规则：先外后内再封口。

　　3、学生做好书写准备，自由尝试书写。

　　4、展评。

　　三、日积月累

　　1、谈话导入：孩子们，你知道现在是什么季节吗？（春天），你能用一些词语来形容一下美丽的春天吗？（学生汇报）

　　2、今天我们来学习积累一些关于春天的四字词语。学生打开书本，小组内自由读。

　　3、检查认读情况。小老师带读，批名读，开火车读。

　　4、小组内说一说自己最喜欢的词，并描述一下词中所描述的美景。

　　5、全班汇报。

　　6、再读词语，记住词语，说话训练。

　　四、小结

　　说说自己在语文园地里的收获。

语文教案 篇4

　　学习目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．能概括课文的主要内容。

　　3．能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

　　教学重难点：

　　联系生活实际，和同学交流读后的感受。

　　教学过程：

　　谈话导入

　　1．哪位同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？

　　利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。

　　2．今天我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》（板书课题）。

　　初读感知

　　1．请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的.注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

　　2．分自然段指名朗读检查。

　　3．讨论疏解：

　　a.故事发生在什么时间？

　　b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

　　爸爸 伯伯家

　　宋庆龄

　　妈妈 小珍

　　c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

　　课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

　　分角色朗读

　　1．交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

　　2．组内安排角色，各组练习，教师巡视。

　　3．挑三四个小组进行比赛。

　　4．同学评议，推选优胜组。

　　讨论深化

　　1．读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？

　　2．你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。

　　3．小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

　　板书：

　　8、我不能失信

　　爸爸 伯伯家

　　宋庆龄

　　妈妈 小珍

　　诚实守信

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，学习老科学家那位科学事业无私奉献的伟大 精神。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　1、通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。

　　2、理解透、盘、吐、蜷抬几个动词，并能准确运用。

　　教学准备：

　　南美洲毒蛇的录像画面。

　　教学过程：

　　一 谈话导入，揭示课题。

　　1.播放有关南美洲毒蛇的录像。同学们，看到这些画面，你想到了哪些词语?

　　2.打开书看课文是怎么描写这种蛇的。

　　3.齐读这句话。(投影出示)

　　这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋抬得高高，细长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。

　　4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬伤而死去。为了研究抗御这种毒蛇的办法，造福人类，许多科学家用它来做实验，想揭开其毒性的秘密。卡尔o施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，他不小心被蛇咬伤了。那是怎样的情形啊，请大家放声自由朗读课文，一边读，一边想象当时的情景

　　二 自由读文，了解内容

　　1、让学生借助拼音自由练读课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。

　　2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。

　　3、指名接读课文，思考：课文写了件什么事?

　　三 抓住重点段落，读懂课文

　　1.学生默读课文，明确要求。练习默读，做到不出声、不指读、不动唇、有速度、能思考。标记出文中关键的词句。思考：课文哪几段具体写了博士做记录的情景?

　　2、重点句子解析。

　　施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒

　　毒蛇咬人时，咬坏肌肉，同时放出毒液。蛇毒多为神经性毒液，毒性强。毒液，先麻醉神经，使人身体不能活动，继而使身体器官丧失功能，最后脑部充血而死。卡尔o施密特博士作为研究蛇的动物学家，当然懂得这些常识。当他感觉到伤口剧痛，四肢麻木时，清楚中蛇毒了。

　　3、他想：完了，难道就这么死去吗?不!我应该再做些什么

　　这段关于施密特被蛇咬后的心理描写，真实地刻画出老科学家牺牲前的心态。他知道中毒了，在打不通电话后，他知道没人能救他，结果只有一个，就是死。但是，多年科研实践锻造出的坚毅、奉献的品格使他临危不惧。他认为自己被蛇咬，正是一次特殊的实验用自己身体做实验品进行蛇咬伤生理反应的课题实验。于是他果断而坚定地在心中说不，要再做些什么这里用省略号，使人不言而喻，就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受，为后人留下研究资料。这些心理，是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力，是他高尚人格的反映。

　　4、在被蛇咬伤5个小时以后，卡尔o施密特博士手中的笔落在地上，他停止了呼吸。

　　5个小时后，足见时间之长。可以想象，在漫长的时间里，老科学家该忍受了多么大的痛苦，也可猜到老科学家的实验记录该多么艰难。读者联系上文不难知道，他记下了体温的变化，器官功能的变化，血液的变化，体力的变化等等。这是在疼痛中的记录，是在知觉逐渐消失中的记录。卡尔o施密特是多么坚强的.科研工作者，有多么崇高的令人折服的品格!句子不直接写死了，而写手中的笔掉在地上，表明老科学家科研至死，坚持记录到生命最后一刻，也反映作者不忍用死这个字眼去记叙可敬的科学家。

　　四.指名朗读水平较高的学生读第4、5自然段。

　　说说看到实验室内发生的一切，你最强烈感的受是什么?针对像往常一样这个词重点讨论：一是这次实验真像往常一样吗，二是哪些方面的确像往常一样，三是为什么博士能在这个实验中表现得像往常一样。

　　五.激情提升，延伸表达。

　　这份资料将为研究毒蛇作贡献，这是用生命换来的，所以课文作者发出这样的赞叹齐读最后一句话。

　　六 延伸课文，适当拓展

　　1.把自己最想对博士说的一句话写下来。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、流利、有感情的朗读课文。

　　2、深刻体会老科学家那无私奉献的伟大精神。

　　3、认识9个生字，会写12个生字。

　　教学重、难点：

　　1、深刻体会老科学家那无私奉献的伟大精神。

　　2、认识9个生字，会写12个生字。

　　教学过程：

　　一 有感情的朗读课文。

　　说说看到实验室内发生的一切，你最强烈的感情是什么?

　　二 小声读课文。

　　小组内讨论(1)这次试验真得像往常一样?

　　(2)那些地方确实像往常一样?

　　(3)为什么博士能在这次试验中表现得像往常一样?

　　三 全班交流互动。

　　四 同桌互动。

　　说说施密特博士的哪些行为最使你感动。

　　五 完成课后选择词语填空。

　　六 认读生字。

　　1、 容易写错的字：博

　　2、 左右结构的字，书写时都是左小右大，结构安排要合理。

　　七 作业：

　　找一些为科学事业做出贡献，甚至献出生命的科学家的故事来阅读。

　　开天辟地

　　教学目标

　　1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

　　教学重点、难点

　　1、教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　2、学后能用自己的话讲述这个故事。

　　教学过程

　　一、故事导入

　　1、简介中国的神话故事。

　　2、交流课前部分资料，以我记忆中的神话故事为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。

　　3、今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。

　　4、板书课题：开天辟地

　　解释课题 齐读课题 质疑课题

　　5、盘古究竟是怎样开天辟地的呢?生带着问题自读课文。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，要求：

　　(1)读准生字的读音，认清字形。

　　(2)标出小节号，把课文读通顺。

　　(3)画出生字新词，想想它们在句子中的意思，

　　2、检查字词学习情况。

　　(1)读词语

　　(2)分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。

　　(3)交流已理解的词语。

　　(4)同桌合作检查课文朗读情况。

　　(5)感知文意：这篇课文主要讲了什么?

　　三、精读课文

　　1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的?指名读第1小节。

　　(抓住混沌一团，大鸡蛋两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景)

　　2、盘古是怎样开天辟地的呢?认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　(1)交流。

　　(从一使劲、大鸡蛋裂开了一条缝等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷;从左手持凿，右手握斧，猛劈猛凿、巨石崩裂等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从也跟着长高、一万八千年等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。)

　　(2)你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的伟大吗?

　　(3)指导朗读，出示句子。

　　轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　这两个句子有什么特点?这样写有什么好处?

　　(句子中有反义词，分别是轻而清重而浊，冉冉上升慢慢下沉，天地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。)

　　3、过渡句，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。

　　4、老师很喜欢这一段，尤其是读到精疲力竭含着微笑 临死这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉?你为什么感动呢?

　　(盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀!)

　　5、让我们怀着这种感动齐读全文。

　　四、小结

　　第二课时

　　一、回顾复习

　　1、学生读课文，回顾所学内容。

　　二、练习复述

　　①同座练说。 ②指名在全班复述，然后评议。

　　三、拓展文本，创编诗歌

　　1、盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢?从中你又有何想法呢?

　　板书：丰富的想象

　　2、仿写诗句

　　我想把手抚在茂盛的花草树木上

　　这样就能摸摸盘古的汗毛。

　　我想，

　　这样就能。

　　四、摘抄课文中的好词佳句。

　　五、搜集神话故事，与伙伴们一起分享神话的精彩。

语文教案 篇6

　　【教学目的要求】

　　1.了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

　　2.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。

　　3.给课文分段，说出各段段意和全文的主要内容。

　　4.能有感情地朗读课文。

　　5.学会本课生字新词，会用陶醉、断断续续造句。

　　【教学重点、难点】

　　重点：理解课文内容。分辨事物和联想。

　　难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。

　　【教学时间】

　　三课时

　　【各课时教学内容安排】

　　第一课时

　　①学会本课书的生字新词。

　　②读课文，初步了解课文的梗概。

　　第二课时：

　　①了解《月光曲》的谱写经过。

　　②按事情发展，体会贝多芬感情的变化。

　　③分辨课文中哪些是事物，哪些是由实在的事情引起的联想。

　　第三课时：

　　①检查指导片断练习。

　　②给课文分段，概括段意，归纳中心。

　　③完成课后作业。

　　【教学过程】

　　（一）提出单元训练重点

　　分辨事物和联系（板书：事物和联想）。

　　（二）简介贝多芬，导入新课

　　板书：9.月光曲

　　（三）讲授新课

　　1.弄清弹奏第一首乐曲的经过。

　　①一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？

　　（听到了断断续续的钢琴声。板书：听、琴声）

　　解释：断断续续。

　　②这琴声为什么引起他的特别注意？（因为弹的正是他的曲子）

　　③贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（兄弟俩的谈话声）（板书：谈话）（请一学生读这段话）

　　弄清这段话中的重点词、体会这段话的含义。侧重分析随便说说的含义。

　　④贝多芬为什么要走进茅屋？

　　⑤贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴）

　　⑥他为什么弹琴？（他看到：茅屋中微弱的烛光。有架旧钢琴，坐在钢琴前面脸很清秀的盲姑娘。听到皮鞋匠问：先生您找谁？走错门了吧？）听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？（这家人贫穷，但爱好音乐）激起贝多芬怎样的感情？（激起贝多芬强烈的同情心。板书：同情）

　　让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。

　　怀着这种感情，贝多芬弹了一首曲子给盲姑娘听（板书：弹第一首）。

　　⑦贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？

　　（听得入了神。一曲弹完了，她激动地说：弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？解释：纯熟、感情多深。）

　　⑧为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？

　　这位先生的确弹得很好。这样纯熟的技艺，这样深沉的感情，只有贝多芬才能做到。当时贝多芬正在镇上演出。贝多芬没有直接回答，他想到了什么？（板书：激动）

　　⑨这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？（琴声）（板书：第二首即《月光曲》。）

　　2.理解弹奏第二首乐曲的经过。

　　①让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。

　　贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的？

　　为了描写这环境，文中用了个什么词？清幽。解释：清幽。

　　引导学生体会当时的环境。让学生说出，在这茅屋里，此时能看到什么，听到什么？（板书：月光、琴声）知道这是实实在在的事物。（板书：事物）

　　②在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？

　　月光正从水天相接的地方升起来，这时的海面是平静的。微波粼粼，洒遍银光。（板书：月亮初升的海面出示图①）

　　（月亮越来越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）

　　忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，宁静被破坏了。

　　③盲姑娘仿佛看到了什么？

　　月光照耀下的.波涛汹涌的大海。（板书：波涛汹涌的大海，出示图②）看到这些现象是由月光、琴声产生的联想。（板书：联想）此时乐曲的弹奏是怎样的呢？（放录音，老师范读，学生体会）

　　④听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？

　　（睁得大大的眼睛。恬静神情安静。本文指心中舒适）

　　⑤乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？（他们被美妙的琴声陶醉了）

　　看到兄妹完全陶醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了欢乐和幸福，贝多芬也激动万分，哪个词可以看出？（飞奔）

　　⑥贝多芬飞奔回旅店干什么？（花一夜功夫记录下这首曲子。板书：记）

　　⑦记的是什么曲子？（板书：《月光曲》）

　　⑧为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》？（没有）是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情。（板书：激情）

　　（四）归纳小结

　　归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。

　　①掌握文章的主要内容（听弹记），是《月光曲》的谱写经过。（板书：谱写经过）

　　②按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。（同情激动激情）

　　③分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。（板书：深刻，感人。这就是二者结合的作用。）

　　分辨事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元的《小音乐家杨科》、《一幅壮锦》和《读写例话》几篇课文中还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。

　　（五）练习

　　1.学生朗读《月光曲》8、9自然段。

　　2.布置片断练习：《贝多芬回到客店》

　　提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写，怎样想。请写一段话。

　　要求：1.交待时间、地点、人物、事情。

　　2.贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象。在写事中加入恰当的联想。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、明确什么是“新闻发布会”。

　　2、怎么开“小小新闻发布会”。

　　3、会后，挑选一两则共同关心和话题展开讨论、评议，各抒己见，交流体会。

　　教具准备：

　　录相、报纸

　　教学过程：

　　一放“新闻发布会”的'录相，让学生明白，什么形式的会才能叫“新闻发布会”。激发学习的兴趣

　　二读读“小小新闻发布会”的文章，标然段。

　　1、什么叫“新闻”？

　　学生发言。

　　2、开“小小新闻发布会”之前，应该做些什么？

　　学生发言。

　　3、怎么开“小小新闻发布会”呢？

　　学生发言。

　　4、“小小新闻发布会”后，还可以怎么办呢？

　　学生发言。

　　教师讲：通过召开“新闻发布会”，可以培养我们留心周围事物的好习惯，还可以锻炼我们口头表达能力。

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、指导学生学会朗读课文，注意文言文朗读的节奏、语气等，以加深对课文的理解与体会。

　　2、指导学生结合课下注释和积累联想疏通文意，积累文言词汇，培养学生自主学习文言文的能力。

　　3、引导学生通过学习明白成才要依靠勤奋学习，要重视基本功的学习的道理。

　　教学重点：

　　1、指导学生学会朗读课文，注意文言文朗读的节奏、语气等，以加深对课文的理解与体会。

　　2、指导学生结合课下注释和积累联想疏通文意，积累文言词汇，培养学生自主学习文言文的能力。

　　教学难点：

　　指导学生结合课下注释和积累联想疏通文意，积累文言词汇，培养学生自主学习文言文的能力。

　　课时安排：

　　一课时

　　教具设计：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　8年8月14日，举世瞩目的北京奥运会射箭女子个人决赛的赛场上，山东选手张艳艳以110环比109环的微弱优势战胜了韩国选手，获得了这个项目的金牌，也完成了在这个项目上奥运金牌零的突破。

　　其实，射箭是的传统项目，我国古代有不少的射箭好手，你知道哪些射箭好手和射箭有关的`典故？

　　今天我们再来认识一位古代射箭好手，一下他成才的经历。

　　二、检查预习

　　1、教师出示生字，检查学生的预习情况。

　　彀 瞬 偃 锥 眦 牦 虱

　　燕角之弧 朔蓬之簳 牖 拊 膺

　　2、抽学生读生字，正音。

　　三、诵读课文。

　　1、请个别学生朗读课文，注意字音和停顿。

　　2、请学生点评，教师在学生点评的基础上给予必要的指导。

　　3、结合教师的指导，学生齐读课文。

　　四、译读课文。

　　1、多媒体出示课文原文。（将重点词语标注）

　　2、教师进行翻译指导：

　　词译：知识积累和情景联想；句议：直译和意译。

　　3、学生采用个人独立、同桌互译或小组合作的形式翻译课文。

　　4、抽个别学生翻译课文，针对翻译中出现的问题给予必要的指导。

　　5、巩固课文的翻译。

　　五、品读课文

　　多媒体出示问题，学生带着问题再读课文，思考并讨论解决：

　　1、在学习射箭的过程中，作为师傅的飞卫是怎样要求弟子的?作为弟子的纪昌是怎样做的？这与射箭有关系吗？

　　2、你从这个小故事中得到了什么启示？

　　交流并明确答案。

　　六、课堂小测（多媒体出示）

　　一）解释下列划线词语

　　1、彀弓而兽伏鸟下

　　2、而巧过其师

　　3、尔先学不瞬

　　4、以目承牵挺

　　5、虽锥未倒眦而不瞬

　　6、视微如著

　　7、昌以牦悬虱于牖

　　8、南面而望之

　　9、贯虱之心而悬不绝

　　二）翻译下列句子

　　1.彀弓则兽伏鸟下

　　2.偃卧其妻之机下，以目承牵挺

　　3.虽锥末倒眦而不瞬也

　　4.视小如大，视微如著，而后告我。

　　5.昌以牦悬虱于牖，南面而望之。

　　生完成练习并订正错误。

　　七、课堂

　　学生交流学习收获。

　　八、作业

　　课后搜集勤学苦练的例子。

语文教案 篇9

　　教学目标

　　（一）知识与技能：

　　1、想象画面，理解词语；读句子感受排比句的特点与作用；积累佳句，学习成语故事，了解成语“三人成虎”的出处与比喻义。

　　2、口语交际，学会与人交往有礼、得体、自然、冷静、灵活；学会观察、倾听和评价。

　　3、习作，要求用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。

　　（二）过程与方法：

　　引导学生开展自主、合作学习。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　热爱大自然、热爱生活，做生活的有心人。

　　教学重难点 用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。

　　教学准备 搜集相关资料。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　想象画面，理解词语；读句子感受排比句的特点与作用；积累佳句，学习成语故事，了解成语“三人成虎”的出处与比喻义。

　　教学重难点：感悟、积累、运用词句。

　　一、读下面的词语，你眼前浮现出一些怎样的画面。

　　1. 读题，弄清要求。

　　2. 读词语，读准字音。

　　3. 默读，想象画面。

　　4. 互动交流想象的画面。

　　5. 选词，说句子。

　　6. 拓展：再说说其它这类词语。

　　二、读一读,说说你读这些句子的感受。

　　1. 读句子，说说你的发现。

　　2. 回顾前课内容，总结排比句的结构特点。

　　3. 再读，说说读后的感受。

　　4. 在其它文章中找找排比句，并说说对所找句子的感受。

　　5. 学生仿写排比句，教师相机加以引导。

　　三、读一读,记一记

　　1. 初读，读准字音，读通句子。

　　2. 再读，结合注释说说自己对句子含义的理解。

　　3. 简要介绍《春江花月夜》与作者张若虚，《滕王阁序》与作者王勃。

　　4. 师生活动交流，深入理解句子含义。

　　5. 有感情朗读，尝试背诵。

　　四、成语故事。

　　1. 自读短文，读准字音。

　　2. 再读，说说成语故事的主要内容。

　　3. 思考并与同桌交流：这个成语故事告诉我们怎样一个道理？（谣言与讹传一再反复，就有使人信以为真的可能性）

　　4. 试讲这个故事。

　　第二课时 口语交际：远行路上

　　教学目标：

　　1. 与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。

　　2. 学会观察、倾听和评价。

　　教学重难点：与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。

　　教学过程：

　　一、了解口语交际的话题，板书：远行路上。

　　二、明确口语交际的要求：

　　与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。

　　三、创设、进入口语交际情境。

　　1. 分小组协商，设定“远行路上”会遇到什么样的事情和人物，然后，分角色在小组预演，教师巡视辅导。

　　2. 各小组自愿在班上表演。

　　3. 同学互评。（教师从听、说的表情、态度、语气、礼貌用语、称谓得体等方面引导学生进行评价，使各个小组取长补短，把要求落到实处）

　　四、小结，回扣交际要求。

　　第三、四课时 习作：走，秋游去

　　教学目标：

　　用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。

　　教学重难点：尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。

　　一、激发情感，导入话题，引导学生重温秋游的快乐。

　　1、同学们，在这风清云淡，秋高气爽的季节里，你们最想做什么去啊？

　　2、畅谈以往秋游活动中的`感受。（粗略谈谈即可）

　　3、导入：这次秋游又会给你留下怎样的印象？走，秋游去！

　　二、读懂题目，弄清要求。

　　自读，思考并画出本次习作的要求：可以美丽的景色为表达的对象，也可以在秋游中探索自然的奥秘为写作内容；可以写一串美好的印象，也可以写一组难忘的镜头。

　　三、广开言路，指导思路。

　　1. 想一想；这次秋游给你留下了哪些美好的印象？最难忘的镜头是什么？或者你打算从哪些角度来描写秋游的见闻？你准备按照怎样的顺序来记叙秋游的过程？

　　2. 学生讨论，汇报交流。

　　四、回顾课文，读中学写。

　　回顾本单元所学的三篇课文，小结其描写角度、方法及抒情方式、记叙顺序。

　　五、指导选材，组织文章。

　　1. 同桌交流自己准备写作的内容、顺序、描写角度等，教师巡视辅导。

　　2. 师生互动，交流典型个例，引导从不同的角度去表达。

　　六、学生习作，自主修改后同桌互改。教师提示互改要求，落实习作目标。

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