教学设计

关于教学设计(15篇)

　　作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的关于教学设计，希望能够帮助到大家。

关于教学设计1

　　[教学目的]

　　1.领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感受中华文化的深厚底蕴。

　　2.理解课文描写层次的有条不紊;理解侧面描写与烘托手法的作用。

　　3.揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇。

　　[教学重点]

　　揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇;理解侧面描写与烘托手法的作用。

　　[教学难点]

　　理解课文描写层次的有条不紊;理解侧面描写与烘托手法的作用。

　　[教学时间]

　　二课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、 导入新课

　　由“洛桑学艺”引入

　　二、诵读课文

　　1.课文范读录音。

　　2.学生自读课文。

　　①学生默读课文，结合注释，疏通文字，质疑;

　　②教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。

　　3.齐读课文。

　　三、解读课文

　　(一)分析第2～4段，理解课文描写层次的有条不紊。

　　1.再读第2、3、4段。

　　2.思考：这三段描写了几个场面?

　　——三个场面：①一家四口人由梦而醒;②一家人由醒而梦;③火起后众人的慌乱惶恐。

　　3.在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答：三个场面声音的变化有何特点?

　　——声音的变化总的来说是按“小 → 大(第一个场面)→ 小(第二个场面)→

　　大(第三个场面)”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音由远到近，由外到内;第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静;第三个场面更是写得有声有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音的表现形式多样，或单独相继而出，或同时发出等等。

　　4.探讨：课文第3段的描写可否省略? 这一段有何作用?

　　——不能省略。这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上的突兀变化。由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。

　　(二)分析课文的开头和结尾。

　　1.请男女生各一位同学分别朗读这两段。

　　2.思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用?

　　——这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

　　3.文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么?

　　——不是简单重复。二者既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫;结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味不已。

　　(三)归结文章的主旨

　　课文通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。

　　(四)分析描写技巧

　　课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用?

　　——侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化;二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。

　　(五) 揣摩语言

　　1.课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处?

　　——“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的.生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。

　　2.课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里?

　　——准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

　　3.文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用?

　　——表示突然发生的有“忽”、“忽然”;表示几件事同时发生的有“一时”;表示相继发生的有“既而”;表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。

　　4.第4段中写起火、救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样?

　　——“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱。

　　四、布置作业

　　1.熟练地背诵、默写课文。

　　2.完成“学习与检测”

关于教学设计2

　　教材分析：

　　本课内容主要包括三部分：“柯立芝繁荣”、冲击资本主义的大危机、意义深远的新政。

　　学习本课的目的主要在于使学生对资本主义世界经济危机以及罗斯福新政有比较全面而清晰的认识。1929—1933年经济危机不仅仅是资本主义世界在经济上的一次重大危机，也是整个资本主义制度的一场危机，对世界各国，特别是资本主义国家的经济、政治以及国际局势产生了重大影响，推动了世界整体性发展进程。而罗斯福新政则避免了美国经济的彻底崩溃，不仅保存巩固了美国的资产阶级民主制度，而且开创了国家大规模干预经济发展的新模式，为西方资本主义的发展树立了典范。所以本课在世界现代占有重要的地位。

　　学情分析：

　　学生对经济危机和罗斯福新政等世界史内容接触较少，需借助更多的史料帮助学生理解分析历史现象和历史事件。

　　教学方法：

　　直观教学法。针对本课中难度较大的问题，通过引导学生阅读多种形式的历

　　史资料，帮助学生认识历史现象，客观地去评价历史事件。

　　学习方法：

　　自主研习、小组合作探究

　　教学目标：

　　知识目标：

　　归纳1929—1933年资本主义世界经济危机特点和影响。

　　归纳罗斯福新政措施、效果，探究“新政”特点和影响、充分理解国家干预经济的政策对西方发展的影响。

　　能力目标:培养学生通过阅读课内外多种史料获取历史信息、认识历史现象、分析探究历史问题的能力。

　　情感态度与价值观：学习罗斯福身残志坚、自强不息和勇于面对危机克服困难的精神。

　　认识到经济危机是资本主义的不治之症，只要资本主义制度存在，经济危机就不可避免。

　　重点：

　　1929—1933年资本主义经济危机影响。罗斯福新政措施和影响

　　难点：

　　全面客观地认识罗斯福新政

　　教学过程：

　　一.【导入新课】播放CCTV公益广告《读书-主持人篇》视频，

　　【教师活动】阅读可以提升我们的品味和文化素养。同样阅读丰富的史料也可以帮助我们认识历史现象，解决历史问题。今天我们大家一起以阅读课的方式来学习一下《罗斯福新政》。

　　大家跟老师一起迅速浏览课本，看一下共包括哪三个子目：

　　【师生共读】1.“柯立芝繁荣”;2.冲击资本主义的大危机3.意义深远的新政。

　　【投影展示】学习目标和重难点(略)

　　二.【新课探究】

　　(一)自主研习

　　1.自读课本33页小字回答：柯立芝繁荣的背后隐藏着什么矛盾?

　　2.自读课本33--34页内容归纳1929—1933年经济危机的特点。

　　3.自读课本35--36页内容归纳罗斯福新政涉及的领域、措施、影响。

　　(二)自学检测、合作探究、教师点拨强调

　　【教师引导】一战后，国际环境相对稳定，资本主义经济也出现了一度繁荣，历称为“柯立芝繁荣”，那么繁荣的背后隐藏着什么矛盾呢?

　　【投影展示】自学检测一：柯立芝繁荣的背后隐藏着什么矛盾?

　　【学生回答】略

　　【教师引导】生产的相对过剩，造成产品大量积压，最终引发了股票狂跌，企业倒闭、一些大股东瞬间变得一无所有

　　【投影展示】资料和漫画

　　【教师引导】这样1929.10.24一场空前严重的经济危机就在美国爆发了，那么这场危机具有哪些特点呢?

　　【投影展示】自学检测二：归纳1929—1933年经济危机的特点。

　　【学生回答】学生根据材料分析说明

　　【教师引导】这场爆发于美国的经济危机迅速波及全球，对世界各国，特别是资本主义国家产生了重大影响，下面大家阅读以下史料探究”经济危机的影响”

　　【投影展示】反映经济危机影响的历史资料

　　【学生活动】学生根据材料从经济、政治、国际关系角度说明“经济危机的影响”

　　【教师引导】这次经济危机对资本主义经济、政治，乃至国际关系都产生了深远的影响。在这次经济危机中受害的是美国，灾难中的美国此时迎来了第32届总统大选。胡佛和罗斯福成为美国总统的候选人，下面大家共同读他们的竞选主题，

　　【投影展示】胡佛和罗斯福竞选画面和竞选主题

　　【学生活动】学生读竞选主题

　　【教师引导】假如你是美国的民众，你将把宝贵的一票投给谁呢?

　　【学生活动】投票

　　【教师引导】下面我们就加一个小插曲，【投影展示罗斯福的生平】据此阐述一下罗斯福最让你敬佩的'地方在哪?

　　【学生自由发言】(略)

　　【教师引导】下面我们通过材料来了解一下罗斯福执政时遇到了那些棘手的问题?

　　罗斯福总统又是怎么解决的呢?

　　【投影展示】危机中美国面临的种.种问题和罗斯福新政的措施，

　　【教师引导】通过这些措施我们共同归纳一下罗斯福新政的特点。

　　【学生活动】小组讨论

　　【教师强调】新政的特点就在”在它抛弃了美国信奉的传统的“自由放任”政策，通过立法手段加强了国家对经济的全面干预，最后使美国成功渡过了危机。

　　【教师引导】下面我们通过材料来共同了解一下新政后的美国，归纳一下“新政的影响”

　　【投影展示】新政后美国社会发展的资料

　　【学生活动】合作探究根据材料从经济、政治、资本主义发展角度归纳新政效果。

　　【教师引导】新政的效果大家有目共睹，新政不仅挽救了美国，而且使资产阶级民主制度得以保存，更重要他开创的国家干预经济发展的新模式在二战后被资本主义国家广泛推广，迎来了资本主义发展的又一个黄金时期。就此能否新政“完美无缺”呢?我们又应该如何全面客观地认识‘罗斯福新政’呢?

　　(三)师生交流园、拓展延伸

　　【投影展示】

　　从来在美国没有另外一个人比我对于资本主义制度的私人企业、私有财产和私人利润有更坚强的信仰……当这个私人利润和自由企业制度面临到毁灭边缘的时候，是这个政府(即罗斯福政府)挽救了它。——罗斯福

　　作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划。为了永远地纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用。——罗斯福

　　【教师引导】问题1.新政有没有改变资本主义私有制?

　　如何理解“新政依靠的是旧民主秩序的新应用”

　　2.新政能不能从根本上消除经济危机?

　　3.罗斯福新政的实质是什么?

　　【投影展示】全面客观评价罗斯福新政资料

　　【教师引导】目前我国改革不断深化发展，改革任重而道远，我们从成功的改革案例中用应该吸取哪些经验呢?

　　三.以史为鉴：改革路上的探索

　　【投影展示】列宁新经济策：——借鉴资本主义“市场经济”探索社会主义道路

　　罗斯福新政：——借鉴社会主义“计划经济”，加强国家对经济的干预和指导

　　【教师点拨】启示：开拓国际视野，相互学习、相互借鉴、不断发展进步，走适合本国国情的道路。

　　【教师引导】本节课我们利用大量的可内外资料探究了“罗斯福新政”的重点知识，下面大家根据老师提供的知识结构梳理一下本课内容，以便帮助我们构建一个整体的知识结构。

　　四.知识梳理、课堂小结

　　【投影展示】学生根据板书自行梳理知识结构

关于教学设计3

　　一、谈话

　　小朋友们，你们好！我叫徐远敏（板书），你们可以叫我徐老师。初次与你们见面，我本该先自我介绍一下，可我这个人没什么特点，也没什么优点，更没有多少的缺点，让你们马上记住我，难呀。你能记住我了吗？为什么？

　　谢谢你们，能记住我。

　　走进这幢房子，我就感觉自己像似一个灰姑娘（灰姑娘的故事听过吗？我现在就是灰姑娘），魔术棒给了我一次和你们三（5）小朋友交流和学习数学的机会，我真是太幸运了，所以我今天也一定要记住我们三（5）班的每一个同学，你叫什么？谁能介绍一下我们三（5）班的一些情况。我们班共有几个人？女生有几人？

　　我们通过交流相互都有些了解了，相信接下来数学学习会让我们成为知己。现在，我们可以开始上课了吗？师生问好！

　　二、创设问题情境，产生需要。（约5分钟）

　　1、如果我把这四苹果分给他们两个，我可以怎么分？

　　生：每人两个。

　　师：为什么这样分？

　　生：这样公平。

　　师：这种分法，数学上叫什么分？

　　生齐说：平均分。（板书：平均分）

　　师：谁能用一个式子表示这种平均分。

　　生：42=2（教师板书）

　　2、我再想把这2个苹果平均分给这两个小朋友，每个人几个？用哪个式子表示。

　　生：2÷2=1（师板书）

　　4、我再把这个苹果平均分给后面两个小朋友，（师用小刀切出苹果）每人又得到几个？用哪个式子表示

　　生：1÷2=（师板书）

　　5、半个，可以用0。5表示，还可以用怎么表示呢？（学生40妙钟没有学生发言，但在思考，教师也没有引导，）

　　6、师：你们想知道数学上还可以用什么表示吗？生：想

　　7、师：数学上还可以用这个数来表示（板书1/2）

　　师：谁知道它怎么读？

　　生：一分之儿；

　　生：二分之一；

　　师：它叫二分之一，我们应该从下往上读（师在分数旁边画上一个箭头）

　　生齐读

　　师：这个数叫做分数，今天我们就一起来认识分数（板书：认识分数）

　　生；没有平均分。

　　师：你能再说一遍吗？（生重新再说一遍）

　　生：我把窗户……

　　生：我把文具盒……

　　6、师：图形、黑板、铅笔，其实就是把什么平均分成两份？

　　生：物体、东西

　　师：其实就是把一个东西平均分成两份，其中的一份就的它的1/2。

　　7、如果我把这个一排同学人数看作是一个东西，把它平均分成两份，其中的一份是多少：

　　生：1/2。

　　师：那这个1/2里有多少个人？

　　生：4个。

　　师：如果我把全班同学平均分成两份，其中的一份是多少？这个1/2里又有多少人。

　　生：1/2

　　生：18人。

　　三、认识其他分数（约8分钟）

　　1、师：其实，在生活中我们不只只把一个东西平均分成两份，有时候可能要分成3份、4份……更多的份数。

　　师：现在，我要把这个圆形平均分给四份（教师对折，再对折），我取其中的一份，用一个什么分数来表示？

　　生齐答：1/4

　　师：如果取其中的两份，又用哪个分数来表示

　　生：2/4

　　师：你知道我要出哪个分数？

　　生：3/4

　　师，那我要取几份？

　　生：3份

　　师生齐叫出4/4

　　3、请同学们仔细观察这几个分数？他们有什么特点？

　　生：他们都是平均分

　　生：他们都是把圆形中的一部分

　　师：请同学们听清楚老师的问题：是观察这几个分数有什么特点？

　　生：他们的分母都是4

　　师：为什么都是4？

　　生：因为他们都是把圆平均分成了四份

　　生：分子一个比一个多。

　　师：为什么？

　　生，分子代表他们取的份数，所以才会这样

　　师：那也就说分子表示的'是……

　　生：涂色部分的份数。

　　生：所取的份数。

　　2、如果我把这个圆形平均分成8份，取其中的一份是它的几分之几？

　　生：1/8（板书）

　　师：5份又是几分之几？

　　生：5/8（板书）

　　师：如果把它平均分成100份，其中的一份又是多少？

　　1/100（板书）

　　师板书29/100，它表示什么呢？

　　生：表示把这个圆形平均分成100份，取其中的29份。

　　3、师：现在，你能说出一个分数吗？

　　生：2/5，3/9、23/50……

　　师：我们能把所有的分数都说出来吗？

　　生：不能，有无数个。

　　目的：1、认识其他的分数；2、让学生知道分子、分母各表示什么？

　　感悟：学生在观察比较1/4、2/4、3/4、4/4的特点中，知道了分子和分母所表示的意义，这一环节的教学很成功，在后面的练习中得到了验证。让学生任意说出一个分数，全班36个人，3/4的人得到了发言，学生参与面广。

　　四、巩固练习（约8分钟）

　　1、师：小朋友，通过刚才的学习，我们已经认识了分数，那我要考考大家，哪些小朋友是真正了解分数？用下面的分数表示涂色部分对吗？

　　3/42/33/51/2

　　2、用分数表示下面各图中的涂色部分。

　　3、看到这个图，你会想到哪些分数？

　　五、建立新旧知识之间的联系（约5分钟）

　　1、今天，我们通过分一分，认识了分数这个新朋友。那我们回顾头来看看，分数与我们的老朋友除法，有没有联系？

　　4÷2=2

　　2÷2=1

　　1÷2=1/2

　　1÷4=1/4

　　1÷8=1/8

　　学生观察后：

　　生：有联系。

　　生：分子就的被除数，分母就是除数。（教师用箭头表示）

　　师：其他同学，也发现了吗？

　　师：如果，我写一除法式子，你知道等于多少吗？1÷8

　　生齐答：1/8

　　师：板书2÷3等于多少

　　生：2/3

　　师：真得等于2/3吗？这个知识大家可以课后去研究一下，以后我们也会学到。

　　2、通过练习，我们发现很多知识之间是相互联系的。如果我们能善于发现数学新旧知识之间的联系，那我们就一定能学好数学。

　　六、课堂总结（3分钟）

　　师：和好朋友在一起的时间总是过得很快，钟声马上要响起，魔力马上就要消失了，在最后的这一分钟的时间里，我想做一个调查：通过这节课的学习，你有收获吗？静静地想一想。

　　师：有收获的请起立？用一个分数怎么表示？

　　生：36/36

　　师：我采访几个小朋友，你有什么收获？

　　生：我

　　认识了一种新的数——分数。

　　生：用分数表示必须要平均分。

　　……

　　师：谢谢，你们的收获，你们的快乐，就是我这次灰姑娘之行的最大收获。你们的表现，我也非常的满意（板书1/1）。下课，朋友们，再见！

关于教学设计4

　　教学目标

　　1.系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的错误及原因、解题的方法及拓展。

　　2.课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。

　　3：树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。教学重点

　　1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的'不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。

　　2、要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。

　　教学过程

　　（一）基本情况分析：

　　与考数40人及格数40，其中成绩较好的有；杨嘉欣杨荷成绩比较差的有：陈昌裕曾庆渊林鑫

　　（一）试卷整体分析

　　分析试卷：

　　1、检测题的形式与平常要求一致。

　　2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。

　　3、难度系数偏低。

　　分析学生：

　　1、答题不够规范，部分学生不会表达自己的意思。

　　2、填空、选择部分做得较好，拓展部分问题较多。

　　（二）重点题目分析及知识拓展

　　第一题，考察知识点为XX的意义，学生存在的问题及原因：审题不清。解题方法：①确定关键词；

　　②第二题，判一判。考察知识点为是否理清易混淆的概念。

　　第三题，选一选2。重点是对XX的理解。

　　第五题，解决问题4。XX情况，对学生有难度，需要帮助。

　　（三）其余题目，学生讲评，教师适当补充。

　　小结：希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。

　　（四）跟踪练习

　　教学反思

　　试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。

关于教学设计5

　　为了提高学生的学习兴趣，增大学生的学习参与面,减小差距。努力作好教学工作,在这一学期中，下文将准备了初中二年级下册数学教学设计如下：

　　一、教学目标:

　　通过本期的学习，要使学生在情感与态度上，认识到数学来源于实践，又反作用于实践，认识现实生活中图形间的数量关系，能够设计精美的图案，提高学生的审美情趣，培养学生实事求是、严肃认真的学习态度，激发学生的学习兴趣，培养学生对数学的热爱，对生活的热爱，在民主、和谐、合作、探究、有序、分享发现快乐，感受学习的快乐。对于过程与方法，通过学生积极参与对知识的探究，经历发现知识，发现知识间的内在联系，让学生经历发现知识道路上坎坎坷坷，达到深刻理解掌握知识的目的，达到漫江碧透，鱼翔浅底的境界，在经历这些活动中，提高学生的动手实践能力，提高学生的逻辑推理能力与逻辑思维能力，自主探究，解决问题的能力，提高运算能力，使所有学生在数学上都有不同的发展，尽可能接近其发展的最大值，培养学生良好的学习习惯，发展学生的非智力因素，使学生潜移默化的接受辩证唯物主义的.熏陶，提高学生素质。

　　二、教材分析

　　本学期教学内容共计五章，知识的前后联系，教材的教学目标，重、难点分析如下:

　　第十六章分式本章的主要内容包括:分式的概念，分式的基本性质，分式的约分与通分，分式的加、减、乘、除运算，整数指数幂的概念及运算性质，分式方程的概念及可化为一元一次方程的分式方程的解法。

　　第十七章反比例函数函数是研究现实世界变化规律的一个重要模型，本单元学生在学习了一次函数后，进一步研究反比例函数。学生在本章中经历:反比例函数概念的抽象概括过程，体会建立数学模型的思想，进一步发展学生的抽象思维能力;经历反比例函数的图象及其性质的探索过程，在交流中发展能力这是本章的重点之一;经历本章的重点之二:利用反比例函数及图象解决实际问题的过程，发展学生的数学应用能力;经历函数图象信息的识别应用过程，发展学生形象思维;能根据所给信息确定反比例函数表达式，会作反比例函数图象，并利用它们解决简单的实际问题。本章的难点在于对学生抽象思维的培养，以及提高数形结合的意识和能力。

　　第十八章勾股定理直角三角形是一种特殊的三角形，它有许多重要的性质，如两个锐角互余，30度角所对的直角边等于斜边的一半，本章所研究的勾股定理，也是直角三角形的性质，而且是一条非常重要的性质，本章分为两节，第一节介绍勾股定理及其应用，第二节介绍勾股定理的逆定理。

　　第十九章四边形四边形是人们日常生活中应用较广泛的一种图形，尤其是平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四边形的用处更多。因此，四边形既是几何中的基本图形，也是空间与图形领域研究的主要对象之一。本章是在学生前面学段已经学过的四边形知识、本学段学过的多边形、平行线、三角形的有关知识的基础上来学习的，也可以说是在已有知识的基础上做进一步系统的整理和研究，本章内容的学习也反复运用了平行线和三角形的知识。从这个角度来看，本章的内容也是前面平行线和三角形等内容的应用和深化。

　　第二十章数据的分析本章主要研究平均数、中位数、众数以及极差、方差等统计量的统计意义，学习如何利用这些统计量分析数据的集中趋势和离散情况，并通过研究如何用样本的平均数和方差估计总体的平均数和方差，进一步体会用样本估计总体的思想。

　　三、提高学科教育质量的主要措施:

　　1、认真做好教学七认真工作。把教学七认真作为提高成绩的主要方法，认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作测试试卷，也让学生学会认真学习。

　　2、兴趣是最好的老师，爱因斯坦如是说。激发学生的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思考题，激发学生的兴趣。

　　3、引导学生积极参与知识的构建，营造民主、和谐、平等、自主、探究、合作、交流、分享发现快乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的快乐，享受学习。引导学生写复习提纲，使知识来源于学生的构造。

　　4、引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培养学生透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，这是提高学生素质的根本途径之一，培养学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。

　　5、运用新课程标准的理念指导教学，积极更新自己脑海中固有的教育理念，不同的教育理念将带来不同的教育效果。

　　6、培养学生良好的学习习惯，陶行知说:教育就是培养习惯，有助于学生稳步提高学习成绩，发展学生的非智力因素，弥补智力上的不足。

　　7、指导成立课外兴趣小组的民间组织，开展丰富多彩的课外活动，开展对奥数题的研究，课外调查，操作实践，带动班级学生学习数学，同时发展这一部分学生的特长。

　　8、开展分层教学，布置作业设置A、B、C三类分层布置分别适合于差、中、好三类学生，课堂上的提问要照顾好、中、差三类学生，使他们都等到发展。

　　9、进行个别辅导，优生提升能力，扎实打牢基础知识，对差生，一些关键知识，辅导差生过关，为差生以后的发展铺平道路。

　　10、站在系统的高度，使知识构筑在一个系统，上升到哲学的高度，八方联系，浑然一体，使学生学得轻松，记得牢固。

关于教学设计6

　　教学目标：

　　1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽与神奇及形成的原因。

　　2、能力目标：通过开放的课堂活动，培养学生语文感悟能力，想象能力，表达能力和创

　　新思维能力。

　　3、情感目标：通过体会五彩池的神奇，从中感悟大自然的美，从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：

　　了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的感情。

　　教学过程：

　　一、游戏激趣，导入新课

　　1、同学们，今天老师给大家带来了一本很好看的相册，想不想看？

　　2、出示五彩池课件。

　　师：看到这些，你有什么想说的吗？你们知道这是哪吗？板书课题，齐读。

　　二、精读课文，理解内容

　　（一）通读课文，整体感知。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并思考课后的问题。

　　2、出示词语，认读。

　　3、导语：通过读课文，老师相信，五彩池的样子以及池水神奇的特点一定会给你留下深刻的印象，谁来说说，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池。

　　4、生回答后相机板书：数量、大小、形状、颜色。

　　（二）抓住重点句段，理解五彩池的特点。

　　1、出示学习提示：

　　（1）默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池特点的句子读一读。

　　（2）想像五彩池的美丽与神奇，把你的感受告诉大家。

　　（3）说说五彩池的池水为什么会显现出不同的颜色。

　　2、请一学生朗读。学生根据学习提示自读课文，教师巡视指导。

　　3、学生汇报。

　　（1）五彩池数量多。

　　1、一生读描写五彩池数量多的句子：“那是个晴朗的`日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”教师纠正读音。

　　2、“漫山遍野”说明了什么？你来读一读，从这个句子中你体会到什么？你从哪儿看出来的？

　　3、另一生读描写五彩池数量多的句子：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪烁着不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

　　边听边想，你的眼前仿佛出现了什么？（仿佛出现了宝石）演示课件。

　　师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。这么美的水池，你能通过自己的朗读体现出来吗？学生感情朗读。

　　（2）五彩池大小不一。

　　1、出示句子：“大水池面积不足一亩，水深不过一丈：小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”

　　作者用具体的数字来说明五彩池大小不一，深浅不同。

　　（3）五彩池形状奇。

　　1、五彩池有哪些形状呢？

　　2、用书上的句子描述一下。出示句子。“池边是……有像莲花的……”你喜欢这句吗？为什么？

　　作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展现给了我们，你能通过朗读把它表达出来吗？齐读。

　　3、练习：……有像……的，有像……的。（学生补充）。

　　（4）五彩池颜色美。

　　1、五彩池的神奇美丽还体现在哪？

　　2、对，就是同一水池的池水也有不同的颜色，谁能用自己的朗读来表现五彩池的神奇？

　　3、生朗读“有些水池的池水还不止一种颜色……”。

　　4、从你的朗读中，我已经体会到五彩池的神奇。大家一起来读一读。

　　（5）五彩池水颜色多的原因。

　　激励学生找出成因，为什么五彩池的水会显出不同的颜色？请同学们发扬合作精神，前后桌，四人一组，找出答案。

　　师：明明是清水，为什么会显出不同的颜色来呢？

　　用下面的句式回答：

　　（课件显示：五彩池的水之所以显出不同的颜色，是因为——；是因为——；是因为——，

　　才使五彩池更加瑰丽。）

　　三、升华体验，深化主题

　　1、在中国的传说中有五彩的瑶池，这藏龙山上的五彩池能不能和瑶池相比呢？回顾课文，齐读开头和结尾段。

　　2、课文开头写到五彩的瑶池在天上，结尾说五彩的瑶池在人间，这样写不是矛盾吗？为什么？这样写有什么好处？

　　同学们积极讨论、交流。教师做出总结。（首尾呼应）

　　3、下面让我们一起欣赏五彩池的美景。

　　（出示课件：五彩池风景图片）

　　四、小结收获，课外延伸

　　1、假如现在你就站在这五彩池边，你想说什么？

　　2、这么美的景色，是不是要介绍给大家，请你为五彩池写广告词或以小导游的身份介绍五彩池。

　　板书设计

　　五彩池

　　数量（多）

　　美丽而神奇祖国山河美

　　形状（奇）

　　颜色（美）

关于教学设计7

（一）教学目标：

　　1、认识9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，认识“舟”字旁。

　　2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。

　　（二）教学重点：

　　1、认识生字，正确书写“船”字，认识“舟”。

　　2、有感情地朗读课文。

　　（三）教学难点：

　　有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。

　　（四）教学准备：

　　课件、生字卡片

　　（五）教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）

　　是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）

　　想听一听那优美的诗文吗？

　　2、学生初读感知

　　你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。）

　　3、指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。

　　三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。

　　（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）

　　1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）

　　2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。

　　3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。）

　　学生用各种方法记忆“鹂”、“鸣”、“翠”。

　　（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）

　　（翠：绿的意思。）

　　（鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的`字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。）

　　4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这3个字跳回句子。）

　　（二）学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）

　　1、诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？

　　2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”逐渐变大，跳出来）

　　3、学习“鹭”，你认识它吗？

　　4、仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！

　　豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。）

　　（三）学习第三句

　　1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）

　　2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）

　　3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件，蹦出“含”、“岭”）

　　你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？

　　（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）

　　（课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。）

　　4、汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？

　　5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读）

　　（四）学习第四句

　　（辗转）

　　1、诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。

　　2、学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。）

　　吴桐，（学生名），你应该是最熟悉这个字了吧，告诉同学们，怎样记住它？

　　3、书写“船”，认识“舟”。

　　这里还有1个字你认识它吗？（船，课件：“船”字，突显船在当前页中位置）

　　“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁时“横”变成“提”。在虚宫格中书写。

　　4、同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（愉快）

　　5、让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）

　　四、感悟课题

　　1、同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？

　　（诗句太美了）

　　2、是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。）

　　3、学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。）

　　（“绝”与“决”对比练习填空。）

　　（课件：1、任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春光无限。2、朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。）

　　五、想象诗句，感受美

　　1、真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面）

　　2、总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。）

　　3、练习。（才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。）

　　六、拓展欣赏（课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。）

　　同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！

关于教学设计8

　　教学目标：

　　1、会认8个字，会写14个字，正确读写“凌晨、蔷薇、绽开、暮色、昙花、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、昆虫、传播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　4、学习运用多样的句式表达。

　　教学重点：理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　教学难点：对开花的时间不能机械理解，注意用词的准确。

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？（学生自由说）

　　2、今天，就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽和神奇吧！（课件出示：花的图片，配轻音乐）

　　3、你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由说）

　　4、老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。老师先说，然后出示这句话。愿意读读这句话吗？（指名读，齐读）

　　5、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收啊！知道么，这么美丽的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天，就让我们来学习一篇有关花的文章。板书课题。

　　6、当你第一次朗读课题时，你知道了什么？（自由说）你还想知道什么？

　　二、理解课文内容

　　那就让我们先在课文中找找答案吧！

　　1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、接读课文。一人一句。之后评价。

　　3、轻声朗读课文，划出自己不理解的地方。

　　4、默读课文，思考：全文共有几个自然段？他们分别告诉了我们什么？（整体把握课文内容）

　　刚才快上课时，有位老师问我，花钟是什么东西。我说上课了，我们班的同学会告诉你的。通过上节课的学习，谁能说说花钟是什么。

　　通过上节课的学习，你还知道了什么。（学生边说，老师边板书）

　　人们是怎样知道不同的花开放的时间是不同的呢？（学生：仔细观察。教师板书）

　　三、体会用词准确

　　（一）师：“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？

　　生：错，应该是“我看到什么花开了，就大致知道几点钟了”，是不确定的。

　　师：你很会发现，这句话里还有什么问题吗？

　　生：没有。

　　师：去读读课文。

　　（学生自由读课文）

　　师：“我看到什么花开了，就大致知道几点了”，现在对了吗？

　　（生还是说对）

　　师：（范读第3自然段）发现了吗？

　　生（豁然开朗）：错，应该是“你只要看到花刚刚开放，就大致知道几点钟了。”

　　师：是啊，作者用词是非常准确的。（板书：用词准确）

　　（让学生认真倾听，仔细辨别，并让学生自行发现句子中的错误、知识点的不科学。）

　　（二）理解、运用“大致”

　　1、默读课文，找出课文中用的准确的词。并读读那句话，想想用在这为什么准确。

　　学生找出“大致”“左右”“有……危险”“往往”。

　　2、“大致”可以换成“大概”“也许”“可能”“大约”“左右”。自读两句话，区分的“大致”“左右”用法。

　　万寿菊开了，现在大致是下午三点。

　　万寿菊开了，现在是下午三点左右。

　　3、师：接下去老师要考考大家数学学得怎么样？究竟会不会认钟？

　　师：哟，万寿菊开了。

　　生：现在大致是下午三时。

　　师：哇，蔷薇开了。

　　生：现在大致是早上五点。

　　师：“大致”是什么意思？你们还能换个词来说吗？

　　师：你看，夜来香开了。

　　生：大概是晚上八点。

　　师：烟草花开了。

　　生：大约是傍晚六点。

　　师：月光花开了。

　　生：现在是晚上七点左右。

　　师：午时花开了。

　　生：也许到十二点了。

　　四、学习运用多样的句式表达。

　　师：刚才同学们说得真棒，那你们有没有注意范老师说些什么？

　　生：你只说什么花开了……

　　师：真会倾听，我们把刚才说的`连起来就是，（课件出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）自己读一读，你觉得怎样？

　　生1：“开了”一词用得太多了。

　　生2：“开了，开了”，一点儿也不美。

　　师：课文是不是跟老师这样写的？（生答不是）同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。

　　四、指导朗读，愉悦的情感流淌

　　1、想象练读。

　　师：同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？

　　2、想象展示读。

　　生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。

　　师：（满脸笑容）你也来吹吹看。

　　（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）

　　师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。

　　生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。

　　师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。

　　生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭──啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。

　　师：（会心地笑）真美。

　　（生边做心花怒放的动作，边读这句话）

　　生：昙花含笑一现。

　　师：真是一朵淡雅的昙花。

　　3、欣赏图片，激发感情读

　　4、老师和学生合作读

　　五、布置观察日记

　　1、我们欣赏了这么多美丽的花，应该感谢谁？（作者）感谢作者把自己留心观察到的有关花的知识写出来，与我们分享。我知道咱班的同学也特别善于观察和发现。你能说说自己的观察和发现吗？（指名说）

　　2、把自己平时观察的事物情况记录下来，就是一篇观察日记。希望同学们平时多观察，多记录。

关于教学设计9

　　【教学目标】

　　１、了解这首诗的内涵以及表现手法，因为它的思想内涵和艺术手法都为唐朝诗歌高潮的出现打下了坚实的基础。

　　２、通过诵读，掌握《诗经》这样的四言诗的诵读节拍。

　　３、通过有选择地诵读诗句，了解先秦人们对真挚爱情的向往，而今人──我们该从中获得对爱情怎样的理解。

　　４、朗读成诵，获得积累。

　　【教学重点】

　　１、掌握必要的、常见的实词和虚词的用法。

　　２、通过品味诗歌的语言，把握诗中人物的情感，归纳人物形象。

　　３、了解《诗经》的六义以及赋、比、兴三种手法在诗中的运用。

　　４、背诵这首诗，进一步体会诗人的情感，思索自己即将迎来的或已经到来的情感。

　　【教学难点】

　　通过品味诗歌的语言，把握诗中人物的情感，归纳人物形象。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入课文

　　请同学们谈谈对《诗经》的了解：

　　学生可能回答：是第一部诗歌总集也叫诗三百（３０５篇）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。（《蒹葭》）关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（《关雎》）等。

　　师及时引导：大家对《诗经》里关于爱情的诗句记得很清楚。其实《诗经》里关于爱情的诗歌特别多，因为，爱情生活从来都是生活中最重要的一部分。先秦的人们把自己的生活咏叹成了歌谣。孔子赞叹《诗经》说：《诗》三百，一言以蔽之，思无邪。

　　今天，我们就来学习其中对后世诗歌创作产生极大影响的一首民歌──《氓》。

　　二、认识《诗经》和《氓》

　　《诗经》有风、雅、颂三个部分，也是三种体制。风，有十五国风，是各诸侯国的土风歌谣，我们现在还说采风即源于此，指的就是到民间搜集写作素材。雅分大雅、小雅，大雅用于诸侯朝会，小雅用于贵族宴享。颂是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞。

　　《氓》选自卫风，这指的是它是卫地的民歌。

　　三、明白《诗经》诵读的节拍

　　让学生跟读，然后总结四言诗的诵读节奏──二二拍。如：氓之／蚩蚩，抱布／贸丝。匪来／贸丝，来即／我谋。

　　四、解读课文

　　１、第一章：氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。

　　请同学们就着课下注释，将它用自己的话语表达出来。（学生可能用字字对应的方式翻译出来，就让他翻译完，因为一来可能学生不知道意译在这里表达得更恰切，二来也许他们不好意思翻译得太有情感，不强求，也借此教习常见的文言字词。）

　　教师示范：在这里用意译也许能更好地表达我们对诗歌的理解──记得那时，你一脸憨笑地向我走来，怀抱着布匹来换丝，其实不是真换丝，是来与我谈论婚事，这让我猝不及防，可我还真的喜欢上了你。送你一程又一程，直到涉过了滔滔的淇水，一直到了顿丘，我们是那样的依依不舍。但我不能立即嫁给你，婚姻毕竟是人生大事，你请个好媒人来把我的父母说动吧，不要失了礼仪。希望你不要再生气了，要不，秋天到了你就来迎娶我吧。

　　评说：这一章写的是女子定情。可以概括为初次相逢──定情相送──约期相别。在这一章里，女子的纯洁、善良且温婉、体贴，她爱上男子憨厚、直率的品质，面对男子的怒气，她安慰他，不惜许下婚期，好让男子安心。而男子似乎不像女子所认为的那样蚩蚩憨厚老实，你看他有无良媒、失了礼仪的缺失，却还有理由发火（将子无怒），显得急躁、任性。但在对幸福有无限憧憬中的女子，已经散失了判断力，对他们的婚姻现在就可以猜想一二。

　　２、第二章：乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。

　　翻译：复关大约是男子的居住地。我常常爬上那破土墙，遥向复关凝望出神。复关远在那云雾中，不见情郎泪千行。好容易盼来了情郎从复关来，我有说有笑喜洋洋。这才深深体会到相思之苦，体会到你对我有多重要。我不能再矜持了，不能再等待了，既然你说你占的卜没有凶兆，那么，赶着你的车来接我吧，我带上嫁妆嫁给你。感情热烈、满怀幸福。

　　评说：这一章写了两人成婚。其中还写到了恋爱中的一个小插曲──别后对男子的朝思暮想，每日痴痴地遥望复关，复关与她所住的地方隔着一条淇水，想必即使望见也只是模模糊糊的影子，但她已经十分满足既见复关，载笑载言。那儿是她的寄托所在，住在复关的那个人的身上维系着她那幸福的未来。就在既见和不见中女子的神态和心情跃然纸上。她爱得那样热烈而痴迷。最后这种想见而不得见的痛苦都化作了对男子的无限信任和对婚姻的急切盼望──尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。既然你占卜过了，那我们就结婚吧。

　　这两章使用的艺术手法使赋──直陈其事，依照事情的发展，自然地书写这一对男女从初识到成婚的经过。

　　我们一起来朗读这两章，读出比较恰当的语气和语调。

　　３、第三章：桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑椹。于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也，女之耽兮，不可说也。

　　翻译：你看，那桑叶未落时，润泽有光缀满枝头。唉，斑鸠呀，千万不要贪恋桑椹的甜蜜而迷醉不省。唉，年轻的女子呀，千万不要贪饮爱情的美酒而耽溺于与男子的感情中。男子若是恋上了你，想丢开便丢开太容易，女子若是恋上男子，要想解脱却难挣脱。

　　评析：这一段里，诗人流露出的感情沉痛且深情。先用比兴的手法以葱茏茂盛的桑树写照自己的青春，以诱人的桑椹比喻令人沉醉的爱情。谆谆告诫鸟儿不要贪食甜蜜的桑椹，因为那可怕的迷醉能导致鸟儿生命的终结。而爱情之于女子就好比桑椹之于小鸟，同是一种致命的诱惑。因为，士之耽兮，犹可说也，女之耽兮，不可说也。在男子占支配地位的社会里，男子即使感情上失意，也能在社会的其他角色中成就自己，而女子处于依附地位，在感情生活中寄托着自己全部的生命，假若遇人不淑，那么终生的幸福就会因此而断送。但是，甜美的爱情自然吸引人，爱情不是花，不会因为曾经的告诫而被抛开，如果逝去的青春能够重来，女子一样沉溺于爱情，之所以痛心地劝诫，实在是因为被伤害得太深。

　　既然不是爱情的过错，那到底谁的过错？我们一起来看第四、五章。

　　４、第四章：桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。

　　第五章：三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。

　　这两章写的是婚后生活以及婚变被弃的经过，因此，我们将他们合着解读。

　　翻译：时间就这样不知不觉地流逝，桑叶转眼落下了，枯黄憔悴片片陨落。流年带走了我的青春，终至于体衰色减。自从嫁到你家来，多年穷苦受煎熬。浩浩荡荡的淇水打湿了车帘，郁积在心里的泪水也一下打湿了我的心。我反覆地想，作为妻子，我实在没有甚么差错，是你的行为前后不一致了，你的感情没有定准，反复无常，一变再变。

　　多年为妇，繁重家务不辞劳，起早贪黑不嫌苦，没有一天不这样。谁知，日子好过了些后，你却变得暴戾而残酷。兄弟不了解我，嘲笑我自作自受。我静下心来细细思量，只能自己伤心泪暗抛。

　　评析：第四章用比兴的手法，写女主人公被弃回娘家的路上，经过淇水，往日熟悉的景色，爱情的见证──浩浩荡荡的'淇水勾起了她对自己感情生活的回忆。当年送子涉淇的时候，陪送上了自己的真情，而今孑然一身再渡淇水，只是再也没有了那份钟情。心里有无限的委屈，却反复反省，实在想不出自己的错处，只能说声士也罔极，二三其德。

　　接着，用赋的手法补叙了婚后生活的苦楚，多年的辛勤换来的却是丈夫日益狰狞的面目，暴字使人很容易想见男子的暴虐和女主人公越来越深重的苦难。雪上加霜的是兄弟不理解的嘲笑，更使她内心孤苦无依，只能自己替自己哀伤躬自悼矣。这一章，一连用了六个矣，读起来让人感觉凄苦哀怨又无可奈何。

　　５、第六章：及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉。

　　翻译：你当时说过，要和我一起白头偕老，但现在，一想起这个誓言就让我怨恨。想那浩浩荡荡的淇水再宽总也有个岸，广阔连绵的沼泽再大也总有个边，小孩子的玩笑话，自然不能当真。只是不曾想，一个堂堂男子汉的海誓山盟却也能这样轻易地反悔。不，我不再想了，既然你违背了誓言，不念旧情，那就算了吧。

　　这一章，有两个比喻：浩浩荡荡的淇水再宽总也有个岸，广阔连绵的沼泽再大也总有个边，言下之意，为什么我的苦难就没有一个尽头？为了摆脱这些痛苦，她下决心与那男子割断感情上的联系：反是不思，亦已焉哉。从此以后，不再希望他回心转意，算了，算了，不想了。她果真能不想了吗？口纵言已，心岂能忘？从她一贯的钟情上看，从她在被休弃回来的路上还不断地想起当年美好幸福的日子来看，她是不可能这么绝情，她一定总是不能忘怀。想忘记，却又总是想起，这首《氓》一定是她心里一遍又一遍唱响的心曲。

　　五、进一步解读

　　１、淇水：

　　卫国的淇水，是青年男女游乐的地方。悠悠的淇水水波，秀丽的两岸风景，伴随着这些青年度过无忧无虑的青少年时代。在这首诗中，淇水见证了女主人公的爱情来了又去了，在送子涉淇，至于顿丘时，淇水默默地流淌。在女主人公被弃回家时，淇水渐车帷裳，在丈夫遗弃，兄弟咥笑的冷漠世界里，只有淇水悲其所悲。从小伴随她长大的淇水成了她的知己，因此也兴起了她内心的感情淇则有岸，隰则有泮。一条淇水，在诗中不停地出现，一则说明淇水给她的印象太深，承载着她许多的欢乐和悲伤的记忆；二则我们也可以料想，从今往后，她生活在淇水边上，想要忘记与氓的种种，怕是永不能够了。

　　２、对氓的称呼：

　　第一章里，先是称氓，不知哪儿来的一个野小子，说明女子对他毫无认识。接着称子，子是对男子的尊称，这时，女子已经把男子当作朋友了看待而尊重他了。

　　第二章就称尔了，这是两人感情很好以后的亲昵的称呼。

　　第三、四章而称之为士，视其为一般的路人，感情上已经淡漠了。

　　最后两章连士也不称呼了，心里积攒的怨气使她连提也不想再提这个人了。

　　这是女子沉浸在自我的叙述中，由于感情的变化，不自觉地选择、转换指称，从她对男子的称呼中我们可以看出两人感情的发展，很有意思，耐人寻味。

　　３、氓和女子：

　　导致这场婚姻的悲剧主要责任人是氓。

　　我们不能说蚩蚩一脸憨笑是他的伪装，或别有用心、带着某种卑劣的目的。哪个少年不钟情，我们更愿意相信，氓也是带着美好的愿望与少女交往的。在集市上，一位天真纯洁的少女让他怦然心动是真实的，也许蚩蚩背后带着一丝的狡猾，但在这一场自由恋爱中，谁也不会一开始就把爱情当作一场阴谋。

　　但氓的确一开始就表现出他的性格缺陷，他急躁、暴虐将子无怒，最后在对女子不满了以后施以暴行是可以预见的，只是天真的女子沉醉在甜美的爱情里，丧失了判断力。（从士之耽兮，犹可说也，女之耽兮，不可说也。里，我们可以想见这是一个相当有思考能力的女子。）而且他自私自利，在家境渐渐好起来的时候首先遗弃了在辛苦的劳作中渐渐容颜老去的妻子。

　　女主人公性格的主要特征是天真痴情、温婉顺从。从恋爱时的请求将子无怒，秋以为期，到热切地盼望，顺从地听从氓的话──尔卜尔筮，体无咎言。接着马上讨好氓──以尔车来，以我贿迁；即使在埋怨氓的无情、背誓时，也不是怒气冲天，而是一连用了六个矣，表示深深的哀叹。

　　因此，谁该为这场悲剧负责？他们的性格是这场悲剧的根源。

　　六、朗诵诗歌：

　　经过刚才的解读，带着我们对诗歌的理解再一次诵读《氓》，读出语气、语调。

　　七、布置作业

　　１、背诵《氓》。

　　２、选作一道：

　　⑴阅读与《氓》相类似的《邶风·谷风》。思考：为什么明媒正娶，一切符合礼仪的婚姻也不幸福呢？（社会风气、女子依附的地位使然）

　　⑵《诗经》中的许多书写爱情的诗歌与河流有着密切的关系，找出一些这样的诗歌，以河边的爱情为题，写一篇小短文，字数在６００字左右。

　　（《蒹葭》、《关雎》等，情与水有一种本质上的呼应，河流那从容而恒常的流逝乃是时间的赋形，时间无情地离去似河流，人可以战胜一切却不能战胜时间，因而河流昭示着人们最关心也最恐惧的真理，对河流的惶恐定是人类代代相传的一种原始记忆：日常的生活中你可以逃遁于有意无意的麻木，而面对河流你却无法回避那痛苦的觉悟。面对河流你会想起你已经失去和必将失去的一切，想起在永恒的消逝中生命的短暂与渺小，会有一种无法安慰的绝望攫住你的心，你感到一种无限凄凉的脆弱与感伤。──也正是这个时候爱情产生了。在这种冰冷的空虚中你想抓住点甚么，你想靠住点什么，你的心渴望着慰藉。爱情是人类无望人生中唯一的救赎，也是人在无边的沉沦中本能的呼号。除了爱情人类还能依凭甚么呢？长生与飞升的痴想是一种幻影，人世间再大的功业也终会烟消云散。这时候爱情这种同样短暂的东西却获得了一种神秘的永恒的力量，人们就凭借这力量与残酷的世界抗衡。情人们在河边大声地喧哗，情人们的喧哗声就盖住了河流的咒语。人们面对河流就是面对命运，河边的爱情即是人类面对命运的反抗。）

关于教学设计10

　　学习目标：

　　1.有感情的朗读课文，扎实掌握、积累词语。

　　2.感受两首散文诗中海浪和雨的形象特点，理解作者的思想感情。

　　3.感悟诗人热爱自然、热爱生活、甘于奉献的思想感情，培养高尚的情怀。

　　预习内容及方法指导：

　　朗读课文，把握文章思想感情，把握文章的朗读基调

　　一、字词积累1.给下列加点字注音

　　炽热( ) 祷词( ) 执拗( ) 俊俏( )衷情( )馈赠( ) 憔悴

　　真谛( ) 璀璨( ) 镶嵌( )翱翔( )长吁短叹( ) 千山万壑

　　2.解词

　　执拗：

　　璀璨：

　　心扉：

　　酷肖：

　　海誓山盟：

　　千山万壑：

　　盛气凌人：

　　3.多音字、形似字注音及组词（常见常用易错的）

　　拗 纤

　　二、文学常识

　　作者：纪伯伦，I1883－1931）黎巴嫩 、 、 。生于黎巴嫩北部山乡。他是阿拍伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。他青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。

　　纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱和美为主题，通过大胆的想象和象征的'手法，表达深觉的感情和高远的理想。他的思想爱尼采哲学影响较大。他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。

　　三、整体感知（再读课文，读出自己的理解与思索）

　　1.朗读课文，读出感情和节奏，读后谈谈你是用一种怎样的语气和节奏读的。

　　2.文中的海浪和雨分别是怎样的形象？勾画有关句子并概括。

　　我的疑问：

　　探究案：

　　1.找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。畅所欲言，以下列句式表达自己独特的感受。

　　先说《浪之歌》：“美在 ”；再说《雨之歌》：“美在 ”

　　2.理解海浪和雨的形象“海浪”和“雨”的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解的浪、的雨

　　3.浪唱出了怎样的歌？作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？

　　4.思考“雨”在文中是怎样的形象？作者要表达什么思想感情？

　　拓展延伸----仿写：

　　1.潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。（运用拟人和并列句式）

　　2.运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少我……”句式来说一段话。（说话要有一个中心，前后句衔接自然。）

　　检测反馈：

　　1.文学常识填空。

　　本文选自____________，作者____________，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集____________、____________、《沙与沫》等。

　　2．下列句子没有语病的一句（ ）

　　A.今年过节不收礼，收礼只收脑白金。

　　B.电门一关，就可以阻止电流不再通过。

　　C.谁也不能否认地球不是围着太阳转。

　　D.有没有健全的体魄，是能否成为接班人的前提。

　　3．下列句子中，加点的成语使用不恰当的一项是（ ）

　　A我很愤怒小兄弟这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。

　　B《水浒传》这部小说情节跌宕起伏，抑扬顿挫，具有很强的感染力。

　　C“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。

　　D这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。

　　我的收获：

　　作业：模仿，锻练自由想象能力和表达能力

　　万物有灵，只是因为人的存在。正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“__之歌”为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等）模仿写作一首散文诗，表现你对人生的思考。

关于教学设计11

　　一、知识教学目标 ：理解课文内容，了解动物们都是怎样过冬的。

　　二、能力训练目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　以课文对话为蓝本，进行口语对话能力的训练，要求说的明白、通顺。

　　三、情感方法目标：教育学生和人交流要有礼貌。

　　四、教学手段：计算机、图片、头饰

　　五、教学过程 ：

　　（一）、导入 新课

　　今天，我们一同到大森林里的动物王国去玩，好吗？

　　播放cai（教师边介绍：凉爽的秋天就要过去了，阵阵秋风把寒冷的冬天给我们送来，动物王国里的小蚂蚁、喜鹊、青蛙、蛇、刺猬在这里谈论着怎样过冬呢。松鼠姐姐把它记录在我们的书中第21课，我们快去看看吧。）

　　（二）、初读课文：

　　1、请同学们打开书，认真的读一读，读不通顺的句子多读几遍，直到把课文读明白为止。（学生读书）

　　2、同学们都读明白了吗？谁来告诉大家，你从松鼠姐姐记录的文字中知道了哪些小动物的过冬方法？

　　（学生边汇报，教师边贴图、板书）

　　（三）、朗读训练

　　1、看来同学们对你喜欢的动物朋友的过冬方法都有了一定的了解，你想跟哪个小动物交朋友，就请你读读那个小动物说的话。只有读出动物说话时的'神态、语气，小动物才能答应和你做朋友。现在你就练习练习吧。（学生自由练习读）

　　2、谁愿意给大家读读你的动物朋友的话。（指名读，并评价）

　　3、通过你们的努力，你们都成为了小动物的朋友，我的动物朋友蚂蚁告诉我一条消息，你们想知道吗？（出示招聘广告），咱们一起报名应聘呀？那咱们先准备第一关，请你们在小组内练读，注意同学要合作、要分工明确。

　　4、指两组同学配音（即分角色朗读）

　　（四）、拓展知识，口语训练

　　1、看来同学们都达到了第一点的要求了，闯过了第一关，祝贺你们，现在咱们再闯第二关，你还知道其他小动物的过冬方法吗？看谁的知识丰富。（学生汇报搜集到的资料）

　　2、看来前两关对于同学们来说太简单了，第三关可有点难度，你们有信心吗？那好，给老师个机会，先尝试一下。我们俩表演的怎么样？（生评价）

　　3、老师相信你们也能闯过这一关。一天，小蚂蚁又遇到了蛇、黑熊、乌龟、蝙蝠等小动物，他们又会怎么说呢？同桌间练习，要做到像课文中的小动物一样，有礼貌，说的清楚明白。

　　4、指两组同桌进行表演。（评价）

　　（五）小结：今天，同学们经过自己的努力，一连闯了三关，我想每个同学都能获得一张《动物过冬》剧组的录取通知书，你们高兴吗？今天我们在动物王国里游玩太有趣了，让我们带上动物头饰到前面来一起照张像，留作纪念吧。

　　板书： 21、动物过冬

　　蚂蚁、喜鹊（图）：在本地过冬

　　燕子、杜鹃、黄鹂（图）：到南方过冬

　　青蛙（图）：冬眠

关于教学设计12

　　教学目标

　　1、认识会写本课生字。

　　2、学习课文，有感情地朗读课文。

　　3、自主阅读课文，学会质疑。

　　4、用自己的话讲讲这个故事。

　　教学重点

　　1、掌握生字、新词。

　　2、阅读课文，学会质疑。

　　3、用自己的话讲讲这个故事。

　　教学准备

　　本课课件

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识会写本课生字

　　2、初读课文，理清脉络。

　　3、学习1——3自然段。

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　激趣导入

　　初读课文，理清思路。

　　学习生字

　　学习课文第一自然段

　　课堂小结

　　如果有一天，神将赐给你一门技术，你们最想得到什么技术/

　　在很久以前，神就赐给希腊一个国王一种点金术。（板书课题）

　　读了课题，你想说什么？

　　录音范读课文。

　　你读懂了什么？

　　你遇到什么问题？

　　出示课件——本课生字，学生齐读，注意读准字音。

　　重点指导生字“惩、蠢”，学习多音字“闷”。

　　指名朗读，评价、正音。

　　出示自学提纲：神灵为什么要赐予他点金术？你是怎样理解“心花怒放”的？提出你的疑问。有感情地朗读2、3自然段。

　　神灵赐予了麦得斯点金术，他会如愿以偿地成为最富有、最幸福的人吗？我们下节课接着学习。

　　自由发言.

　　圈出本课生字、新词。

　　自由轻声朗读课文。

　　反馈学习情况。

　　质疑课文。

　　读生字。

　　学写生字。

　　读课文第一自然段，互相评价。

　　反馈自学情况。

　　练习用“心花怒放”说一句话。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、学习课文4——11段。

　　2、体会国王情感发生变化的原因。

　　3、试用自己的话讲讲这个故事。

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　复习、导入新课

　　学习课文第四自然段

　　学习课文5——7自然段

　　学习课文8——11段

　　总结全文

　　1、听写本课生字。

　　2、过渡：谁知道神灵赐予了麦得斯什么？为什么要赐予他？

　　指名朗读第四自然段。

　　评价朗读情况。

　　他真的获得了点金术了吗？从哪里可以看出来？

　　此时，麦得斯的心情如何？找出一个词语来形容一下。

　　板书：高兴。

　　过渡：那么，接下来发生了什么？请大家找出国王心情变化的词语来，并说说变化的原因是什么？

　　你读懂了什么？

　　你有什么质疑？

　　解疑。

　　指名分角色朗读课文，感受麦得斯的痛苦。

　　你知道麦得斯为什么痛苦？他有为什么说自己是愚蠢的'？

　　当他恢复原样，结果他拥有了什么？

　　你是怎样理解最后一句话的？

　　（当初不应该那样贪得无厌。。。。。。）

　　画出描写国王感情变化的词语。

　　根据板书总结全文。

　　听写。

　　自由发言。

　　朗读第四自然段。

　　评价

　　根据课文回答。

　　他的心情很高兴。

　　讨论交流。

　　反馈学习信息。

　　麦得斯闷闷不乐，他很痛苦。

　　质疑课文。

　　解疑。

　　角色朗读课文，感受麦得斯的痛苦。

　　什么都成了金子，他不能吃，也没有东西喝，连女儿也变成了金的。

　　他重新拥有了快乐，他的小女儿又活泼可爱了。

　　谈感受。

　　画出描写国王感情变化的词语。

　　板书：8、点金术

　　高兴

　　国王扫兴不能贪得无厌

　　闷闷不乐

　　痛苦

关于教学设计13

　　一、活动背景

　　节日是一种文化现象，春节更是如此。春节在中华民族传统文化语境下，是最隆重的节日。它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动，与宗教、祭祀、庆典、聚会等相联。传统的春节，有关于“年”兽、万年创建历法、熬年守岁、贴春联、赏冰灯等各种传说；有扫尘、春联、门画、倒贴“福”字、守岁、爆竹、拜年、看大戏、闹元宵等习俗；有腊八粥、年糕、饺子、元宵、春饼等食俗；还有大年初一不扫地、不走后门、不打骂孩子、相互祝贺新年万事如意等风俗

　　春节文化历经几千年，质是不变的，这个质就是源于生养我们的“文化之根”。春节文化的魅力，使春节成为最有凝聚力的节日。每当春节来临，背井离乡的游子都纷纷赶回家中与亲人团聚，每年一度上亿人次的“春运”高潮，说明了春节在中国人心中的地位。与春节相关的年俗，早已由一种礼仪渐变为一种打在每个中国人身上的烙印、一种融入每个中国人血脉的习惯、一种浸入每个中国人骨髓的文化因子。

　　因此，我们三（1）班举行了“春节风俗谈”综合实践活动。

　　二、活动方案

　　（一）活动主题：春节

　　（二）活动目标：

　　1、了解过年是中华民族最隆重、最盛大的传统节日，也是每一个华夏儿女最期盼的日子。让学生较全面地了解与新年有关的知识，从形式上的过新年到走近新年、研究新年，进而了解春节的由来、礼节及相关习俗。

　　2、到超市、饰品屋、节日礼品屋等进行参观、调查、访问，上网查询有关资料，培养学生收集整理资料并根据资料进行分析问题，解决问题的能力。

　　3、感受过年的热闹与快乐，在活动中培养学生彼此间的沟通和人际交往能力，增强社会参与意识。

　　（三）活动人员：三年级学生

　　（四）活动分组：春节的来历、春节的食俗、春节的风俗、春节新想法

　　（五）活动准备：按小组分别联系有关人员讲授春节的神话起源、习俗等相关知识；通过括图书、网上查找不同民族、不同国家的春节的知识、准备各种资料。

　　（六）活动注意事项：

　　1、活动在老师带领下有序进行，注意安全；

　　2、调查采访时态度诚恳，注意文明礼貌，并做相应的记录。

　　（七）课时安排：主题活动准备阶段3课时；收集资料3课时；整理资料4课时；观察、汇总4课时；总结就评价2课时。

　　三、活动实施

　　阶段一：分组确定研究项目（准备阶段）

　　第一课时

　　（一）观看“春节”音像片断，引出课题“春节习俗”。

　　（二）提出可以研究的相关问题：

　　1、关于“春节习俗”你了解多少？

　　2、对于“春节习俗”你还有什么感兴趣的问题？（春节的来历、饮食文化、文学艺术、民间美术等等）

　　3、把提出的问题进行归纳整理，为下一步作准备。

　　第二、三课时

　　（三）学生分组确定研究问题

　　1、根据问题的类别，学生自由选择，成立研究小组（互相协调）。

　　2、分组讨论要采用何种研究方法（上网查资料、调查、访问等）。

　　3、教师进行适当的引导、帮助。

　　4、确定研究专题：

　　（1）回溯历史渊源——春节的来历

　　（2）流落民间的饮食文化——包饺子、年夜饭

　　（3）春节的传统风俗习惯——办年货、扫尘、贴春联、拜年、放鞭炮、接财神

　　（4）春节新畅想——

　　（四）分组制定研究计划

　　1、提供一份研究计划，供学生学习参考。

　　2、各组制订详细的调查计划和方法，设计调查表格和访问记录表。组员分工，商讨在调查中可能出现的问题及解决办法，教师及时指导。

　　阶段二：各小组展开研究计划（实施阶段）

　　第四—六课时

　　（一）每个小组分头行动，通过不同的方法，不同的途径最终获得所研究问题的'结果。（小组成员分工协作）

　　第一组：春节的来历调查小组。春节由来与传说组的同学根据自己的计划开展活动，有的上网查阅资料，了解春节的由来与传说；有的走向图书馆，搜集关于春节的资料，最后进行加工整理，编写小报，供大家欣赏。

　　第二组：饮食习俗调查小组。

　　该组成员在组长的带领下，到食品批发市场、各大超市，了解春节期间人们的购物情况。其中，最让他们关注的是饺子、汤圆一类的大众食品，他们拍摄饺子、汤圆的品种，品尝它们的味道，干得特别带劲。从实物到图片、文字，最后到自己亲自动手包饺子、撮汤圆，从中感受到活动的无限乐趣。

　　第三组：春节风俗习惯调查小组。

　　该组成员走街串巷，来到各大商场、超市进行现场调查、采访，了解春节前后最受人们欢迎的春节饰品，如中国结、红灯笼、对联、窗花、大红“福”字、鞭炮，在调查中，同学们还学会了剪窗花、制作灯笼，培养了动手能力。

　　第四组：春节新想法调查小组。

　　该组成员在组长的带领下，到社区和街道走访人们对一些春节习俗的新看法，以及旧风俗造成的一些弊端，形成了自己的资料。你过年时放鞭炮吗？你放鞭炮时遇到过安全事故吗？对于现在我们这里不许燃放鞭炮您赞成吗？为什么？你收到过压岁钱吗？你是怎么花的？你如何看待这些风俗？50年后的春节和今天有什么不同？传统文化该不该丢？

　　第七—九课时

　　（二）各小组整理归纳研究成果。

　　阶段三：信息交流会，展示动手实践、创作的成果。（展示阶段）

　　第十—十四课时

　　1、交流研究成果。

　　各小组可由1—2名学生向其他学生介绍本组获得的成果及过程中的一些方法，同时出示相关资料，并介绍资料的来源。其他同学可提出相关问题询问。

　　2、归纳总结各组的研究成果，并展示。

　　（1）研究“回溯历史渊源”小组搜集了春节的来历，春节相关的典故等，并以资料的形式进行展示。制作手抄报。

　　（2）研究“流落民间的饮食文化”小组，主要研究“年夜饭”、“水饺”、“年糕”的来历、程序及象征意义；传统菜肴的象征意义及取菜名的学问等，并模拟操作实践。

　　（3）研究“春节的传统风俗习惯”小组，主要研究的是传统春联的制法、写法、张贴的讲究及春节灯谜的由来。以及拜年的吉祥用语，还给大家展示精彩的对联，送上全组同学对大家新年诚挚的祝福。

　　（4）研究“春节新畅想”小组主要研究的是你对放鞭炮有什么看法？你对收压岁钱有什么新的想法？小组成员还进行了现场辩论赛。

　　3、总结延伸：

　　（1）活动后，将有关“春节习俗”的资料归类汇编成册，或制成专题网页，上传到学校网站上展示。

　　（2）利用寒假民间采风。

　　第十五—十六课时

　　四、活动评价与反思

　　这次综合实践活动密切联系学生实际，突破了教材和学校的局限，拓展了学生的知识领域，了解到了许多过年的知识，形成了一定的访问、查找、搜集、整理信息的能力，并且能将

　　自己的活动成果以新颖的方式向更多的人展示，社交能力及综合实践活动能力得到了一定的发展。

　　1、培养了自主学习能力。此次活动充分尊重了学生的爱好及兴趣，为学生自主性学习开辟了广阔的空间。从主题的选定到小组成员，从制定计划到调查研究，教师只是对各组成员进行必要的指导，没有包办代替的现象。

　　2、为合作学习提供了广阔空间。合作学习作为重要的学习方式之一，调动了学生学习的积极性。课题的研究以小组合作的形式进行，组内成员分工明确、各负其责，同时又是协同互助，形成一个有机的整体。

　　3、学生的动手能力大大提高。活动中，学生不是讲台下被动的看客，而是活动的主人。他们可以根据需要自主寻找资料，根据活动内容制作主题板报；可以通过询问父母了解饺子的做法，自己动手包饺子；也可以向手工艺人拜师学艺，制作灯笼或剪制窗花。

关于教学设计14

　　【教学目标】

　　１、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。

　　２、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

　　３、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。

　　【教学重点难点】

　　感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

　　【教学课时】

　　３课时。

　　【教学预设】

　　第一课时

　　一、导入

　　请学生介绍列夫·托尔斯泰。

　　列夫·托尔斯泰是１９世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

　　课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。

　　二、整体感知

　　给学生五分钟通读全文，思考：

　　１、课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？

　　本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）

　　大体分为两个部分：（１～５）刻画托尔斯泰的外貌特征；

　　（６～９）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

　　２、读完全文后，你有什么疑问？

　　３、精读文本：

　　集体朗读第一部分（１～５）：

　　⑴ 第１段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张的句子：

　　写列夫·托尔斯泰须发的特点。

　　面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）。

　　比喻和夸张铺排兼用：

　　植被多于空地──喻“脸庞多毛”；

　　皱似树皮──喻黝黑的脸膛；

　　纠缠不清的树根──喻眉毛；

　　泡沫──喻鬈发；

　　像热带森林般浓密──须发；

　　卷起的滔滔白浪──大胡子。

　　作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）

　　⑵ 第２段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？

　　大量的排比：

　　整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。

　　“给人的印象：

　　失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

　　⑶ 第３段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗？

　　面部特征──重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。

　　⑷ 第４段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？

　　穿戴方面、职业方面、社会角色方面──意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。

　　关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运──揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。

　　⑸ 第５段的分析：写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。

　　写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面？（身材特点、言行特征、待客的方式）

　　４、布置作业：

　　你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？

　　假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？

　　假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？

　　前半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点？

　　１、是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；

　　２、是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。

　　二、感悟文本

　　精读６～９段：（都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛）

　　１、第６段：写托尔斯泰犀利的目光。

　　用了什么修辞？找出相关的句子：

　　（神奇的夸张和连珠的比喻）

　　写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。

　　２、第７段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。

　　（眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来。）

　　除了大量的比喻和夸张外，还用了什么修辞？

　　（连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。）

　　引用高尔基地话作结，有什么作用？

　　（运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。）他的作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作对比的注释：再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能揭示广袤无垠的宇宙。

　　３、第８段：写托尔斯泰眼睛的威力。

　　思考：犀利与威力是否重复？

　　为什么不描写眼睛的其他特点？

　　Ａ、“托尔斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”──先抑后仰

　　用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝。（眼睛）

　　Ｂ、“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的电波……”

　　用粗鄙的外表来保护精美的.珠宝，对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。因为他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本职和要求。

　　Ｃ、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”

　　这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是及其深刻而准确的。作为１９世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因，无不给予深刻的揭示。这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。

　　４、第９段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。（结合课后练习四，理解“幸福”的含义）

　　介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经历。

　　“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。”──这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。

　　“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦。如果托尔斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它。但事实总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以至和妻子家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。

　　第三课时

　　１、课后习题和作业的讲评。

　　２、托尔斯泰生平介绍补充。

　　３、课外拓展：

　　托尔斯泰代表作品《复活》、《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》的介绍。

关于教学设计15

　　【设计理念】

　　作文选材最基本的要求是真实，真实来源于生活，学生应该在生活和作文中体味感动，欣赏真实。因此，选择真实感人的素材进行作文创作是本次体验活动的核心目标。

　　活动中，引领学生学会从自己最亲近的母亲身上观察真实，撷取感动，懂得感恩。体谅母亲的付出，了解母亲的不易，用微薄之力去爱母亲。进而选择其中最纯美最深情的素材书写母亲，感恩母爱。

　　生活和真实是作文最本色的选材，紧扣主旨选材是创作根本的宗旨。

　　【教学目标】

　　学会选材，能够选择新颖真实紧扣主旨的材料进行作文创作。

　　1.正面取材：选取生活中最真实最感人的素材表现中心。

　　2.侧面选材：通过侧面转述故事，或者选择同主旨语言材料深化中心。

　　【前期体验】

　　安排学生进行以下体验活动。

　　1.整理关于描写母亲赞美母爱的文章、歌曲、图片等素材。

　　2.和同学讲讲你心中的母亲，或者母亲的故事。

　　3.进行专题采访：亲人（朋友、邻居）眼中的母亲。

　　【作文课堂】

　　一、导入新课

　　师：无论是阎维文的《母亲》还是张含韵的《妈妈我爱你》，这些歌情真意切，道出了所有人的心声。无论是现在还是将来，无论我们走多远，也走不出母亲爱的牵念。今天，让我们走进这一永恒的主题——母爱，共同唱响“献给母亲的歌”。

　　二、体验交流

　　1.道不尽的母爱

　　根据课下搜集的资料，小组内交流。可展示图片，可朗读课文，可咏唱母亲的歌谣，可呈现赞美母爱的诗词名句，采用多种形式展示交流。

　　要求：在整个活动的过程中，学生把自己捕获的最精美的语句、诗文等做好记录。〖实现目标：侧面选择富有表现力的抒情语言素材为文章增色添彩。〗

　　师归结：这就是母亲，有着“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”的'崭不断的丝丝牵挂。

　　2.我与母亲的故事

　　A.资料中的是文人墨客笔下的母亲，你对自己的母亲又有怎样的认识呢？请听朗诵，稍后请你诉说你与母亲之间最让你难以忘怀的一件事。（配乐朗诵《报答》）

　　B.学生根据内心的记忆，精选其中最真切的感动，讲述自己与母亲之间最真实最感动的一两个小故事，教师引导如何选材。

　　〖选材指导：1.真实：生活中真实而平凡的感动。2..避免俗套，力求新颖。〗

　　C.细节描写指导：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以细致的描绘。

　　方法：锤炼词语，运用动词，对描写对象作动态造型。

　　细致白描，母亲的眼睛、手、腿脚、背影等

　　巧用修辞，她的眼睛花了，把明亮的双眸给了我

　　选用典型细节：妈妈秋风中的背影等

　　〖实现目标：善于从纷繁的事例中选择真实新颖的素材充分展现创作主旨。〗

　　3.他人眼中的母亲

　　形式：采用访谈式，展示访谈记录。（采访自己亲人，朋友，邻居以及母亲自己）

　　思考：筛选他人眼中关于母亲的材料，保留什么，摈弃什么。

　　〖选材指导：选材应紧紧围绕中心展开，与中心无关的材料一律不用。〗方法：必要的侧面描写，烘托主人公的品质。

　　注意简洁、精当，不能淹没重点描写对象。

　　归结：你从未见过母亲藏起的泪水和痛苦，有空就多摸摸她的手，把手牵着一起梦游。

　　〖实现目标：善于围绕中心选材，一切材料服务于中心。〗

　　4.母爱颂歌:

　　情感升华，送给母亲的最真诚的话语

　　示例：妈妈，如果有一天，你老了，会不会安心的把手交给我呢？这是女儿我美丽的期待！

　　三.思路点拨:

　　选材：1.真实2.新颖3.紧扣中心

　　构思：精美语句入文章

　　传神细节传神韵

　　侧面烘托添色彩

　　情感升华凝真爱

　　四.归纳总结:

　　音乐《听妈妈的话》高潮部分：听妈妈的话，别让她受伤；想快快长大，才能保护她。美丽的白发，幸福中发芽；天使的魔法，温暖中慈祥。

　　这节课所要展示的作文模式，不同于以往的作文告知学生作文题目，简明扼要的说几句话就让学生生涩的动笔写作。

　　这节课重在学生的一种情境的体验，使学生置身于母爱这个大的环境之中，对自己的母亲从不同的侧面来做更加详尽的了解。所以，在这样的体验中，学生会对自己的母亲有一个崭新的认识，或者是从情境中获得触动，进而引发自己的感慨，从而下笔成文。

　　体验中，学生产生纷繁的素材，在这样的情境下，顺势引导学生学会选材，合理筛选，并给与选材之后的构思引导。较好实现了体验---选材---方法三者之间的有机统一。

　　选择真实，抒发真情；侧面选材，烘云托月；紧扣中心，言必中的。这样选材指导之后的作文创作一定是紧凑而充满鲜活的生命气息。

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