《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计

《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计（通用12篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计，希望对大家有所帮助。

　　《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计 篇1

　　一、教学目标

　　(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

　　(二)读懂句子，理解词语。

　　(三)正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　(一)读懂句子，理解词语。

　　(二)学习按思考题读懂课文内容。

　　三、教学过程

　　(一)复习生字导入

　　这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文，上节课我们初读了课文，认识了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。

　　(二)多种形式朗读课文。

　　1.扫清了字词障碍，读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段?（4个自然段），

　　2.请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评，教师评价。

　　3.幻灯片出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生：高兴，开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢？生回答。

　　(三)分角色阅读第三自然段。

　　1.小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。

　　2.师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的话，学生读小公鸡说得话。

　　3.咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？

　　4.幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。

　　谁能带上动作上讲台读一读这两句话，教师适当点拨，（读的轻轻的）

　　5.小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。

　　出示：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示：1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说，教师点评。

　　6.你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书：互帮互助。

　　7.生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范，学生书写，教师展示书写优秀的`作品。

　　（四）作业：

　　把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

　　（五）教学反思

　　本文成功之处：

　　1.教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。

　　2.预先设计的几个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。

　　3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

　　不足之处：

　　1.写字教学时不要贪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出来，也可以把不好的字展示出来，带着学生纠正。

　　2.“欢”字不好理解，为了突破难点，可以让学生做动作来理解。

　　3.的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。

　　《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、 认识“块、捉”等12个生字和提土旁一个偏旁，会写“他、河”等七个生字。

　　2、 通过阅读比较，联系上下文，了解“吃得很欢，急得直哭”等词语的意思。体会加上描述动作情状的词语使句子更形象。

　　3、 正确流利的朗读课文，读准“不”的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　4、 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受下小伙伴之间互相帮助的美好情感。

　　教学重点：

　　初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　教学准备：

　　课件

　　教学课时:

　　两课时

　　教学流程：

　　一、谜语引入，激发兴趣

　　1．谈话导入：小朋友，今天我给大家带来了两则谜语，请注意听好了：

　　谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）

　　谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）

　　你见到过小公鸡和小鸭子吗？他们一样吗？（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不一样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。

　　2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和老师一起齐读课题。

　　4．"和"在题目中是什么意思？("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？

　　二、读准课文，初步感知故事。

　　1、听老师朗读，标出自然段。

　　2、我们来看第一自然段，请生来读。学习“一块儿”，认识生字“块”和“提土旁”用换一换的方法识记。

　　3．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

　　4.自由朗读课文2-4自然段。（课件出示要求：请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文2-4段。要求借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复。）

　　3.课下老师让大家预习了课文，我来检查一下你读的怎么样？出示词语和句子练读.并让学生试着说一说你对短语的理解。

　　1.”不”的变调：

　　捉不（ b ú）到 不（ bù ）行

　　不（bú ）会 不（b ú ）信

　　2.短语:

　　急得直哭 吃得很欢

　　偷偷地跟 飞快地游

　　3.句子

　　小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

　　4．结合插图，学习第2自然段。

　　(1)指名读课文，大家思考问题。

　　①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

　　②他们一块儿做什么？怎么样？

　　③谁帮助谁干什么？

　　(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)

　　(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

　　(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的`嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

　　(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

　　(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

　　(7)有感情地朗读第2自然段。

　　3．学习第3自然段。

　　(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

　　(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

　　(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

　　(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

　　(5)出示句子：

　　句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　①读一读，有什么发现？

　　②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

　　③有感情地朗读有加点字的句子。

　　4．学习第4自然段。

　　(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

　　(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)

　　(3)比较句子。读一读，比一比。

　　句1：小鸭子游到小公鸡身边。

　　句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？

　　(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

　　②有感情地朗读有加点字的句子。

　　③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

　　5．观察插图，想象对话。

　　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

　　填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”

　　《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。

　　3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

　　教学重点：

　　识字；初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

　　教学难点：

　　初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

　　教学用具：

　　课件、生字卡片

　　教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗？书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题，学生认读。

　　从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？

　　（小公鸡和小鸭子的事）

　　在他们之间发生了什么样的事呢？请大家认真听老师朗读，用三角标出不认识的字（二类字以外的）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由朗读

　　要求：读准字音，在文中标出自然段，并注意“不”字在不同句子中的读音。

　　2.指名朗读。请一两名同学评价，教师补充。

　　请同学回答文中共有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。

　　教学预设：学生朗读的过程中，可能会出现字音不准的现象，引出识字教学。

　　3.刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确，这些字是这篇课文中的生字，我们一起来认识认识他们吧！

　　（1）教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，请同学们认读，教师提示新的偏旁提土旁。

　　教学预设：这十二个二类字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起讲。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲，对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应该认识，不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字，放在一起讲，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字，放在一起讲。

　　（2）教师用多媒体课件出示二类字词语，指名读。

　　4.学生自读课文，回答下列问题。

　　文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事？用自己的话说一说。

　　教学预设：学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事，但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。

　　三、再读课文，深入理解

　　找同学扮演小鸭子和小青蛙，分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。

　　1.小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　2.小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

　　小鸭子游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

　　请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。

　　教学预设：“偷偷地”一词，表明小公鸡瞒着小鸭子下了水，为后面小公鸡溺水做铺垫，去掉 “偷偷地”一词，则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子，体会其间的不同。

　　四、课堂小结

　　请学生自由发言，谈谈本节课的收获。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。

　　2.正确流利的朗读课文，体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

　　3.教学重难点：写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

　　教学过程：

　　一、导入

　　课前回顾。

　　上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，文章中出现了很多生字，同学们还能叫出他们的名字吗?教师初始生字卡片，请同学们开火车认读。

　　二、写字指导

　　1、学习“也、他、地”

　　学习“也”。

　　请同学们观察书本中“也”字的占格，教师板书，学生书空。

　　学生们试着用“也”字组词。

　　学习“他”“地”

　　在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲“地”字时，指导学生书写提土旁时，把“土”字的最后一笔变成提。

　　教学预设：先学“也”字，在“也”字的基础上，让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前，教师现带领学生复习“们”（即复习单人旁）。

　　2、学习“河”

　　复习“江”（即复习三点水的书写）和“可”字的书写，让学生观察课本上“河”字的'占格，然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后，示范书写。

　　学生在书上描红、书写。试组词。

　　3、学习“说”、“听”

　　先让一名同学到黑板上书写“请”字，复习言字旁的书写。再请同学们观察“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。

　　学生观察“听”字的占格，并说写“听”的注意事项。教师示范书写，学生书空。学生描红、书写。

　　4、学习“哥”

　　“哥”字笔顺容易出错，教学时要注意。

　　先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。

　　教学预设:“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样，所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候，笔顺就是错的，所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。

　　三、展示学生作品

　　教师边指导，边巡视，将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示，让学生们向他学习。

　　四、作业

　　本课一类字二音二字二词二笔顺。

　　《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。

　　2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

　　3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

　　教学重点：

　　1、随文学习生字，写好生字

　　2、正确、流利地朗读课文

　　教学难点：

　　1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。

　　2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友情。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件、小动物图片

　　教学过程：

　　一、图片引入，学习第一节

　　1、谈话导入：

　　小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

　　板书：小公鸡小鸭子

　　读好这两个词

　　继续板书“和”，揭示课题。

　　2、齐读课题。

　　设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的.方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

　　“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事

　　二、读准课文，初步感知故事

　　1、学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。

　　2、三位学生分段轮读2-4节

　　设计意图：“不”字的变调是学习重点，也是学生朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导学生正确朗读，突出重点，解决学生朗读中的难点。

　　正音：“不”的变调：捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行

　　3、借助提示，运用上面学的词语，说一说

　　小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（ ）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（ ）

　　自由说——指名说——同桌互说

　　板书：会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳

　　读词语：捉虫学生字：捉

　　设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。

　　三、学习第一自然段

　　1、出示课文第一节，自由读，指名读

　　2、学习“一块儿”，读好儿化音，理解意思：一起

　　认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记

　　3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？

　　说话练习：（ ）和（ ）一块儿（出去玩）。

　　（ ）和（ ）一块儿（ ）。

　　四、读好第2自然段，积累词语

　　1、自由朗读第2节

　　2、数数第2自然段共有几句话？（4句）

　　3、请学生逐句朗读，重点指导读好第2句和第3句

　　出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

　　小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

　　联系上下文理解“吃得很欢”

　　他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)

　　指导朗读：“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。

　　朗读体会“急得直哭”

　　学习生字：急直

　　4、平时你有着急的时候吗？你会急得怎么样呢？

　　《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计 篇5

　　一、教学目标：

　　1、通过偏旁识字、字理识字等方法，认识“块、捉”等12个生字及部首“提土旁”和“足字旁”。

　　2、会写“也、他、地”3个带有“也”字的生字和“河、说、听、哥”4个带有“口”字生字，初步掌握左窄右宽的生字书写。

　　3、借助插图，想象画面，理解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思，在对比朗读中体会词语的生动形象。

　　二、教学设计：

　　板块一初读课文 ，识记生字

　　1. 直接导入。

　　2. 齐读课题，了解课文是讲发生在小公鸡和小鸭子之间的故事。

　　3. 听读课文，随文正音。

　　教师范读课文，学生听读，随文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翘舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。

　　4. 自读课文，识记生字。

　　（1）自由朗读课文，遇到难读的地方多读几次。

　　5. 认读圈好的生字

　　（1）“身”——利用身体部位做动作识记“喊、捉、跟”。

　　“喊”就是用口大声叫；“捉”就是用手抓紧；“跟”就是用脚跟相随。根据偏旁动动手、动动脚、动动口可以帮助我们记住字形，理解字义。“足字旁”，丿捺变成了竖提。

　　（2）学习生字“块”，正音kuài，-----“快”，新偏旁——“提土旁”。理解“一块儿”——“一同、一起”，并用词语造句。

　　（3）“直”，画一条直线，数数“直”有几横。

　　6.开火车检查生字。

　　板块二再读课文，整体感知

　　1. 再读课文，梳理主要内容，标注好自然段序号。

　　（1）校对自然段，请四位学生起来分别朗读四个自然段，其他学生边听边思考：小鸡和小鸭去哪些地方玩了呢？用笔圈出来。

　　2. 通过朗读课文，我们知道小公鸡和小鸭子一块儿出去玩了。出示第1自然段，一起齐读。那他们一块儿倒了哪些地方呢？

　　（草地里、小河边、在水里）先来看看他们去草地里发生了什么？

　　3. 出示第2自然段，男女生赛读第2自然段。

　　（1）他们在干什么？——捉虫子

　　（2）小公鸡他是怎么捉虫子呢？心情怎么样？出示第2句话“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。”，指导朗读，读出高兴的心情。

　　（3）小鸭子捉到虫子了吗？他的心情怎么样？出示第3句话“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。”指导朗读，着急的'语气。

　　（4）为什么小公鸡可以捉到虫子，而小鸭子不行呢？

　　看插图，结合嘴巴的特点，想象他们捉虫子的情景。“吃得很欢”是因为小公鸡嘴巴尖尖的，能捉到虫子，可以尽情地吃，所以很开心很快乐。“急得直哭”是因为小鸭子嘴巴扁扁的，捉不到虫子，吃不到虫子，很着急伤心。——男女生分别再读句子

　　（5）联系生活体验，还可以说“吃得_________、急得_________”。

　　（6）举例积累：很冷很冷可以说“冷得发抖”；很痛很痛，可以说“痛得打滚”……以此来积累这样的词语。

　　（7）小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的？你觉得这是一只怎样的小公鸡？

　　填空：这是一只（ ）的小公鸡。

　　提示：小鸭子捉不到虫子，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，可以说这是一只乐于助人的小公鸡。

　　（8）齐读段2。

　　板块三观察分类，规范书写

　　书写生字：他 地 也

　　（1）指导写好“也”，关注“也”在田字格中的位置。注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一点。

　　（2）比较观察“也、他、地”的不同点。引导学习写新偏旁“提土旁”。

　　提示：“提土旁”的“土”第三笔变竖提。课件展示书写过程，学生书空。注意“地、他”都是左窄右宽。

　　（3）学生描红书写。

　　《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计 篇6

　　一、教学目标

　　（一）学会6个生字及生字组成的词语。

　　（二）抄写词语。

　　（三）正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　识字、写字。

　　三、教学过程

　　（一）复习检查。

　　1．朗读课文，分组分段读。

　　2．出示生字卡片，检查生字读音。

　　（二）学会6个生字。

　　1．虫，chóng，拼读音节，读词语：虫子。

　　（1）识记字形。自学后讨论发言。（虫，ch4ng，独体字，按部件加笔画记字形，“”加第4笔竖“中”，第5笔提“”，第6笔点，“虫”。一共6笔，虫子的“虫”）

　　（2）指导书写。

　　①看准位置：扁口“”，压在横中线上，第四笔竖，压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。

　　②教师写范字，学生仿写字头。

　　2．河，hé，拼读音节，读词语：河水。

　　（1）识记字形，自学讨论发言。（河，h6，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”）

　　（2）指导书写。

　　①整体位置，左窄右宽。

　　②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

　　③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

　　3．弟，dì，拼读音节。

　　（1）识记字形，教师边板书边口述笔顺笔画，一笔点“丶”，二笔小撇“”，三笔横折“”，四笔横“”，五笔竖折折钩“”，六笔竖“”，七笔斜撇“弟”。

　　（2）书空练习，口述笔顺笔画。

　　（3）指导书写。

　　①找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线，几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇，斜分左下格。

　　②教师一笔一笔带写，学生仿写字头。

　　4．面，miàn，拼读音节，读词语：后面。

　　（1）识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。

　　（2）书空练习，口述笔顺笔画。

　　（3）口头组词语。

　　后面 面前 脸面 河面 面条

　　（4）指导书写。让学生自己看准笔画位置，写字头，教师巡视，辅导订正。

　　5．正，zhèng，拼读音节，读词语：正在。

　　（1）识记字形，教师范写，学生口述笔顺笔画，笔顺是：一丅。一共5笔。

　　（2）口头组词语。正在正好端正正午正方形

　　6．哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。

　　（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的'上半部，下半部去掉三点水）

　　（2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。

　　（三）巩固练习。

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．抄写词语。

　　虫子 正在 哥哥 河边 后面 弟弟

　　《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1.认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“河、说、听、哥”4个字。

　　2.能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

　　3.联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

　　教学准备：

　　生字卡片多媒体课件设计

　　教学过程：

　　一、读课题，学习第1自然段

　　1.引人学习，读好课题。

　　2.读课文第1自然段：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。

　　指名读，学习“一块儿”，认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记。

　　二、读准课文，初步感知故事

　　1.学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。

　　2.请三位学生分段轮读第2一4段。

　　根据学生读文情况随机正音，点拨难读的.词语和句子。预设点：

　　（1）“不”的变调：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú)会 不（bú）信

　　（2）短语的朗读：急得直哭 吃得很欢

　　偷偷地跟 飞快地游

　　（3）在句中读好平翘舌音：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

　　设计意图：采取多种方式读带有生字的词语和句子，一方面是对学生初读自学的检测，另一方面也是生字的复现，目的在于巩固生字的识记。

　　3.借助提示，运用上面学的词语，说一说。

　　小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（ ）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（ ）。

　　自由说—指名说一一同桌互说。

　　设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。

　　三、读好第2自然段，积累词语

　　1.自由朗读课文第2自然段。

　　2.数数第2自然段共有几句话？（4句）

　　3.请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。

　　出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

　　小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

　　在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心。

　　教师点评指导，以评促读。

　　4.小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急得怎么样呢？

　　出示“吃得”“急得”说一说

　　在积累“吃得很欢”、“急得直哭”的基础上拓展积累。

　　设计意图：引导学生进入课文的情境，想象小公鸡和小鸭子的情境，读好这几句话，同时积累词语。

　　5.同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。

　　四、巩固生字，指导写字

　　河 说 听 哥

　　1.课件出示生字或出示生字卡片，引导学生观察。

　　将4个字中的“口”变红，引导学生观察这4个“口”位置和形状的不同。

　　2.教师示范，学生书空。

　　3.学生描红、临写，教师巡视指导。

　　4.展示学生书写，点评。

　　设计意图：“河、说、听、哥”这4个字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的书写各不一样，把这4个字放在一起指导书写，有利于区别掌握。

　　《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计 篇8

　　设计说明：

　　本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

　　课前准备

　　了解小鸡、小鸭的相关知识；教学辅助课件。

　　教学目标：

　　1.复习生字词；会写“哥”等生字。

　　2.通过朗读比较，学会联系上下文理解词语的方法，体会“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。能够在扩展阅读中迁移学习方法。

　　3.正确、流利，能分角色朗读课文，并能以不同语气、神态，表演对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感,。

　　教学过程：

　　一、图片引入，激发兴趣

　　1．谈话导入

　　师：师：今天我们要继续学习齐读课题。

　　二、细读课文，探索提升

　　2.检查生字:

　　师：上节课的'词语宝宝你们还认识吗？出示生字词：

　　师：好，咱们的小火车头就要启动了，小小火车从哪开”？教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

　　师：看来这些词语宝宝大家都认识了。

　　3、再读课文，了解大意

　　师：我们把它放到课文中，你还能读好吗？谁想来接受挑战？第一段？二段？三段？四段？其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？出示填空。

　　师：谁来说说。两生说。他们你帮我，我帮你，用一个词来概括这就叫做——，板书

　　师：孩子们，善于提出问题是非常好的学习方法，现在晓敏老师就有问题了，请大家再次快速读课文，看看小公鸡和小鸭子是怎样团结互助的呢？指导朗读。

　　师：谁能完整地读一读第二自然段，让我们再次感受一下懂事，友爱的小公鸡。还有谁想读？咱们一起来读一读。

　　师：小鸭子又是怎样帮助小公鸡的呢？生读第三自然段。

　　师：孩子们，通过他的读，你知道了什么？

　　师：孩子们，你们自己再快速读一读这一段，画出小鸭子和小公鸡说的话！生画。

　　师：课件出示对话内容，师引读。孩子们，老师刚才读的是旁白，他们俩读的就是对话内容。你们画的一样吗？

　　师：真是会学习的好孩子，大家看这个偷字，你能组个词吗？（小偷，偷东西，偷偷摸摸……）哎呀，原来小公鸡是坏人！

　　生：不对不对，小公鸡是怕小鸭子发现他才偷偷地跟在他后面的。

　　师：你怎么知道的？生再读前面的对话。

　　师：你们真的太了不起了，这样里又发现了一个学习的金钥匙，出示课件：当我们遇到不懂的词语时，就可以像这样读读前面的课文，读读后面的课文去理解，这就是联系上下文理解词语！一个法宝，一班人我可不告诉哦！

　　师：孩子们，现在你们就真的当一回小鸭子和小公鸡，演一演当时的情景。

　　师：哪一组想来试试？（两组带头饰表演）

　　师：谢谢可爱的小公鸡和小鸭子们精彩的表演！

　　师：孩子们，就在它们下水以后又发生了什么事情呢？请大家闭上眼睛仔细听，看看你仿佛看到了什么？听到了什么？（配乐朗读第四自然段）

　　……

　　师：出示对比句子，孩子们，这两句话你更喜欢哪个一？——有飞快地强调着急就出小公鸡那种急切的心情。表演飞快地。

　　师：的确，有了飞快地让句子生动形象，我们真的可以感受到小鸭子救小公鸡的急切心情。带着这样的感受，我们一起读出那份急切，读出那种团结互助。生齐读。

　　师：孩子们，课文学到这里，你能说说自己知道了什么吗？

　　……

　　师：说得真好！可是除此之外，我们还应该懂得学以致用，把学会的方法，运用到自己的学习当中去。现在老师也给大家准备了一个小短文，赶紧读一读，看看你能不能运用今天的知识解决问题？课件出示拓展阅读，答题卡选择正确答案即可。

　　师：孩子们真了不起，在小公鸡和小鸭子的陪伴下不仅懂得了联系上下文读懂新词的方法，还会学以致用，放学后，再找几篇童话故事读一读，看看你又有什么新的发现，咱们下节课继续交流。

　　《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计 篇9

　　讲解目标

　　1.相识故事内容。

　　2.能够大略的复述故事变节，并斗胆勇敢说出自己帮忙过他人什么。

　　3.愿意将故事讲给别人听。

　　讲解豫备

　　1.物质豫备：图片小鸭子小公鸡大大年夜草地河畔

　　2.知识阅历豫备：了解图中的事物

　　讲解入程

　　(一)导进枢纽关头：

　　小朋友们，快瞅瞅，教员克期给你们带来了什么(出示小公鸡以及小鸭子图片)？你们晓得他们之间发生了什么事吗？那教员克期给你们讲讲小公鸡以及小鸭子的故事，你们要卖力听哦。

　　(二)主体枢纽关头

　　1.底子枢纽关头：

　　(1).依照照片完全的报告故事内容“小朋友们晓得小鸭子以及小公鸡有什么不同之处吗？”

　　(2).依照图片分段讲故事并提问，向导幼儿中兴问题。

　　讲故事第1段“小鸭子以及小公鸡往了那里？”

　　讲故事第2～3段“小鸭子为什么捉不到虫子？”“后来小鸭子有没有吃到虫子，是如何吃到的呢？”

　　讲故事第4～5段“小鸭子往河畔干什么了？”“有没有哪位小朋友晓得小公鸡为什么不能往捉鱼呢？”

　　讲故事第6～7段“小公鸡发生了什么事变”“后来小公鸡是如何上岸的'呢？”

　　2.迁移枢纽关头：

　　小朋友们，小公鸡以及小鸭子碰着艰巨时，他们互相帮忙，终究小鸭子吃到了虫子，小公鸡被就上了岸。那么，小朋友们，当咱们身边的人碰着了艰巨，咱们是不是是也要像小公鸡以及小鸭子那样往帮他们呢？

　　那么，小朋友们，而今你们归忆一下，你们有帮忙过他人吗，是如何帮忙的呢？

　　3.收场枢纽关头：

　　在家里老爸妈妈辛下班归家后，小朋友们能不能给他们倒杯水呢？能不能给爷爷奶奶捶捶违呢？在幼儿园能不能以及身边的小错误相互帮忙呢？

　　(三).延伸步履

　　小朋友们，克期咱们都晓得了小公鸡以及小鸭子的故事，归家后把故事讲给老爸妈妈听听好吗？

　　《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计 篇10

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．会认12个生字，会写7个生字；认识“提土旁()”。

　　2．理解“一块儿、游泳”等词语的意思。

　　过程与方法

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　2．引导学生通过品读重点句子和词语，并结合自己的生活实际谈收获和感受，从而理解课文内容。

　　情感、态度与价值观

　　通过学习，了解小公鸡、小鸭子的不同特征，懂得有困难相互帮助的道理。

　　重点难点

　　教学重点

　　1．会认12个生字，会写7个生字；认识“提土旁()”；理解“一块儿、游泳”等词语的意思。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　教学难点

　　通过学习，了解小公鸡、小鸭子的不同特征，懂得有困难相互帮助的道理。

　　教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八……”听着这熟悉的旋律，我们就会想到那可爱的小鸭子的形象。这不，小鸭子和小公鸡又要一起出去玩了，他们在玩的过程中又会遇到什么样的事呢？让我们走进课文《小公鸡和小鸭子》去看一看吧！

　　二、字词学习，基础积累

　　1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“死”，翘舌音“捉、直、身”，前鼻音“跟”，后鼻音“行”。

　　2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3．检查自学情况，教学生字。

　　(1)教读生字并组词造句。学习“河”时，可以结合图片；学习“他、说、地、听、歌”时，可以用形近字对比的方法；学习“也”时，可以用猜谜语的方法。

　　谜语示例：

　　有土能种庄稼，有水能养鱼虾。有人不是你我，有马跑遍天涯。(谜底：也)

　　形近字歌示例：：

　　说：有言只管说，月下把帽脱。禾苗不缴税，心中喜悦多。

　　地：草地发新芽，水清池漾波。纵马去驰骋，他乡不寂寞。

　　(2)对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“他”左窄右宽，“也”的起笔要向右上斜。

　　“河”左高右低，“可”中的“口”写在中心点。

　　“说”左窄右宽，注意左右两部分在田字格中的占位。“也”横折钩向右上倾斜，竖在竖中线偏左。

　　“地”左边第三笔是提，右边第二笔起笔较高。

　　“听”的“口”小且偏上，“斤”的`第二画竖撇稍伸展。

　　易错提示：

　　“哥”上部的“可”没有钩；注意是两部分““和”可“，不要将上面部分

　　的最后一画”“和下面最后一画”“连接来。

　　“他”左边是“亻”，不要写成“彳”。

　　(3)归类识字。

　　归类示例：

　　也-他(他人)-地(地方)-驰(飞驰)

　　兑-说(说话)-悦(喜悦)-税(交税)

　　斤-听(听话)-昕(初昕)

　　(4)多音字辨析。

　　说

　　shuō：说话说一不二

　　shuì：说服说客

　　地

　　de：慢慢地

　　dì：草地天崩地裂

　　行

　　xínɡ：飞行行将就木

　　hánɡ：银行行伍之身

　　背

　　bēi：背负背包

　　bèi：背书背水一战

　　辨析：“说”表示“用话来表达自己的意思”“解释”“说合，介绍”时，读shuō，如说明、说亲。表示“用话劝说别人，使他听从自己的意见”时，读shuì，如游说。

　　(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　三、通读课文，整体感知

　　1．给课文标好自然段，说说每个自然段的内容是什么。

　　明确：

　　第1自然段：写小公鸡和小鸭子出去玩。

　　第2自然段：写小公鸡和小鸭子到草地里玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃。

　　第3自然段：写小鸭子下河捉鱼，小公鸡偷偷地跟着下了水。

　　第4自然段：写小鸭子听到小公鸡咕救命，赶紧去救他。

　　2．本文一共写了哪几件事？重点写了哪件事？

　　明确：本文一共写了两件事。一件是他们在草地上玩耍的时候，小公鸡捉虫子给小鸭子吃；第二件是他们到河边去玩的时候，小公鸡偷偷下水差点儿淹死，小鸭子救了小公鸡。重点写的是小鸭子救小公鸡。

　　四、课堂小结，效果强化

　　今天，我们认识了两种可爱的小动物--小公鸡和小鸭子。那么，这两种小动物之间究竟发生了哪些趣事呢？下节课，我们将更深入地学习这篇课文。

　　五、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计 篇11

　　一、教学活动目标

　　1.了解故事内容。

　　2.能够简单的复述故事情节，并大胆说出自己帮助过别人什么。

　　3.愿意将故事讲给他人听。

　　4.能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

　　5.学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

　　二、教学活动准备

　　1、物质准备：

　　图片小鸭子小公鸡大草地河边

　　2、知识经验准备：

　　认识图中的事物三、教学活动过程(一)导入环节：小朋友们，快看看，老师今天给你们带来了什么(出示小公鸡和小鸭子图片)？你们知道他们之间发生了什么事吗？那老师今天给你们讲讲小公鸡和小鸭子的故事，你们要认真听哦。

　　(二)主体环节

　　1.基本环节：

　　(1)根据照片完整的讲述故事内容“小朋友们知道小鸭子和小公鸡有什么不同的地方吗？”

　　(2)根据图片分段讲故事并提问，引导幼儿回答问题。

　　讲故事第1段“小鸭子和小公鸡去了哪里？”

　　讲故事第2～3段“小鸭子为什么捉不到虫子？”“后来小鸭子有没有吃到虫子，是怎么吃到的呢？”

　　讲故事第4～5段“小鸭子去河边干什么了？”“有没有哪位小朋友知道小公鸡为什么不能去捉鱼呢？”

　　讲故事第6～7段“小公鸡发生了什么事情”“后来小公鸡是怎么上岸的呢？”

　　2.迁移环节：

　　小朋友们，小公鸡和小鸭子遇到困难时，他们相互帮助，最终小鸭子吃到了虫子，小公鸡被就上了岸。那么，小朋友们，当我们身边的人遇到了困难，我们是不是也要像小公鸡和小鸭子那样去帮他们呢？

　　那么，小朋友们，现在你们回忆一下，你们有帮助过别人吗，是怎么帮助的呢？

　　3.结束环节：

　　在家里爸爸妈妈辛下班回家后，小朋友们能不能给他们倒杯水呢？能不能给爷爷奶奶捶捶背呢？在幼儿园能不能和身边的小伙伴彼此帮助呢？

　　(三)延伸活动小朋友们，今天我们都知道了小公鸡和小鸭子的故事，回家后把故事讲给爸爸妈妈听听好吗？

　　附故事有一天，小鸭子与小公鸡一起出去玩，它们走进了一片大草坪里。小公鸡找到许多虫子，吃得非常高兴。而小鸭子却捉不到虫子，急得哇哇直叫。小公鸡看见了，一捉到虫子就叫小鸭子来吃。它们走到小河边，小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，下去会被淹着的.！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面下了水。小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡在喊救命。于是，它飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。

　　教学反思：

　　在活动中，孩子们参与活动的积极性特别高，因为这是他们感兴趣的问题，只是个别孩子对这方面的知识欠缺，但是在活动中，他们能充分调动自己的各种感官来参与活动，我个人认为，这节课还是成功的。

　　《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计 篇12

　　教学目标

　　★理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。

　　★借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　★理解本课的7 个新词，学会组成这些词的7个生字和一个新部首：“又”（又字旁）。

　　教学重点

　　认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。

　　教学难点

　　看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。

　　教学道具

　　教学挂图（或投影片）、生字卡片、头饰。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在以前学过的课文里，我们学过小鸡、小猫、小狗和小牛请小山羊吃东西的一篇课文，知道了不同的动物有不同的'生活习性。今天我们再来学习一篇讲小公鸡和小鸭子的新课文。

　　（板书课题）

　　学了这篇课文以后，我们应该懂得朋友有了困难后要怎样做，了解它们各有什么本领。

　　二、解题。

　　请同学们读题。

　　从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？

　　（小公鸡和小鸭子的事）

　　讲了他们之间的什么事呢？请同学们看这5幅图，把5幅图的意思连起来说一说。

　　（引导学生概括了解图意，说图意）

　　三、初读课文，识生字字音，标明自然段。

　　1.自由练读。

　　要求：对照拼音读准字音，把田字格中的生字在课文中画出来，多读几遍，记住字音。

　　2.朗读课文。

　　3.认读生字卡片，检查字音识记情况。

　　4.找5个学生每人朗读一个自然段，把自然段在书上标明。

　　5.说说本文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事？

　　（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃，小鸭子帮小公鸡捉鱼把小公鸡从水里救出来的事）

　　使学生从整体上粗知课文大意。

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