《开天辟地》教学设计优秀

《开天辟地》教学设计优秀合集[2篇]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《开天辟地》教学设计优秀，希望对大家有所帮助。

《开天辟地》教学设计优秀1

　　一、教学目标

　　1.辅导学生认识11个生字，会写8个生字。

　　2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。

　　二、内容分析

　　这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。

　　三、学生分析

　　喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。

　　四、设计思路

　　减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。

　　五、教具准备

　　盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，出示课题

　　1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星？地上为什么会有河流？有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的？奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗？

　　2、出示课题：开天辟地。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确)

　　2、小组合作学习，纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。)

　　3、交流识字方法，认读生字。

　　教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。

　　4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。

　　(1)故事中，天地最早什么样？(板书：大鸡蛋躺巨人)

　　(2)盘古是怎样开天辟地的？(出示挂图或播放课件，帮助学生理解。板书：开天辟地顶天立地)

　　5、读最后一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。

　　(1)奶奶最后告诉我们什么？一起读最后一个自然段。

　　(2)发挥你的想像力，说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物？

　　四、小结拓展

　　故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗？你还想通过什么办法知道些什么呢？让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧！

　　附：板书设计:

　　30开天辟地

　　大鸡蛋——开天辟地——创造宇宙万物

　　躺 巨人 顶天立地

　　第二课时

　　教学内容：朗读感悟，复述课文，指导写字。

　　一、谈话引入

　　上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的盘古开天辟地、创造宇宙的.过程，还认识了许多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。

　　二、巩固识字

　　1、同桌小伙伴互相认读课后生字。

　　2、认读生字卡片，试着给生字组词。

　　三、朗读感悟

　　1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人？你想对他说些什么？(引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。)

　　2、从文章中的哪些地方可以看出盘古勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类？找出有关句子多读几次。

　　3、怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩？自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)

　　四、讲述故事

　　1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。

　　2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。

　　五、指导写字

　　1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。)

　　2、指导书写。

　　(1)指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练习。

　　(2)指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练习。

　　(3)指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项；引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练习。

　　六、拓展延伸

　　1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。

　　把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。

　　教学反思：

　　1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入，容易引起孩子们的兴趣。

　　2、重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。

　　3、做到从课内向课外延伸，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。

　　4、不足之处，应该让孩子了解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解释，并不事实上如此。

《开天辟地》教学设计优秀2

　　一、教材分析：

　　《开天辟地》是教科版四年级下册第四单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行奉献的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天辟地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

　　二、学情分析：

　　四年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。

　　三、教学目标：

　　1、通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

　　2、学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

　　3、有感情地朗读课文，以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

　　四、教学重点：

　　理解课文内容，体会神话的神奇特点。

　　五、教学难点：

　　抓住重点词语和想像神奇画面大胆想像，理解课文内容。

　　六、教学准备：

　　学生学习准备：

　　预习课文，运用已掌握的.识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

　　教师教学准备：

　　①制作多媒体课件。

　　②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

　　七、教学流程：

　　（一）、激趣导入，了解文题

　　1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天老师就带来了其中最精彩的一个。想知道他们那时的神话故事是什么样的吗？

　　出示文言文故事。

　　（利用学生对古代故事的好奇心，丰富孩子的文学知识的，初步感受文言文独特语言魅力的美。）

　　师：读文。

　　2、谁听懂了这个故事写的是谁他做了什么事？

　　（盘古开天辟地的故事）

　　[评价语：你的阅读理解能力很强，相信要是在以前你也一定是人大文人。]

　　3、想知道现代的人们是怎么描写这个故事的吗？

　　请同学们和老师一起书空（板书课题：开天辟地）

　　4、清代陈宪章说“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。”看看我们谁得到的最多。看到课题你会有什么疑问？

　　[预设：生：盘古怎么样开天辟地？　开天辟地前世界是什么样的？　天开辟地后又是什么样的？]

　　5、就让我们带着问题慢慢地揭开本课神秘的面纱。

　　（二）、初读课文，总体感知

　　1、请同学们打开书自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不会的字怎么办？

　　（生：求助，问师，查字典，）好的学习方法是走向成功的一半。

　　2、检查：

　　出示词语：开火车读

　　3、同学们真是会学习的孩子，老师还要考一考你们，看看课文你们是不是也读通顺了？老师请同学逐段来读课文，其它同学边倾听边思考，文章讲了谁，做了什么事，最后怎么了？

　　（把时间、人物、事件原因、经过、结果说清楚；抓住文中的词语。）

　　（预设：开辟世界　奉献一切　）

　　板书：开辟世界　奉献一切

　　（三）、细读课文，探究解疑

　　1、学第1自然段。

　　传说世界在最古、最初的时候，天地不分，一片混沌，像个巨大的鸡蛋。

　　混沌什么意思？（天地模糊一团）鸡蛋又形容的是什么呢？（封密严）

　　在这样密封很严又模糊一团的情况下，看不见（），看不见（），也看不见（）……在这样的环境里，此时你有什么感受。（憋闷）

　　2、学习开辟天地

　　（1）、我们伟大的盘古就孕育在这样的环境里，大约过了一万八千年呀！这一天他成熟了，发现了……眼前漆黑一团，非常生气，于是他就劈开了这个混混沌沌地圆东西。

　　随着一声巨响怎么样了？你的心情怎么样了？（舒畅了）

　　（2）、是呀！轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；

　　重而浊的阴气，逐渐下沉，凝成了大地。

　　会学习的孩子都有一双善于发现的慧眼，你发现句中词语有什么特别之处了吗？

　　反意词，相对：轻重清浊阳气阴气天地

　　两个都读轻的音有什么不同吗？（强调字义理解重要性）

　　这种句式突出了天地形成后的区别，也就正好和我们前面的哪个词相对了。（混沌）

　　相信同学通过个句话会这个词有了进一步的理解。

　　这也是我们学习理解词语的一种方式，联系课文内容理解词语。（强调指导学生学习方法）

　　这是一个神话故事，充满了神奇，咱们要一边读，一边想象画面。请同学生齐读。

　　看谁的想象力好。

　　男女生读：女生读清，男生读重（感受天地的初形成时的情形。）

　　（3）、从你们的读声中老师感受到了，天地从此分开了，真好。盘古终于不用在那一片混沌的环境中生活了，他应该很高兴，可以歇着了是吧？

　　（预设：生：不是！）

　　（4）、为什么不可以？

　　是呀！刚劈开的天和地，相距是很近的。盘古只得头顶着天，脚踩着地支撑着，不让天地合拢。从这句话中的只得，你感受到了什么？

　　（不得不，没有办法。说明他担心，他不想让世界再像以前那样，这说明他为别人着想。）

　　请同学生默读第三、四自然段，找一找文中出现了几次支撑？每次都有什么不同？（小提示：可以结合动作去理解。）

　　第二次支撑，一直支撑下去（出示天每天都……）

　　让我们带着对盘古的崇敬之情再一次朗读这一句。

　　学生齐做动作读（感受盘古的坚持）

　　（5）此时你有什么想说的？

　　就这样一直奋力地支撑了一万八千年盘古都没有放弃，拼命地坚持着，可见他是多么有决心，有毅力，矢志不移的人呀。

　　（6）那么大家能把他的那种决心读出来吗？

　　指名生读

　　3、学习万物的形成

　　（1）盘古终于完成了开天辟地的使命，但他对于世间的奉献却没有停止，最后他把他的的身躯化生为世间万物。

　　（2）盘古把他的一切奉献给世界才使宇宙在这样变得如此的迷人了。一个变化就是一幅美丽的画，听老师读一句，看看你的眼前能够出现怎样的画面。

　　（师读变成云的句子。）仿佛看到了什么？这是多么奇特的想像啊！好，那我们就把自己的感受带进这句话的朗读中，先自己读一读。学生自由朗读这一句。

　　（3）盘古的身上发生了哪些变化呢？同学合作，一位读盘古身体的部分，另一位读变成了什么？

　　读完了，你们觉得这些变化怎么样？（很神奇）

　　孩子们，你们的语言是那么美，课文中描绘的景色也那么美，老师忍不住把它变成了一首诗（课件出示整理后的段落）

　　师生对读，开火车。（引导学生入情入境）

　　（四）、全文总结

　　1、孩子们，此时此刻，你有什么话要对盘古说吗？

　　2、孩子们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，大声的读出课题，边读边用心感受盘古开辟天地的艰难和为了世界完完全全地奉献！

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