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跑进家来的松鼠教学设计 《跑进家来的松鼠》教学设计
作为一名教学工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的跑进家来的松鼠教学设计 《跑进家来的松鼠》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
跑进家来的松鼠教学设计 《跑进家来的松鼠》教学设计1
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
3、理解课文内容,体会作者对松鼠的喜爱之情。
教学重、难点:
感悟松鼠的可爱,体会作者对松鼠的喜爱之情。领悟作者通过具体事例来表达喜爱之物的方法。
教学课时:
一课时
教学准备:
课前阅读描写人与动物之间的关系的资料,有条件的可观察家中的小动物。
教学过程:
一、从题入手,了解大意
1、板书课题,齐读课题。
2、提问:读了课题,你知道了什么?(预设:我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱……)
二、根据提示,拟订提纲
1、读自读提示,想想这节课的学习任务是什么?
松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?
2、指导学生拟订自学提纲。(原则:尽量考虑听说读写多方面的训练。)
三、指导阅读,体会情感
1、快速浏览课文,根据提纲自学课文。
2、分组交流学习情况。
3、集体交流:松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?
学生可按课文叙述的顺序汇报,也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受,也可夹叙夹议。
(预设:松鼠千方百计储存冬粮,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……)
根据学生回答相机指导朗读。
四、朗读深化,学习表达方法
1、快速阅读,找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分,有感情朗读,想象作者 怎样把这种感情写得真实具体的。
2、交流作者表达方法。
知识链接:
松鼠简介:松鼠的种类很多,全世界约有240种,我国有26种。其中生活在树林里的松鼠,在我国东北和华北各地十分常见,因而又叫普通松鼠。它的身体细长,体毛为灰色、暗褐色或赤褐色,所以也称灰松鼠。
人们上山时,常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去,一条又长又蓬松的大尾巴,常常向背脊上反转。有时候,两只前脚捧着一个松果,用锐利的门牙啃着吃,好像寺庙里拜佛的烧香客。
松鼠在茂密的树枝上筑巢,或者利用乌鸦和喜鹊的废巢,有时也在树洞中做窝;它们除了吃野果外,还吃嫩枝、幼芽、树叶,以及昆虫和鸟蛋。秋天一到,松鼠就开始贮藏食物,一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存,有时还见到松鼠在树上晒食物,不让它们变质霉烂。这样,在寒冷的'冬天,松鼠就不愁没有东西吃了。
松鼠一般白天活动,清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好,行动敏捷、活泼。
松鼠的毛皮又轻又暖,质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮,但是数量很多,是我国重要的毛皮兽之一。
板书设计:
跑进家来的松鼠
相熟──跳,蹭、咬、叼
跑进家来的松鼠 储存冬粮 和谐共处
晾晒蘑菇
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跑进家来的松鼠教学设计 《跑进家来的松鼠》教学设计2
教学目标:
1、学习“储备、贮存、不甘落后,哭笑不得”等新词。
2、用较快的速度阅读课文,理解课文,体会松鼠的可爱和作者一家对松鼠的喜爱,激发学生爱动物,爱自然的情感。
3、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
教学重点:理解课文,体会松鼠的可爱和作者一家对松鼠的喜爱,激发学生爱动物,爱自然的情感
教学难点:领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
课时安排:1课时
教学流程:
一、谜语导入,解题质疑
1、谜语导入。像鼠不是鼠,尾巴像扫帚,喜欢树上住,忙着摘松果。
2、出示课题,畅谈收获。(预设:这只松鼠原本不在我家生活)
3、再读课题,大胆质疑:你有哪些疑惑?(预设:松鼠从哪来?松这是一只怎样的松鼠?松鼠在我家干了些什么?我的家人喜欢这只松鼠?)
二、课前检测,扫清障碍
出示字词、指名认读,随机正音,书写指导,理解新词。
三、初读文本,梳理文意
1、独学静悄悄、对学小声说
快速浏览课文内容,思考:松鼠在“我”家做了哪些事?
独学:自己先用一句话进行概括。
对学:同桌交流,并用小标题进行概括。
2、交流汇报:松鼠在“我”家做了哪些事?
预设:
(1)松鼠千方百计储存冬粮,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;(储备冬粮)
(2)松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;(晾晒蘑菇)
(3)天冷了,松鼠用我们的手套头巾垫窝。(自己垫窝)
3、初读课文,你有什么感觉?(预设:松鼠很调皮、家人很喜欢松鼠、家人对它很宽容……)
四、研读文本,入境悟情
1、合作探究二
快速默读课文,画出让自己深有感触的句子(松鼠特点、家人态度两大方面),圈出核心词,简单做好批注,读一读,在小组内交流感受。
2、交流汇报
A:它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉过一样东西。
这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“跳来跳去”,可从“惊人”“从来没有”中我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨,我们读到的只有称赞。
B:有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢?
松鼠“跳”到小作者的肩上,“蹭”他的脸,还“轻轻咬”他的耳朵,俨然,松鼠已成为小作者亲密的伙伴。描写松鼠的`几个动词,不仅写出了松鼠的可爱灵活,更流露出作者对松鼠的喜爱之情。
(什么是“蹭”?指名动作示范:用小脸蹭自己的手。生活中谁会这样亲昵的蹭你的脸,你又会蹭谁?感情朗读)
C:爸爸哈哈大笑,说:“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!”
读着爸爸的这句话,爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道松鼠偷吃了糖,发现自己一直错怪了自己的孩子,爸爸不仅没有责怪松鼠,反而“哈哈大笑”,还夸奖它“不甘落后”。
(以“不甘落后”为抓手,体会爸爸的笑是怎样的笑?预设:骄傲的笑、自豪的笑。因松鼠的缘故自己错怪了孩子们,而爸爸们没有丝毫责备,而是哈哈大笑,这又是怎样的笑?预设:宽容的笑。)
情景引读:我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!
D:有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。
(松鼠不见了,家人疼怎样的心情?伤心、失落指名感情朗读)
五、总结写法,对比学习
1、小结写法:以叙述的方式,通过具体事例表现的松鼠的调皮可爱,家人对松鼠的喜爱。
2、对比学习:思考:《跑进家来的松鼠》一文与布封的《松鼠》一文有什么异同?
提示:文体、内容、表达方式(记叙、议论、说明、抒情、描写)
六、拓展延伸,布置作业
1、出示图片,谈感受
2、阅读推荐:《我的野生动物朋友》
3、作业
1、将本课的生字新词写会。
2、模仿课文用具体事例表达情感的方法,写写自己与小动物之间的故事。
跑进家来的松鼠教学设计 《跑进家来的松鼠》教学设计3
一、教材简析
这篇童话故事语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧——想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。教师要引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。
二、学习目标
1、掌握本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“主意”等词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。
三、教学重难点
重点:识字、写字和朗读。
难点:引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。
四、课前准备
课件、生字卡片
五、课时安排
两课时
六、教学流程
第一课时
一、谈话激趣
1、小朋友好,认真看老师写一个词儿,你认识吗?(板书:聪明)指名读,齐读。
聪明的小朋友身上有四件宝,你知道吗?
2、你们看,(教师边描“聪”字边描述)小耳朵专心听,小眼睛仔细看,用口说,用心记。用这种方法记字,也很有趣吧!
3,今天,就是比比哪些小朋友这四件宝用得好,有信心吗?用你专注的目光告诉我。我借用的这种谈话方式可能是第一次,学生觉得很突然,有点不知所云,但是这句小口诀使得学生对“聪”字印象深刻,对识字方法也有了新的认识。
二、猜谜入题
1、今天,就让我们去认识一位聪明的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。
2、谜底就是——(板书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字?
3,你知道松鼠最喜欢吃什么吗?(板书:松果)那好,就让我们一起欣赏一下松果的图片。(课件出示松果图片。)
4、师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题
三、初读课文,学习生字
1、那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢?请打开书本绲页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。
2、交流词语和句子。
(1)自由读轻声。
(2)指导读准“摘松果”,“栽松树”,注意区分平翘舌音。
(3)读生词:忽然、眨眨眼睛、如果、总有。
(4)范读句子,注意停顿。指名读好长句子。齐读句子。
这段教学过程所用时间较久,“摘松果”、“栽松树”都是难读词,课文也有很多长句子,用课件出示并用“”隔开,学生在提示下读得通顺整齐多了。
3、指名分节读课文。(随机正音:活泼、以后、主意、几场。
(一)缘起“摘松果”,学习第1自然段
1、导人:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今天阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”
2、那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第1自然段。
(课件:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)
3、如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高高兴兴)
学生喜欢用自己的语言来形容“开心”“高兴”,我提示:书上是用了什么词语来形容?学生马上就领会了。我再让他们比较“高兴”和“高高兴兴”的语气程度,孩子们都觉得用高高兴兴更好。
4、小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把自己当做这只快乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。
5、师生口语交流:
师:早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊?
预设:
生:我聪明活泼,学会了摘松果吃。
生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。)
在理解“一个又一个”时,我问“到底是多少个”,有学生说是“两个”,有学生说“很多个”,黄晨说:松鼠一直吃一直吃,想吃多少就吃多少,不止两个。”我表扬了他的说法,再让学生说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗?深思说“一本又一本,我看书看了一本又一本。”
生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读这句话。)
6、有感情地齐读第1自然段。
(二)移情“想松果”,学习第2、3自然段
1、导人:小松鼠吃着吃着,忽然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢?请大家细细品读课文的第2、3自然段。
2、交流句子。(课件出示:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)
3、换词比较:这儿的“光”指的`是什么?再把“只”放进句子中来读一读⊙
4、图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。
如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树___,那么,总有一天___。)
5,句式铺垫,畅谈感受。
现在谁能看图来说说呢?
6、想象说话,理解“光秃秃”。
一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的山就是怎样的山?
7、如果你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担心什么?
8、交流句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)
9、“他们”指的是谁?指导读好这个问句。
10、小朋友,现在来说说,小松鼠心里真正担心的是什么?能用白己的话来说说吗?
11、小结齐读:这真是一只聪明的松鼠,吃着眼前的松果,心里却想到了将来的生活,真了不起!
五、复现儿歌、指导书写
1,直到今天,松鼠家族还流传着这样一首歌谣。(课件:聪明活泼小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋进土。春风吹,春雨飘,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!)
2、自读,齐读,起立拍手读,读生词。
3、开双轨火车组词,巩固生字。“活泼”这两个字你们发现了什么?(交流识字方法。)
4、指导书写
(1)生观察生字在田字格中的位置。
(2)师在黑板范写。
(3)生练习,师提醒写字姿势。
(4)师生点评
第二课时
一、复习导入
认读生字卡。
二、学习课文第5自然段
1、出示插图,理解“挺拔”。
在蒙蒙细雨的滋润下,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵小松树,你们觉得这些小松树长得怎么样?
结合学生回答理解“挺拔”。
师:谁也能像小松树一样站得很挺拔?指名表演。
采访表演的同学:小松树,你站得那么挺拔,最想感谢的是谁?请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧!读第5自然,读出感谢和欣喜。
2、齐读第5自然段。
三、想象升华、复述故事
1、日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一个自然段。
“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。图片欣赏茂密的松树林。
2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,小松鼠们,你们在这里生活得怎么样?
3、想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象?松鼠生活得怎么样?
4、练习复述:引导学生按照“吃松果——想松树——种松果——长松树”的顺序进行复述。
课件出示课文插图,帮助学生复述。
四、指导写字
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