《乘法》教学设计及反思

时间:2022-10-06 08:49:42 教育反思 投诉 投稿
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《乘法》教学设计及反思

  教学目标:

《乘法》教学设计及反思

  1.使学生经历提出问题口算笔算的计算过程,在多样化的算法中,能自主最优化。

  2.使学生在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中掌握笔算乘法的书写格式和算理。

  3.培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力,体现联系生活学数学的思想。

  教学过程:

  一、创设情境,提出问题

  师:小红家要搬新房子了,星期天,她和妈妈一起到家具城挑选家具。(出示主题图:书柜213元 桌子42元 椅子12元)

  师:这就是家具城的一角,你发现了哪些数学信息?

  师:如果你是小红,你想买什么家具呢?

  师:根据小红家的需要,你们能提出哪些数学问题?

  师:(在学生充分提问的基础上)同学们提出了这么多的问题,真了不起。这节课,我们先来解决其中的一个问题。

  二、探索交流,解决问题(板书问题1:买4把椅子需要多少钱?)

  1、怎样计算?同学们独立试一试。

  2、学生交流算法。

  生1:124,因为它表示求4个12是多少。

  师:这种方法不错,教师边表扬边板书124。

  师:怎样乘?

  生1:104=40,24=8,40+8=48。

  师:运用已经学过的口算方法,很好。还有不一样的想法吗?

  3、探究笔算方法。

  生2:我还可以列乘法竖式计算。

  师:好,列列看。

  1 2

  x 4

  4 8

  师:得数中的8、4分别是怎么来的,表示什么意思,能讲一讲你的想法吗?

  生2:(对着竖式边说边讲)先用乘数4去乘个位上的2得8个一,8跟个位对齐;再用乘数4去乘十位上的1得4个十,4跟十位对齐。

  师:同学们听明白了吗?请你们也来讲一讲。 (请2-3个同学讲一讲,然后同座相互讲一讲)

  师:数学讲究简练,感谢生2为我们介绍了这种书写形式简单,计算更快的方法。这种方法就是笔算。(板书课题:笔算乘法)

  三、解决问题,深化理解

  1、解决问题2:小红家还想买2个书柜,需要多少钱呢?

  (1)师:你能用笔算的方法解决这个问题吗?

  (2)学生在草稿本上计算,同时请一名学生板演。

  (3)结合学生板演,说一说计算过程。先用2去乘个位上的3得6,6跟个位对齐,再用2去乘十位上的1得2,2跟十位对齐,最后用2去乘百位上的2得4,4跟百位对齐。

  2、观察比较,归纳方法

  师:比较124和2132这两题,它们最大的区别是什么?在乘的时候,有什么不同呢?

  师:如果是四位数、五位数乘一位数,你认为该怎么乘呢?

  3、小结计算方法

  您现在正在阅读的北师大版数学三年级上册《乘法》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学三年级上册《乘法》教学设计及反思在学生回答的基础上,师小结笔算方法:不管是几位数和一位数相乘,都要从个位乘起,乘到哪一位,就把积写在哪一位上。

  四、巩固练习,拓展应用

  1、在书中独立完成29页第1题,然后集体讲评。

  2、判断,找出错误原因并改错。

  2 3 4 3 2 1

  32 4

  6 9 6 6 4 8

  3、在书中完成第四题,然后集体交流。重点交流第二问。

  方法一:1323-132

  方法二:132(3-1)

  4、课堂作业:笔算下面各题。

  4 22= 1 33= 2 24=

  4 4 22= 3 1 33= 2 2 14=

  教学反思:

  1、情境的创设激发了学生的计算热情。

  让学生在生动具体的情境中学习数学,这是新课标倡导的新理念.我联系学生的生活实际,创设了学生熟悉的购买家具的场景,配上我生动的语言叙述,一下子就把学生代入到了一个有数学味的问题情境中,吸引了所有学生的注意。紧接着的问题如果你是小红,你想买什么家具呢? 根据小红家的需要,你们能提出哪些数学问题?更是激发了学生的思维,学生个个积极动脑,跃跃欲试。在学生充分提出各种问题的基础上,我选择了有代表性的一个问题让学生独立解决,极大地激发了学生的计算热情。这一环节的教学,让学生经历了因用而算、以算激用的过程,将算与用紧密结合。

  2、多层的设计有利于学生数学模型的建立。

  首先让学生通过独立计算,交流计算方法,叙述计算过程等一系列的笔算乘法的技能训练,形成一定的算理。然后通过比较124和2132这两题,它们最大的区别是什么?在乘的时候,有什么不同呢? 如果是四位数、五位数乘一位数,你认为该怎么乘呢?这两个问题的讨论、交流,引导学生进行整理反思,让学生能通过两位数乘一位数迁移到三位数乘一位数,进而自然联想到四位数、五位数乘一位数的计算方法其实都是一样的,从而帮助学生将零散的知识串起来,有利于学生数学模型的建立。

  需要改进的地方是:在学生探索出笔算方法后,我因为担心学生没有听懂,怕学生做错,说错,故而引导太细,学生的学习主动性调动的不够。如果我能充分相信学生,大胆放手,让学生独立地去想,去做,去说,相信学生的表现会更出色。

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