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部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学反思
作为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学反思1
《为中华之崛起而读书》一课，主要讲了周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。在设计时，我围绕着“中华不振”，由周恩来总理从小立下“为中华之崛起而读书”引出“中华不振”，又由“中华不振”带出周恩来总理之所以立下这个宏愿的原因。
第一节课的时候，我反复的渲染，突出气氛，通过三个为什么，一次比一次强烈的语气来突出“中华不振”，然而，到后来却发现，整个课堂内真正进入课文的只有我一个人，有些同学见我神情激昂还在下面暗自发笑。悲哀。究其原因，课外知识的匮乏，以及教育的.断层让他们对那个年代的历史几乎一无所知，甚至连“中华不振”是什么意思都不知道。我只好无奈的下课了。
课间，我反复地思考，因为教材所涉及的时代背景是学生不熟悉的、人物是学生感到陌生的，学生在理解时存在难度。如果他们不了解这一段历史，不了解当时老百姓的生活状态，不知道老百姓生活在那样一个水深火热的年代有苦无处说，有冤无处申，敢怒不敢言，整个课堂没有形成共同的感情积淀，那这样的语文课堂就仅停留在对字词句的表面的浅显的理解上，并没有达到情感态度和价值观的培养与沟通交流。
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学反思2
在我教《为中华之崛起而读书》这篇课文的第二课时时，首先，我提出问题，周恩来童年时期立下了一个什么志愿？我再用大屏幕向学生展示了中国当时的历史背景，学生在学习理解课文时就比较容易多少了。
根据第二课时的教学目标，我把学生自主探究与教师的适时引导有机的结合，把知识点通过各种方式展此刻学生面前，在教学过程中零而不散，课堂教学活动多而不乱，学生在简单愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处：
一、紧紧扣住“中华不振”，层层理解。
这篇课文资料比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。我就抓住这个核心线层层教学，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中，让学生在品读课文中表现“中华不振”的语句词，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的伟大志向，激发学生的爱国之情。
但文中表现“中华不振”的语句很多，在课堂上既要落实一些词语，又要读通全文，还要体会“中华不振”，可时间是不够的。经过分析，我发现对学生来说最为直观的语段就是第九自然段，于是我就抓住这个典型事件进行教学，让学生去品读“中华不振。让学生读中悟，悟中读，让学生想像当时的'画面，让学生换位思考，变换主角，从而更深切地感受周恩来读书目的的可贵。
二、抓住重点、难点、落实教学目标。
本节课的重点是理解课文资料，难点从句段中领悟“中华不振”的含义，激发学生爱国热情和民族自尊心。因此，我把第九自然段作为我教学中的一个重点段，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地产生情感。课堂上我让学生读，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？边读边把相关的句子划下来。选取给你留下印象最深的，先小组交流。然后全班流，教师不失时机地追问：为什么中国妇女的遭遇会给你留下深刻的印象？洋人把中国妇女的亲人轧死了还得意扬扬？此时此刻，他可能在想什么？同学们，如果此刻你就是围观的中国人中的一员，你会怎样想怎样做？这时学生思维被打开，个个说得十分动情，有的学生愤怒之火已被燃起。
三、结合实际，注重情感，更加深化
在教学过程中不仅仅要对于“中华不振”的理解，还要引导学生立报国之志。学生对周恩来少年立志而感到钦佩，从而让学生知到自已读书是为了什么？从心底深处唤起学生的民族意识，才真正到达目标。所以结合实际，注重情感更加深化，把课文资料与现实结合起来，通过谈读书的目的，激发学生报效祖国。
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学反思3
《为中华之崛起而读书》这篇课文讲的是周恩来小时侯的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从而深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义。从而立志要“为中华之崛起而读书”，可见少年时代周恩来博大的胸襟和远大的志向。
一、教学效果
1、名人轶事，走进文本。
课前搜集有关周恩来读书的故事和做了总理之后的小故事，一上课便让学生展示。学生在聆听中感受到周总理的.家国情怀，为本文的学习奠定情感基础。接着板书课题，齐读两遍后郑重地在课本上抄写两遍。此环节意在让学生牢记先人的思想精髓，好指引自己的行动。然后激发阅读兴趣：为什么要为中华之崛起而读书呢？当时的旧中国是什么情况呢？与他人志向有何不同呀？ 2、初读感知，理清脉络。
首先创设话题，让学生各抒己见：你为什么读书呢？学生畅所欲言。文章中提到了哪些人的读书志向呢？在浏览中发现有的为名，有的为钱，有的为利益，还有的为家族，只有周恩来为救国难而读书。那么周恩来为什么会有这样的志向呢？引导学生从文本中寻找答案。最后交流归纳总结出三件事曾触动了周恩来的心灵，才立下此志向，并为之奋斗了终生。第一件：伯父嘱咐周恩来，不要到外国租界地。周恩来对此迷惑不解。第二件：周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，从而体会了“中华不振”的含义。第三件：在修身课上，周恩来铿锵有力地告诉大家，他“为中华之崛起而读书”。最后练习着归纳文章的主要内容，从而理清文章脉络。
3、走近内心，升华情感。
课件出示读书要求：课文中出现了“租界”“中华不振”等词语，借助资料了解当时的生活状况，结合诗句“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向的原因。此环节注重让学生课内外结合，小组交流合作，在思维的碰撞中感受周恩来的伟大志向。在理解的基础上指导学生再次走进文本，聚焦第二件事，想一想：当时周恩来是怎样的心情？带着自己的感受读，在朗读的训练中既积累丰富的语言材料，也进一步培养语感，激发读书的兴趣。
4、小练笔，迁移运用。
聚焦课后最后一部分内容，让学生明白话题是什么，接着自由撰写，写出自己的心声和理由。学生即兴创作，教师来回巡视，发现优秀的当堂表扬并读给大家听，最后找几名同学展示自己的作品，评出最佳小作家。
二、成功之处
整堂课学生们都乐于参与，既动口又动脑，思维得到了发展，还丰富了语言，培养了语感，很好地落实了新课标要求。
三、不足之处
关注优生的预设较多，中等生有点跟不上节奏，学得不扎实。
四、教改措施
我会合理安排教学环节，多关注后进生的表现，争取均衡发展。
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