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凡卡教学设计
凡卡教学设计（一）：
一、教学目标
1、学习本课的生字新词，理解重点句子。理解课文资料，能有感情的朗读课文。学习透过凡卡写信的资料及他的神态、动作、联想来了解他的内心。
2、让学生自主学习生字、词，体会课文意思。透过合作学习了解课文资料想象凡卡的遭遇，体会思想感情。
3、透过理解课文，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨遭遇，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜这天的幸福生活，教育学生热爱祖国。
二、教学重难点
重点：理解凡卡写信的资料、了解凡卡遭遇的苦难、体会文章的思想感情。
难点：领悟文章将作者叙述、信的资料和回忆插叙结合在一齐的表达方法。
三、教学用具
投影片
四、教学时间
2课时
五、教学过程
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题，学生解题。《凡卡》是以人名命题，主要人物是凡卡。
2、简介作者和背景。
二、检查预习。
（1）指名按自然段读课文简要说出课文主要讲的是什么事？是按什么顺序写的？你体会到凡卡是个怎样的孩子？当时社会是个怎样得社会？
（课文主要讲凡卡写信的事。凡卡是个孤儿，九岁去当学徒，学徒生活十分痛苦。当时社会十分不合理）
你还懂得了什么？
（2）指名说说课文中那几自然段是凡卡写信的资料。
（3）把写信资料的自然段连起来读一读。
三、再读课文，理清课文条理。
1、提出自学要求；再认真读读课文，课文中除了写凡卡写信的资料外还写了什么。
2、生按要求阅读思考，师辅导答疑。
3、讨论交流。
（1）课文除凡卡写信的资料，还写了什么？
（还写了凡卡怎样写信，怎样寄信，写了凡卡写信的时候和寄信的以后想到的事情。）
（2）这篇课文是按怎样的顺序写的？（本文是按照写信前、写信、写信后的顺序写的。）
4、给每部分加小标题。
四、学习第一段。
1、学生自学后讨论。从这一段中你读懂了什么？
生：汇报学习状况。
（明白凡才九岁，是三个月前来鞋匠这儿当学徒的，他写信的时间是圣诞节的前夜，他是背者老板偷偷的写信的。）
凡卡偷偷地写信，你是从哪儿看出来的？
（从“他担心的朝门口和窗户看了几眼”能够看出，凡卡写信是提心吊胆的，生怕被老板发现。）
2、练习朗读第一自然段。
五、布置作业。
（1）认真朗读课文。
（2）抄写词语。
第二课时
一、复习旧课。、听写词语。
鞋匠、学徒、立柜、生了锈、圣诞节。
二、学习第二自然段
1、指名朗读第二自然段。思考：凡卡在给爷爷写信中写了那些资料？根据信的资料说说凡卡受
了那些苦？从中你体会到什么？
（1）学生边读边勾画、分组讨论。提示：可根据“他写到”、“之后写下去”“他继续写到”“凡卡之后写到”把信的资料分四层来理解。
（2）学生交流，教师点拨。
第一层写凡卡思念爷爷；第二层写凡卡受尽折磨；第三层写凡卡受不住了；第四层写凡卡没指望了。
2、重点学习第二层。
（1）指名读第八小节。作者从那几方面写凡卡生活的艰苦难熬？
（2）学生勾画、批注、准备交流。
（3）学生交流，教师点拨。作者从以下几个方面来写的
挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，那皮带打；老板娘拿鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从鱼尾上弄起”。
挨饿：吃的“简直没有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；
挨冻：，而且睡不好，他睡在过道里，小崽子一哭就只好摇哪个摇篮。
（4）出示投影，结合课文表述。
（5）小结：一个九岁的孩子担负这么重劳动，遭受这么多的痛苦，怎样忍受得了呢？所以他写信恳求爷爷带他回家。
从中体会倒凡卡学徒生活的艰苦，命运的悲惨，当时社会的黑暗。
3、凡卡给爷爷写信时的情绪怎样？是怎样变化的？
（1）读作者叙述和信的资料部分。找出凡卡情绪的语句。画“——”表示。
（2）学生交流、引读文中句子教师点拨。
（担心——抽噎——悲哀——满意——期望）
（3）出示投影，理解重点句子。
读句子联系上下文从带点的词语中体会凡卡的内心活动。
凡卡撇撇嘴，那脏手背揉揉眼睛。
他很满意没人打搅他写信，旧带上帽子，连破皮袄都没穿，只穿着衬衫，跑到街上去了。
过了一个钟头，他怀着甜蜜的期望睡熟了。
讨论后交流汇报：
从第一句中体会到凡卡极度痛苦的情绪。
从第二句中“只穿着长衫，跑到街上去。”说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷早写接他回家，好快点脱离苦海的内心活动。
从第三句体会到信寄出后的简单情绪。
4、感情朗读，深化理解。
（1）重点指导朗读凡卡写信时表达凡卡情绪的句子。
（2）指导读凡卡诉苦、请求爷爷带他回去的句子。要读悲痛的语气、哀求的语气。
三、学习凡卡联想部分。
（1）指名读4、5小节。思考：凡卡联想起什么事？为什么想起这些？
联想起爷爷守夜的情景和乡村冬夜景色。生：汇报。
（2）凡卡又联想到了什么？为什么联想到这些？
凡卡联想到与爷爷砍圣诞树的情景。这段回忆充满欢乐的情趣。
四、研讨本文表达特点。
（1）学生讨论，准备交流。
（2）学生交流，教师点拨。
两段回忆是本文的插叙部分。这两段回忆对凡卡的学徒生活起了比较、反衬作用。
文章细节描述也很突出，更加突出中心。
（3）文章还有那些特点？找出你喜欢的语句，说说你为什么喜欢？
五、总结扩展
（1）有感情得分主角朗读。
（2）小练笔。《我与凡卡比童年》
板书设计：
15凡卡
写信前（担心）——写信时（悲哀）——写信后（期望）
生活痛苦、命运悲惨、社会黑暗
凡卡教学设计（二）：
教学目标
1．透过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜这天幸福生活的思想感情。
2．透过学习凡卡写信的资料以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3．学习本课生字、新词。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．理解凡卡写的信的资料，了解凡卡遭受的苦难。
2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解课文资料。
（二）学习生字、新词。
（三）以“信”为线索，给课文分段。
二、教学重点、难点
（一）初步了解课文资料。
（二）给课文分段，了解课文各段的主要资料。
三、教学过程
（一）导入新课。
这天我们来学习一篇翻译小说――《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品以前受到列宁的赞赏。这天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。
（二）自学课文。
1．自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）
2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3．思考下列问题，初步了解课文资料。
（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？
（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？
（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？
（三）检查自学状况。
1．指名读生字、新词，要读准字音。
2．人物身份及部分词语解释。
凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。
崽子：常用来称幼小的动物，那里是对老板幼儿的贬称。
邮差：邮递员的旧称。
卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。
3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。
4．分小组讨论思考题。
（学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。）
（四）给课文分段。
1．课文是按什么顺序写的？
（写信之前、写信过程、写信之后。）
2．按照这个顺序将课文分为三段。
（第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇”到“康司坦丁玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”到课文结束。）
（五）作业。
1．抄写词语。（课内完成）
2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些资料。
第二课时
一、教学目标
（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的资料以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。
（二）学习文中插叙部分的资料及其作用。
（三）有感情地朗读信的资料和插叙部分的资料。
二、教学重点、难点
（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的资料以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
（二）学习文中插叙部分的资料及其作用。
三、教学过程
（一）复习提问。
文章是透过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？
（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）
（二）学习第2段课文中写信部分的资料。
1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？
（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开那里，回到爷爷身边。）
2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的资料？画在书上。
（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的资料。）
3．信的资料共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。
（①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。）
4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。
（三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。
1．找出文中哪些部分是插叙部分。
（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。）
2．导读4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段写的是什么资料？
（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）
（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？
（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？
（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一齐凡卡感到很快乐。）
（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。
（提醒学生用思念亲人的情绪来朗读。）
（5）第6自然段主要写了什么资料？
（家乡节前美丽的夜景。）
（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？
（是“美”的。）
（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？
（宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉浸在过节的气氛之中。）
（8）指导朗读第6自然段。
（用赞美的情绪来朗读。）
小结：
这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描述凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的情绪。
3．导读13、14自然段。
（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？
（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。）
（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，情绪怎样？能够用哪一个字来概括？
（情绪是快乐的。能够用“乐”字概括。）
（3）从哪里能够体会出凡卡这种快乐的情绪？
（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……）
（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。
（凡卡这种快乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种情绪来读。）
4．说一说插叙手法在文中的作用。
（起到比较作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切情绪。）
（四）小结：
在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样完美吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一齐，得到爷爷的爱护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。
第三课时
一、教学目标
（一）概括课文的中心思想，并了解作者是如何透过细节描述来表现文章的中心的。
（二）体会课文结尾的作用。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）概括课丈的中心思想，并了解作者是如何透过细节描述来表现文章的中心的。
（二）体会课文结尾的作用。
三、教学过程
（一）默读全文，概括中心思想。
小说透过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。
作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？
（因为这篇文章写得十分真实具体，对凡卡写信的资料及他的神态、动作、联想都展开了细节描述，写得有血有肉。由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。）
（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。
1．学习第2段“写信过程”的细节描述。
（1）请同学朗读“信的资料”，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？
（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。）
（2）默读“昨日晚上我挨了一顿打……我就要死了！……”。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描述的？
（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么打？“随手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？）
2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？
（1）默读“砍圣诞树”这件事。
（思考：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎样样？爷爷和凡卡冷得怎样样？要砍圣诞树时爷爷怎样样？被砍的树什么样？砍树的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？……体会这些细节描述的语句。）
（2）说一说，从这些细节描述中，你体会到什么？
（3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，但是为什么凡卡此刻回忆起来却觉得那么搞笑呢？
（在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么完美、快乐、搞笑，这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。）
3．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。
（1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描述，再说说你是怎样体会这些细节描述的作用的。
（2）学生自学。
（3）学生汇报自学状况。
（4）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？
（三）总结：
透过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分资料组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的资料，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的资料是全文的重点。在这三部分资料的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
（四）作业。
1．思考课后练习第2题。
2．有感情地朗读课文。
凡卡教学设计（三）：
【教学目标】
１、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的资料以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。
２、学习文中插叙部分的资料及其作用。
3、有感情地朗读信的资料。
【教学重难点】
１、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的资料以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
２、学习文中插叙部分的资料及其作用。
◆教学流程：
课前交流：
同学们，在上课之前，我们大家来聊一聊，老师想问问大家，你们此刻多大了？（3人）看来，大家差不多都在十一、二岁的年龄，仔细想想的话，大家的童年生活快要结束了，回忆一下自己走过的这十一、二年，你想用一个什么词来形容你的童年呢？……
看来我们每一个人都有着完美的回忆，都有一个金色的童年。大家多么幸福！
一、揭示课题概括主要资料
那么这天，我共同走进一个九岁孩子的童年生活，看他的童年又是怎样的呢？
同学们来看，课题就是这个孩子的名字，一齐说出他的名字。（齐读课题）其实在课文中他的名字还有另外一种叫法，看大屏幕，谁来读一读。在课文中像这样的名字还有不少，比如这几个，谁能正确、流利的读出他们的名字？
就在这些人物之间发生了许多难忘的事情，快速读一读课文，看看到底发生了哪些事。
生概括主要资料
三、重组文本，读信悟情
1、课文正是讲了这样一件事，那么课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的资料呢？请大家浏览一遍课文，找到信的资料，在相应的自然段前做上标记。
师：大家找出来了吗？是哪几个自然段？
3、8、11、12、13、15
你是根据什么找出这些资料的？（带引号的段落）或还有不同的答案吗？
大家找到的都是这些自然段吗
2、把这些做标记的自然段合在一齐，就是凡卡写给爷爷的整封信了，老师把这封信整理了出来，就放在你的抽屉洞里。拿出来，再读一读这封信，想想：凡卡为什么写信，把相关的句子画下来。
出示：A、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!……
B、亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了!……
C、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
D、我的生活再也没有指望了，连狗都不如……
老师把这些句子打了出来，请看大屏幕，请几个同学来读读这些句子。（指名读前三句）那咱们看最后一个句子，一齐来读一读。
4、凡卡为什么形容自己的生活？哪些段落写出了他连狗都不如的生活？
5、出示第8、15自然段
师：用心读一读这两段话，想一想凡卡的生活到底怎样？（或能不能概括的说一下）
师：默读第一段话段话，谈谈自己的想法。
生：“昨日晚上……拿皮鞭揍了我一顿。”
师：你是怎样想的呢？
抓头发已经很痛了，那么“揪”呢？就请你带着这种感觉来读读这句话。
一个揪字让我们看到了凡卡生活的悲惨，用词多么准确呀，文章的字里行间处处透漏着这种悲惨，咱们之后谈
拖、揍
师：从老板的这几个动作中我们都能够感受到干卡悲惨的生活。老板用那么野蛮的动作殴打凡卡，并且从早到晚凡卡不明白要挨多少顿这样的毒打，请你再读这句话。就用这种方法，谁还之后谈。
生：“这个礼拜……直戳我的脸。”
师：从这个句子中又能看出什么问题？哪个字让你有了这种看法？
师：同样，老板娘也不把凡卡当人看，他不仅仅戳痛了凡卡的脸，更深深的刺痛了他的心啊！一个戳字，让我们看到了凡卡的悲惨生活，除了这些，凡卡还有哪些悲惨的遭遇？咱们就继续交流
生：“伙计们捉弄我……”伙计也捉弄我。
你的见解很独特。是啊，就连平等地位的伙计们也戏弄凡卡，怎样能说他的生活不是悲惨的呢？
师：那些同学还有不同的想法？
是啊，凡卡每一天都过着挨饿的生活。
生：睡不好觉
师：连睡觉都透漏着悲惨。
同学们，凡卡写给爷爷的信中字字都向我们传递着悲惨，那份令人心痛的悲惨呀！让我们再一次一次走进凡卡的生活，用心去感受凡卡内心的痛苦吧。（三生读）
所以凡卡这样说：师读第二段
学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，此时凡卡可能在想（）。我们又仿佛看到了饿得几乎要晕倒的凡卡，此时，凡卡可能在想（）。我们也仿佛看到了漫漫长夜里摇着摇篮的凡卡，他可能想（）。
6、再次朗读凡卡求爷爷带他回去的3个句子。
师：是啊，凡卡怎样能经受得住这样痛不欲生的生活，所以他这样祈求爷爷----
他几乎哀求的说-------
他一刻也不想停留的说-------
引读：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!……
师：此时的凡卡真的只有一个愿望，无论付出怎样的代价-----
我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝；要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我能够去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了!……
师：可怜的孩子啊，他一刻不停的在心底呐喊------
快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
师：哪文中的省略号不就是凡卡流落的滴滴眼泪吗？同学们，就让我们一齐帮忙凡卡说出发自内心的倾诉吧---------生齐读上句
这是来凡卡内心的倾诉，让我们轻轻的读--------
四、学习回忆部分资料
师：透过这封信，我们明白了凡卡遭受的苦，看到了凡卡的悲惨生活。课文中除了凡卡的信，还写了什么呢？（回忆）
交流
师：默读课文中信以外的其他几个自然段，看看凡卡回忆了那些往事？
生：“回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一齐砍圣诞树的情景。”
师板书：爷爷守夜（与爷爷在一齐守夜，这是多么温馨的场景）、乡村雪夜（美丽的画面给凡卡留下了完美的回忆）、砍圣诞树（和爷爷一齐砍圣诞树是多么快乐的生活）
师：想想凡卡在回忆这些往事时，他的情绪又是怎样的呢？
板书：快乐
师：大家请看板书，一边是悲惨的现实，一边是快乐的回忆，这就是反衬（板书：反衬）
五、看信封，升华情感
师：就这样，凡卡怀着复杂的情绪写完了信，并寄了出去，他满怀期盼的进入了甜甜的梦乡。此刻，让我们看看小凡卡填写的信封。（出示信封）
师：你想说些什么？
师：是啊，这个信封上存在这么多的问题，也就是说，这封满载着凡卡期望与寄托的信爷爷根本收不到。那凡卡还能看到爷爷守夜的情景吗？（不能）是啊，与爷爷一齐守夜的温馨的场景没有了，欣赏美丽的雪景的日子没有了，跟爷爷砍圣诞树的快乐生活没有了，这一切一切的快乐都没有了。剩下的只有悲惨的生活，无休止的悲惨的生活。同学们，让我们轻轻的呼唤可怜的凡卡吧（读题），再轻轻的呼唤他的名字，送上我们每一个人的祝福吧（读题）。
凡卡教学设计（四）：
一、教学目标
（一）知识与潜力
1．学会生字词，理解重点句子。
1．按照凡卡写信的顺序给课文分段，概括段意。
2．理解课文资料，有感情地朗读课文。
3．学习透过凡卡写信的资料及他的神态、动作、联想来了解他的内心。
4．看图想象凡卡的悲惨遭遇，写片断：《我与凡卡比童年》。
（二）过程与方法
透过有感情的朗读课文，自主学习与小组学习相结合，多媒体手段辅助教学，理解课文资料，学习作者的表达方法。
（三）情感态度与价值观
透过理解课文资料，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜这天的幸福生活，向学生进行爱社会主义祖国的教育。
二、重点、难点及解决办法
1．理解凡卡写信的资料、了解凡卡遭受的苦难是本文教学的重点。
解决办法：采取感情朗读课文，分层理解，抓重点词、句进行品折的方来突出重点。
2．凡卡的悲惨遭遇是由作者的叙述，凡卡的信，信中凡卡的回忆这三部分资料穿插起来写的。分清这三部分资料是本文教学的难点。
解决办法：透过预习，熟读课文，让学生分清这三部分资料。
3．课件，联系课文资料，结合自己实际，与凡卡比童年，写片断是本文教学的又一个难点。
解决办法：在理解课文资料基础上，再结合课件说说凡卡学徒生活的悲惨遭遇。结合自己的生活实际，说说自己的童年是怎样的。采用比较法或夹叙夹议的手法写片断。标题：我与凡卡比童年。写信交流。透过鲜明比较进一步体会凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社会之黑暗、丑陋，社会主义祖国之光明完美。激发学生憎恨不合理的社会制度，爱社会主义的祖国之情。
三、学生活动设计
1．预习生字，熟读课文，回答课后问题。勾划重点词、句，联系课文解释。
2．学生自悟、分组讨论，交流，文中哪些句段的描述最突出凡卡的悲惨遭遇。
3．观察文中插图，发挥想像，写片断。
4．质疑问难。
四、课时安排
三课时。
五、教学过程
第一课时
（一）教学目标：
检查预习，初读课文整体感知，理清脉络，概括段意。
（二）教学过程：
1．检查预习，质疑问难。
（1）正音：
（2）字形笔顺指导：撇、匠、糖。
（3）解词：
打搅：打扰搅乱。
暖炕：北方人用砖或土坯砌成的睡觉用的长方台，上面铺席，下面有孔道，跟烟囱相通，能够烧火取暖。
别墅：在郊区或风景区建造的供休养用的园林住宅。
（4）读出你最受感动的段落。
（5）交流预习后的初步感受。
2．学生质疑。
3．初读课文，整体感知。
（1）板书课题，学生解题。
《凡卡》是以人名命题，主要人物是凡卡。
（2）简介作者及背景。
小说《凡卡》的作者安东巴甫洛维奇契河夫（1860―1904年），出身于小商人家庭，做过店员，当过学徒。
契诃夫生活在十九世纪末期，是沙皇统治最黑暗的时代，整个社会处在一个动荡、崩溃的时期。契诃夫的作品无情地揭露沙皇制度的腐朽和资本主义社会的罪恶。
（3）指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事？是按什么顺序写的？你体会到凡卡是个怎样的孩子？当时社会是怎样的社会？
（课文主要写凡卡写信的事。凡卡是个孤儿，九岁去当学徒，学徒生活十分痛苦。当时社会十分不合理）
你还懂得了什么？
4．理清脉络，概括段意。
提示：课文按写信的顺序写的，可按“写信前――写信――写信后”分为三段。用“‖”标出。
（1）学生默读，讨论分段。
（2）学生交流、教师点拨。
第一段（1～2）讲圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的机会，偷偷地准备写信。
第二段（3～5）具体写凡卡写信的资料及他的联想。
第三段（16～21）写凡卡写信封，寄信和寄信后做梦。
5．扩展：给各级编小标题。
6．作业：①熟读课文。
②抄写词语。
第二课时
（一）教学目标
教师点拨，突出重点。
（二）教学过程
1．回忆上节学习资料。
（1）课文主要讲什么事？按什么顺序写的？
（2）课文采用什么方式来叙述表达凡卡的悲惨生活？
2．默读课文，分清作者叙述、凡卡写信的资料、凡卡写信时的联想这三部分。用（）标出凡卡信的资料部分。
3．指名读凡卡写信的资料（第二段）。思考：凡卡在给爷爷写信中写了哪些资料？根据信的资料说说凡卡受了哪些苦？从中你体会到什么？
（1）学生边读边勾划、分组讨论。提示：可根据“他写道”、“之后写下去”、“他继续写道”、“凡卡之后写道”把信的资料分四层来理解。
（2）学生交流，教师点拨。
第一层写凡卡思念爷爷；第二层写凡卡受尽折磨；第三层写凡卡受不住了；第四层写凡卡没指望了。）
4．重点学习第二层。（第八小节）
（1）指名读第八小节。思考：作者从哪儿方面写凡卡学徒生活的艰苦难熬？
（2）学生勾画、批注、准备交流。
（3）学生交流，教师点拨。
作者从以下几方面写凡卡学徒生活的艰苦、难熬。①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；③挨冻，而且睡不好，他“睡在过道里”，“小崽子一哭”就“只好摇那个摇篮”。
（4）看插图（出示投影片，结合课文表述。）
（5）小结：（师生共同总结）一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎样忍受得了呢？所以他写信哀求爷爷带他回家。
从中体会到凡卡学徒生活的艰苦，命运的悲惨，当时社会的黑暗。
5．凡卡给爷爷写信时的情绪怎样？是怎样变化的？
（1）读作者叙述和信的资料部分。找出描述凡卡情绪的词句，画“”表示。
（2）学生交流、引读文中句子词、教师点拨。
（担心→抽噎→悲哀→满意→期望）
（3）出示投影，理解重点句子。
第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”这些是对凡卡诉说自己受折磨状况后的动作描述，突出表现凡卡极度痛苦的情绪。
第②句中“只穿着衬衫，跑到街上去了”。说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，好快点脱离苦海的内心活动。
第③句中“怀着甜蜜的期望睡熟了。”由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺序，情绪肯定简单了许多。所以怀着甜蜜的期望睡熟了。而且还梦见爷爷坐在暖炕上念他的信。
这个结尾似喜实悲。暗示凡卡追求自由生活只但是是个幻想。凡卡的悲惨生活还将继续下去。这个结尾使我们更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的旧社会。
6．感情朗读，深化理解。
（1）重点指导朗读凡卡写信时表达凡卡情绪的句子。
（2）指导读凡卡诉苦、请求爷爷带他回去的句子，要读出凡卡孤苦无依，受尽折磨的那种沉痛诉苦的语气、哀求的语气、恳求的语气……。
读凡卡迫切期望离开那里，声调要比较急促。
读凡卡回忆过去生活的情景，声调能够悄悄明快些。
7．总结中心思想。
本文借凡卡给爷爷写信这件事，叙述了旧俄时代穷孩子的悲惨命运，揭露旧俄时代社会的黑暗。
8．作业：凡卡在给爷爷写信时，联想起哪些事？他为什么会想起这些事？
第三课时
（一）教学目标
围绕重点，学习表达，综合训练，总结扩展。
（二）教学过程
1．学习凡卡联想部分。
（1）指名读四、五小节。思考：凡卡联想起什么事？为什么想起这些？
联想起爷爷守夜的情景和乡村冬夜景色。凡卡给爷爷写信，似乎爷爷就在眼前。爷爷是守夜人。白天他总是“在厨房里睡觉”，晚上“他穿上宽大的单皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在后头。”这说明爷爷是个孤苦伶仃的老人。但是爷爷是十分“搞笑的瘦小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。”这些描述说明爷爷很勤劳很乐观。很慈祥。这就更突出凡卡想念爷爷。
凡卡回忆乡村冬夜景色：（引读文中有关语句）“没有月亮的夜晚”，“一丝风也没有，干冷干冷的。”但是整个村子――白房顶啦，……全看得见。说明夜景清静。“天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，……”说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛。这与凡卡的学徒生活构成鲜明比较。说明凡卡想念爷爷、思念家乡。
（2）指名读课文13小节。凡卡另一段联想的是什么？为什么会想起这些？
凡卡想起与爷爷砍圣诞树的情景。这段回忆充满了欢乐的情趣。“冻了的山林喳喳地响，凡卡和爷爷冷得吭吭地咳……尽管这样，他们还是快乐地踏着积雪去砍圣诞树。小枞树披着浓霜，一只野兔窜出来，爷儿俩呼喊着逮兔子。尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，但在凡卡的回忆中是那么完美、快乐、搞笑。说明凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。
2．研讨本文表达特点。
（1）学生讨论，准备交流。
（2）学生交流、教师点拨。
①两段回忆是本文的插叙部分。这两段回忆（联想）对凡卡的学徒生活起了比较、反衬作用。
凡卡在乡下的生活虽苦，但在凡卡看来家乡生活是那么自由，欢乐，那么值得怀念。这就反衬出在鞋铺的学徒生活是多么凄凉、悲惨、难熬。
②文章细节描述也很突出，更加突出中心。（可读第八小节。找细节描述的句子。）文章第八小节具体写凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻，怎样受折磨。三顿饭吃些什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜那件事时，爷爷是什么样的，怎样守夜，两条狗怎样跟着；砍圣诞树时山林、枞树是什么样，在砍圣诞树时看到了什么等细节，使人读了仿佛看见了当时的情景，眼前出现一幅幅清晰的画面。这给人留下鲜明的印象，深刻感受。
③凡卡写信中，作者写了他三次“叹气”，让我们从中体会到了凡卡的内心感情。
第一次是凡卡在写信前，“他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜眼看了一下那个昏暗的神像”看了周围的环境，“他叹了一口气”。凡卡从家乡来到这充满凄凉、恐惧的鞋铺，黑糊糊的窗户，昏暗的神像，摆满楦头的架子，老板、老板娘凶恶的面孔，一下子都浮此刻凡卡的面前。想起那无休止的劳动，残酷地折磨，就连写信，还是趁人们都到教堂做礼拜去了，才得空，而且提心吊胆地写，所以他不由的“叹了一口气”。
第二次是凡卡回忆家乡清静、优美、快活的冬夜与令人窒息的鞋铺的气氛构成鲜明对照，因此，他又“叹了口气”。
第三次是凡卡请求爷爷：“老爷在圣诞树上挂糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头”之后，凡卡“悲哀地叹口气”。往年在乡下，生活虽贫苦，但还有自由，在过圣诞节时，还能从圣诞树上摘一个糖果；能快乐地跟爷爷砍圣诞树、打扮那棵树，那该多搞笑，多快乐呀！可此刻，在这圣诞节的前夜？自己孤零零的一个人，远离家乡，远离亲人，离开自己所熟悉的一切，在城里受折磨，担心地写着倾诉自己痛苦生活的信。并且情绪紧张，唯恐被老板看见，再挨一顿打。那里的生活“连狗都不如”。更不用说什么圣诞树，金胡桃了。写到那里，凡卡再一次“悲哀地叹了口气”。
凡卡每次叹气，内心都很痛苦，从中我们进一步体会到凡卡生活的悲惨，社会的黑暗。
④文章还有哪些特点？找出你喜欢的语句，说说为什么喜欢？
3．综合训练，总结扩展。
（1）有感情地分主角朗读全文，进一步体会凡卡的内心。
（2）小练笔：写片断――《我与凡卡比童年》
（3）写后交流。
六、布置作业
（一）照样貌补充词语
例：（亮）堂堂
（）糊糊
（）零零
（）眯眯
（）沉沉
（）酢酢
（）生生
（）晃晃
（）灿灿
（二）指出下列各句所用的修辞方法
（比喻、排比、拟人、夸张）
1．我生活没有指望了，连狗都不如。（）
2．天空撒满了快活地眨着眼睛的星星。（）
3．忽然不知什么地方跳出一只兔子，箭一样地窜过雪堆。（）
（三）阅读课文片断，回答问题
这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！……我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。
1．用“――”画出这段凡卡挨打的句子。
2．文中哪一句话概括地出凡卡悲惨的学徒生活？
________________________
3．凡卡写了家乡那么多亲人，我们能够体会到什么？
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七、板书设计
教学反思
《凡卡》篇幅个性长，资料更是错综复杂，写信，回忆交织在一齐。作者采用了比较、衬托、插叙的写法，使课文的资料显得更加生动搞笑。这样的课文该怎样教？思索了很久，最后我决定把握教学目标，简单教，简单学！本课的教学目标是：
1．会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．有感情地朗读课文。整体把握主要资料，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的情绪。
3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的资料和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
第一课时，让学生初读课文，弄清生字新词的读音写法。随后带着孩子们把文章中的人名反复读了几遍，这样以减轻学生在朗读课文中的难度。我记得我小的时候个性不喜欢读外国作品，原因让人有点啼笑皆非，就是我觉得人名太长，有障碍。以小孩子的眼光看课文，然后指导他们学习。
之后，我让孩子们谈谈对这课的看法，是喜欢还是不喜欢。好多同学都纷纷表示不喜欢，原因就是“小凡卡的生活太苦了。”他们不喜欢杯具。原本我设计这一环节就是为了让学生喜欢上课文。只有少数几个孩子说喜欢课文。于是我顺势对孩子们说：“同学们，你们透过朗读课文，已经明白凡卡过的日子十分苦，你们都产生了对这个孩子深深的同情。为什么你们能在瞬间产生这么复杂深厚的感情呢？这就是普普通通的文字组合在一齐后产生的巨大的魅力，造成了我们感情的变化。孩子们，在我们这个和平的社会里，也有许多杯具，比如昨日青海省发生了7。1级的地震，比如，前不久，山西煤矿发生了矿难……有的时候，我们不能不用文字来记录这些杯具，来激发人们的同情，来引起人们的重视，让人们引以为戒，让杯具远离我们！孩子们，如何应用文字是一门很深的文字，这天，我们来好好学习《凡卡》这篇课文，去体味文字带给我们的精彩！”
察言观色，孩子们对这篇课文有兴趣！
最后一个环节，我让孩子们浏览课文，弄清课文的脉络，课文是按“准备写信――写信――寄信”的顺序来写的。
第二课时，我先引导孩子们迅速找出“信的资料”，透过体味重点的句子，去体会凡卡学徒生活的苦。孩子们的朗读很到位。然后引导孩子们朗读凡卡要求爷爷接他回家的自然段，体味回家之情切。这部分的教学也是我的重点教学资料。
随后让孩子们找出凡卡回忆的自然段指导学习。凡卡的回忆是甜蜜的，让孩子们读出凡卡内心的快乐。之后引导学生分析，凡卡的乡下生活真的很甜蜜吗？为什么在凡卡看来这么甜蜜呢？并告诉孩子们这一部分的写法叫“插叙”，那里插写的资料更加烘托了凡卡学徒生活的艰苦。
凡卡教学设计（五）：
第一课时
教学目标:
1.学会10个生字，认识"蘸，戳，撇，醺"4个字.能正确读写下列词语:立柜，生锈，摩平，皮袄，揪着，稀粥，逮住，地址，邮筒，暖炕，圣诞节.
教学过程:
一，板书课题并解题.
1.板书课题齐读课题.
"凡卡"是故事中的人物.本文是以故事中人物名字来命题的.
2.介绍本文的作家.
本文的作者是契诃夫.他是俄国著名的作家.生于1860年，死于1904年.他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学.做过店员也当过医生.他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代.社会动荡不安.他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶.
3.介绍《凡卡》的写作背景.
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免.契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待.他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活.
二，出示要求，课内自学.
1.熟读课文，了解课文大意及主要表达方式.
2.理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的资料与联想;在找准写信的段落的基础上给课文分段.
3.借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文.
4.自学生字新词.
三，检查学生预习的状况.
3.理解词语:
摩平:用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平.
楦头:制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成.
保佑:迷信的人称神力的保护和扶助.
慈悲:慈善和怜悯.
打发:派(出去).
别墅:在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅.
捉弄:对别人开玩笑或使别人为难.
祷告:教徒或迷信的人向天，神求助.
抽噎:抽吸鼻子，低声哭泣的样貌.
卢布:俄国货币单位的名称.
醉醺醺:形容喝醉了酒的样貌.
四，听教师范读课文，疏通文章的资料.
1.边听边想:课文写了凡卡什么事
(课文主要写了凡卡给爷爷写信的事.)
2.理清文章的脉络.
以信为线索，课文讲了哪几部分资料你能试着给课文分段吗
3.学生汇报分段状况.
(分为三部分:写信前(1―2自然段);写信中(3―15自然段);写信后(6―21自然段)
第一段:圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信.
第二段:凡卡写信的资料及联想.
第三段:凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦.
追问:大家能说说分段的依据吗
(按照事情发展的顺序写的.)
五，布置作业
有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍.
第二课时
教学目的:
1.理解课文的资料，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情.
2.领悟文章将作者叙述，信的资料和回忆插叙结合在一齐的表达方法.
3.有感情地朗读课文.
教学过程:
一，探寻写作思路，整体感知.
1.回忆:《凡卡》一文写了一件什么事是按怎样的顺序写的
(课文主要写凡卡写信的事.是按准备写信――写信――写信后的顺序写的.)
2.围绕这件事，你想明白什么引导学生质疑
①凡卡写信的资料是什么
②凡卡怎样给爷爷写信的
③凡卡为什么给爷爷写信期望爷爷带他回村子
④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗为什么
3.默读课文，找找哪儿是作者的叙述哪儿是凡卡写信的资料哪儿是写凡卡在写信中所想到的
二，从信中了解凡卡的生活，体会情感.
1.默读凡卡写信的资料，想想凡卡在信中写了什么
提示:可根据"他写道"，"之后写下去"，"他继续写道"，"凡卡之后写道"把信的资料分层来理解.
2.学生交流，教师点拨.
(第一层:凡卡思念爷爷;第二层:凡卡在鞋铺受尽折磨;第三层:凡卡受不住了;第四层:凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候.
3.了解凡卡的悲惨生活.
(1)默读"凡卡在鞋铺受尽折磨"一层，你有什么问题
①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨
②凡卡为什么会受到折磨
(2)自由读有关的资料，你对哪个问题感兴趣就研究哪个问题.边读边作标记.
(3)学生交流，教师点拨.
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打:被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼"从尾巴上弄起";②挨饿:吃的"简直没有"，③挨冻，而且睡不好.
从这些地方能够体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗.
(4)朗读指导.
一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎样忍受得了呢该怎样读呢
三，从凡卡的情绪中了解凡卡的生活，体会感情.
四，感情朗读，深化理解.
老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么(凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切期望离开那里.)
五，从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感.
1.指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题.
(凡卡联想起什么事为什么会想起这些
2.自由读，在书中寻找答案.
(第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色.第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景.联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念;联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活，欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活构成了鲜明的比较，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切;联想到爷爷砍圣诞树能够看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的完美，快乐，搞笑，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉.)
六，研讨本文在表达上的特点.
1.学生讨论.
2.交流汇报.
(1)两段回忆是本文的插叙.这两段联想对凡卡的学徒生活起了比较，反衬作用.
(2)文章细节描述很突出.在文中找找细节描述的句子，读出自己的体会.
(凡卡倾诉自己怎样挨打，挨饿，挨冻，怎样受折磨，三顿饭吃什么都一一写到了.在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜，两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林，枞树什么样等细节描述，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人.)
(3)文章还有哪些特点找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢.
七，读写.
凡卡睡醒后会发生什么事
附:板书设计◆
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