《多彩的夏天》教学设计

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《多彩的夏天》教学设计

时间：2023-12-22 14:54:27 教学资源投诉投稿

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《多彩的夏天》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的《多彩的夏天》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《多彩的夏天》教学设计

《多彩的夏天》教学设计1

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）巩固上节课所学的生字词，写好'夏、炎'两个字。

　　（2）能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。

　　2、过程与方法：

　　以读为主，让学生通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。

　　3、情感态度价值观：

　　通过课文的学习，引导学生感受夏天的迷人'和'快乐'，激发学生对大自然的热爱之情。

　　重点、难点：

　　1、能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。

　　2、课文中一些词语的理解和运用；引导学生体会对夏天的迷人'和'快乐'的感受。

　　教学准备：

　　1、教学光盘。

　　2、投影。

　　3、生字卡。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　师：昨天夏姑娘给我们带来了几位生字词朋友，今天她想考考大家，谁记住这些朋友的名字啦！

　　生读。

　　师：谁还能帮'趣'字组词。

　　二、整体感知。

　　1、师：让我们看看夏天是什么样的。出示CAI图画。请你按照从左到右或从上到下的顺序说说你看见了什么？

　　2、师：原来你们都找到夏姑娘了，现在她要带我们到夏天里去深入旅行了，请听课文朗读，看哪个小朋友最专心听。（CAI读）

　　3、师；现在，也请你用你喜欢的方式读读课文，边读边从文中找一找课文中描写夏天有什么特点，并用波浪线画出来。

　　4、生找出夏天的特点，师板书归纳，指出这些是每个自然段的中心句。

　　三、随机学习课文。

　　师：那么你想先学夏天的哪个特点呢？

　　师：请你自己读读课文并找出哪些句子最能体现这一特点，请画上括号。

　　生答。

　　师选择其中一自然段教学：好那么现在我们来学习……

　　（一）学习第一自然段。

　　1、师：请喜欢这一特点的孩子来读读这一自然段。

　　2、你能从这一自然段找出描写夏天炎热的语句吗？

　　3、师：是呀，夏天是炎热的`，但是炎热的夏天也能带给我们愉快的心情，不信听林老师读一读。

　　师：谁能像林老师一样读出快乐的心情来？

　　4、齐读。

　　归纳学习方法：

　　师：刚才我们是怎样学习这一自然段的呢？生答。（出示投影）

　　师：现在请你按照这些方法来学习夏天的其他特点。

　　生学。

　　（二）学习第二自然段。

　　1、师：喜欢第二自然段的孩子来读读这一自然段。

　　2、师：你从这一自然段中的哪些语句感受到夏天'多彩'的特点呢？请你读出来。

　　3、想想，你还可以用哪些词语来形容夏天的色彩呢？

　　4、夏天有盛开的鲜花，碧绿的草地……夏天是多彩的，谁能把这美丽的世界读出来？

　　5、评价（抓住'！'）

　　6、齐读。

　　（三）学习第三、四自然段

　　1、师：夏天有趣的，也是悠闲的。请你自己读一读，说说你从中了解到了什么有趣的事或悠闲的活动。

　　2、师：我想这些事，你们都做过。那么在悠闲的夏天里，你还有没有其他有趣的经历？做过什么有趣的或悠闲的事呢？

　　3、生答。

　　4、师：你们曾经在夏天里快乐的度过，课文就好象在写你们一样！来把写自己的这段读一读吧！

　　5、齐读。

　　（四）师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获！

　　四、'积累加油站'

　　1、师：让我们也为自己加油吧，满心愉悦地迎来今后收获的季节。请你和我一起到'积累加油站'加油。

　　（投影）

　　2、师：这里有四道加油管，请你选择你喜欢的一道加油管为自己加油。

　　3、生做。

　　4、展示

　　5、齐读

　　6、选择其中一个词语说一句话。

　　五、写字

　　1、出示'夏'、'炎'

　　2、观察，生说怎样写才漂亮。

　　3、'CAI'范写

　　4、生书写。

　　5、展示、评价。

　　六、作业。

　　1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　2、继续观察夏天，把夏天写进日记里或画进自己的画里。

《多彩的夏天》教学设计2

　　教学内容：

　　这是一篇散文。从多个角度写了夏天的“迷人”。

　　教学要求：

　　使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，畅所欲言，阐述自己对课文内容的理解，将体会融入朗读中。培养合作学习的方法，提高协作精神。

　　教学重点、难点：

　　能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

　　不仅能读，还能表达自己的想法是难点。

　　教学构想：

　　将语文天地中的“连一连”放在开课阶段，因为这道词语搭配题不是严格意义上的搭配，需要学生展开想象，才能连好，因此放在开头，会使学生马上进入多彩的夏天的氛围当中。另外，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课要以学生活动为主，引导学生自己质疑、解答、辩论。

　　我对教案的设计不是一个接一个的问题设计，而是更趋于方法的介绍和指导，至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对，真正做主体学生的引导者。

　　教学准备：实物投影仪

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、放轻快的音乐，屏幕出现语文天地中的题目。

　　蟋蟀萤火虫青蛙知了

　　打灯笼弹琴唱歌敲鼓跳舞

　　请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么?

　　每人一张连线纸，想一想、读一读、连一连。

　　说说你的`想法好吗?上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。

　　[设计意图]拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象，把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。

　　做了这道题，你有什么感觉?

　　2、引出课题：《多彩的夏天》

　　二、认识生字

　　1、在小组中自己学习生字。

　　2、指名当小老师领着大家认读生字。自己认为特别难的字重点讲解，其他同学可补充。

　　3、识字游戏：

　　从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。如：“辣”“淇”——太阳火辣辣的照着我，我就买了一个冰淇淋吃，真凉爽!

　　[设计意图]即熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。

　　三、朗读理解

　　1、按照“正确、流利、有感情”的朗读顺序，自己朗读课文。

　　五分钟!看通过你们的努力能读到什么程度?

　　2、你最喜欢哪一段?读给大家听。

　　[操作方式]读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你想说什么?想问什么?同学互相帮助解答，说说自己的看法。

　　教师相机板书这一段的重点词语。

　　例如：读到第二段夏天是多彩的时，展示图画，用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。然后，图文对照，朗读课文。

　　学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化为新的问题。

　　如：学生说“他读的真好!”老师顺势问“你认为好在哪里?”“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗?”

　　[设计意图]这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们成分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好课文的每一段话。

　　四、从课文走出回到自己

　　你喜欢夏天吗?为什么?

　　让我们一起尽情的享受夏天吧!

　　(板书设计略)

《多彩的夏天》教学设计3

　　教材分析：

　　（课文）《多彩的夏天》这篇散文语言优美，图文并茂，抓住“炎热、多彩、有趣、悠闲”等特点描写了夏天的美丽景色，贴近自然，贴近生活，富有儿童情趣，通俗易懂，有利于激发学生对大自然、对生活的热爱。

　　教学目标：

　　1、用多种识字方法学认13个生字；

　　2、有感情地朗读课文，通过学习课文，体会夏天的多姿多彩。

　　3、让学生充分感受夏天的美丽，进一步激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：

　　能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字。

　　设计思路：

　　本着优化教学的原则，充分挖掘教材的优势，将语文天地中的“连一连”放在开课阶段，因为这道词语搭配题不是严格意义上的搭配，需要学生展开想象，才能连好，因此放在开头，会使学生马上进入多彩的夏天的氛围当中。另外，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课要以学生活动为主，引导学生自己质疑、解答、辩论。教案的设计不是一个接一个的问题设计，而是更趋于方法的介绍和指导，至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对，真正做主体学生的引导者。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、放轻快的音乐，屏幕出现语文天地中的题目。

　　蟋蟀萤火虫青蛙知了

　　打灯笼弹琴唱歌敲鼓跳舞

　　请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么？

　　每人一张连线纸，想一想、读一读、连一连。

　　说说你的想法好吗？上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。

　　[设计意图]拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象，把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。

　　2、做了这道题，你有什么感觉？引出课题：（课文）《多彩的夏天》

　　二、自主合作学习生字

　　1、自由读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式识字。

　　2、同桌交流识字情况并说说你是怎样学会的。

　　3、识字游戏：

　　从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。如：“辣”“淇”——太阳火辣辣的照着我，我就买了一个冰淇淋吃，真凉爽！

　　[设计意图]即熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。

　　三、朗读理解课文内容

　　1、自由读课文，说说读后你明白了什么？（引导学生回答，夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的）

　　2、你最喜欢哪一段？读给大家听。

　　（操作方式）读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。

　　教师相机板书这一段的重点词语。

　　（一）学习第一自然段。

　　1、师：请喜欢这一特点的孩子来读读这一自然段。

　　2、你能从这一自然段找出描写夏天炎热的语句吗？

　　3、师：是呀，夏天是炎热的，但是炎热的夏天也能带给我们愉快的心情，不信听林老师读一读。

　　师：谁能像林老师一样读出快乐的心情来？

　　4、齐读。

　　归纳学习方法：

　　师：刚才我们是怎样学习这一自然段的呢？生答。（出示投影）

　　师：现在请你按照这些方法来学习夏天的其他特点。

　　生学。

　　（二）学习第二自然段。

　　1、师：喜欢第二自然段的孩子来读读这一自然段。

　　2、师：你从这一自然段中的`哪些语句感受到夏天多彩的特点呢？请你读出来。

　　3、想想，你还可以用哪些词语来形容夏天的色彩呢？

　　4、夏天有盛开的鲜花，碧绿的草地……夏天是多彩的，谁能把这美丽的世界读出来？

　　5、评价（抓住！）

　　6、齐读。

　　（三）学习第三、四自然段

　　1、师：夏天有趣的，也是悠闲的。请你自己读一读，说说你从中了解到了什么有趣的事或悠闲的活动。

　　2、师：我想这些事，你们都做过。那么在悠闲的夏天里，你还有没有其他有趣的经历？做过什么有趣的或悠闲的事呢？

　　3、生答。

　　4、师：你们曾经在夏天里快乐的度过，课文就好象在写你们一样！来把写自己的这段读一读吧！

　　5、齐读。

　　学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化为新的问题。

　　如：学生说“他读的真好！”老师顺势问“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？”

　　3、你喜欢夏天么？为什么？

　　4、夏天还是什么样子的？仿照课文说一说。

　　[设计意图]为了给学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，我设计了在学生充分朗读的基础上，用手中的笔记录下心中的夏天，针对自己感兴趣的一个点来写一写，我想这样既拓展学生的思维，又可以鼓励自由表达和有创意的表达。

　　四、指导书写

　　1、抢读词。

　　2、开火车读字组词。

　　3、同桌交流，这几个字是什么结构，怎样记住？

　　4、指导学生写字

　　如：炎：上小下大。夏：中间两横。澡：右边结构分配好。趣：“走之儿”要舒展，把“取”字托上去。

　　[设计意图]让学生主动学习，激发其学习兴趣，让学生交流识字的方法，提高学生自主识字的能力。

　　五、课外延伸

　　选择性作业：1、有感情地读课文。 2、续写。 3画画。 4、写诗

　　5、摘抄好词好句。 6、搜集关于夏天的古诗、文章读。

　　[设计意图] 选择性作业体现了学生的自主性，有利于培养兴趣，发挥所长，彰显个性，体现了因材施教的原则。这个设计能使学生学习了一篇课文之后，去学习更多的文章，扩大阅读面，更喜爱地投入到语文学习之中。

《多彩的夏天》教学设计4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，通过对重点词语的理解，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，激发学生对夏天，对大自然，对生活的热爱之情。

　　2、培养学生的想象力和语言表达能力，鼓励学生学会合作学习。

　　3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、了解中心句的作用，学会围饶中心句抓住景物特点进行描写。

　　2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备：教学课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　上节课我们已经初读了《多彩的夏天》，现在，让我们再次走进夏天，跟着夏姑娘去深入旅行，好吗？（板书：夏天）

　　二、精读感悟

　　（师播放课件）边看边想课文中所描写的夏天是什么样子的？

　　师：谁能用一句话来说说夏天是什么样的。

　　生：夏天是有趣的、是炎热的、是多彩的、是悠闲的，还是迷人的。

　　（师随机板书）炎热多彩有趣悠闲迷人

　　师：那么你们最喜欢课文中所描写的什么样的夏天呢？自己读一读，并想想为什么喜欢。（生读课文）

　　师：把你刚才读的内容说给组里小伙伴们听听，并说说为什么喜欢？

　　（学生自读后在小组里合作学习，把自己所喜欢的和组内同学进行交流，并且互相启发。）

　　师：哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天？

　　（一）炎热的

　　生甲：我最喜欢炎热的夏天，冬天穿着厚衣服，活动非常不方便，夏天活动就非常灵活，感觉很轻松。

　　生乙：夏天放假，火辣辣的太阳照着，穿着短衣服去旅游，很好。

　　师：刚才同学提到炎热的夏天，（出示课件“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”）读一读，你从哪里能够感受到夏天的炎热？

　　生：我从“火辣辣、尽情地”这两个词语看出夏天的炎热。

　　师：把这些词语去掉，读一读；加上这些词，再来读一读，你有什么新的感受？（学生读文）

　　生甲：去掉这两个词，我就感受不到夏天的热了，就有点像春天的感觉。

　　生乙：加上这两个词我感到夏天非常热，像个大蒸笼一样……

　　师：真是写出了太阳毫无保留地把热洒向大地。同学们再来读读这句话，注意读好这几个词语。（生读句子）

　　生：我喜欢夏天的雨，生读“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”

　　天本来很热，如果在很热很热的天气里，能下一场雨，那感觉多痛快，多舒服呀！

　　生：我喜欢雨后这首小诗，我也想像那里的小朋友一样，光着脚丫在雨中跑，使劲地踩水……

　　师：是呀，人们常说：夏天的天气，就像小孩子的脸说变就变。刚才还烈日当空，一转眼就下起清凉的雨来，为我们驱散了难耐的酷热。

　　（二）悠闲的

　　师：你还喜欢什么样的夏天？

　　生甲：我喜欢悠闲的夏天，因为在夏天里，我们可以干自己想干的事，玩很多冬天不能玩的游戏，吃很多冬天吃不了的东西。

　　生乙：我喜欢悠闲的夏天，我喜欢钓鱼，还喜欢捉虾，我都喜欢……

　　师评价：从你们的表情就看出来了。请同学们再来读这一段，说说你感受到了什么？（特别悠闲、自在、快乐、放松。）

　　自己来读一读，可以加上动作、表情。（学生入情入境地朗读）

　　（三）多彩的

　　师：你还喜欢什么样的夏天？

　　生：我还喜欢多彩的夏天，（读）“花，碧绿的草地是很漂亮的风景，而且墙上绿色的植物，色彩很丰富。”

　　师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？默读课文，动笔画一画相关的词语。(学生默读，画词)

　　生：我从“碧绿的”“绿色”“黑子红瓤”这些词语感受到了夏天的多彩。

　　生：我还从“街上飘动着漂亮的衣裙”感受到了夏天的多彩。夏天到了，人们都换上了短衣短裤，女孩子都穿上了漂亮的裙子，五颜六色，好看极了！从天空往下看，街上就好像有一朵朵会走动的花儿。

　　生：我还从“盛开的鲜花”感受到了夏天的多彩。夏天到了，好多花都开了，有各种各样的颜色。

　　师：还可以说什么样的鲜花？

　　生：五颜六色的鲜花、色彩缤纷的鲜花、色彩斑斓的'鲜花……

　　师：夏天是许多水果上市的季节，还可以品尝到什么样的水果？

　　生：黄皮白瓤的香蕉。黄皮白籽的伊丽莎白瓜。：红皮黄籽的樱桃。绿皮白瓤的香瓜。白瓤褐籽的荔枝……

　　（生练习朗读、指读、评价）

　　（四）有趣的

　　师：你还喜欢什么样的夏天？

　　生：我还喜欢有趣的夏天。（读）“我喜欢晚上青蛙在田里赛歌会，想到这我也想变成一只青蛙跟它们一起唱歌。”

　　生：我喜欢有趣的夏天，因为各种小动物都凑在一起，非常热闹。

　　师：好一个有趣的夏日！想想你在夏天还可以听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象？请你试着用“……可以……听……”，“可以……看……”的句式来说一说。先动笔写一写，然后说给大家听。

　　生：夏天，可以听雷公公在天上敲鼓，可以看电婆婆在天上舞剑。

　　生：夏天，可以听倾盆大雨哗哗地歌唱，可以看婀娜多姿的鲜花张开了笑脸……

　　师：同学们说的这些老师也听到、看到过，只要我们用心去倾听，去感受，大自然中的风雨雷电，花草树木都是有趣的。让我们回到课文中，置身在这画一般的境界，品味这诗一样的语言，读出夏天的趣味。

　　我们来一次男女生朗读比赛，看哪部分同学读得有趣。（男女生比赛朗读）

　　（五）迷人的

　　师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说——大家一起来读最后一段。边读边思考：你读懂了什么？

　　生：我觉得夏天是我最喜爱的季节……

　　三、情感升华

　　师：学完了这篇课文，孩子们，你们有什么感受生：我觉得夏天太美了！

　　生：我觉得夏天太可爱了！我觉得过夏天太高兴了！

　　我觉得太快乐了……

　　师：夏天不仅给我们带来了缤纷的颜色，而且也可以使我们的生活更加丰富多彩。（板书：多彩的）

　　师：好一个多彩的夏天啊！快乐是可以传递的，就把快乐传递给在座的每一位吧！选择你喜欢的方式练习朗读全文。（师放音乐）

　　（生用找朋友读、找老师读、小组读、自己读等方式读文）

　　师总结：是啊，有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸，微风的呢喃，还有那小鸟百啭千回的歌唱，都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人，才能感受到生活的多姿多彩。

　　四、拓展练习：

　　模仿课文中心句的使用自己练写一个自然段。突出夏天的特点。

　　板书设计：

　　炎热的

　　多彩的

　　多彩的夏天有趣的

　　悠闲的

　　迷人的

《多彩的夏天》教学设计5

　　复习词语。

　　这么炎热的夏天带给你什么印象？（学生读出文中的句子）

　　我发现小朋友都从课文里学到了很多，那你还想知道什么？（为什么夏天是那么多炎热？还要别的吗？为什么这个多彩一词会用在夏天这个季节里？你提到问题真有价值。）

　　要了解的更多，那就让我们走近夏天，走近字里行间

　　读课文2－4段，边读边想，你看到怎样的画面？（学生读书）

　　美丽的画面大家看到了吗，你能给每一副画面取个名字吗？（我发现这位小朋友，老师很想认识一下，他特会举手，会动脑筋，你们想当地孩子吗？有信心吗）（评价、表扬脱节）

　　你给第二小节取个名字。（多彩的、炎热的）哪个好，为什么？（学生说）（应该省去，直接学文）写在黑板上。

　　多彩的夏天在诗歌里也写得明明白白，边读边画一画，哪些词语写出多彩的夏天。

　　8：26

　　学生读，从哪儿看出。（这两句话带给我们多彩的夏天，还要别的感受吗）

　　自己美美的读一读吧。

　　谁能用朗读带个大家一个多彩的夏天？（学生读，大家看到了吗？谁再次的把夏天带给我们。还有信心，向他们挑战是吗？看着小朋友多喜欢读，那我们就一起读吧。齐读。）（如何读出层次，有所提高，有所感悟）

　　你们读得这么感觉，老师也想读读，能给老师这个机会吗？能评一评老师的读吗？（师读）（师）怎么样读让你感觉到这夏天这么美啊？

　　哪些词更能体现夏天的多彩呢？找到的把这种感觉读出来好吗？（学生读）

　　这些词怎样读，能让我们看到美丽、多彩的夏天呢？自己先练一练，待会我们在读。

　　（生读得好）大家听明白了吗？哪几个词读得特美？学生自说。（碧绿的草地要读出绿的感觉）大家自己读，读出这种感觉。（朗读未到位，不能匆匆而过）

　　是呀，盛开的鲜花多美啊，夏天哪些花开放呢？（学生说）

　　喜欢荷花的请举手，大家对荷花情有独钟，《小池》《晓出》（能背背吗）（如何恰当处理）

　　夏天有哪些水果，你能不能用上颜色的词，来说说。（学生说）

　　咧（第三声）嘴

　　自己身上穿的衣服，能用一个词来说吗？

　　夏天的花是五彩缤纷的，身上的衣服也是花花绿绿的，夏天还有很多漂亮的画面，作者没有写进去。（学生说）

　　夏天还是有歌声的，让我们来读一读第三小节。

　　8：38 （文本处理）

　　学生自由读，你从第三小节中听到了哪些优美的声音？（学生说）

　　你们发现了吗？你喜欢这些小动物吗？找自己喜欢的小动物读读，让小动物来份惊喜？（谁来当知了，读。）

　　这些小动物们多么自由自在啊，想去见识一下吗？你最想当什么动物？

　　青蛙（益虫），这些小动物多有美妙的幻想。小青蛙正在演唱会，让我们一起去看看。（播放课件）

　　你能当一回青蛙，当一回赛歌会的选手吗，自己练一练。参加完赛歌会，你有什么想法，你感受到了，你的心情现在是怎样的？

　　让我们把这份快乐带到课文中再去读一读，好吗？（自己大声读，读出你的快乐。）

　　8：45

　　谁能把你快乐的朗读读给大家听一听。（你们感到快乐了吗？谁能再快乐一次。）

　　想快乐的小朋友起立，一起读，把快乐的'朗读带劲美丽的画面吧。

　　优美的朗读把我们带进了夏天美丽的怀抱。心理痒痒的吧。

　　如果你现在在野外，你最想干点什么？（洗澡、钓鱼、游泳、吃棒冰、）

　　8：48

　　其实老师发现第四节专为小朋友写的，就是写你自己的事，读一读吧。

　　夏天我们想干什么就干什么？这节中有一个词就是写这个大。悠闲是什么意思？（学生说）

　　把这份悠闲带到朗读中，学生读。（读到面、交流、评议）

　　这么快乐的活动，你还准备跟谁分享，怎么分享？

　　那我们可以把这段记下来，两分钟时间能记下这段吗？（学生试背。）

　　我想当一回你的好朋友，你的爸爸、妈妈，谁把你记得跟我们交流交流。

　　他背地怎么样？（不能有所表示吗？）

　　你赶快找到你的小朋友，跟他交流交流吧？

　　你想对夏天说点什么吗？（我把你们的写下来，生说师板书）

　　让我们来读一读第五小节吧（齐读）

　　8：56

《多彩的夏天》教学设计6

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　能有感情地朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。

　　2、过程与方法：

　　以读为主，让学生通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。

　　3、情感态度价值观：

　　通过课文的学习，引导学生感受夏天的"迷人"和"快乐"，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学重点、难点：

　　1、能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。

　　2、课文中一些词语的理解和运用;通过学习课文，让学生充分体验夏天生活的丰富多彩和快乐，表达对生活的热爱和对自然的热爱之情。

　　教材分析：

　　《多彩的夏天》是一篇词美、句美、意境美的文章。文章从多个角度写夏天的迷人。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样多彩的夏季中是快乐、幸福的。

　　设计理念：

　　本篇文章《多彩的夏天》的设计，力求体现学生自主学习的过程及引导学生创造性的学习过程，能让学生通过学文，真正感受到夏天的色彩;能让学生通过诵读,心赞美这个多彩的夏天;能通过课外延伸，真正喜欢上这个多彩的夏天。

　　教学准备：

　　1、教学光盘。

　　2、投影。

　　教学过程：

　　一、聊天激趣，引入夏天：

　　小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，你喜欢夏天吗?你最喜欢在夏天做什么?能用自己的话说说夏天给你的感觉吗?夏天里有这么多有趣好玩的事情，你想用一个什么词来形容夏天?

　　板书：多彩的夏天

　　过度：多彩的夏天在哪里呢?她跑到110页了。

　　二、初步读文，走进夏天。

　　1、请同学们轻轻打开书，轻声地读课文，想想课文中所描写的夏天是什么样子的?

　　2、读完课文后你觉得夏天有哪些特点啊?(炎热、多彩、有趣、悠闲)

　　3、谁能用一句话来说说夏天是什么样的?

　　二、朗读感悟，感受夏天。

　　(一)炎热的

　　师：刚才同学们说得非常好，相信大家也一定能把文章读得很好。

　　自由读文。

　　1、同学们已经找到了许多关于夏天特点的词语，那么从哪些词句看出夏天很炎热呢?(火辣辣、尽情。)

　　“火辣辣”是什么意思?(像火一样)

　　师：把这些词语去掉，读一读;加上这些词，再来读一读，你有什么新的感受?

　　太阳照射着大地，真热啊!谁能读出炎热的感觉?还有谁能比他读得更好?

　　2、天这样热，那人们此时最需要什么呢?(雨)谁想读这句话?(生读)如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。

　　师：是呀，夏天是炎热的，但是炎热的夏天也能带给我们愉快的心情，不信听老师读一读。

　　师：谁能像老师一样读出快乐的.心情来?

　　3、师：请喜欢这一特点的孩子来读读这一自然段。

　　归纳学习方法：

　　师：刚才我们是怎样学习这一自然段的呢?生答。(出示投影)

　　师：现在请你按照这些方法来学习夏天的其他特点。

　　生学。

　　(二)多彩的

　　师：哪些词语让你感受到夏天的多彩?默读课文，动笔画一画相关的词语。 (学生默读，画词)

　　从"碧绿的""绿色""黑子红瓤"这些词语感受到了夏天的多彩。

　　从"街上飘动着漂亮的衣裙" 感受到了夏天的多彩。

　　从"盛开的鲜花" 感受到了夏天的多彩。夏天到了，好多花都开了，有各种各样的颜色

　　师：还可以说什么样的鲜花?

　　夏天是许多水果上市的季节，还可以品尝到什么样的水果?

　　师：(放课件，同时用语言渲染)夏天到了，五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸，把大地打扮得花枝招展。雨过天晴，一道彩虹高高地挂在天空，花瓣上滚动着晶莹的水珠。我们来到青翠的草地上，眺望远山，呼吸着小草散发的阵阵清香，看着墙上爬满了绿色的植物。如果有朋友来做客，就从冰箱里拿出各种美味的水果招待他们，这种感觉真好!

　　师：多么缤纷的色彩，多么美丽的景色!就请你用自己的琅琅书声将这幅多彩的画卷再现出来吧! (生练习朗读、指读、评价)

　　师：听你们的朗读真是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。从你们的口中，从你们的眼中，从你们的表情中，老师感受到了夏天的绚丽多姿。

　　(三)有趣的、悠闲的

　　师：夏天有趣的，也是悠闲的。请你自己读一读，说说你从中了解到了什么有趣的事或悠闲的活动。

　　师：我想这些事，你们都做过。那么在悠闲的夏天里，你还有没有其他有趣的经历?做过什么有趣的或悠闲的事呢?

　　师：你们曾经在夏天里快乐地度过，课文就好象在写你们一样!来把写自己的这段读一读吧!

　　(四)迷人的

　　师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说--大家一起来读最后一段。

　　读“一切都在夏天里走向成熟”这句时，对“成熟”的理解是难点，安排学生展开小组讨论，各抒己见，畅所欲言，

　　师：“所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。”是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获!

　　三、录音范读.闭眼想像夏天

　　师：通过“听”，加上自己的“想”。说说自己的眼前会出现一幅什么样的画面。