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比较长短活动反思
导语：《比较线段的长短》是第四章第二节的内容，教学本课就是让学生学会基本知识点。以下是小编为大家整理的比较长短活动反思，欢迎大家阅读与借鉴！
比较长短活动反思（1）
不经意间，在教坛上已走过二十几个春秋。多年的教学生涯虽然让自己面对学生有了更多的自信，但是有时课后仍然会发现在执教过程中存在着这样或那样的不足，存在许多的教学遗憾。庆幸的是及时反思及时弥补。我的认真负责在得到师生认可的同时，也积累了一定的经验。2010年11月9日，我有幸参加了全市举办的初中优质课比赛。带着把研究带进课堂、把思考还给学生的教学理念，我精心设计并上了这堂课－－《比较线段的长短》。我想把最真实的一面展现给大家，听取大家的意见和建议，这对我的教学是很有帮助的。虽然对教学内容、教学环节了如指掌。但由于面对的是陌生的学生，对学生的情况不是很了解，所以我事先对学生的提问、回答、反馈、矫正等方面作了充分的准备，也对各种要解决的问题作了设想，于是带着自信走进了课堂。
在多媒体教室，我见到了外校可爱的孩子们。班级人数很多，但孩子们坐得很整齐，明亮的双眸中，充满了好奇与期待。课前由于等电脑，耽误了几分钟，多少让我有些心焦，后来我很快调整过来进入状态，面带微笑开始上课。先从一段生活中的小片段入手，引入两个知识点：线段公理和两点之间的距离，进展得非常顺利。接着我们要动手操作，来探究比较线段的长短，这是本节课的重点。先提出怎样比较两条线段的长短？同学们想出了很多比较线段长短的方法。如，一头对齐，比较另一头长短；用尺度量线段的长短，比较数据大小；用圆规度量后平移到另一条线段上比较。然后自然而然的得出比较线段的两种方法：叠合法、度量法。特别是对叠合法的具体操作和注意
之处，学生很有体会，能上台来用两支毛笔比划配合老师加深对比较方法的理解。另外，学生在小学时只会用圆规画圆，不会用圆规去度量线段的大小以及截取线段。通过这节课，学生对圆规的用法有一个新的认识。对于用尺规作一条线段等于已知线段，这是一个难点。学生开始有点困难，但通过学生探究，教师示范，学生就能很好的掌握了。后来通过进一步引导和延伸，作已知线段的两倍、线段的差，使学生的.知识面自然拓展。回味着这堂课，完成了既定的教学目标，突出了教学重点，突破了教学难点，整节课学生动起来了，课堂动静交织，同学们敢想、敢说、敢做、敢交流，充满着求知欲和表现欲。交流让学生分享和共享了资源，学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，都成了良好的课程资源。合作探究给学生带来了成功的喜悦，学生表现得很出色，由此也感到后生可畏。
遗憾的是，由于一心想着给学生活动空间，而可能没有很好的把握时间，我总感觉推进有点慢，导致课堂小结有点匆忙。由于课前耽误，电脑来不及调试，导致课前音乐及课中片段配乐都没有声音出来，最后几分钟课堂检测内容没能课内完成，这让我感觉很遗憾。我觉得，我的教学中每一次的“遗憾”都是一种反思，一种鞭策，一个转折点，一个新的起跑线，只希望我的遗憾少一点！
通过讲课使我觉得收获颇多，不仅要求老师要认真备好课，备课的时候也要从全局出发，环顾本课与本章、本书甚至整个初中数学知识体系的联系，在数学知识构架中的地位，这样才能明白本节课学生需要掌握什么，最大的提高课堂效率。还要提前预想课堂中可能会发
生的事情，以便在课堂上更能随机应变，减少遗憾。对于学生的每一个问题，要解决，要灵活的解决，才能控制课堂学习的气氛和进度。另外，课堂教学的主旨是完成知识目标，但对学生多方面能力的锻炼也要时时谨记。能力目标和情感目标不是空话，要在课堂上体现出来并完成。懂得纵观全局、锻炼学生多方面能力的老师才是一个优秀的老师。我，还要不断学习！
比较长短活动反思（2）
《比高矮、比长短》是北师大教材一年级上册第二单元的第二课时，在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。主要体现在如下两方面：
一、以游戏激趣，吸引学生主动参与学习过程。
教材所呈现的情境由两个活动组成，第一幅情境图安排的内容是通过观察比较高矮；第二幅情境图是通过笑笑和淘气比高矮，引出研究比较的方法。在处理教材的过程中，我把两幅情境图交换了顺序，以游戏的形式，请上两位同学代替笑笑和淘气比高矮，孩子们的积极性很高。后来，我以公平（两人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的游戏，让孩子们自己总结出了比较高矮的基本方法（两个物体比较，需要在同一个起点下进行）。紧接着在教室中组织学生开展比高矮的模拟活动，在比的过程中，让学生一边比一边说“谁比谁高，或者是谁比谁矮”，让每个学生更进一步的体会到比较高矮要在同一起点下才能进行。于是，我就趁热打铁，出示第一幅情境图，由于学生已经掌握了比较的方法，再加上生活中积累了一些高矮的经验，这一环节很顺利的解决了。在学生探寻到比的.方法之后，结合教材和教室中的情境，安排学生比高矮（长短）的游戏，让学生“自由结合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”，这使学生感到新奇，“老师让我们自己玩”，学生活动的兴趣高，主动积极地选择各种比的对象，全力投入比一比的活动中，并认真比出高矮（长短），体会尝试成功的快乐。最后，引导学生用完整的话来叙述两样物体进行高矮（或长短）的比较方法。
二、放手探索，体验学习成功的喜悦。
教学中，我把探索比长短、比高矮方法的“任务”交给各组来完成，充分相信学生，做到完全放手。孩子们积极动手操作、讨论。然后，向全班同学介绍，展示本组的研究成果。虽然有的孩子的语言还很稚嫩，还有点结巴，但是每个学生都能通过刚才直观的活动，说出比高矮（长短）的方法，小组合作的方式增强了学生之间的交流。在交流各组研究成果之中，学生不断体验成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，欣赏本组、全班的成果，感到“我们全班同学都很聪明”。这样，有助于学生树立学好数学的信心，增强学生合作学习的意识，体验成功的喜悦，学生真正成了学习的主人。在教学中还注意培养学生的主体意识和参与意识，有意识培养和激发学生提出问题的意识。同时还给予学生自主探索、独立思考的空间，为培养学生创新意识和实践能力提供了方向。
不足：在利用教材和教室的情境做游戏的时候，完全放手了，没有给出一定的时间和范围让学生操作，为了肯定每个小组的发现，要耐心、认真的倾听孩子们的发言，所以在时间安排上不合理，导致了部分练习题没有当堂解决。
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