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一年级数学《11到20各数的认识》教学设计范文
作为一位杰出的老师,就有可能用到教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编收集整理的一年级数学《11到20各数的认识》教学设计范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
教学要求:
1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。
2、使学生初步了解数的十进制,知道"10个1是一个十"、"2个十是20"。
3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.
教学重点:
使学生通过实践操作、探索、合作掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出11-20各数。
教学难点:
建立计数单位十的概念。
教学准备:
课件、小棒
教学过程:
一:创设情境,导入新知
师:小朋友,你们看,这是在什么地方?对,十字路口,马路上车来车往,那我们过马路时要注意什么呢?(指名生回答)师:我们一起来数一数,走人行横道线的有多少人?师生一起数。
师:再往下数就要用到比10更大的数了,今天,我们就来学习比10更大的数。
[板书课题:11-20各数的认识]
二、实践操作,探索新知
(一)建立记数单位"十"的概念
师:今天,老师给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决,你们愿意吗?听一听,老师给我们带来的第一个问题是什么?
老师:请小朋友们数出11根小棒,在桌子上排成一排。
(学生操作,教师巡视)
师:电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒,我们一起来帮他数一数。
(课件演示11根小棒,引导学生数一数)
老师:小朋友们真是心灵手巧,不仅自己能正确地数出11根小棒,还能帮东东小朋友数一数。可是要数出十几根,每次都这样数,太麻烦了,你们有什么好办法,能让大家一眼就看出数出的有11根吗?
师:你们听明白了吗?下面就请你们想一想、摆一摆,再把你的想法悄悄地告诉你的同桌。
学生操作活动后,进行师生交流。
师:小朋友们真了不起!想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友玲玲也想出了办法,我们来看一看,她是怎样摆的。
课件演示:数出10根→堆成一堆→捆成一捆
师:你们的想法和玲玲一样吗?比一比,谁的方法好?请小朋友们也数出10根小棒,捆成一捆。
师:这一捆是几个一根呀?是多少根?10个一根捆成一捆就是10根,我们说“10个一是1个十”。(板书并读一读:10个一是1个十)
现在请小朋友很快地拿出12根小棒,想一想怎么拿?拿出来给大家看一看。
师:(指对1捆带2根)一捆小棒就是一个十,和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根?
现在老师来考考小朋友们的眼力,你能很快地看出摆了多少根小棒吗?
(演示课件:依次出示13、17根小棒,说一说是几捆带几根,是多少根?)
(二)摆摆、说说,理解“2个十是20”
师:想一想怎样摆出11根小棒,再动手摆一摆。
(学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根)
师:请小朋友们很快地摆出19根小棒。
学生操作后交流各自的摆法,有两种可能:
1.先摆出一捆,再数出9根。
2.在18根后添上一根。
(对于学生的两种摆法予以肯定)
师:19根再添上一根是多少根?怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢?请小朋友们与你的伙伴商量商量,再合作摆一摆。
师:19根再添上一根就是20根了,20根是几捆带几根?单根的又满了10根又可以怎样了?现在有两捆小棒,是2个十,2个十就是20。(板书:2个十是20)
(三)11-20的数序(课件切换到有直尺的画面)
师:小朋友们这么聪明,学得又这么认真,下面我们来看看这根尺子,看一看,直线下面的数越往右边越怎样?
师:11的后面是多少?13和15的中间是多少?15和18的中间是哪两个数?比10大的数有哪些?我们一起把11-20读一读。
三、自练反馈,强化新知
师:我们以前认识了0-10,今天,我们又认识了11、12……20,这么多的数你想读吗?请女生从11读到20,男生再来读一读。从8读到15,从20读到13。
师:读得太好了!在这些数的排列中你还发现了什么呢?
师:生活中这些数都陪伴着我们,你知道吗?
学生自由说一说。
做一做:
1、找出数学书的第7、12、18、20页。
2、用小棒摆出下面的数。
13、16、18、20
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