加减混合教学设计

加减混合教学设计(8篇)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的加减混合教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

加减混合教学设计1

　　教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社20xx版

　　教内容来源：小学四年级数学（下册）第六单元小数的加法和减法P76例3。

　　主题：小数加减混合运算

　　授课对象：四年级学生

　　设计者：

　　目标确定的依据

　　1.课程标准的相关要求

　　(1)能分别进行简单的小数、分数(不含带分数)加、减、乘、除运算及混合运算(以两步为主，不超过三步)。

　　(2)．能解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。

　　（3）．经历与他人交流各自算法的过程。

　　2．学情分析

　　学生已经熟练掌握了整数加减法、一位小数加减法的计算方法以及学习了小数的意义和性质。

　　3．教材分析

　　主要内容有：小数加、减法；混合运算以及整数的运算定律推广到小数。通过创设恰当的数学情境，帮助学生理解小数加减运算要数位对齐的道理，通过迁移旧知来正确运用定律进行小数的简算。小数加减法的计算方法基本相同；计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。

　　教学目标

　　使学生能够掌握小数加减混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法混合运算。

　　在教学中进一步培养学生的计算能力.

　　教学重点：使学生理解掌握掌握小数加减混合运算的运算顺序

　　教学难点：培养学生的计算能力。

　　教学关键：培养学生细心检查的好习惯。

　　评价任务

　　任务一：使学生能够掌握小数加减混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法混合运算。

　　任务二：培养学生细心检查的.好习惯。

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　评价要点

　　环节一

　　复习检查：

　　1、口算:

　　0.2+0.33.5+2.48.7-4.51-0.6

　　0.9-0.52.3+5.44.9+18.6-5.5

　　0.7+0.86.7+1.15+6.59.7-7

　　回顾小数加减法要注意什么？

　　提问：我们已经学习了整数加减混合运算，你认为整数加减混合运算和小数加减混合运算之间有联系吗？有什么样的联系？

　　环节二

　　明确目标，自主探究

　　1、出示例3（1）

　　（1）你准备用什么方式进行计算？

　　竖式：7.45+5.8+4.69=17.94

　　7.45

　　5.8

　　+4.69

　　17.94

　　2、出示例3（2）

　　（1）你准备用什么方式进行计算？

　　20-6.45-8.3

　　=13.55-8.3

　　=5.25

　　20-（6.45+8.3）

　　=20-14.75=5.25

　　递等式：7.45+5.8+4.69

　　=13.25+4.69

　　=17.94

　　小结：当几个小数进行连加计算时，可以把各个小数写在同一个竖式里，计算简便。也可以按从左往右的顺序进行计算。

　　环节三

　　练习

　　1、P77做一做练习十八第一二题

　　2、你可以提出什么问题？

　　观察板演内容，抽生纠错。指名说出计算过程。

　　小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同，都是从左往右依次计算，如果有小括号的要先算括号里面的。

　　环节四

　　总结

　　回顾总结

　　师：这节课你有什么收获？

　　回顾提高

　　总结做题经验

　　板书设计

　　小数加减混合运算

　　7.45+5.8+4.69=17.94

　　7.45

　　5.8

　　+4.69

　　17.94

加减混合教学设计2

　　课题：

　　歌手大赛

　　内容：

　　小数加减混合运算

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，能正确进行小数加减法混合运算，并能选择简便的方法进行计算。

　　2、能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、口算

　　36+54=74-26=

　　3.6+5.4=7.4-2.6=

　　2、递等式计算

　　36+18+64125-27-73

　　二、创设问题情境

　　CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行，比赛分唱歌（满分9分）、综合素质（满分1分）两项，5号选手的专业得分8.55分、综合素质得分0.88分，总分：9.43分；9号选手专业得分8.65分，综合素质得分0.40分。我们来看一看谁的表现更好一些？

　　三、自主探究方法

　　1、在教学情景图中你能找到哪些数学信息？

　　生口述，师板书

　　2、根据这些数学信息，你能提出那些数学问题？

　　生1：谁的表现好？

　　生2：9号选手的总分是多少？

　　生3：谁的得分高？高多少？

　　3、师：不计算，你知道谁的得分高？

　　生4：5号选手的.得分高？

　　师：你是怎么知道的？

　　生4：我是通过估算的方法知道的……

　　师：你能用一道算式解决“5号选手比9号选手的总分高多少？”这个数学问题吗？

　　4、学生尝试自己列式计算。

　　教师巡视并进行个别辅导。

　　5、学生汇报

　　9.43-（8.65+0.40）

　　=9.43-9.05

　　=0.38（分）

　　答：“5号选手的得分高，高0.38分。”

　　师：这道算式里各个数字表示什么意思？

　　师：还可以怎么列式？

　　9.43-8.65-0.40

　　=0.78-0.40

　　=0.38（分）

　　答：“5号选手的得分高，高0.38分。”

　　（减法的性质的运用）

　　（揭示课题：小数加减混合运算）

　　5、引导学生结合练习，交流小数混合运算的运算顺序。

　　引导学生说出：小数加减混合运算的运算顺序和整数加减法的运算顺序一样。

　　四、拓展训练

　　2.35+4.28+0.65

　　说说这道题的运算顺序。

　　你有其他的算法吗？

　　比较两种计算方法，你认为哪一种更加简便？

　　小数的混合运算的简便算法要注意什么？

　　五、小结

　　教师：“小数加减法的计算法则是什么？小数连加、连减和加减混合运算在计算时应该注意什么？小数加减混合运算和整数加减混合运算有哪些异同？”

加减混合教学设计3

　　教学内容：

　　苏教版一年级数学上册第八单元《10以内的加法和减法》第74--75页的内容。

　　教学目标：

　　1、观察、联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

　　2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。

　　3、在教师的指导下能提出问题并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。

　　教学重点：

　　引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

　　教学难点：

　　引导学生正确描述图中的动作过程。

　　课前准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．计算。

　　6-3-16＋1＋2

　　10-5-2 2＋2＋2

　　指名学生口答，并说说思考的过程，先算什么，再算什么。

　　复习连加和连减运算的顺序。

　　2．争做文明小学生。

　　出示两幅关于群众乘坐公交车的图片，让学生评一评两幅图中的行为，如果你是一个文明的小学生，上下车时应该怎么做？（强调有序下车，排队上车，做文明小学生的规范意识。）今天，就让我们化身小记者一起来公交站看看吧。

　　二、探究新知

　　1．多媒体演示例题情境动画，学生观察动画，寻找数学信息，自问自答。

　　（1）学生自由举手说一说，教师适时引导学生根据已知的数学信息，尝试提出相关的问题。车上原来有7人，先下车2人。问：车上还有几人？

　　你会列式解答吗？教师根据学生的回答相机板书:7-2=5

　　（2）引导学生继续观察图例，发现数学信息：然后上车3人。提问：现在车上有几人？

　　要求学生自问自答，教师根据学生的回答相机板书：5+3=8

　　（3）教师回答“现在车上有几人”这个问题，直接出示一个算式，要求学生根据动画，说一说算式的意思，并尝试说一说计算的过程，确定运算的顺序。（打开课本第74页，完成例题的填空）

　　7-2+3=8

　　观察、比较这两组算式，它们有什么相同点和不同点？哪种更简单些？

　　相同点：(1)都是先算前面的运算，再算后面的运算。

　　（2）左边两种运算，右边也是两种运算。

　　不同点：左边两道算式，右边一道算式。（通过比较，让学生直观感知加减混合算式的简洁。）

　　2．深入探索，揭示算理，研究算法。

　　出示植树图，要求学生根据先根据图1说出图意，再出示图2，获取数学信息，尝试提出问题，并列这样的简便算式解答。

　　指名学生说说自己的想法，教师相机板书：6+2-3=5

　　集体分析计算的过程，确定运算的顺序。

　　3．分析算式，揭示课题。

　　观察这两道简便算式与计算方法，你有什么发现？与我们学的连加、连减有何异同？

　　学生自由回答，教师适时小结。

　　（1）连加、连减的算式里，要么都是加号，要么都是减号，而我们今天学的算式里既有加号，又有减号，这就是我们今天学习的“加减混合”。（板书课题）

　　（2）加减混合的算式计算同连加和连减计算的顺序一样，也是先算前面的，也就是从左往右算。

　　三、巩固练习

　　1．图式结合题。引导学生根据部分算式说出图意，再在书上填空。

　　请几名学生说说计算的过程。

　　2．闯关题

　　（1）计算题。

　　指名学生说说自己的想法，明确运算的顺序。

　　（2）送鱼雷回家图。

　　指名学生上台演示将鱼雷送回自己的家，集体核对结果。

　　（3）看图说话列式。

　　谈话：动物游乐园有猴子、小猪，还有兔子。根据老师的要求，你准备列一个怎样的'算式？请在书上填空，填好后，同桌互相说一说每个算式表示的意思。

　　教师依次出示三道算式，请同学说说老师的想法，然后全班交流。

　　3．课后作业：完成书本上第75页的练习。

　　四、课堂总结

　　通过这节课的学习，你有学到了什么知识呢？加减混合运算应该怎样计算？在计算的过程中需要注意什么？

　　板书设计：

　　加减混合

　　7-2=5

　　5+3=8 7-2+3=8

　　6+2-3=5

　　前——后

　　左——右

　　教学反思：

　　教材设计了学生熟悉的上车、下车的生活情境,帮助学生感受生活里的加减混合的现实问题。在“想想做做”中安排了联系生活实际的问题,还安排了一幅可以列出连加、连减或加减混合算式的图,意在让学生体会生活里的数学问题的多样性和答案的不确定性。

　　利用学生熟悉和喜爱的闯关游戏，把“想想做做”中的题目用游戏的形式展现,直观形象、图文并茂地显现生动有趣的素材,使学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识,在游玩中解决数学问题,体会到数学与生活的联系。最后以鼓励的语句结课,增加学生学习数学的信心和兴趣。

加减混合教学设计4

　　教学目标

　　1.掌握两位数加减混合运算的竖式书写方法，能够运用所学的100以内的减法知识，解决生活中的一些简单的实际问题。

　　2.培养学生自学能力和尝试精神。

　　3.通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系。培养学生的数学情感和团结协作的.好品质。

　　教学重点难点：

　　正确计算加减混合运算。

　　教学准备：

　　自制多媒体课件

　　教学过程

　　一 复习导入（多媒体展示）

　　填空

　　1、笔算加减法时﹐相同数位要( ) ，先从个位加减。

　　2﹑个位相加满十向十位进( ) 。如果个位不够减,就从十位退( ) 。 竖式计算

　　46＋25＋17 75－28－19

　　二 探究体验

　　1 课件出示公共汽车停在站点情景图。（有乘客上车，有乘客下车）

　　2引导学生仔细观察，说说你知道了什么？你还想知道什么？（根据学生回答师出示有关数据）

　　3 引导学生根据看到的情景，提出有关的数学问题。

　　4 引导学生列出加减混合运算式

　　思考：要想知道现在车上有多少人，该怎样列式？ 生说师板书：67-25+28 67+28-25 5请学生说说列式的理由。（让学生弄清楚要求车上现在有多少人就是要从原来车上的67人去掉下车的25人，还要把上车的28人加上）揭示本节课题“加减混合运算”

　　4 引导学生探究加减混合算式的竖式计算方法。（借助前面学过的连加 连减计算方法，类推出算是67-25+28的竖式写法。（同桌交流，师巡视指导点拨）

　　5 组织全班交流计算方法（方法让学生自己选择喜欢哪一种就用哪一种）师指导竖式计算。

　　6 小结：这节课我们学会了什么？以后遇到这样的问题我们能用我们所学的数学知识来解决吗？

　　三 实践应用

　　1、组织学生完成第28页“做一做”

　　56+34-20 78-24+39 （生独立完成，集体订正）

　　2、小动物做对了吗? 80－46＋18＝62 54+26－48＝ 22

　　3、二（2）班共39人，下课了，走出教室15人，又进来7人，现在教室里有多少人？

　　4、夺红旗游戏（分小组每个成员依次按顺序计算出结果，看哪个小组完成的又对又快）

　　5、我家养了15只鸡，上个月下了43个蛋，吃了28个，这个月又下了39个蛋，请问我家现在有多少个鸡蛋？

　　四、总结：这节课你学会了什么？加减混合应注意什么？ 《乘法》乘减、加减两步计算的实际问题

加减混合教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、认识什么是加减混合运算。学会加减混合算式的运算顺序。

　　2、会计算加减混合运算的式题，并能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。

　　3、感受数学与自然及人类社会的密切联系，在自主探索、尝试的学习活动中，获得积极的情感体验，增进学好数学的信心。

　　二、教学重点：

　　会计算加减混合运算的式题。

　　三、教学流程：

　　（一）解决问题，自主探究交流

　　1、大家喜欢玩具吗？今天我们就和小羊一起来到玩具店，帮小羊解决买玩具的问题，投影出示：

　　小猴子玩具店的经理也想请你们帮帮忙出示情景图：商店里有18个白皮球，23个花皮球，小羊买20个皮球。还剩多少个皮球？

　　2、说一说你了解到哪些数学信息和问题。

　　3、教师提出：“还剩多少个皮球？我们应该怎样算？”

　　4、放手让学生尝试计算。

　　5、交流各自不同的计算方法。

　　分步计算：18+23=41（个） 综合算式：18+23—20

　　：41—20=21（个）

　　=41—20=21（个）

　　适时点拨和指导学生脱式计算的格式、步骤和方法：

　　引导学生先说一说每一步运算求的是什么，理解分布解答和综合算式解答的联系，重点指导综合算式直接列出两步算式，先计算前两个数字并把得数落下来写在第一步，然后把第二个运算符号和第三个数字落下来，最后计算把前两个数的结果和第三个数进行计算，写在脱式的第二步。

　　6、 写出答语

　　学生试着写出答语，针对出现的问题，及时订正。

　　（二）巩固提高

　　1、（1）向阳村原有电视机39台，今年新买的'比原有的少11台。向阳村现在一共有电视机多少台？

　　（2）把两个算式改为一个综合算式

　　①34+56=90 678—299=379

　　②90—45=45 379+546=925

　　2、大显身手

　　（1）①295+326—483 420+191+78

　　②205—176+317 670—218—132

　　（2）一列从北京开往广州的火车，到石家庄前车上有乘客856位，在石家庄站上车的乘客有288位。火车从石家庄站开出后，车上的乘客是增多了，还是减少了？火车从石家庄站开出后，车上有多少位乘客？

　　（3）学校里原有85盒粉笔，又买来56盒。用去了73盒，还剩多少盒？

　　小结：这节课大家表现都很好收获一定很大，都跃跃欲试想谈谈自己的收获了，现在老师就给你们机会，谁先来？

加减混合教学设计6

　　教学内容：

　　义务教育课程标准教科书数学(人教版)二年级上册第28页的例3及例4。

　　教材分析：

　　“加减混合”是在100以内加、减法的基础上进行教学的。是前面所学计算方法的综合。本内容在教科书第28页，教材以公共汽车上乘客人数的增减变化为背景安排了一道例题。学生一般都有乘车和亲身经历，容易理解加减混合计算的计算方法。教材在全面反映加减混合计算过程的基础上给出了竖式计算的简便写法。这样安排学生可以清楚地看到第二步计算中第一个加数是怎么来的，从而更好地理解加减混合运算之间的联系。

　　教学目标：

　　1、使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。掌握竖式的书写格式及简便写法。

　　2、培养学生的计算能力和类推能力。

　　3、体验数学来源于生活，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：

　　掌握100以内数的加减混合的顺序及方法。

　　教学难点：

　　能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入：课件出示练习题：

　　1、竖式计算：36+28+17= 65-25-21=先算什么，再算什么？怎样笔算？学生独立完成后，引导交流，强调运算顺序。

　　2、列式计算：猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家，第一次运走17个，第二次运走23个，运了两次后，还剩多少个？学生理解题意，列算式，说出运算顺序。

　　3、揭示课题：今天我们学习100以内的`加减混合。

　　二、探究新知：

　　1、教学例3。

　　创设情境：师：同学们，你们看一辆公交车缓缓地进站了。课件出示例3主题图：引导学生观察，说出图意：车上原有67人，下去了25人，又上来28人，现在有多少人？师：你会列式吗？

　　学生列出算式：67-25+28=尝试计算。（学生独立试做。）

　　交流做法。（小组合作学习，交流自己的做法。）全班交流。（小组汇报，比较做法，找出简便写法。）

　　2、教学例4

　　（1）出示例题，请学生思考先算什么，在做加减混合时，应该怎样做？

　　（2）小结：在写竖式时相同数位对齐，从个位算起；相加满十要进位,不够减时要退位;有时可以用简便写法。

　　三、知识运用：课件出示练习题：

　　第一关：我的基础最牢。

　　2.下面的计算对吗？把不对的改正过来。

　　学生独立完成，全班交流，强调运算顺序第二关：我会解决问题。

　　学校合唱队原来有65位同学，27位同学毕业了，又加入了25位新同学，现在有多少位同学？

　　第三关：我会应用。

　　（1）应找回多少元？

　　（2）你还能提出其他数学问题并解答吗？

　　四、全课小结：

　　这节课学了什么知识？你有什么收获？

　　五、作业：

　　1.第28页“做一做”第1～2题（例4）。 2.第30页练习五，第7题。 3.第31页练习五，第12题。

　　板书设计：

　　100以内的加法和减法

加减混合教学设计7

　　内容：

　　小数加减混合运算

　　课时：

　　1

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，能正确进行小数加减法混合运算，并能选择简便的方法进行计算。

　　2、能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

　　教学过程：

　　一、创设问题情境

　　CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行，比赛分唱歌（满分9分）、综合素质（满分1分）两项，5号选手的专业得分8.55分、综合素质得分0.88分，总分：9.43分；9号选手专业得分8.65分，综合素质得分0.40分。我们来看一看谁的表现更好一些？

　　二、自主探究方法

　　1、在教学情景图中你能找到哪些数学信息？

　　生口述，师板书

　　2、根据这些数学信息，你能提出那些数学问题？

　　生1：谁的表现好？

　　生2：9号选手的总分是多少？

　　生3：谁的得分高？高多少？

　　……

　　3、师：请你选择其中的一个数学问题列算式并解答。

　　4、学生尝试自己列式计算。

　　教师巡视并进行个别辅导。

　　5、学生汇报

　　8.65+0.40=9.05（分）9号选手的得分

　　9.43-9.05=0.38（分）5号选手比9号选手高的分数

　　师问：除了这样分开列式，还可以怎样列式？

　　9.43-（8.65+0.40）

　　=9.43-9.05

　　=0.38（分）

　　答：“5号选手的得分高，高0.38分。”

　　（揭示课题：小数加减混合运算）

　　5、引导学生结合练习，交流小数混合运算的运算顺序。

　　引导学生说出：小数加减混合运算的运算顺序和整数加减法的运算顺序一样。

　　三、拓展训练

　　2.35+4.28+0.65 7.66-3.54-1.46

　　说说这两道题的运算顺序。

　　你有其他的'算法吗？

　　四、小结

　　教师：“小数加减法的计算法则是什么？小数连加、连减和加减混合运算在计算时应该注意什么？”

　　教学反思：教材通过歌手大赛的情景，提出了“谁的总分高？高多少？”的问题，随后呈现了两种常见的计算方法，一种是分步列式计算，另一种是综合列式计算。从而导出小数加减混合运算的计算问题。由于学生已经具有整数加减混合运算的计算经验，因此，根据原有的经验推导得出小数加减混合运算的运算顺序很容易。在基本练习中，学生能很快说出运算顺序，练习的难点在于计算的熟练和认真细致。

　　在拓展练习中，学生对于小数加减混合运算的简便算法不是太熟练，对于利用减法的性质解题的过程更是不如意料中的顺畅。

　　总体来说，基础知识的落实比较到位，但所花时间过多，从小数分步运算到小数混合运算的过渡浪费的时间较多，而对于学生掌握情况不太好的小数混合运算的简便运算所花时间不够，难点没有突破。

　　第二教

　　课题：

　　歌手大赛

　　内容：

　　小数加减混合运算

　　课时：

　　1

　　教学目标：1、结合具体情境，能正确进行小数加减法混合运算，并能选择简便的方法进行计算。

　　2、能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

　　教学过程：

　　一、复习旧知：

　　1、口算

　　36+54= 74-26=

　　3.6+5.4= 7.4-2.6=

　　2、递等式计算

　　36+18+64 125-27-73

　　二、创设问题情境

　　CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行，比赛分唱歌（满分9分）、综合素质（满分1分）两项，5号选手的专业得分8.55分、综合素质得分0.88分，总分：9.43分；9号选手专业得分8.65分，综合素质得分0.40分。我们来看一看谁的表现更好一些？

加减混合教学设计8

　　1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。

　　2.掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

　　3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。

　　1.教师准备第75页两道题的课件。

　　2.学生准备小棒、圆片等学具。

　　先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。

　　3+2+1= 5+3+2=

　　8-2-3= 10-5-3=

　　计算后先让学生说一说计算5+3+2和10-5-3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5+3+2的计算中第二步是哪两个数相加，在10-5-3的计算中是哪两个数相减。

　　1.在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。

　　5+3-2 10-5+3

　　引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。

　　2.教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。

　　3.板书课题：加减混合

　　1.学习例1。

　　(1)在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。

　　教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？

　　学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的'问题。

　　教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？

　　教师根据学生的回答板书：4+3

　　(2)屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

　　教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？

　　教师配合学生的回答在“4+3”的后面写“-2”，把算式写完整 4+3-2。

　　教师：为什么要在4加3的后面减去2？

　　学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。

　　(3)引导学生结合屏幕上出现的画面(或结合教材例1的插图)说一说算式4+3-2所表示的意义。

　　(4)学习4+3-2的计算顺序。

　　引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。

　　学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“ 4+3-2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。

　　教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？

　　学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。

　　2.学习例2。

　　(l)在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。

　　(2)引导学生根据屏幕上的画面写出算式。

　　让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4-2+3=。

　　教师：上面的算式应先算什么，后算什么？

　　学生：先算减法后算加法。

　　配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。

　　教师：为什么要先算减法？

　　学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。

　　教师：算第二步时是哪两个数相加？

　　学生：第二步是用第一步“4-2”的得数“2”和3相加。

　　配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上闪动“”。

　　(3)引导学生总结加减混合计算的运算顺序。

　　教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？

　　学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。

　　1.完成第75页“做一做”的练习。

　　(l)引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

　　(2)让学生根据摆小棒的过程把算式，7-□+□=□填写完整，并在最后的方框里填上得数。

　　(3)让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。

　　2.计算。

　　5-2+3= 8-7+8=

　　先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。

　　1.完成练习十二第1题。

　　(1)学生分组观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容(重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程)。

　　(2)让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。

　　(3)学生交流计算过程(重点说一说计算的顺序)。

　　2.完成练习十二第2题。

　　先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。

　　3.完成练习十二第3题。

　　由学生独立完成，教师检查、指导学生写算式的格式。

　　1.教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。

　　2.学生交流本课时学习的收获和体会(先分组交流后全班交流)。

　　3.教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。

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