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我的伯父鲁迅先生教学设计14篇
作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的我的伯父鲁迅先生教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
我的伯父鲁迅先生教学设计 篇1
[教学目标]
1.会写12个生字。正确读写"遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜"等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。认识从生活细节入手"写回忆亲人"文章基本方法。
4.感受小时候伯父的和蔼可亲与长大后认识到伯父鲁迅的非比寻常，体会周晔对伯父的敬仰和怀念，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
[教学课时]3
第一课时
读课文，完成定向预习题，教师随堂了解学情。
第二课时
一、理解题目，激发兴趣。
1.同学们，在深入学习课文前，谁起来回答预习题二的问题。请大家认真的读一读课题，然后再认真地想一想，周晔为什么要在"我的伯父"后面还要加上"鲁迅先生"呢?直接用"我的伯父"为题，不是更简洁明了吗?
生回答后教师小结。这里不是简单的重复，这是我们中国人的一种特有的称谓(俗称"叠语称谓")。这里"鲁迅"是核心，"伯父"是表明了我和鲁迅的关系，"先生"是我对伯父的尊敬。你看，简短的八个字，不但明白了课文写谁(鲁迅)，而且清楚的表明了我和鲁迅的关系，同时还表达了我对伯父的敬意。一读课题，我们就知道周晔是怀着十分崇敬的心情回忆自己的伯父。这种称谓一般用在比较庄重的场合。
二、整体感知，学习鱼骨图。
同学们！这节课我们继续学习《我的伯父鲁迅先生》。大家知道，这是伯父去世9周年的时候，周晔写的一篇纪念伯父鲁迅的文章。我们来看看几位同学的课文结构鱼骨图。预习题三(课前收几份，指导学生如何填鱼骨图，首尾照应)
(1.伯父去世2.谈《水浒传》3.谈"碰壁"4.救助车夫5.关心阿三)
三、细读文本，感受伯父就是伯父――和蔼可亲的伯父-走近鲁迅
同学们，在我们眼里，伯父鲁迅先生是个伟大的文学家、思想家和革命家。但是，你想过没有，在10岁小周晔的眼里，伯父是怎样的一个人呢?她知道伯父是伟大的文学家吗?小周晔眼里的伯父到底是个什么样的伯父呢?
我们分组汇报预习题四：
(1)伯父去世--伯父是个受人爱戴的人。(集体学习)
伯父去世的时候，周晔感受到伯父是个怎样的人?
伯父是个受人爱戴的伯父。"我"从哪里看出大家对伯父的爱戴?
"失声痛哭"是怎样的哭?
在那样庄严肃穆的场面，看到伯父的遗体，大家都很悲伤，虽然都不愿意当众哭喊，但是还是有许多人顾不得这些，情不自禁地大声哭泣。这种场面让我深深地感受到大家对伯父的--
请学生齐读相关的句子。()
(2)谈《水浒传》--伯父是个慈祥的人。
伯父受到各色各样的人爱戴(板书"受人爱戴")。请第二组来汇报第()题，在和伯父谈《水浒传》的时候，小周晔感觉伯父是个怎样的伯父?从哪一句知道的?
多么善解人意的伯父哦！明明知道我读书囫囵吞枣，不但不出我的丑，临走的时候还送我两本书。伯父去世9年了，我还保存着这两本书，保存着这两本书，其实就是在保存我的面子，所以，从此以后，我读什么书都不敢再马马虎虎了。小周晔明白了伯父是个很会给人面子的伯父。
(生齐读"老实说，我读《水浒传》不过…比挨打挨骂还难受"。)
(3)谈"碰壁"--伯父是个幽默风趣的人
伯父就是这样慈祥，这样善解人意。下面请第三组来说说"谈碰壁"，周晔明白伯父是个怎样的伯父?
男同学和女同学分别来扮演一下伯父和周晔，老师来读引号外面的叙述语。怎么样?要不要先准备一下?要提醒大家注意：这一次的对话地点是在伯父家的晚餐桌上，是边吃饭边聊天，女同学要注意你们是才10岁的小周晔，男同学要注意你们是幽默风趣的伯父。明白了吗?
在伯父面前，小周晔是那样的天真可爱，在小周晔的眼里，此时的伯父是那样的幽默风趣，是那样的和蔼--父就是一个和蔼可亲的伯父。(板书"和蔼可亲"。)
(4)救助车夫--伯父是个富有同情心的人
下面我们再来听听"救助车夫"这一组同学眼里的"伯父"。
乐于助人的伯父。富有同情心的伯父。(板书"富有同情心"。)看到车夫冬天都没有鞋穿，伯父的心里真难受呀。
(5)关心阿三--伯父是个善良的人
最后一组来说说，你们发现了伯父是个怎样的伯父?
伯父就是这样一个写文章不要命的人。伯父一生写下了300多万字的作品，尤其是到了晚年，他还常常带病熬夜写文章。伯父是个为自己想得少，为别人想得多的人。自己病得那么厉害，还经常三更半夜地写文章。
同学们，在10岁小周晔眼里，伯父是受人爱戴的伯父，是幽默风趣、和蔼可亲的伯父，是富有同情心的伯父，是写文章不要命的伯父。伯父就是伯父。
请同学们齐读课文第一自然段第一句话："伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。"
教师板书：伯父就是伯父
第三课时
四、深入探究――伯父不仅仅是伯父--非比寻常的伯父--敬仰鲁迅
伯父去世9年了，当年和伯父一起生活的情形还历历在目。九年来，周晔也从十岁的小姑娘长成了l9岁的大姑娘，随着年龄的增长，周晔也慢慢的知道自己的伯父就是鲁迅，就是伟大的文学家鲁迅。回想起和伯父生前在一起的幸福快乐生活，周晔心头盛满了无限的伤感和不尽的怀念。
1.学生齐读课题！--体会周晔对伯父的思念和怀念！
此时，周晔脑海里的"伯父"难道还是9年前的那个"伯父"吗?
2.请大家汇报预习题五，伯父去世9年之后，回想起当年的一件件往事，伯父的哪些言行是当年周晔根本就没有弄明白的昵?
先让学生每个小组汇报一下，然后先解决同学们提出的"不明白问题"，然后集中一下两个问题的研讨：
两个重点：
(1)伯父救助车夫之后，为什么还要深深地叹息一口气呢?
先放开让学生自由的说说，然后集中引导学生齐读"伯父和父亲救助车夫的情形"和"伯父回来一脸严肃的情形"那两段话，感受伯父的"深深叹息"。
周晔当年不明白"伯父为什么要一脸严肃地深深叹息"?他现在明白了吗?
伯父仅仅是为车夫担忧吗?仅仅是为车夫光着脚拉车而叹息吗?请大家细细读读这个故事的第一段。
车夫坐在地上呻吟，车子扔在一边。街上的行人个个都怎么样呢?
伯父为这些匆匆忙忙赶着回家的人叹息吗?叹息什么?
(冷漠无情)
同学们，当初年幼的周哗听不懂伯父深奥的话，如今，周晔终于明白伯父那一声深深的叹息--是对车夫的深深同情！是对面对这样的受伤者，大家视而不见不叹息。为什么我们这么多行人不能伸出援助之手?为什么我们中国人就不能互相帮助、互相关心呢?让我们再一次来感受伯父深深叹息――
齐读"伯父的回答我现在记不清了…最后深深地叹了口气。"生读。
一个人受伤总是难免的，贫穷也不是最可怕的，最可怕的就是人和人之间互不关心。这才是伯父的深深叹息。孩子们，一个没有同情心的人，他绝不是一个善良的人；一个缺乏互相同情的民族，是一个永远被别人轻视的民族。
(2)引导学生思考：这里的"壁"真的是"墙壁"吗?
当年伯父和我谈碰鼻子问题的时候，我是恍然大悟，相信了伯父的话――墙壁当然比鼻子硬得多，怪不得伯父把鼻子碰扁了。那么，19岁的周晔，她还是认为伯父的鼻子是碰墙壁碰扁的吗?难道仅仅是为了逗我一笑吗?
老师问你，你知道鲁迅的原名吗?鲁迅是他l918年5月15日发表《狂人日记》时第一次用的笔名。你知道鲁迅一生有多少个笔名吗?
在我们中国一般有所成就的文学家、作家，都习惯于给自己取个好听有个性的笔名，比如舒庆春的笔名叫老舍，李尧棠的笔名叫巴金，谢婉莹的笔名叫冰心，但是像伯父这样一生拥有120多个笔名的，中华5000年来恐怕只有伯父一个人。伯父为什么要不断地更换笔名呢?我们还是来看看伯父使用得最多的几个笔名吧。
板书笔名之一：隋洛文，1930年国民党浙江省党部通缉"堕落文人鲁迅"，伯父就取名隋洛文，以示讽刺；笔名之二：封余l931年至l932年间，有人攻击伯父是"封建余孽"，他即取"封余"笔名以反讽。笔名之三：康伯度有人在上海《大晚报》上发表《论花边文学》暗骂鲁迅为"买办"，鲁迅就用此名，"康伯度"德语意为"买办"。)
了解了伯父的笔名，你觉得伯父的碰的还是墙壁吗?
伯父生活的年代1881-1936，正是中国历史上政府最无能，老百姓最遭殃的时候，就像车夫的生活一样悲惨，伯父就常常拿起手中的笔，揭露腐败政府的罪行，就常常遭到腐败政府特务的'跟踪和迫害，所以这里的"碰壁"不是墙壁，而是特务们的枪口和尖刀，但是伯父没有胆怯害怕，伯父的笔名就达l20多个。所以有人说"鲁迅的骨头是最硬的"。
让我们再一次感受伯父的笑谈碰壁吧--老师读周晔的，大家齐读伯父的。好吗?(师生分角色朗读)
笑谈之中，却有着腥风血雨，刀光剑影，这样的伯父还是一般的伯父吗?还是那个跟任何人的伯父都一样的伯父吗?伯父就是不一样的伯父，这样的伯父跟任何人的伯父都不一样。生齐读课题--我的伯父鲁迅先生
五、重回文本――伯父是永远的伯父--不能忘却的伯父--怀念鲁迅。
同学们，在周晔10岁的时候，伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样和蔼可亲；在周晔l9岁的时候，周晔开始明白伯父是不一般的伯父，跟任何的伯父都不一样，面对敌人，伯父是世界上骨头最硬的伯父。如今，"伯父"离开我们已经整整70年了，但是"伯父"的音容笑貌却依旧留在我们的心间。预习题六
(1)每当看到伯父送我的《表》和《小约翰》两本书，我的耳边就会想起…
(2)每当我看到伯父遗像上那又扁又平的鼻子，我的眼前就会浮现…
(3)每当我看到风雨中那些奔跑的疲惫不堪的车夫，我的脑海就会浮现…
(4)每当我遇见阿三老人，我就会情不自禁地想起…
同学们，如今，70年过去了，"伯父"离开我们已经整整70周年了，我们没有忘记"伯父"，没有忘记"伯父"是那样的和蔼可亲，没有忘记"伯父"是那样的无所畏惧，没有忘记"伯父"是那样的乐于助人，没有忘记"伯父"是那样的痛恨人们的自私和冷漠。"伯父"的一生是短暂的，但是"
我的伯父鲁迅先生教学设计 篇2
1、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
2、练习概括课文的中心思想。
3、学习本课生字生词。
4、有感情地朗读课文。
教学重点
体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。
教具准备
1、鲁迅像；
2、生字生词卡片；
3、抄写《思考·练习3》的小黑板。
教学时间 三课时。
第一课时
一、激趣导入
1、从今天起学习第六组课文。这一组有哪几篇课文？重点训练哪一方面的能力？请同学们先把“导读”看一看，做到心中有数。（学生各自阅读“导读”）
2、第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出示鲁迅像）这就是鲁迅先生。
二、检查预习
许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。
1、作者是鲁迅先生的什么人？（侄女儿）你是怎么知道的？本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2、这篇课文共有几段？
3、在预习中发现哪些不懂的地方？对别人提出的问题，大家都做上记号。（学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容研究解决。）
三、初读课文
1、提出要求：分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。
2、同桌轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。
3、指名讲每段的段意。（只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。）
四、学习第一段
1、指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异了？（板书“惊异”）
2、讨论。
“惊异”是什么意思？ “我”对什么事情感到惊奇、诧异？从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。 “失声痛哭”是什么意思？伯父得到这么多的人爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。同学们现在可能也还不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。
3、练习有感情地朗读第一段。
五、布置作业
自学第二至五段。要求是读读课文，想想“思考·练习1”中的三个小题。
第二课时
一、复习旧知
1、用生字生词卡片检查生字读音。提醒学生注意读准翘舌音“愁”“章”
2、指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二、指导学习第二段
1、提出自学要求：各自朗读第二段，想想这段主要讲了一件什么事，从这件事中体会到什么。
2、学生朗读思考，教师巡视辅导。
3、讨论。
这段主要讲了一件什么事？ “我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说一气，伯父怎么说？听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读什么书都不再马马虎虎了。从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？
4、练习有感情地朗读第二段。
三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段
1、总结学习第二段的方法。
回忆一下，我们是怎样一步一步地深入理解第二段的？
2、学生按学习第二段的方法自学三、四、五段，教师巡视辅导。
四、讨论第三段
1、这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”。）
2、鲁迅是怎样谈“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。
3、“恍然大悟”是什么意思？ “我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？那么，鲁迅说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话到底是什么意思呢？你们弄明白了吗？
4、从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。）
5、练习有感情地朗读第三段。先各自练习，再指名分角色朗读。
五、讨论第四段
1、这一段讲的'是件什么事？鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车车夫的？把讲这一内容的部分找出来读一读。你们觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎么样？
2、帮助受伤车夫以后，鲁迅的心情怎样？大家小声把讲鲁迅心情的一个自然段读一读，体会一下。
3、救助了车夫，做了一件好事，鲁迅的脸上为什么变得那么严肃，而且深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想些什么？从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？
4、有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
六、布置作业
朗读第五段，想想五段内容之间的联系。
第三课时
一、讨论第五段
1、指名朗读第五段。
2、这一段主要讲的是什么？女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？
3、“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三说的话有什么联系？
4、最后的这句话与整篇文章又有什么联系？
二、练习给每个部分加小标题
1、指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个短句，也可以是一个词语。
2、学生各自试列小标题，教师巡视。
3、讨论交流。从学生列的小标题中，选出大家比较满意的写在黑板上。（如可用“深切的怀念”、“读《水浒传》”、“讲‘碰壁’”、“救助车夫”、“女佣阿三的回忆”。
三、练习概括课文的中心思想
1、挂出抄写填写空题的小黑板，请一人在黑板上填写，其他同学在课本填写。
2、讨论修改填写答案。（这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者敬爱和怀念伯父的思想感情。）
四、抄写“读读写写”中的词语，每个词语写两遍
注意“冠”字上面没有一点，“嗽”中间是“束”不是“朿”，右边是“欠”不能写成“攵”。
五、布置作业
1、复习生字词，准备下一课时听写。
2、预习《再见了，亲人》。
六、板书设计
我的伯父鲁迅先生
鲁迅其人
他的事迹
他的品格
我的伯父鲁迅先生教学设计 篇3
学习目标：
1、初步了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。
2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。
3、学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
4、积累描写鲁迅神态、动作的词语。
学习重难点：学会给课文加小标题。
能理解含义较深的句子。
教学策略：自主-探究四环节阅读教学策略
课时分配：2课时
教学过程：
第一课时
一、学习目标
1、积累词语，理清文章脉络，掌握文章主要内容。
2、指导学生自主学习生字、新词，梳理文章结构。
3、学会列小标题，自主学习。
二、学习活动设计
(一)预习探究
提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢?今天我们就一起去寻找答案。
(板书：我的伯父鲁迅先生)
文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。
既然是要表现鲁迅先生的，那咱首先要知道鲁迅是一个怎样的人?他当时的社会环境如何?打开《伴你成长》自学提示1
课外的知识咱们已掌握下面再看课本的内容，首先正字音《伴》2其次释字义《伴》3
(二)合作交流
1、自主读书(课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么?)
要求：(1)要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。2、汇报交流
(1)以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容?
(2)提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。)
(三)按段朗读课文，指导列小标题
1、讲列小标题的方法和要求。
方法有两种：一是根据文章的段意概括出最简单的话和词语，二是从文中找出最能表达主要内容的句子和词语。
2、学生小组讨论，总结小标题。说《水浒》谈碰壁救助车夫照顾女佣
(四)巩固练习
打开《伴你成长》，将积累词语与形近字组词填好。
(五)板书设计
我的伯父鲁迅先生
说《水浒》谈碰壁救助车夫照顾
第二课时
一、学习目标：
1、品读课文，重点体会鲁迅先生为自己想的少为别人想的多的特点
2、理解含义深刻的句子，有感情的朗读课文
3、积累描写鲁迅神态、语言的词语
二、学习活动设计
(一)检查复习，导入课文
1、听写生字
2、复述课文
(二)深入理解课文，品读感悟
1、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。
(伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。)
2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”?
(1)学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的。
①边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人?
②从那里可以看出来?
A、指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。
a请同学朗读。想想这段话是从哪个方面来进行描写的。(动作)
b请大家在书上圈出表示动作的词。
C他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。(“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。)
d请同学们再读这段话，体会这一连串动词的用法。从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。
B还可以从哪些从地方看出鲁迅是一个同情关心劳苦大众的人?
a他的脸上不再有那种慈祥的愉悦的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。
b你准备抓住那些重点词语来理解?说说你的.理解。
c这一段话是从那方面来进行描写的?从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质。
鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃?他在想什么?
④老师小结。这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了，作者再也见不到他的面了。请同学们回到现实，一起读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。
(2)学习第三段“笑谈‘碰壁’”，体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。
①请大家用自己喜欢的方式边读边想：“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质?你从那里看出来的?
②重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”
方法：读→找→联→说
①读：首先就是要细细地读句子，看看句子明显的意思是什么?
②找：从句子中找出含义特别深刻的关键词——“黑洞洞”、“碰壁”。
③联：联系上下文把句子放在具体语言环境中去体会深层的意思。启发：光线暗，真的会把鼻子碰扁吗?它是用来比喻什么?
③老师小结。
(3)自主学习第二和第五段，同学交流。
学习第二段“谈论《水浒传》”，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。
A联系上下文，说说“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思，这说明“我”读书怎样?(态度不认真)
B“哈哈!还是我记性好。”这句话的含义是什么?
“我”听了伯父的话后，“羞愧”“悔恨”什么?为什么比挨打挨骂还难听受?
C完成填空练习伯父是一个(关心下一代)的人
D小结
②默读第五段“关心女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。
A鲁迅先生是怎样关心女佣的?从鲁迅的话中可以看出鲁迅先生什么品质?
B默读本段，完成填空练习。
伯父是一个(同情劳动人民)的人。
C小结
请大家再读第一段的最后一句话，体会作者的情感。
3、总结伯父的品质
(三)学习第一段“深切的怀念”
1、请同学们认真读第一段，了解什么事使“我”惊异。
2、指导学生从课文内容思考作者惊异什么。
3、为什么呢?请同学们讨论这个问题，从三方面来找一找原因。
指导朗读，体会作者因“年纪还小”而产生的“惊异”。
人们为什么要这样做呢?因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。
(三)巩固延伸
1、出示填空
你觉得这是一个(关爱下一代、同情劳苦大众、忧国忧民、爱憎分明、受人爱戴)
3、说说自己对鲁迅先生的评价
(四)作业设计
《伴你成长》
(五)板书设计
我的伯父鲁迅先生
谈论《水浒传》
笑谈“碰壁”为自己想得少，为别人想得多
深切的怀念救助车夫
关心女佣
我的伯父鲁迅先生教学设计 篇4
【教学目标】
1、学会本课生字，认识两个生字，能正确书写：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽。
2、有感情地朗读课文。
3、结合时代背景能够理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的高尚品质。
4、练习给各段加小标题。
【教学重、难点】
练习给各段加小标题，理解含义深刻的句子。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
简介鲁迅。
二、自学生字、词，并进行交流
1、自由读课文，掌握生字。
2、汇报交流。
三、默读课文，理清条理
1、读文思考：
作者回忆了鲁迅先生给自己留下深刻印象的哪几件事？请用概括的语言回答。
2、班内交流。
3、你发现全文在编排上有什么特点吗？
（以空行为标志。）
4、学写小标题：
⑴指导写小标题。
师：先总结这段的意思，再从在中提炼出小标题。
（深切怀念。）
⑵以小组讨论的'方式总结其他几段。
四、讨论
了解轮训先生是一位怎样的人？
读通全文。
第二课时
一、复习导入
指名分段读课文，体会伯父是一个怎样的人？并画出有关的句子。
二、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的高尚品质
1、默读第四段，了解鲁迅先生是怎样救助车夫的？
出示自学提示。
2、汇报学习成果。
3、默读第五段，体会鲁迅先生对劳动人民的感情：
⑴画出有关的句子。
⑵以读的形式汇报。
⑶有感情地朗读这一段。
4、小结：
伯父这样关心穷人，因而必然会得到人们的爱戴。
三、小组合作学习第三段
1、出示问题。
2、汇报学习成果：
⑴ “张冠李戴”的意思是什么？文中什么地方可以理解它？用它可以造个什么句子？
⑵ “哈哈，还是我的记性好！”这句话的含义。
3、师：“谈《水浒传》”这件事反映了鲁迅先生的什么品质？
四、分角色朗读课文
1、默读，画出不理解的词句。
2、小组内质疑，讨论。
3、班内交流：
⑴ “碰壁”是什么意思？
⑵ “四周围黑洞洞的”是什么意思？
五、朗读第一段
思考：从哪些词句可以看出鲁迅先生深受人民的爱戴？揭示中心。
六、布置作业
1、抄写词语。
2、理解重点句子的含义。
我的伯父鲁迅先生教学设计 篇5
【教学目标】
１、知识与技能：
⑴会写生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
⑵学习生字词，理解含义深刻的句子。
⑶通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
⑷理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
２、过程与方法：
朗读、小组合作。
３、情感、态度、价值观：
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【教学准备】
课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
【教学重难点】
体会含义深刻的句子意思。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？
今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。
板书课题：
我的伯父鲁迅先生
这节课，我们要完成以下目标。
出示小黑板：
熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。
（明确目标。）
（评：通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。）
二、初读课文，自学课文
１、自读课文：
注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
⑴读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
⑵分辨字型，练习书写几个重难点字：
“冠”（注意上边没有一点）。
“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）。
２、再浏览一遍：
说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？
３、同桌讨论：
总结归纳段意。
（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）
４、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
５、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。
６、生分小组讨论研究。
７、教师小结。
板书：
谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆
（评：通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的'抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。）
三、再次默读课文
想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。
（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
（评：从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。）
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣
第二课时
一、导入新课
鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。
二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）
１、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
提出自学要求：
找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。
２、小组交流：
预设：
⑴谈《水浒传》部分。
（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书……）
师：从这些语句中你体会到了什么？
板书：
关心子女
指名读有关语句。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我──生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却──生：摸着胡子……
（带着感情读。）
师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？
⑵学习“救助车夫”这件事：
（出示投影片。）
指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”。
师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。
师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？
师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？
（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民。）
指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
⑶学习“关心女佣”这件事：
师：从中你体会到了什么？
女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？
（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）
从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！
（评：这三个段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系上下文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受到了先生崇高的精神。）
三、总结
学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……
（学生带着自己更深的感受读。）
第三课时
一、激情引入
从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。
二、学习“谈碰壁”这个故事
１、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？
２、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？
３、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。
（如果学生没收集到教师就做介绍。）
４、师：那么，伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—
中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”。
５、联系鲁迅那个时代的情况，读读这段话，想一想、议—议：“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？
（生思考、讨论。）
６、师：同学们想一想，谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联系吗？
７、师：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗争，让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗──（师生齐背）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
（评：伯父关于鼻子扁平的话含义深刻，不易理解。当时社会背景的介绍是必要的，再借用用鲁迅先生的话，更能让学生体会到当时社会的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。）
三、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。
１、自读阅读链接部分。
２、（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。
（评：最后读阅读链接，升华情感，在配乐朗诵诗歌中，尽情抒发对先生的爱戴之情。）
我的伯父鲁迅先生教学设计 篇6
一、教学资料：
这是一篇精读课文。作者透过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。（2课时）
二、教学目的：
1、透过"读《水浒传》"、"谈碰壁"、"救护车夫"、"关心女佣"这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。
2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。
3、学习本课透过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。
三、教学重点、难点：
重点：学会给课文加小标题。
难点：
1、能理解含义较深的句子。
2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括潜力。
四、教学方法：
以读为主，读中悟情，讨论式学习。
五、学生学习方法：
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：
挂图、投影、幻灯。
七、教学程序：
第一课时
一、揭示课题，介绍人物。
提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都明白，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？这天我们就一齐去寻找答案。（板书：我的伯父鲁迅先生）
文题中的"我"是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。
二、初读课文，了解主要资料。
课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要资料是什么？并自学生字、新词。
三、扫清文字障碍。
1、读准字音、记住字形、理解字义。
水浒传："浒"与"许"区别。
小约翰："翰"不要多写一笔成""。
女佣：佣读y#ng。
敷药："敷"与"缚"区别。
追悼：悼（d4o）与"掉"音、形、义的区别。
吊唁：祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。
硼酸水："硼"与"绷"区别。
殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。
2、注意多音字。
3、学生质疑。
四、按段朗读课文，指导列小标题。
1、讲列小标题的方法和要求。
方法有两种：
（1）找本段中最能体现主要资料的原话。（可从一句话中摘取。）
（2）用自己的语言高度概括。
要求：
（1）要准确；
（2）要简练；
（3）要相应的整齐。
2、按段指名朗读课文，读后列小标题。（下面小标题供参考。）
第二课时
一、检查复习。
速读课文后指名用自己的话给课文加小标题。
板书：我的伯父鲁迅先生
二、学习第一段。
1、默读课文，思考：
伯父在世时，作者对他有何看法？伯父逝世时，作者惊异什么？
2、读后讨论。
3、"爱戴"与"爱抚"有何不同？
4、从哪些词语中能够看出鲁迅深受爱戴？
（许多人、甚至、数不清、堆满、各色各样）
5、过渡：鲁迅为什么会受到这么多人的爱戴？
三、学习第二段。
1、指名读。
谈《水浒传》怎样能说明伯父值得人爱戴呢？
2、引导学生讨论。
"能不能说明"？为什么？
（能说明。①伯父借谈《水浒传》，教育作者看书要认真。②伯父批评的方法极其巧妙"哈哈！还是我的记性好。"既不伤害人的自尊心，又到达教育的目的："不再马马虎虎了。"③伯父不但口头教育，还送书给她看。④伯父关心的人，除侄女外，还有很多很多，真可谓是关心下一代的学习。）板书：关心下一代。
3、理解句子含义。
伯父说"还是我的记性好。""我"听后为什么比挨打挨骂还难受？
4、小结。
伯父这样关心下一代，必然要得到人们的爱戴。请大家注意，作者写第一段，目的是给读者留下一个悬念：伯父为什么会受到这么多人的爱戴？写第二段伯父关心下一代的学习，目的是具体说明伯父受人爱戴的原因。想一想，作者写第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？
（也是具体说明伯父受人爱戴的.原因。）
四、学习第三段。
1、分主角朗读后，质疑。
2、分组讨论。
①"碰壁"是什么意思？为什么会"碰壁"？
（因为当时社会十分黑暗，革命者根本没有言论自由。而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，因而要"碰壁"。）
②"四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？"这句话是什么意思？
（社会太黑暗了，人民没有丝毫自由，革命者处处遭受迫害和打击。）
③在座的为什么哈哈大笑？
（孩子天真无知，把伯父的话理解错了。）
④谈"碰壁"能不能体现鲁迅值得人们爱戴呢？为什么？
（能。由"碰壁"能够看出鲁迅不顾个人的一切，与敌人斗争的不屈精神。他为了人民为了祖国而顽强战斗，怎能不值得人们爱戴呢？）
板书：憎恨旧社会
第三课时
一、检查复习。
1、指名用自己话说说各段小标题。
2、1～3段各段主要讲的什么？
二、学习第四段。
1、分主角朗读1～7自然段，思考：
①伯父和爸爸是怎样救车夫的？
②车夫走前，伯父又是怎样关心的？
2、读后讨论：重点体会伯父的动作、行为。
3、默读下文，思考讨论：
"我"问他车夫这么冷的天为什么拉车的问题时，伯父为什么变得那么严肃同时又深深叹气呢？
（伯父想到这位车夫冒严寒出来拉车，是多么可怜，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的，是统治阶级的压迫、剥削造成的。伯父明白根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而痛苦，脸色变得严肃；伯父对此又无能为力，只能叹气，深表同情。）
板书：同情劳动人民。
三、学习第五段。
1、指名读。思考：
鲁迅先生写文章干什么？"他对自己的病一点儿不在乎"证明什么？再从他对女佣的态度，能够看出他是一个什么人？
2、讨论后小结：
（他写文章，主要是为唤起民众对敌斗争，拯救人民，拯救祖国。）
（证明他为了人民，为了祖国，甘愿付出自己的一切。）
（能够看出他是一个为自己想得少，为别人想得多的人。）
我的伯父鲁迅先生教学设计 篇7
第一课时
教学目标：
1.掌握本课涉及的生字词，有感情地朗读课文；
2.概括课文小标题。
教学重点：
把握课文主要内容，能够联系上下文或结合时代背景、查阅资料等方法理解含义深刻的句子。
教学难点：
理解含义深刻的句子。
学情分析：
文章讲述的几个故事离学生的现实生活较远，帮助学生结合当时的社会历史背景理解含义深刻的句子。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
教师导入：同学们，有一位名人离开我们已经几十年了，但是他的精神却时时让我们感动。今天我们一起来认识他、了解他。（出示鲁迅先生的图片）他是谁？（生答。板书鲁迅先生）对，他就是鲁迅先生。经过对《少年闰土》还有《有的人》这两篇课文的学习，我相信大家对鲁迅先生有一定的了解，那么谁想向大家介绍一下你眼中的鲁迅先生是一个怎样的人？（请学生回答。）鲁迅先生简介和当时的.历史背景介绍：（展示资料）
教师总结：看来每个人眼中的鲁迅先生是不一样的，鲁迅先生一生用文字救国救民，是我们学习的楷模。这样一位在世人面前的“战士”，在生活中又呈现了怎样的一面呢？我们今天就一起学习周晔的《我的伯父鲁迅先生》。（板书补充课题）
二、初读课文，自主探究。
（一）自读课文，自主学习生字词。
1.这篇课文到底讲述了鲁迅先生的什么事情呢？大家先自由朗读课文，概括全文大意，再联系上下文把课文生字词理解清楚。教师进行巡视。
2.检查效果，（出示本课生字词）谁来为大家读读这生字词？
3.大家对上面的生字词有不懂的吗？可以举手提问。再请学生联系课文进行解答。教师重点点拨理解“追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴”等词，追悼：对死者表示沉痛的怀念；吊唁：祭奠死者并慰问家属；囫囵吞枣：把枣子整个吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受；
张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上了，比喻弄错了对象或弄错了事实；你们平时会囫囵吐枣般读书吗？谁为我们举例。教师举例：老师小时候看童话故事总是囫囵吐枣地过一篇，经常误认为白雪公主穿玻璃鞋出席舞会，睡美人因为吃了毒苹果而长眠，常张冠李戴地乱说一通。全班齐读，加深学生对字词的认识。
（二）再读课文，讨论交流。
1.看来大家对课文的生字词都十分了解了，不过不知道大家对全文大意理解得怎样？谁为我们概括一下这篇课文主要讲了一些什么事情？请学生回答。
2.刚才大家用比较简洁的语言概括了全文主要内容，那么大家能用更简洁的语言给每件事加个小标题吗？大家从第2自然段开始快速浏览，并小组讨论。我们看哪个小组的小标题最达意，我们就采用他的小标题。（学生回答）
教师小结。（板书：谈《水浒传》笑谈“碰壁”救助车夫关心女佣）
教师归纳点题：鲁迅先生事事都想到千千万万的穷苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟读了全文后知道他是一个什么样的人吗？在文中找出来告诉老师。（学生回答）是呀，他就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。（板书：为自己想得少为别人想得多）
（三）全课小结
今天我们学习了周晔的《我的伯父鲁迅先生》，理解到鲁迅先生在生活中的一面，从中领悟到鲁迅先生就是这样的一个人，生答：他为自己想得少，为别人想得多。
三、板书设计：
10.我的伯父鲁迅先生
1.谈《水浒传》
2.笑谈“碰壁”为自己想得少
3.救助车夫为别人想得多
4.关心女佣
我的伯父鲁迅先生教学设计 篇8
教学要求：
1．理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。
2．练习概括课文的中心思想。
3．学习本课生字词。
4．有感情地朗读课文。
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。
教具准备：
1．鲁迅像
2．生字生词卡片
3．写有“思考、练习”3的小黑板。
教学时间：3课时
第一课时
一．导入新课。
1．学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。
2．我们今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出示鲁迅像）
二．检查预习。
1．作者是鲁迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（题目及文中内容）对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2．这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行）
3．在预习中发现了哪些不懂得地方？对别人提出的问题，大家都做上了记号。
三．初读课文。
1．分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说说这段主要讲什么。
2．同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。
3．指名讲每段的段意。
四．学习第一段。
1．指名读，思考：“我”为什么惊异？（板书：惊异）
2．讨论：
“惊异”是什么意思？（惊奇、诧异）我对什么事感到惊异？（伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。（他的遗体……格式各样的人都有）
“失声痛哭”是什么意思？（控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点）伯父受到这么多人的'爱戴的原因是什么？读了后面的文章大家就明白了。
3．练习有感情的朗读第一段。
五．布置作业。
自学第二至第五段。要求是：读读课文，想想“思考、练习”1中的三个小题。
第二课时
一．复习旧课。
1．查生字读音。
2．指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二．指导学习第二段。
1．各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么？你从中体会到了什么？
2．学生朗读思考，教师巡视指导。
3．讨论：
（1）这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。）
我是怎么读的？（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”）
伯父是怎么说的？听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？
（2）从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（关心孩子，善于启发教育孩子。）
4．练习有感情地朗读第二段。
三．用学习第二段的方法自学第三、四、五段。
1．总结学习第二段的方法。
第一步，想想着一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；
第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。
2．学生按此方法自学。
四．讨论第三段。
1．这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”）
2．鲁迅是怎么谈的？把鲁迅说的话找出来读一读。
3．“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白过来）“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？
4．鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话到底是什么意思？
5．从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。）
6．练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。
五．讨论第四段。
1．这段讲的是什么事？（鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。）
鲁迅是怎样帮助他的？找出相关内容读一读。
你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样？（细心、周到）
2．读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样？
3．做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想什么？（千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。）
从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么？（他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。）
4．有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
六．朗读第五段，想想五段内容之间的联系。
第三课时
一．讨论第五段。
1．指名朗读第五段。
2．这一段主要讲的是什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？
3．“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系？（从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。）
4．最后这句话与整篇文章又有什么关系？
二．练习给每个部分加小标题。
1．指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。
2．学生试加小标题。
3．讨论交流：可用：深切的怀念谈《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣阿三的回忆
三．练习概括课文的中心思想。
从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。
四．抄写本课生字词。
五．布置作业。
1．复习生字词，准备下一课时听写。
2．预习下一课。
我的伯父鲁迅先生教学设计 篇9
教学总目标：
1、初步了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。
2、学会给课文加小标题，概括课文的中心思想。
3、学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
4、积累描写鲁迅神态、动作的词语。
教学重难点：
1、学会给课文加小标题。
2、能理解含义较深的句子。
课前准备：
1、朗读课文，自学生字新词。
2、通过资料了解周晔与鲁迅。
3、概括文中五段的段意。试着给各段加小标题。
4、在文中印象深刻的地方做批注。
教学课时：2
第一课时：
教学目标：
1、指导学生学习生字、新词，积累词语。
2、初读课文，整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。
3．学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。
教学过程：
一、谈话导入
1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。
（板书：我的伯父鲁迅先生）学生读课题
2、文题中的“我”指的是谁？（作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。）
3、解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。
4、交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。）
二、检查课前学习情况
1．出示文中的生字新词，学生认读。（重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。）
2、出示词语，理解意思。
殡仪馆：供办理丧事的地方。
追悼：对死者表示沉痛的怀念。
挽联：哀悼死者的对联。
吊唁：祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴：把姓张的.帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读“guān”，帽子。
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
三、初读课文，整体感知
1、了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。
1）速度课文，说说文中作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？（课文采用隔行分段的方法分为五段）
交流汇报：
第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。
第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。
第三部分写伯父讲“碰壁”的事。
第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。
第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。
2）加小标题。
（1）指导拟定小标题的方法
一般有两种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。
（2）小组交流，指名汇报。根据学生汇报，老师相机板书. ( 一、深切的怀念或沉痛悼念 二、谈《水浒传》 三、讲“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣)
四、学习第一部分（沉痛悼念，深受爱戴）
1．默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。）
2．交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？
⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。
⑵送来的花圈挽联多。
⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。
3．有感情地朗读课文第一部分内容。
4．过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？（不知道、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”
⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。
⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。
（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。）
⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。
五、课堂小结
1．谈话：现在，我们已经知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴的原因了。（出示最后一个自然段的PPT）的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 （引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。）
2．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。
六、布置作业
1．抄写生字新词。
2．思考课后问题。
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 关心、教育孩子
讲“碰壁” 顽强斗争
深切怀念救 助车夫 忧国忧民
女佣阿三的回忆 为自己想得少，为别人想得多
我的伯父鲁迅先生教学设计 篇10
一、教学目标：
１、学习生字新词。
２、初读，整体感知。
３、学习第一段。
二、重点：理清文章脉络。
难点：试加小标题。
三、教学过程
１、揭题，质疑。
（１）出示课题，读。
（２）你读懂了什么？
（３）你能根据课题提出自学要求吗？
Ａ、写了有关鲁迅先生的几件事？
Ｂ、反映了鲁迅先生的什么优秀品质？
２、初读感知。
（１）自学全文，思考：
Ａ、本文写了鲁迅先生的几件事？试加小标题。
Ｂ、反映了鲁迅先生的什么优秀品质？划出有关句子。
自由朗读，思考；分四人小组进行讨论。
（２）反馈。
（３）根据五件事来分段。
（４）你觉得本文在结构上有什么特点？（围绕“为自己想得少，为别人想得多。”这一中心句来写。）
３、学习生字新词。
（１）师小黑板出示生字新词。自读，注意多音字的读音。
（２）指名读，师生共同评议正音。
（３）了解部分词义。
（４）再读。
４、学习第一段。
（１）师简单介绍单元提示。
（２）根据单元提示要求，学生读第一段。
（３）你产生了什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）
（４）你理解“爱戴”吗？从哪些地方看出伯父得到这么多人的爱戴？
划出句子，读。
（５）作者提出的这个问题在这段中解决了吗？（没有）
那么这个问题的答案肯定在课文的哪部分中？（二至五段）
在二至五段中找出一句话来回答这个问题。
（他为自己想得少，为别人想得多。）
（６）理清第一段与二至五段之间的“果因”关系。
（７）在这一段中，你还有哪些疑问？请学生谈谈。
（８）朗读本段。注意最后一句话的递进关系。
（９）小结本段。
５、小结。
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
追悼鲁迅 讲“碰壁” 为自己想得少，
为什么伯父得到 救助车夫 为别人想得多。
这么多人的爱戴？ 关心女佣
果 因
附：说课
本次教学的内容是义务教材第十二册中的一篇课文《我的伯父鲁迅先生》。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿周晔所写。主要是通过回忆有关鲁迅先生的五件小事（追悼鲁迅、谈《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、关心女佣）来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。本文可以按自然空行形式分为五段，也可以按事件分为五个部分，每个部分写了一件小事。全文以围绕结尾处中心句“他为自己想得少，为别人想得多。”展开，这是本文在结构上的特点。在具体的叙述方式上，第一件事主要是场面描写，第二件事主要是作者的叙述，第三件事主要是对话描写，第四件事是对人物的神态、动作等的描写为主，第五件事主要是女佣阿三的讲述，以侧面描写为主。每一件事都有不同的叙述方式，这也是本文的特点之一。
本篇课文的教学目标为；
１、初步养成良好的读书习惯：专心致志，边读边想，做好记号和学以致用。
２、学会生字７个，理解１４个词语的意思，在部分词语会造句运用。
３、理解通过几件具体事例反映人物优秀品质的写作方法。
４、初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨反动势力，深受人民爱戴的人。感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
本节课是这篇课文的第一教时，根据语文大纲的要求，本节课的教学目标定为：
１、学习生字新词。
２、初读，整体感知。
３、学习第一段。
本节课的教学重点为：理清文章脉络。
本节课的教学难点为：试加小标题。
教学这一节课，我采取“整体认知”入手，先理清课文的结构，然后再教学第一段。在具体的教学过程中，充分发挥学生的主动性，采取以“自学－－小组讨论－－反馈评议”为基本教学模式。
上课伊始，我首先出示课题，让学生说说读了课题之后，读懂了什么？在具体的操作阶段，我预测了学生可能的几种回答，并据此进行教学。例：
A、若学生讲本文主要是写鲁迅先生的，则相机介绍鲁迅先生（请学生介绍）。
B、若学生讲本文的作者与鲁迅先生之间的关系，则介绍“周晔”。
C、若学生讲本文是一篇写人文章，则复习写人文章的写法。
其次，让学生根据课题提出自学要求：
A、写了有关鲁迅先生的几件事？试加小标题。
B、反映了鲁迅先生的什么优秀品质？划出有关句子。
可以说，以上两个问题是本文的“教眼”。因为教学本文就是围绕这两个问题出发，然后逐题解决，达到了整体认知，理清了文章的脉络，使学生对本文有了一个初步的感知。
再次，在教学第一段时，我也以重点突破为主。在学生读了以后，让学生说说产生了什么问题（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）。抓住这个关键句子，理解“爱戴”的词义，找出哪些句子写出伯父得到这么多人的爱戴，懂得了场面描写，又明确了第一段与第二至五段的'“果因”关系。接着，发挥学生主动，谈谈在这一段中你还有什么疑问或还读懂了什么？同学间交流评议（这种方法好就好在避免了老师与学生之间那种一问一答的单调乏味感，变学生的被动为主动，让学生自己去发现学习，学生学得认真、透彻，教师上得轻松，又何乐而不为呢。）最后，朗读本段并随机进行朗读指导。
最后，进行本堂课的小结（让学生小结为主），并进行作业练习。
在板书的设计上（见教案），我也注重简单，但又不失清楚。在看了板书之后，本篇课文的结构特点一目了然。
总之，在具体的上课操作之后，教师本人的自我感觉好，达到了课前制订的教学目标，完成了对课文两方面的整体认知：一是对课文内容的整体认知；二是对文章结构的整体认知。在教法上，也注重发挥学生的主动性，教师的主导性，较好地处理了“教”与“学”的关系，使学生在既节奏紧凑又不失快乐的课堂中，学到了应该学到的知识。
我的伯父鲁迅先生教学设计 篇11
教学目标：
1．学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2．有感情地朗读课文。
3．结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
4．练习给各段加小标题。
教学重难点：
体会含义深刻的句子。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．学习生字新词。
2．初读课文。
3．给各段加小标题。
教学过程：
一、导入 新课
1．对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
2．回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再学习关于鲁迅的文章《》。（板书课题）
3．看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。
二、预习课文
1．认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
2．把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。
3．学习生字新词。
三、全班交流
1．学习生字词。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
冠”（注意上边没有一点）
“嗽”（中间是“束”，不是“ ”，右边是“欠”不能写成“攵”）
（3）理解词语。
（4）组词
仪（ ）悼（ ）逝（ ）餐（ ）搞（ ）
议（ ）掉（ ）晰（ ）参（ ）稿（ ）
冠（ ）悟（ ）摊（ ）咳（ ）嗽（ ）
寇（ ）梧（ ）滩（ ）核（ ）漱（ ）
2．本文作者是谁，你怎么知道的.？读读有关语句。
3．读课文。
4．课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？
第一段：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发教育“我”认真读书。
第三段：鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段：阿三对鲁迅先生的回忆。
5．给各段加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆
6．课文写了鲁迅的哪几件事？
谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆
7．交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。
四、布置作业
1．抄写词语。
2．熟读课文。
我的伯父鲁迅先生教学设计 篇12
教学要求：
1、有感情地朗读课文，学习本课生字词，把握课文主要内容。
2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。
3、继续学习描写人物的一些基本方法。
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系。
教学难点 ：
体会伯父说的含义深刻的话语。
课前准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。（如：鲁迅先生逝世前后，当时的社会背景，有关鲁迅的文章等）
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：（出示鲁迅先生挂图）同学们，有一位名人离开我们已经几十年了，但他的精神却时时让我们感动。今天老师就和大家一起来认识他、了解他。他是谁？（生答。）
师：对，他就是鲁迅先生。谁想向大家介绍一下你眼中的鲁迅先生是怎样一个人，结合你们收集的资料说说你对他的了解。（生答。）
师：看来每个人眼中的鲁迅先生都是不一样的，老师也想来来说我眼中的鲁迅先生。如果你认为还有补充，请说出来。（补充略。）
师：鲁迅先生一生用文字救国救民，是我们学习的楷模。这样一位在世人面前的“战士”，在生活中又呈现了怎样的一面呢？对，这就是我们今天要学习的《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题。）
二、初读课文。
⒈轻声地读课文，遇到生字多读几遍。
⒉指名读生字新词。
⒊指名分自然段读课文，要求读通课文，要注意读准生字，读好长句子。
三、给各部分加小标题。
⒈默读，思考：作者写了哪几件事？（文中通过空行成为一段，用简单的语言概括出来。）
⒉小组讨论。
⒊全班交流，加小标题。
第一件事：鲁迅先生启发教育“我”认真读书。 谈《水浒传》
第二件事：鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。 谈碰壁
第三件事：鲁迅先生热情地救助黄包车夫。 救助车夫
第四件事：女佣阿三对鲁迅先生的回忆。 关心女佣
⒋读课文开头、结尾，了解开头写鲁迅先生得到很多人的爱戴，结尾写鲁迅先生是一个为自己想得少，这别人想得多的人。
四、读第一段,思考并讨论.
1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?
(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)
2、什么事使“我”惊异?
(看到伯父受到这么多的.人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.)
3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.
五、学习第二段,讨论.
1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?
“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?
2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?
(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书认认真真,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)
马马虎虎(反义词)→认认真真
3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?
(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)
4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?
(勉励作者要认真读书)
5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?
小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)
六、学习第三段,思考并讨论.
1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?
(作者年轻小,不鲁迅先生话的含义)
2、在座的人为什么哈哈大笑?
(作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑)
3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”
(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者处处遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.)
4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?
六、总结全文
鲁迅先生关心、教育青少年一代，能与恶势力作顽强斗争，所以能得到那么多人的爱戴，鲁迅先生还有许多地方值得我们敬佩，下节课我们再来学习。
七、积累运用
1、抄写课文中描写人物语言的语句。
2、从自己抄写的语句中，选择对自己最有启发的仿写几句话。
八、板书：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
关心、教育青少年一代
受人爱戴 讲“碰壁”
顽强斗争
九、作业设计：
(一)抄词.
追悼 正月 爱抚 逝世 搞不清楚 张冠李戴
愉快 碰壁 微弱 咳嗽 饱经风霜
(二)把词语补充完整.
张( )李( ) 囫囵( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )
( )经风( ) ( )声( )哭
难以( )受
接连不( )
(三)阅读句子并作答.
1、听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.
⑴文中“这句话”指:“___________________”
⑵这句话表面在夸自己,实际上是__________________________.
⑶这句话体现了_____________________.
⑷从此以后,我_________________.这说明___________________.
⑸“我”听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受?
2、四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
⑴“四周围黑洞洞的”意思是___________________.
⑵“碰壁”指________________________________.
⑶这句话意思:__________________________________________.
⑷这句是_____句,改为陈述句:____________________________.
⑸这段话表现__________________________________________.
我的伯父鲁迅先生教学设计 篇13
第一课时
教学目的：
1．学习本课的生字新词。
2．初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。
3．透过理解资料，使学生初步明白鲁迅是怎样一个人。
4．透过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。
教学重点：
学习生字新词，熟读课文，理解课文的资料。
难点：
独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。
教学过程：
（一）谈话导入
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你明白作者是鲁迅先生的什么人吗？
（二）检查生字词的预习
1．读生字组词（自读、指名读、比赛读）
仪悼逝餐枣搞冠
骂嚼悟摊奥咳嗽
2．学生互相提示易读错、易写错的字。
悼：dào
餐：共16笔
嚼：20笔
奥：注意上部
嗽：注意右边
冠：多音字组词
3．小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。
各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜
4．透过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解
学生说意思，并能迅速读一读原文中内含这个词的句子。
（三）认真读课文，完成下面的练习
1．默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
2．用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。
板书：深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣
3．与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？
4．默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。
（四）提出疑问
老师有一个疑问；也是作者的疑问：“父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？
找到中心句：“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）
（五）作业
1．熟读课文，听写本课的生词
2．抄写文中四个字的词语，并选取其中两个词造句。
第二课时
教学目的：
1．理解课文资料，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。
2．抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。
教学重点，难点：
1．体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。
2．初步练习概括文章的中心思想。
教学过程：
（一）导入新课
上节课我们学习了第一段：明白作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么？
为什么伯父得到那么多人的爱戴？板书：深受爱戴
回忆了伯父几件事？板书
（二）带着问题，各小组合作学习
读一读课文的第一个故事，从中能够看出鲁迅先生怎样样？（找重点句）
板书：关心青少年
小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑
（三）用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴
请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。
1．学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解状况，指导学生筛选出有价值的问题。
2．各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的'理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。
3．各组汇报：抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”③“恍然大悟”。等词句进行体会。
教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？
另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。
投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解
小资料：当时的社会十分黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
再读原句，结合资料谈体会。此刻我们明白了（恍然大悟）
4．小结：这个故事主要透过人物对话来描述人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分主角朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。
（四）过渡
鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。
学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮忙，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对潜力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。
抓住“饱经风霜”“扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。自由读体会。
重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？抓“按”字体会，表现鲁迅先生沉重的情绪。
点拨：联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。
看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段（自由读，——指名读）适当的地方老师范读指导。
（五）自己快速读第四个故事，谈谈体会。
（六）总结全文
这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人”（板书）
（七）作业
1．有感情地朗读全文
2．读读背背鲁迅名言，还能够搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。
我的伯父鲁迅先生教学设计 篇14
一、设计理念
阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼与提高。本课教学体现学生主体在阅读实践中自渎、精思、感悟、鉴赏、吸纳的学习过程。
二、设计思路
语文教师的主要任务是“讲”吗？叶老反对，他说：“语文教师把讲解作为主要任务的，不乏其人。”“教课之本质，并非教师讲一篇课文给学生听。”那么，语文教师的主要任务是什么呢？根据叶老的观点，我私下认为，无非是引导学生练习探索做人的本领。因此，教师的本位是导而不是讲。导者，就是多方设法，但不是设计教学程序。教师要创造性地开展教学活动，必须破陈旧、落后、繁琐、低效的语文教学方法、模式，使语文课成为学生爱上、学生会上、学生越学越聪明的一门课程。如果说认知解决了“会不会”的问题，那么情感就解决了“愿不愿”的问题。如果你解决了他愿不愿的问题，何愁他学不会。这样一来，老师解放了，学生解放了！正是在这样的理念主导下，又根据六年级学生已积累一定的自学能力，《我的伯父鲁迅先生》一课的教学设计，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。这种研究性学习，自主读书是最重要的。当教师创设好情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。通过加强默读、自渎自悟和加强朗读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。文章读通了读透了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。写本课教案时，我没有精心设计我怎么教，而是花了许多心思在“我怎么让学生主动来学”上，注重课堂的动态生成。因为这样的课堂才有无法预约的精彩，所以我的教案也只有那么几个板块，再也没有在上课该说哪一句话上斟酌衡量废时间了。
（一）、以大观小：在大问题背景下，进行小专题研究。
本课教学一开始，我就为学生提供了一个开放的大问题背景：“最使我难以忘怀的是伯父的哪一个音容笑貌？”引导学生自由读课文。开放的要求激起了学生的兴趣和自信，也给了学生一个自主感受、自主发挥的思维空间，学生都带着自己的理解挖掘蕴涵在课文中的语言文字信息。而后进行的朗读交流活动，学生通过展示独特感悟将个人的发现有效地实现了与别人的共享，在这里，问题是多解而不可确定的，答案也便是丰富而绝不雷同的。追根溯源，正是教师引导学生进入了一个“一问多解”的大问题中，才使学生“发现了一千个哈姆雷特。”接着我让学生根据自己的兴趣爱好自由组合研究小组，自主选择小专题，或研究上下文，或借助现代科技手段查阅当时的时代背景资料。由于研究专题是学生自主确立的，研究切入口又小，所以学生容易触摸，从而最大限度地去挖掘相关信息，并积极地对采集来的信息进行整理加工、重组创造，将研究逐步引向深入。
“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”只有在“大问题”的定向中，“鸟”才能在茫茫的天空中不失“飞”的方向，“鱼”才能在浩瀚的大海中找到“跃”的目标。
（二）、以小窥大：在小专题中，体验大语文学习。
在本课教学设计中，我认为它确实突破了传统的就语言文字讲语言文字的教学模式，而是以此为辐射点开拓学生的视野。如在研究伯父救护车夫之后的神情动作时，我要求学生圈点出一个最受触动的神情、动作，当让学生们再读上文中的句子、联系当时的社会推想一下，伯父在当时的情况下会想些什么时，我适当到位的.点拨，在课文的前后句段之间，在新的学习材料与学生生活积累之间架起了彩虹，给学生的小问题研究打开了广阔的认知天地。于是乎，学生会从天气的阴冷谈到车夫的可怜，从一个车夫的穷困读到千千万万的劳苦大众，再引申到严重的社会问题……更值得一提的是学生的生活积累也会被激活，同学们会联系影视中的镜头想象创造，众说纷纭，诉说这个车夫可能经历的种种痛苦与磨难，真正读懂了伯父的叹息，一个令人敬仰的伯父自然而然地展现在同学们眼前。纵观上述过程，学生的认识由肤浅到深刻、由感性到理性，最终带来了质的变化，原本一句零散的句子因为有了大语文观念的支撑也有了神采。
三、教学过程
（一）、朗读重点句导入。
投影出示重点句：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”老师通过有感情地指导朗读，让学生建立起对课文的情感认知联系。
（二）、提炼研究主题。
1、出示一个填空题，引导学生自主阅读课文：
泪珠一滴一滴地掉下来，往事一点一点地浮上心头，此时此刻，最使我难以忘怀的是伯父__________________的一个音容笑貌。
（生自由阅读有关伯父生前的小故事，圈画重点词句。）
2、找到你认为印象最深的一处音容笑貌了吗？那怎么读出你的理解呢？先练习一下吧。
（朗读指导略）
3、刚才，大家都用自己的朗读表达了自己的理解，很好。那从伯父这些音容笑貌中你又感受到了一个怎样的伯父呢？
（师出示研究主题：你觉得这是一个_________________的伯父。）
（三）、小组研读。
1、提出研读要求。①这个问题就是本节课我们所要重点研究的。接下来大家按兴趣自由组合小组，可重点选择伯父的一处音容笑貌，联系上下文及当时的时代背景来深入研究。老师在这里还为大家准备了一个资料库，在研究过程中需要的话可自由上来查阅。②把你的感受写在句子旁边。③小组成员之间交流一下。
2、小组研读。
（四）、交流反馈。
1、现在我们进行集体交流，你们小组研究什么？有什么收获？
2、根据学生的回答教师适当地点拨：
A：请大家圈出一个最让你触动的神情或动作，再仔细读读上文中的句子，联系当时的社会推想一下，伯父在当时的情况下会想些什么？和你的同学议论一下吧。
B：是呀，课文中的车夫经历了这么多的痛苦与磨难，可仅仅是这些吗？请同学们闭上眼，联系影视中的镜头想象一下，你仿佛又看到这个车夫在经历什么痛苦与磨难？
C：同学们了解得还真多，在这样不公平的社会里，过着悲惨生活的只是黄包车夫吗？伯父“深深地叹了一口气”，他还在叹什么？
D：同学们结合当时的社会背景来理解伯父的神情，谈得如此深入，真让老师感动。还有研究伯父动作的吗？
E：同学们紧扣伯父的神情动作想象得入情入理，伯父想得可真多呀。从中你感觉到了一个怎么样的伯父？（在这个句子旁加上批注。）
同学们对伯父品质的不同归纳可能有以下几种：
一个善良的伯父；
一个希望下一代幸福生活的伯父；
一个一心替劳苦大众着想的伯父；
一个忧国忧民、爱憎分明的伯父；
（五）、回读重点段。
1、同学们，就是这样一位对黑暗的旧社会十分憎恨，对劳动人民十分同情的伯父，就是这样一位对下一代特别慈祥的伯父，逝世了。他过早地离开了我们，那时他才56岁。从此，周晔再也见不到伯父的面了，见不到他的慈祥的面容了，她怎能不万分悲痛！（又一次出示投影片上的一段话，师动情地范读。）
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
2、同学们，请你们再一次读这一段话，用你们的心去体会。
（六）、扩展阅读。
鲁迅先生一生写了许多小说、散文等名著，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，另外也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》……它将使我们更加了解这位文学巨匠。
（七）、学会运用。
1、学到这儿，我突然想到，还有一个词没讲，就是“饱经风霜”，请大家想一想，那位拉车的饱经风霜的脸是一张什么样的脸。想好了，请用几句话写出来。
2、学生练写。
3、交流反馈。
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