《凡卡》教学设计
在教学工作者开展教学活动前,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编为大家整理的《凡卡》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《凡卡》教学设计1
一、揭示课题
整体感知
概括法
抓主要内容
1、齐读课题
2、概括:课文写了凡卡的什么事?
3师板书:信
二、了解信的主要内容,体会文章的思想感情。
(一)把握信的主要内容
(二)研读凡卡学徒生活“苦”的部分
(三)学习信中“乞求”内容
从“信”的文体形式上把握情感基调和主要意思
抓重点词句,深入理解课文内容
由浅入深 浏览
层层深入 默读
读书体会 细读
以读代讲
1、三人接读信的内容
⑴学生建议,怎样读好凡卡的信
⑵听:信中主要表达了哪几个意思?
⑶配乐朗读
2、交流板书:苦、乐
1、浏览信,哪句能概括凡卡的学徒生活,说说理由
2、理解重点句子“我的生活没指望了,连狗都不如。”
3、默读有关内容凡卡从哪几个方面诉说了自己不如狗的生活?
4、交流,小结
5、在凡卡的倾诉里,哪个词句让你感触最深?仔细读课文
(重点词语:揪、拖、直戳、随手等)
小结:……但是在凡卡的周围,却没有人给予他一丝的同情、关心。
1、理解填空:
“凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活,
他 地求爷爷带他离开这儿。”
2、个性朗读有关段落。
三、领会表达上的特点,领悟“对比衬托”和“暗示”的表达效果
以“改题”的方式启发学生通过比较齐头阅读,体会作者的表达手法
结合资料阅读理解
感情朗读
体会表达效果
1、通过学习“信”,体会到文章表达了什么样的思想感情。
2、师:将文章题目改为“凡卡的信”内容就是这封信,与原文比较比较,说说你的.见解。
3、交流,引导领悟:、
⑴插叙回忆的内容,反衬学徒生活的苦。
⑵寄信――引导:凡卡把唯一的希望寄托在爷爷的身上,爷爷收不到信,意味着什么?(无人改变凡卡的生活状态)
⑶做梦――引导:
①退一步讲,就是梦境真的实现了,爷爷读到了他的信,能接他回去吗?(补充社会背景资料)读读这段资料再说
②小结:作者是借梦告诉我们,凡卡的愿望永远不可能实现,永远只是个梦!
③合作读,配乐朗读末段,现在你是什么心情?
四、总结课文
完善板书
突出表达上的特点将内容与形式紧密结合
总结表达方法的好处,加深理解
再次朗读课题
加深认识
1、师:现在我明白了,写回忆是 写寄信和做梦 这样,更能 (更能反映学徒生活的苦,更能说明他命运的悲惨,更能激起读者的同情,也就更成功的塑造了俄国千千万万个穷苦孩子的代表――凡卡。)
2、记住凡卡,记住这篇文章
齐读课题
《凡卡》教学设计2
第二课时
一、教学目标
(一)了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动,从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。
(二)学习文中插叙部分的内容及其作用。
(三)有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。
二、教学重点、难点
(一)了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动,从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
(二)学习文中插叙部分的内容及其作用。
三、教学过程
(一)复习提问:通过上节课的学习,我们初步知道凡卡写信给爷爷的目的是什么?原因是——
(二)检查预习:文中哪些自然段是写信的内容?(3、8、10、11、12、15)
(三)学习写信部分的内容。
1.快速默读课文想一想,凡卡的的学徒生活很苦,你从哪些地方可以看出来?(8、15)
2.品读第8自然段,说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待,画一画有关的词句。并写上感受。
3.结合词句,汇报交流。
(1)挨打:结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”
(2)挨饿:“简直没有”“一点儿”
(3)挨睏:结合“一……就……
(4)挨冻:睡在过道里
4.文中有一句话总的概括了凡卡所过的是怎样的生活,是哪一句?投影:“我的生活没有指望了,连狗都不如!……”
生品读这句,师:因为生活没指望了,所以凡卡如果再这样下去会怎能样?投影:①“要不,我就要死了!……”②我再也受不住了,只有死路一条!……“生体会“!”和“……”(极度痛苦绝望;哭得写不下去。)
5.你还从哪里体现到凡卡生活悲惨、内心痛苦?(边写信边叹气、抽噎)文中共写了他几次叹气?(3次).
激情谈话:同学们,9岁的你做着什么?过着怎样的生活?生谈话
小结:凡卡在老板家里忍受着非人的折磨,吃不饱睡不好,还要挨打生活没有指望了,连狗都不如!”联想他每天会怎样生活,没人的时候凡卡会怎样做,(如,偷偷地哭,想念爷爷,伤痕累累,捡东西吃等。)所以,凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开,他是怎样乞求爷爷呢?找出有关语句有感情地读一读,并说说自己的感受.
5.练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。
6.快速浏览第11自然段,说说你的发现。(莫斯科,是富人的天堂,穷人的地狱。)
(四)、感受凡卡“美好”的乡村生活
1.这篇课文除了写信,还写了什么。(还写了凡卡对乡村生活的两次回忆。把这些内容放在写信中间,就是插叙。)
2.快速默读,找到与乡村生活有关的段落,想想回忆了哪些往事?
(1)爷爷守夜情景和家乡美丽的'夜景。
(2)和爷爷一起砍圣诞树。
3.读一读,①说说爷爷给你留下了怎样的印象。(年老、困苦、劳累,但很乐观、风趣、慈祥。)
②说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象?(美好、快乐))
③凡卡回忆往事时心情怎样?从哪些地方最能体现出来?(13自然段)
可用哪个字来形容?(“乐”)
4.有感情朗读这些语句,朗读时要带着“苦中有乐”这种心情来读。
5.仔细探究,乡村生活真的是美好幸福的吗?
爷爷已经65岁,还要给老爷家守夜,只能睡在大厨房里;守夜时要挨冻,砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了,体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则,爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好,正是因为他现在的学徒生活太悲惨了,已经到了他无法忍受的程度。
(五)讨论写法的作用
加入插叙部分,用爷爷与老板比,用乡村与莫斯科比,更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。
(六)1.以情激情,引导学生读好凡卡饱含悲情的信:凡卡的信,是蘸着血和泪写的,是这个穷苦的乡下孩子的呐喊!是什么造成凡卡生活那么悲惨?(社会的黑暗)是对这个悲惨世界的控诉!
2.配乐把这封信有感情地读一读,进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。
(七)总结:
通过凡卡的信,我们知道凡卡太可怜了。凡卡的信爷爷能收到吗?我们下回分解。
(八)作业:
1.理解下面三个“打”字的意思。
“昨天晚上我挨了一顿毒打”
“他们打发我上酒店去打酒。”
2.小练笔《我与凡卡比童年》
板书设计:
倾诉生活悲惨
写信苦
哀求带他离开
回忆往事乐
《凡卡》教学设计3
【教学目标】
1、通过理解课文,了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
(这个目标一般放在后面,不作为第一条目标。不一定要按照教参上的目标来写,这个目标的“政治性”太明显,要用我们现在的眼光来解读此文,最好不要涉及社会制度,资本主义制度也有其优越的一面,民主法治,福利保障,许多方面人家还比我们做得好呢!)
2、有感情地朗读课文。
3、通过写话训练,使学生更好的体会凡卡的悲惨生活。
(下面没看见你的写话啊。)
【教学过程】
上节课咱们已经初步学习了《凡卡》这篇课文,当老师写下这个名字的时候,你的脑海中出现了一个怎样的凡卡?
(可怜的凡卡,瘦弱的凡卡,跪在作台前给爷爷写信的凡卡。)
咱们一起默读课文,找出凡卡的信的内容。
(是不是要先找出信,再默读信呢?)
然后想想信中的哪一点最让你震撼?
(震撼一词课文中没有吧,最好不要用这种提问方式。学生不一定会震撼,也许更多学生的是为了震撼而震撼,找出句子顺应老师提出的震撼。所以要换一个角度提出问题。)
① 凡卡做学徒的一段。
② 我原想跑回我们村子去,可是我没有鞋,又怕冷。
从这句话中能看出什么?
A凡卡很可怜没有鞋穿。
形容一下当时没有鞋穿的脚该是怎样了?
又红又肿又脏或许还长满了冻疮。
是啊!可见凡卡在这样一个寒冷的冬季是挨着冻的。凡卡还告诉爷爷什么?
他很想回到村里去。
挨冻的同时凡卡还遭受着什么?
回到①凡卡做学徒的一段。
B平实凡卡都是挨着冻得可以看出老板娘的残忍。
想想长久以来挨着冻得脚该是怎么样了?回到A部分。
③ 有一天,老板拿楦头打我的.脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来。我的生活没有指望了,连狗都不如!
是啊,真是难以想象凡卡平时是怎么过的?回到①凡卡做学徒的一段。
好好读读这一段话,关注一下其中的第一个省略号,想想他省略了什么?(学生读段落。)
省略了凡卡受的苦。
这些苦凡卡已经受不住了。
在你看来凡卡最受不住的是什么?
(1)吃的呢,简直没有。早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。
“简直 ”换言之就是?
《凡卡》教学设计4
【集体备课思路】
1、抓住塑造人物形象的方法进行构思教案;
2、要合作探究与独立思考相结合,发展学生语文学习的能力。
【三维目标】
1、进一步学习人物刻画的方法。
2、自由探究课文,感知人物形象及其情感态度。
3、联系生活,培养坚强、自信、勇敢、乐观的人生态度。
【教学方法】
教师引导,学生自主合作、交流、探究;学生独立思考。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学时数】
1课时;或由授课教师自行调整安排。
【教学过程及方法】
一、检查预习情况
1、作家作品:
黄蓓佳,江苏如皋人,出生于1955年6月27日。1973年1月毕业于江苏省黄桥中学,1974年下乡插队,1977年考入北京大学中文系文学专业。毕业后曾在江苏省外事办公室工作三年,1984年底调入江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席、江苏作协创作室主任。从1973年在上海《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起,至今发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五百余万字。作品:《新乱世佳人》、《小船,小船》、《追你到天涯》、《忧伤的五月》
2、快速阅读课文,提取故事主要情节进行复述。
故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。
二、课文探究
1、这篇小说的特色是什么?
⑴主要用心理描写表现人物性格;
⑵插叙手法的运用。
2、插叙的好处是什么?
自然地引出对往事的回忆,以连接过去和现在,使读者概念清晰。
3、文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的`看法和理由。
李京京是一个朴实真诚、善良宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
三、选择自己最感兴趣的话题来探讨研究
1、李京京对于《凡卡》的文章有什么样的情感?(请你从文章中划出)
那个穷苦的、可怜的小人儿万卡,不知怎么,总是缠在他心上,弄得他一整天都有点儿神情恍惚;第24段。
2、李京京躲在树林里偷偷的读课文,回忆了什么内容?并概括一下。你知道体现了他什么样的情感?
回忆和爷爷一起的幸福生活,以及和妮儿摘桑果、吃桑果的快乐时光;渴望得到亲情和友情。
3、该部分有一处心理描写请找出?谈谈它的作用?
第24段;点明喜欢的原因。
4、知道是什么原因吗?
经历、生活相似,情感上产生共鸣,想借助凡卡表达这种情感。
5、文章采用什么样的描写方法?
神态、语言、心理、动作。
6、《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
经历、生活相似,情感上产生共鸣,想借助凡卡表达这种情感。
启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。
启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。
7、李京京深情的朗读打动了所有的人。你认为怎样才能读好课文?你怎样看待程老师做法?
感情投入;自由发挥。
8、结合全文思考,京京的心声是什么?这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?
表层含义:想朗读课文。
深层含义:
⑴要求老师能平等地对待每一个学生。
⑵渴望家庭和谐。
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