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《It’s a vacation》教学反思
新课程改革的基本理念就是通过教师教学方式的转变促进学生学习方式的变革，主张让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地参与学习。要做好这点，就要准确地把握课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整教学策略。教师要不断提高课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法。就李老师《It’s a vacation》的单词、句型教学课而言，她在整堂课上采取了灵活多样的教学方法和教学手段。
一、故事教学法。
李老师利用多媒体创设了旅游的故事，从而进入本课的主题，引导出本课的单词和句型。这样的故事教学方法符合了学生的心理特征和认知特点，能更好的调动学生学习的积极性，激发他们的学习欲望。
二、活动教学法。
活动教学是一种非常重要的教学方式，其主要目的在于提高学生的兴趣，调动学生的积极性，增强学生的参与意识和竞争意识，活跃课堂气氛，寓教于乐。李老师的课堂活动设计使用性很强，从单词到句子，有明显的梯度。所设计的很多练习活动都贯穿了整节课中，充分体现单词句型教学中听说读写能力。
三、交际法。
李老师的活动设计主要是师生对话，在唱歌环节又改换成生生之间对话，也有一个猜与写的自主练习。丰富的交际方法有利于语言知识的整合和运用。
四、多媒体辅助手段。
制作多媒体课件来辅助教学，CAI能创造较为真实的模拟情景，尤其本课是以一个简单故事作为任务主线，更加能产生“身临其境”的直观效果，学生更容易理解故事内容。另外，CAI更能制作出色彩鲜艳的视觉效果，更好的吸引学生的注意力。
五、直观教学法。
李老师准备了大量的相关图片和实物，让学生从多方面感知语言。
列夫涅夫在《教学过程及规律》中，提出的教学规律“只有引导学生个体参加某种活动才能有目的的教会他们这一种活动”。我在教学中，特别注重学生的自主参与，面向每一个学生，让每一个学生参与到课堂中，成为学习的主人，并及时给予鼓励和纠正。法无定法，什么样的教学方法，能适应新课程改革的要求，我就大胆的使用。在教单词或句子时，大多数教师都把单词和句子的教学截然分开，让学生反复机械的跟读教学内容。这种生搬硬套、“填鸭式”单词句子教学显然会造成很多弊端。一是学生学习被动、枯燥而且缺乏兴趣。二是集体的跟读难以及时发现并纠正语音语调问题。在平时的课堂教学中，我尝试着使用以下几种方法，取得较好的效果。
一、根据本单元教学的内容，利用多媒体创设情境，让学生在熟悉有趣的情境中呈现单词和句子，使词入句，让句入境。情境教学能使学生身临其境，不知不觉地进入角色，引导学生形象思维，活跃课堂气氛，充分调动学生各种感官，有利于激发学生学习英语的兴趣。
二、在单词、句型的读音操练中，强调学生进行模仿听说训练。让学生分角色，模仿语音、语调和动作、表情，这样，英语的朗读不再变得枯燥无味，而是绘声绘色，语言生动有趣。
三、除了在新授课上创设情境来呈现单词和句型外，在语言的应用上，也需创设学生所熟悉的真实情境。让学生利用活生生的情境运用到语言的听、说、读、写技巧上，达到交际的效果。
苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展源的‘机灵点’，使孩子能够最充分地显示和发挥他的天赋”。英语学习就在于能把所学的语言到实际生活中去，怎样让孩子自己去说未学过的句子，对孩子们来说是一种挑战，同时又需要老师放开手脚，让学生大胆去说。
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