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《识字》第二课时教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《识字》第二课时教学设计，希望能够帮助到大家。
《识字》第二课时教学设计1
【学习目标】
１、认识“群、难、颗、边、多、少”６个生字，会写“小、少”。
２、正确流利的朗读课文。
３、初步学会使用量词。
【合作过程】
课前游戏：对说反义词。
一、情境引入、复习词语
１、创设农家小院情境。
２、出示课件复习词语“小鸟、红枣、苹果、黄牛、花、桃子、鸭子、杏子”。
二、认识生字“群、难、颗”及数量词的用法
师：院子里这些动物和水果到底有多少呢？谁能用一（ ）黄牛，一（ ）描来说。感受量词的.正确用法，随机认识生字“群、难、颗”。
１、学习“颗”
一（ ）红枣（出示生字“颗”）指名拼、齐拼出示实物（花生、纽扣、珠子）和（皮球、石头、西红杮）进行比较。
让学生说说，你发现了什么？
（让学生自己感受到“颗”一般是说小小的东西）
２、学习“堆”和“群”
这是一（ ）鸭子？（点击一只鸭子）
那么，院子里这么多只鸭子，我们要说一（ ）鸭子？学习生字“群”还可以说一群什么？
这是一（ ）杏子，学习生字“堆”（认识“土”）还可以说一堆什么？
三、学习儿歌，读中识词
１、初读，要求读通读顺读准。读中认识“边、多、少”。
２、检查读、讲读。
３、小小组用各种方式展示读。
４、看图背诵。
５、扩展编儿歌。
会用量词。
在图中选两种事物编儿歌。
联系生活编儿歌。
四、巩固生字
１、齐读生字。“群、堆、颗、边、多、少”
２、同桌互读。
３、做登山游戏，开火车读。
五、书写“小、少”
１、认识新笔画“亅”。
２、观察这两个字哪儿不同。
３、课件展示书写过程。（强调先中间后两边）
４、师范写，学生练写。
《识字》第二课时教学设计2
第一课时
教学目标：
1学习前两行词串
2会写红花水
教学过程（略）
第二课时
教学目标：
1.学习后两行词串
2.会写火。山。木。马
教学过程：
一、复习前两行词串
1.导语
小朋友们，上节课我们一起游玩了----公园(教师手指黑板引导学生齐说)
2.复习前两行词串的读音
(1) 你们都看到了哪些美丽的景色呢？哪个小朋友能上来指着图画说给其他小朋友听？
指名2—3个学生回答
(提示句式：来到公园，我看见了------)
(2) 你们喜欢这些美景吗？
就请小朋友带着喜欢的心情把前两行词串读一读。
3复习生字：小。红。花。水
(1) 过渡：公园美景大家记得不错，那四个生字还记得吗？
(2)拿出了公园游览地图，这张纸描绘了课本中的插图，地图上各处风景与娱乐设施旁留有空白，除了“小红花水”之外，前两行已列出了一些学过的词汇。请仔细查看地图上的景点名称是否都填写完整。
如果没有你们能互相合作把它补充完整吗？
(3) 写的时候注意笔顺。笔画
(4) 小朋友写得真不错，看来上节课你们学得很扎实，我们一起来表扬自己。
二、新授后两行词串
1.过渡：其实，公园里不但景色美丽，还有很好玩的儿童乐园呢。你们想去玩一玩吗？
好，老师答应你们，只不过有一个小小的要求：你们要把这些游乐项目的名称说准确，行吗？
2.新授后两行词串的读音
（1）在儿童乐园里，你看见了哪些游乐项目？谁能上来指着图画告诉大家？
（2）老师发现有两个游乐项目的名称很难念，你们能把它念准确吗？
师：（拿下“转椅”或“荡船”词卡）谁已经认识了？
生：我已经认识它了，它叫“荡船”。
师：你能做小老师领着大家拼读吗？
生：d-ang 荡，ch-u-an 船。
师：船是一个什么音节？
生：三拼音节。
师：读三拼音节时要注意什么？
生：声轻介快韵母响。
师：请小朋友牢记这个拼读规则，再把船拼一拼。
（指名开火车拼读）
（以此法学习其余五个词语）
（3）去掉拼音后，小朋友还会认得刚刚结识的那些好朋友吗？
（开火车读不带拼音的词卡）
（4）看来，小朋友的.确认识这些新朋友了，看，这些新朋友正排着队等我们呢，我们一起
来读一读。
3.巩固后两行词串的读音
（1）好玩的东西这么多，你最喜欢玩什么呢？
邀请小朋友们打开手中的公园地图，取出小巧的照片，轻轻地放置在你们心中最爱的那个游乐设施上。接下来，请你们向身边的小伙伴分享：你最喜爱的是哪个项目呢？在体验这个项目时，你是如何参与其中的？当你全身心地投入玩耍时，心里的感受又是怎样的呢？
（2）哪个小朋友能把自己的照片带上来告诉其他小朋友呢？
（3）老师感慨于孩子们拥有如此丰富的游乐设施，享受着快乐时光。但你知道吗？在遥远的山区，有些小朋友甚至连城市里的公园都未曾踏足，更不用说体验各种游乐项目了。我们是不是可以做些什么，将这份快乐分享给远方的朋友呢？拿起公园游览地图，准备一把剪刀和胶水，以及一些小标签或词条。按照地图上的指示，细心地将每个游乐项目的名称标注出来。通过这种方式，不仅能够帮助远在山区的小朋友们了解并想象那些他们未曾亲身体验的快乐场景，还能激发他们对外界的好奇心与向往，让爱与欢乐跨越山海传递。
（4）山区的小朋友如果看见了这幅公园游览图后，一定会非常高兴的。
（5）公园又美丽又好玩，我们再一起把课文读一读
4课内延伸
（1）过渡：读得真好啊，你们愿意到公园去玩吗？
（2）可以一个人玩，也可以找到好朋友一起玩，还可以上来跟老师一起玩。
在欢快的旋律中，老师带领着几位学生跳起了轻快的步伐，其余的孩子则与他们的小伙伴欢聚一堂。他们一边玩，一边唱着：“绕圈圈转转转（孩子们手牵手旋转起舞），小火车嘟嘟响（一排孩子手拉手，模仿小火车的行驶），记得要穿过森林哦（两位孩子手拉手，形成通道，其他孩子穿越），穿过了森林玩捉迷藏（用手势示意躲藏），藏起来后再悄悄现身，找到宝藏，开启寻宝之旅（孩子们兴奋地寻找着隐藏的“宝藏”），找到宝藏后，去探险（孩子们模仿探险动作），发现了一座秘密花园（用动作表现发现惊喜），在花园里追逐嬉戏，享受这美妙的时光。”
（音乐停，老师说：“小朋友，玩累了吧，回位子休息。”）
（3）小朋友，公园好玩吗？想到真的公园去玩吗？
那老师答应你们，可是还有一个小小的要求，如果小朋友能把这四个字写好的话，老师就一定带你到真的公园去玩。
三。识字写字指导
1.出示生字卡片“火”
（1）指名开火车读
（2）这个字经常和那些字交朋友成为词语？
指名学生给“火”字扩词
（3）这个字的笔画中有我们没有学过的吗？
没有
那谁能说说这个字的笔顺？
如果学生说对则加以表扬并让其他小朋友跟他说笔顺。
学生开火车书空并唱说笔顺
（4）老师在田字格中范写，边写边说清楚每一笔在田字格中的位置
（5）学生在书上描红，老师巡回指导
2.出示生字卡片“山”，“木”，“马”，教学方法如上。
[课堂教学思路]
这篇识字课文以词串的形式将公园的景物与设施介绍给小朋友，在设计教案的时候，我便着重考虑如何让学生既扎扎实实的认识表示公园景物的词语又能切身感受到公园的美丽与有趣。基于此，在教案中，我采用的是“复习--新授--巩固--拓展”这一循序渐进的课堂教学模式；并用上了“公园游览图”，“把照片放在你喜欢的游乐项目上”，“在模拟公园中玩一玩”等活泼有趣的游戏，让学生在游戏中巩固新知，体会公园的乐趣；我十分注重课堂参与的情况，指名回答问题及开火车时面广量大，让班上50个小朋友人人都成为学习的主人，人人都体会到学习的乐趣。
《识字》第二课时教学设计3
一、教学目标
（一）知识与技能
1、认识动物名称，学会本课三个生字，写得正确、规范。
2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。
3、背诵韵文，会运用词语说话
（二）过程与方法
1、通过自主尝试，教师指导，掌握读好韵文的方法。
2、通过集体交流，掌握识字的方法。
（三）情感与态度
渗透保护野生动物的意识，培养学生热爱野生动物的情感。
重点：正确书写生字，有感情朗读韵文。
难点：运用词语说话。
二、教材分析
这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。
三、学校情况与学生学情分析
面对学校教学设施相对匮乏的情况，尤其是教室中缺乏多媒体设备，我致力于营造一个激发学生主动学习兴趣的氛围。为此，我巧妙地运用了诸如小黑板、录音机、生字卡片等传统教具，通过它们来激活课堂的互动性和趣味性，进而充分调动起学生的参与热情和学习积极性。
【学情分析】我班学生在朗读韵文、汉字书写和运用词语这三方面能力较薄弱，“读不美、写不好、用不出”一直是学生学习的弱点。与此同时，教材中的动物大多数是孩子们较熟悉的，理解词语并不难。基于上述考虑，教学中我将按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去读文识字，使品读韵文与发展语言相结合、认识事物与识字能力同发展。整个教学流程设计如下：“复习导入，巩固生字；启发想象，指导朗读；回归整体，全文诵读；积极引导，自主识字；拓展迁移，达标反馈；总结升华，渗透 环保 教育 ”这六个环节。
四、教学设计
（一）复习导入，巩固生字
1、导入
师：在森林王国住着许多我国的珍惜动物，它们是我们人类的好朋友，昨天的课堂上我们有幸见识了它们，了解了它们的一些奥秘。今天，我们再怀着这份美好的憧憬进入这绿树成阴、鲜花盛开、有着潺潺溪流、碧波荡漾的野生动物王国，和它们共享这欢乐的课堂。
2、复习
师：要进动物园之前，先过四关：
（第1关）认读生字（复习生字：鹿、斑、虎）
（第2关）认读词语（词语写在卡片上，指名认读词语，齐读词语）
（第3关）填成语
生龙活立鸡群鸦无声胆小如指为马
（第4关）正确、流利通读韵文。（指名读，齐读）
（设计意图：以饱满情感与丰富表情开始课堂，紧接着设计一场趣味性的闯关活动，旨在回顾和检测前一天所学习的知识点。通过这种方式，既激活了学生们已有的认知，又巧妙地引出了新知识的探索，无疑能够极大地提升学习的热情，同时紧紧抓住学生的注意力。
（二）启发想象，指导朗读
1、启发谈话
师：同学们已经成功地度过了四道难关，他们能够准确、流畅地诵读韵文，接下来我们要提升标准，看看谁能够赋予朗读以情感。那么，如何才能实现有情感的朗读呢？首先，深入理解文本是关键。在朗读之前，要仔细阅读并理解韵文的内容和情感线索，这样才能在朗诵时传递出正确的信息和情感色彩。其次，注意语调的变化。语调的起伏能够帮助表达不同的情感状态，如快乐、悲伤、愤怒或平静等。通过调整音高、音量和节奏，可以使朗读更加生动和有感染力。再次，融入个人情感。朗读者可以将自己的情感与文本中的情感相融合，让自己的感受与作品产生共鸣，从而更真实地传达出情感。最后，练习和反思。多进行朗读练习，并在每次朗读之后反思自己的表现，找出需要改进的地方，逐渐提升情感表达的自然性和丰富性。通过以上方法，我们就能在朗读中注入情感，使语言不仅仅是声音的组合，而是能够触动人心的艺术表达。
（1）教师指名交流怎样有感情朗读。
（2）为了深入理解并实现富有情感的韵文朗读，我们需要把握两个关键点：首先是“眼中之画”，即在阅读时，要能够将文字转化为生动的画面，让每一个字句都仿佛在眼前展开，从而激发内心的情感共鸣；其次是“心中之情”，这意味着在朗读过程中，要融入个人的感受与情感，使声音充满温度与情感色彩，让听者能够感受到作者的意图与情感。接下来，请大家按照这样的阅读方法，从提供的词串中挑选一段你特别喜爱的内容，在小组内进行练习。通过实践这一方法，相信你们不仅能更好地理解文本，还能在朗读中展现出更加丰富的情感层次。
2、学生小组学习。
学生在小组里练读，并互评；教师巡视、指导。
3、指名朗读、评议。
师：谁愿意朗读喜欢的词串？（以第二条词串为例）
（1）学生朗读一行词串后，教师组织评议。
师：你觉得他读的怎么样？教师根据学生回答随机指导，强调抓住动物的特点。
（2）再指名学生朗读该行词串，师生再评议。
（3）在聆听你们充满情感的朗诵时，我仿佛亲睹了雅致的鹦鹉与华美的孔雀，眼前展现出一幅幅生动的画卷。这无疑让我的视觉盛宴更加丰富。期待你们接下来的朗诵中，能继续带领我穿越到一个个栩栩如生的动物世界。
（4）通过赛读、赏读的形式组织学生读好其他的词串，教师引导学生自评、互评。
（设计意图：语文课倡导以读为本，尊重学生个性化体验，才能使学生爱读，乐读、会读，也才能让学生在读的过程中掌握读书的方法。这一环节要注意教师评价的指导性、针对性、激励性，切忌单一、匮乏的评价。）
（三）回归整体，全文诵读
1、师：又一次愉快的野生动物乐园之旅，我们再次看到了
（师手指第一行并引读）威武勇猛的'：（生读词串）
（师手指第二行并引读）漂亮美丽的：（生读词串）
（师手指第三行并引读）机灵活泼的：（生读词串）
（师手指第四行并引读）憨厚可爱的：（生读词串）
2、师配乐朗读整篇韵文，感受押韵。（提示：读词串和读诗一样，要美美地读，读得有滋有味，读出诗的韵味来。）
3、引导学生用多种形式诵读韵文（指名读、男女生赛读、师生赛读、拍节奏读、加上动作读）
4、背诵
指名背诵、齐背。
5、小结
刚才，采用这种读书技巧（使用手指辅助书写），我们迅速学会了如何富有情感地诵读韵文，学生们很快就掌握了要领，并从中品味到了韵律之美。我们鼓励大家在未来的学习中，能够借鉴并实践这样的方法。
（设计意图：词串教学要重视诵读，诵读注重一个“熟”字，注重品味、体验和情感的投入，提倡声、像同步，所以只有熟读后学生才能充分感受韵文的独特韵味。熟读成诵又能帮助学生积累语言。）
（四）积极引导，自主识字
1、记忆字形。
（1）出示三个生字并认读：袋、狮、猩
（2）师：有什么好方法记住这三个生字？
（3）学生、汇报、交流。（提示：教师注意概括记字方法）
2、指导书写。
（1）师：说说怎样写好这些字，写时应该注意什么？
（2）师范写，学生仔细观察。
3、学生练习描红，临写两个。
4、展示学生的书写，教师组织评价。
（设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学习方式，让学生自己探究识字方法，体现学生的主体性。从启发学生自己想办法识记字形到把字写入田字格，最后是评价、反馈。一步一步的设计，由易到难，由浅入深，扎扎实实地落实了识字教学的目标。这一环节要注重写字指导，让学生观察每个字在田字格中的位置，掌握好生字的间架结构。）
（五）迁移拓展，达标反馈
1、选择正确读音并画上“—”线
狮子（shi zi shi zǐ）
猩猩（xīng xīng xīng xing）
2、连线题
百兽之王 啄木鸟
沙漠之舟 狮子
森林医生 骆驼
跳远冠军 袋鼠
3、森林里的动物真多呀，有凶猛的狮子，有————的————，有————的————，还有————的————。我喜欢—————————，因为————————
4、指名朗读《野生动物儿歌》
猩猩、棕熊，你们好！
麋鹿爱吃鲜嫩草，仙鹤、孔雀常比美，鹦鹉舌灵活，专挑人话学，机灵活泼是猴子，爬树高手把它数，大象身躯高，老虎林中王，大嘴狮子一吼叫，吓得斑马转身跑，最有趣，是袋鼠，肚子下，有袋子，里面装着小袋鼠。
动物世界真奇妙，神奇动物真不少！
（设计意图：拓展练习是评估学生学习成果、强化知识理解、促进技能迁移与激发学习兴趣的有效途径。根据不同学生的特性，我们设计了层次分明、形式多样的题目，旨在从基础的识字、朗读，逐步深入至积累与表达运用，最终延伸至实际情境中的实践应用。这种做法显著提升了学生的语言运用能力和语文实践能力。更重要的是，这样的设计充分考虑了不同水平学生的学习需求，确保每位学生都能在适合自己的层次上得到挑战与发展，真正实现了个性化教育的目标——因材施教。
（六）总结升华，渗透环保教育
师：同学们，刚才我们在野生动物王国浏览了一番，过足了瘾。可你们知道吗，世界上的野生动物越来越少。因此，世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说，一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命，人们为了纪念她，写了一首歌《一个真实的故事》，我们一起来走进她的故事。（播放歌曲）“走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……”
（歌毕）在一所大学里，有一位勇敢的学生，为了救助一只不幸受伤的丹顶鹤，不惜献出了她宝贵的生命。作为未来的地球守护者，老师坚信每一位同学都能像她那样，肩负起保护地球及其上所有生命的重任。让我们携手共进，一同宣誓：走近野生动物，心怀敬爱，倾力保护，愿与它们心灵相通，成为和谐共生的一体。让我们共同诵读这首诗篇，以表达对野生动物的深情厚意：漫步于自然的怀抱，与野生动物相依相偎。倾听它们的心声，感受生命的脉动。爱护每一片绿叶，守护每一缕阳光。让爱流淌在心间，与万物同呼吸。野生动物，我们亲爱的朋友，让我们心手相连，共享地球的美好。在未来的日子里，与你同行，共创绿色家园。以最真挚的声音，我们欢送这些珍贵的生命，愿它们在大自然的怀抱中自由翱翔，永远被爱与尊重所包围。让我们共同承担起保护地球和生物多样性的重要使命，以实际行动书写爱与和平的篇章。
（设计意图：在语文教学领域，融合人文教育以提升学生对野生动物保护的意识，是一个富有意义的教学课题。本节课中，我采用故事讲述与歌曲演绎相结合的方式，旨在触动学生的情感，使其心灵在故事中得以触动，进而通过歌曲的旋律，使情感得到深化和升华。具体实施时，首先，选取一则关于野生动物保护的故事，让其内容富含情感，贴近学生的认知水平，以便引发共鸣。故事中的角色、情节和结局应能清晰地反映出野生动物面临的困境以及人类对其应有的关爱与保护。在讲述故事的过程中，教师可以通过表情、肢体语言等手段，增强故事的感染力，引导学生深入理解故事背后的深刻寓意。其次，引入一首与野生动物保护主题相关的歌曲。歌曲的旋律优美，歌词富有感染力，能够激发学生的情感共鸣。在演唱之前，可以先讲解歌曲的创作背景、歌词的意义及其与故事的关联性，帮助学生更好地理解歌曲的情感内核。随后，组织学生分组或全班一起演唱，通过音乐的传递，让学生的情感得到进一步的升华，从而加深他们对保护野生动物重要性的认识。通过这样的教学设计，不仅能够激发学生的情感，培养他们对自然生命的尊重和爱护之情，还能在语文学习中融入人文关怀，促进学生的全面发展。
[教学自我评价]
我们年级针对问题研究：如何谨防识字教学软骨病，提高识字教学效率，采取了“一课多上”的方法去寻找这个问题的答案，我们选择了《识字6》这个课题。这篇教案的完成经历了个人备课、集体备课、课堂实践、反思改进、再课堂实践、评议提升这么一个过程。在上课过程中，学生读得美，写得漂亮，能运用词语说话，特别让我感动的是最后一个环节：当我讲完那个大学生的故事，再放歌曲时，教室里静得出奇，悲伤的歌曲在教室里回旋，我感觉到学生的心在震颤，我看到他们眼中有泪花闪烁，听课的老师也被感染了。我想，今后这个故事，这首歌，一定永远留在他们心中，这能永久留下来的应该就是教育吧。
在自我提升的过程中，我发现自己的教学基本功还需进一步打磨，尤其是在课堂管理上，我还没有达到游刃有余的程度。在对学生表现的反馈方面，我也意识到自己的评语显得较为单一，缺乏多样性与深度。此外，对于如何设计清晰、有效的板书，我还有待深入学习和实践。这些都成为了我教学道路上的挑战，促使我不断寻求改进与成长。
[点评]
邢老师的这一教学设计，全面贯彻了小学语文课程《标准》的核心思想，精准聚焦于知识与技能、学习过程与方法、情感态度价值观三个关键方面。以全面提升学生语文综合素养为出发点，对避免识字教学中的“三病”（阅读障碍、书写困难、应用不足）问题，做出了积极而有效的探索与实践。
在设计中，邢老师不再拘泥于传统的教师主导、学生被动重复朗读的教学模式。他注重激发学生的主观能动性，鼓励学生主动探索，给予学生足够的空间去尝试朗读。同时，教师的角色转变为引导者，当学生的朗读不够到位时，教师通过与生活实际相联系，抓住事物的本质特征，并运用丰富的肢体动作来指导朗读，以此来丰富学生内心的形象，激活他们对事物已有生活体验的记忆。通过这样的方式，学生不仅能够读出情感，读出韵律，更能读出事物的灵魂。
在指导学生记忆字形和书写方面，邢老师注重识字方法和书写规律的渗透，重视习惯的培养和学生书写反馈评价，使得写字教学扎实。因此，学生对汉字记得牢，写得好。在运用词语方面，邢老师努力追求语言学习向生活世界的回归，通过创设形式多样的语言环境，让学生学以致用，丰富了学生的语言积累，全面提高了学生的语文素养。
《识字》第二课时教学设计4
教学过程：
一、导入课文
1、播放《大中国》
小朋友，上课之前，老师先给大家播放一首歌曲，你们可得听仔细了！
里面唱的是什么呢？（我们都有一个家，名字叫中国）
2、出示地图、依次呈现四幅画面
瞧，这就是我们的祖国我们的家，我们的家幅员辽阔，地形各异，有黄沙漫天的——塞北（出示词卡，指名读，贴词卡），有碧波荡漾的——江南，有骄阳似火的——海岛，有冰天雪地的——高原。
3、今天这节课，老师就带小朋友到祖国的这四个地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你们一定会受益匪浅！
二、读好课文
过渡：瞧，小火车开来了，我们赶快背上行李包，乘上小火车，踏上我们的旅途吧！（播放火车“喀嚓喀嚓”声）咦，火车先将我们带到了哪里呢？
1、学习“骏马秋风塞北”
（1）出示塞北图，你知道塞北是哪里吗？（长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方）
（2）小朋友再看，在这一望无际的塞北草原上，谁是主角呢？（马儿）你们觉得这些马儿怎么样？（强壮、神气、俊俏、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？
（3）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！（出示秋风）假如你就是那只骏马，迎着瑟瑟的秋风奔跑，那是怎样的感觉啊？能把你的感受读出来吗？
（4）小朋友想不想跨上骏马，迎着瑟瑟秋风，奔驰在塞北草原上？先读好这个词串。(自由练习：谁想试一试？——让我们扬起马鞭，一起奔驰在塞北草原上！)
（5）小朋友，看看图，再看看黑板，现在，你能用上这三个词语说上一两句话吗？说得好，老师帮你“出版”！交流板书，我们一起来读一读这位小作家的作品！
2、学习“杏花春雨江南”
过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）火车继续向前开，它又会将我们带到哪里呢？
（1）出示图片，对，来到了我们美丽的江南。能说上一两句吗？相机出示“杏花”（粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！你能美美地读好这个词语吗？）出示“春雨”（绵绵的春雨滴在身上，又是什么感觉啊？）
（2）粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。喜欢江南吗？
瞧，唐代的大诗人白居易也来到了江南，他还写下了一首赞美江南的古诗，我们一起来欣赏一下。（投影显示）小朋友可以跟着读一读！
你还知道哪些关于江南的古诗？
（3）江南美如画，令无数诗人竞折腰！
小朋友，让我们学一学诗人的样子来赞一赞这空灵秀美的江南！
（练一练，读好这个词串——指名读——老师发现，女同学读这个词串读得特别有味道，女同学一起来读——男同学想读吗？老师也给你们一个机会，赛过女同学）
3、学习“椰树骄阳海岛”
过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）走过了半个中国，下一站，我们将来到骄阳似火的——海岛！
（1）海岛就是指——海南岛，你对它了解多少呢？能给大家介绍一下吗？
（2）现在，我们就去领略一下海岛风光。（播放海岛风光）
哎呀，老师发现，小朋友去了次海南岛，怎么一个个的小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？课文中就有个词说明太阳好厉害，是？（出示骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（指名读——小组赛读）
（3）一组比一组厉害！虽然海岛骄阳似火，可是这儿却有一种植物它不怕热，你们知道是什么吗？（出示椰树）你们觉得这椰树怎么样？你了解它吗？
椰树长的很高大，很茂密，郁郁葱葱，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！看，不少小朋友都要流口水了，看来你们的心已经被椰树深深吸引了，谁来读好这个词语？
（4）想在海岛上听听浪涛拍岸的声响吗？想爬上高大的椰树去采摘椰果吗？
试着读好这个词串。指名读——喜欢海南岛的小朋友站起来一起读！
4、学习“牦牛冰雪高原”
过渡：（播放飞机起飞的声音）小朋友，祖国的南部骄阳似火，而祖国的西部却飞雪飘飘，让我们乘上飞机，俯瞰高原！
（1）出示高原风光图片，播放《青藏高原》
小朋友，看看图，听听歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。
（2）你了解高原吗？来到高原你有什么感受？
相机出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆盖，好冷啊，谁来读好这个词语？）
相机出示“牦牛”（你们了解牦牛吗？它全身都是宝，它的毛长长的，黑黑的，可以做绳索，做帐篷，它的奶可以制成酥油，它还是人们耕地运输的好帮手，被誉为“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来夸夸它！
（3）我们走进冰雪覆盖的高原，认识了不怕寒冷的牦牛，让我们带着由衷的敬佩来读好这个词串！
三、朗读总结，拓展延伸
1、刚才，咱们来到了祖国各地，欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——骏马秋风塞北；咱们沐浴着蒙蒙春雨，漫步美丽的'江南——杏花春雨江南；让咱们再去炎炎夏日下的海岛——椰树骄阳海岛；咱们再登上冰雪覆盖的高原——牦牛冰雪高原。
2、可无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家（板画地图）！那就是——中国！
3、喜欢这篇课文吗？那么用你喜欢的方式读读这篇课文吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作来读，先准备一下。
指名读——都这么喜欢，那就一起来吧！
看你们读的这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心！
四、学习生字“南”、“骄”“岛”
过渡：课文学完了，小朋友回头看一看，还有几个生字没有学？
我们先来学习“南”
1、你准备怎么记住这个字？交流
小朋友看，“南”像一种用于悬挂敲击乐器的样子，是古代南方少数民族特有的一种乐器。现在，你该记住了吧？
2、那谁来当小老师教小朋友写一写？
根据学生回答师范写
你还想提醒小朋友什么问题吗？
（南字肩膀要宽宽，里面羊字少一横）
3、你这个小老师讲得可真清楚，我学会啦，小朋友学会了吗？快快打开书，用心地描一个。
教学“骄”
1、这个字，你准备怎么记？
（小桥去木换成马）
2、小朋友看，老师写得对吗？（师范写，先把马字旁的提写成横，待学生指出错误后，师：是呀，老师真粗心，相信你们一定不会犯这个错。）
3、动起手，用心描一个。
教学“岛”
1、这个字，老师要请小朋友来教了？
2、你先教什么呢？（我先教怎么记，鸟字一横换成山）
你真聪明，有山有鸟就是岛，师简笔画。
3、你再教什么呢？师范写，先把山写得高高的，写得好吗？
那这个山字应该写得怎样呢？（扁扁的，一半露在外）
师强调：这个字是山字旁，一起读！岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半）
4、有信心写好这个字吗？
五、布置作业
今天小朋友跟着老师一起游览了咱们祖国，玩得也很开心，现在有一批外国朋友也想游览一下咱们祖国，作为中国的小主人，你准备推荐他去哪个地方呢？为什么？请你任选课文中的三个词语写上一两句！
《识字》第二课时教学设计5
设计说明：
本学期，我校开展实施“自主、有效的课堂教学”。为了提高课堂效率，让学生自主地参与到学习中来，我在教学第六单元时，尝试采取单元整体教学的方式：首先，学生进行集中预习，收集本单元相关资料；接着，在课堂上集中读文，读通读顺，读准字音；然后，将生字的读音、字形进行归类识记，通过各种游戏、竞赛加强记忆；最后按照进度进行每课的第二课时教学。每个课时都穿插写字教学。
教材分析：
《识字6》是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。
设计理念：
一年级的孩子活泼好动、爱玩爱说。本课设计顺应孩子的天性，用最简洁的教学线条勾勒出最丰富的教学资源，用最轻松的教学形式让学生得到最有分量的收获。创设各种学习情境，让学生在游戏中、在音乐、美术、语言共同营造的意境中认识事物、复习汉字，快乐读书、快乐练习。
教学目标：
1、复习巩固生字新词，学写“沙、海”两个字。
2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学重点：
1、复习巩固生字新词，学写“沙、海”两个字。
2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
教学难点：
能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学准备：四幅图画、背景音乐、词语卡片
教学过程：
一、创设情境，导入课文
1、（示图）同学们，你们看这幅夏日海滩图多美啊！你们看到了哪些景物？加上数量词说一说。（贴词语）
2、今天我们将继续学习《识字6》，还有一大批数量词在等着我们。（板课题）
【用一幅美丽的夏日海滩图将学生带入语境，在课文语境中识字，又通过识字创设新语境，巧妙地把识字、构词结为一体，进而了解本课的学习目标。】
二、自读课文，整体感知
1、请同学们打开书本P95，自由地读一读课文，想想作者还描写了哪些地方的景色？
2、根据学生的汇报相机贴出公园、乡村、校园三幅图
3、默读课文2、3、4节，用（）划出量词，用“”划出描绘景物的词。
4、学生汇报，要求做到声音响亮，发音准确。（教师相机帖词语卡片：相对应的图画下贴相对应的词语，名词和量词错位贴）
【好的习惯让学生终身受益。学生默读课文，集中精力思考，随时勾画，留下思考的痕迹，养成读书动笔墨的习惯。无形之中也了解了名词和数量词的特点。】
三、趣味游戏，复习词语
1、你们看，黑板上一下子聚集了这么多词语，是不是每个同学都记得它们呢？自由地小声地读一读，特别注意红色的生字，不记得的词语可以向你的学习伙伴请教。
2、游戏“穿洋过海”：在词语的海洋里遨游，同桌手拉手开火车读，看谁最默契，声音整齐、响亮。
3、你们看（第一幅下日海滩图），这组的数量词和它们朋友紧紧挨在一起，而其它的数量词却和朋友们走散了，请你们拉拉线，把它们连在一起。
5、学生上台连，然后当小老师边指图中相对应的景物边带读。
6、它们终于相聚了，细心地小朋友们，你们有没有发现什么不妥的地方？（理解“一群‘红领巾’”）
【把黑板上看成词语的海洋，生动形象。学生在快乐的“穿洋过海”游戏中复习巩固生字新词，加深记忆。而开火车、手拉手齐读的方式更能促进学生之间的合作关系，使之更加默契、融洽。
故意将相对应的数量词和名词错开摆放，让学生在爱心行动中发挥聪明才智，把错乱的词语重新搭配，这个光荣的任务激发了孩子们完成任务的欲望，借助任务巧妙地初步了解搭配的特点。】
四、快乐朗读
过渡：这些词语可不能随意乱连的，是根据人们的习惯搭配在一起的，所以我们一定要牢牢记在心里。
（一）节奏朗读
1、对读。
（1）第1、2节请1、2组读量词，3、4组读名词，读第3、4节时交换过来。
（2）师生对：
①师说量词，生对名词。
②师指景物：1、2组读名词，3、4组对量词）
原来把量词放在后面，读起来也挺有意思的！
2、一边拍手一边有节奏地读，看谁跟老师最合拍。
①四字一拍手②两字一拍手③一字一拍手④加快速度一字一拍手
3、课间休息
【一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种方式让每一个学生都喜欢读书，主动地读书。此环节通过生生合作、师生合作以及不同形式的对读、不同节奏的朗读、让学生感受到读书的乐趣，感受到韵文的节奏美，学生在快乐之中也加深对数量词的记忆。随着读的节奏由易到难，由慢到快，学生情绪也随之高涨，渐而达到高潮，而此时在净化心灵的背景音乐中，学生短短的课间休息能够缓和一下课堂气氛，让学生的心情逐渐平静下来，更好地进入下一个环节。】
（二）感情朗读
1、现在我们要安静下来，好好欣赏这四幅画，静静地看，想象你眼前的景象。（播放背景音乐）
2、学生进行情境说话练习：说说你仿佛看到了什么？
3、选择自己喜欢的画面美美地读一读。
①指名读。②喜欢读的站起来读。③男女生读。④齐读。
【在课堂教学中恰当运用好节奏，从容驾驭节奏，做到动静结合，张驰有度对于一堂课的整体效应，无疑是大有益处的。如果说前面的读是奔放的，动感的，享受的是一种游戏般的快乐，那么这一次的读则是细腻的、优雅的，需要的是一种静静的思考，无限的遐想。在悠扬的.音乐声中，学生被陶醉了，眼前的景物动起来了，思维的火花燃烧起来了，说话的灵感被激发起来了，描述时绘声绘色、生动形象，朗读时情感充沛、表情丰富。教师为学生创设了说话的机会，学生在说话训练中自我感悟，通过朗读向往美好的情境，感受语言的特点，享受读书的乐趣。】
五、开心练习
1、游戏：找朋友。
①这些数量词的朋友可不止一个，看谁还能找到更多的朋友。（更换名词）
②试一试给这些名词也多找几位朋友。（更换数量词）
2、同学们头脑可机灵了，现在我要把数量词请到我们的身边来，用数量词说说教室里的事物，引导观察教室的前后、左右、上下、里外。（学生开火车说量词）
【语文来源于生活，也要用于生活。培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，通过留心观察教室，尝试用数量词表达熟悉的事物，引导学生将获取的知识从课堂走向生活，提高语文实践能力。】
六、指导书写
1、我们刚才快乐地游戏、快乐地读书，既玩到了，又学到了。现在又到了我们的写字时间。今天我们还要学写两个字：沙、海。
2、学生认真观察老师一笔一画地写，看看能发现什么？
3、学生从字的笔顺、结构、笔画、占格来汇报。
4、学生自己练写：
①做写字预备操。
②配乐写字。
5、展示。
【写字教学中，提倡每节课都写字，分散写字的难点。通过教师范写引导学生观察字形，并重在引导学生就“笔顺、结构、笔画、占格”进行观察思考，扎实地打好识字的基础，而写字预备操能帮助学生形成良好的写字习惯。】
《识字》第二课时教学设计6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。
2、初步感受《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。
教学重难点：诵读古诗，识字、写字。
一、激趣导入。
1.听——《小雨沙沙》，2. 春天来了，万物复苏，一片春意昂然的景象，这勃勃生机可离不开沙沙的春雨。
2.春雨给了你怎样的感觉？(2人)
4.听得出来，你们都很喜欢春雨。是呀，春雨绵绵，洒落大地，点开了花朵，染绿了小草；春雨绵绵，落入田野，滋润着庄稼，唤醒了青蛙。春雨就像一位魔术师，给大地带来了勃勃生机。(边说边贴小花小草)
5.唐代大诗人杜甫就写了这样一首诗——板书课题：春雨
6.谁能为我们介绍一下这位诗人？(指名回答)预习得真充分！你们都是知识渊博的小博士！是啊，杜甫，有“诗圣”之称，与“诗仙”李白齐名。
7.今天，就让我们就跟随大诗人一起去感受一下那场——指课题《春雨》。
二、初读古诗，读准字音。
1、打开书，读读这首诗。注意：读准字音，认清字形。(学生自读古诗)
2.(ppt出示古诗带拼)指名4人读，一人读一句。
3.你认为这句中那些字容易读错？请你当小老师带大家读一读。2个人(边说边画；齐读一遍；同音异形“生、声”这两个字，读音相同，样子不同，一起来读一读，ppt出示：“生，发生的。生，声，声音的声”。)
3.词语读得好，诗句能读好么？一人读一句，小火车谁来开？小火车接着开！再来一列。(3列)
4. (ppt出示古诗去拼)这样会读么？一起来。(指名2人读，齐读。)
三。小组合作，理解诗意。
1.发音纯熟！诗歌，已能朗读，但是否理解其中蕴含的情感与意象呢？掌握诗意的一个良策，便是逐一解析字词，再串联其义，如此，整首诗的大致内涵便能浮现眼前！试想：(请一人诵读)
(ppt出示：知：知道。 当：正当，就在。 乃：就。 潜，悄悄地。 润，滋润。)
2.让我们尝试以一种类似的方式探讨诗歌的理解，通过引入词义来深入解析。现在，请大家共同思考，谁能为我们解释这首诗的内涵？首句部分，我先来试解。请记住，所给内容已被修改，保持了原意但形式有所变化，未直接回答问题或提出新问题。
a.指名4人说，一人一句，若遇到困难老师直接帮助。
b.当谈及一首诗的意义时，我们需要理解其背后蕴含的情感、主题和象征。诗人通过文字构建了一个世界，读者的任务是解读并感受这一情感与思想的共鸣。举例来说，若一首诗描绘了自然风光与人类情感的交织，那么其大意可能在于探讨人与自然的关系，或是通过自然景观表达某种内心状态或哲思。理解这首诗，需要我们从字面意义出发，结合上下文和作者的背景，挖掘其中隐含的深层含义和情感色彩。简而言之，一首诗的意义是多维的，它既反映了作者的个人体验，又能够引发读者对于生活、宇宙乃至存在的思考。
(好雨是知道季节的，正当春天来临它就下起来了。它往往在夜间，趁人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。)
四、品味古诗，体会雨之“好”。
1、学到这里，你觉得这是一场怎样的春雨？
2、在诗人杜甫眼中，这也是一场——好雨。(贴板书：好)
3、那这春雨究竟“好”在哪里呢？让我们走近它，细细体验一番吧。
4、(出示：好雨知时节，当春乃发生。)谁来读？(1人)
5. 这雨，究竟好在哪里呢？(随机贴“知、乃”)
6.谁来读？
(预设：好风送佳期——"真是应时的好风！" "你吹得如此美妙！" "多么懂得时机的好风呀！"恰逢春日始——"这好风来得正是时候！" "好风好风，你真贴心！春天伊始你就来临！"
7一起来读读吧。
8.多么善解人意的及时雨呀！可是，小雨，小雨，你是什么时候来的呢？(出示：随风潜入夜，)指名回答。
9.你是不是在问为何在夜晚来访？夜幕降临之时，我选择悄悄莅临，或许是为了避开白日的喧嚣，或是为了在静谧的时刻与你相遇。小雨，这个角色总是如此细腻体贴，能感知到你的`存在并轻柔地融入，如同一位善解人意的朋友，悄无声息地陪伴左右。你是否曾留意过这样的瞬间？或许，你未曾察觉，但在这宁静的夜晚，每一滴雨珠都在诉说着它的故事，轻轻落在你的窗前，编织着一个温柔的梦境。请允许我以一种更加细腻的方式读出这段文字：在夜色的帷幕下，你是否偶遇了那位不期而至的访客？夜晚的寂静，是它最好的伪装，悄然无息地靠近，不愿打破这份宁静。小雨，那个总是能捕捉到细微情感的存在，此刻正轻柔地与你对话。你是否曾注意过那不经意间的微凉，或是窗外偶尔滴落的细语？或许，你未曾察觉，但在那不为人知的夜晚，每一滴雨珠都化作诗行，静静地在你的世界里铺展开来，编织着属于夜晚的秘密与温馨。请允许我以朗读的形式，将这番情愫缓缓传递给每一位读者。
10.有个字泄漏了你的踪迹呢，这个字就是——？(黑板贴“潜”)
11.谁来读读这句诗？(预设：‘我听出来了，小雨点来的时候是踮着脚尖儿的，没有发出一点声音！“你的到来真是静悄悄的。”“这是一个多么宁静的夜晚呀！”“读得真美！”)
12.（PPT展示：“春雨润物细无声”。当晨光初照，春雨姑娘悄然离去。看啊，（小草），经过雨水的洗礼，我变得多么清新脱俗，嫩绿的小芽已经破土而出。小雨，谢谢你！（走向学生，与两人进行互动对话））（贴上雨滴、蚯蚓）修改后内容：（PPT呈现：“春雨滋养万物，静默无言”。随着晨曦的降临，春雨姑娘悄悄隐退。请看，（小草），在雨水的洗涤下，我变得如此生机勃勃，嫩绿的幼苗已破土而出。小雨，感谢你！（走近学生，与几位同学进行互动交流））（粘贴雨珠、蚯蚓）
13.春雨的到来还滋润了谁？(指名说，随机读。)
14.小雨，面对大家的感谢，你想说什么呀？请你读！(润物细无声。)
16.此时此刻，让我们再读这首诗，一同感受春雨的美好。(配乐齐读。)
五、拓展下半首古诗。
1、当然，我们先聆听这首未完的乐章（音乐缓缓停歇）。实际上，杜甫的这首诗共有八句，其名字为《春夜喜雨》（PPT完整呈现了这首诗，教师朗读全文）。对于这首诗感兴趣的同学，我鼓励你们在课后进一步阅读和欣赏。
《识字》第二课时教学设计7
教学目标
１、巩固本课生字。
２、能正确、流利地朗读儿歌。
３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
教学重点
１、正确、流利地朗读儿歌。
２、理解儿歌内容，了解各种蔬菜的特点。
教学方法
引导学生看一看、读一度、想一想、说一说、编一编。
教学准备
１、ｃａｉ课件，南瓜（嫩、老）实物。
２、学生自制蔬菜卡片、头饰。
教学过程
一、复习导入
小朋友们，上节课我们认识了很多有关蔬菜名称的生字，小朋友还记得吗？老师要
检查大家是否还记得它们。老师出示生字，请小朋友找出自己手中相应的蔬菜卡片然后认读词语，每个词语读两次。
二、学习儿歌
１、请“小老师”教读儿歌。
⑴ “小老师”教一行，小朋友跟读一行。
⑵ 小老师教得不错！用掌声感谢他！想想怎样才能把儿歌读得更动听呢？
学生：“划停顿线和重音符号。”
⑶ 对！下面请小朋友一边听老师读儿歌，一边对照大屏幕上老师划出来的停顿和重音，
在自己的书上也做上停顿和重音符号。
⑷ 哪些小朋友划好了？下面再请一位小朋友来当小老师教大家读一次，这一次请把握好停顿和重音，把儿歌读得更有感情一些。
２、启发学生对儿歌质疑并由学生解疑。
⑴ 启发质疑：
这次小老师教大家读得更好了！下面请小朋友齐读儿歌，一边读一边思考你还想知道什么，读后请大家提问。
⑵ 学生质疑：
学生ａ：“为什么豆角是细又长呢？”
学生ｂ：“为什么茄子高高打灯笼呢？”
学生ｃ：“为什么说萝卜捉迷藏？”
学生ｄ：“南瓜为什么会越老皮越黄呢？”
⑶ 学生解疑：
小朋友提的这些问题都很好，大家真会动脑筋！那谁能解释这些问题呢？
学生ｅ：“我知道豆角长得是长长的而且比较细，通常颜色也是绿色的，所以它是细又长的。”
解释得非常棒！（出示课件）请大家看大屏幕上的豆角，观察它们的颜色和样子，不仅有绿色的还有紫红色的，这是不同品种的两种豆角。不过它们的形状都是什么样的？（细又长的！）
学生ｆ：“我知道茄子打灯笼是怎么回事。９４页插图上菜园里的茄子都是长在一棵棵小树苗上的，挂起来的，就像一个个高高挂起的茄子。”
讲得太好了！你真棒！大家夸夸他！
学生ｇ：“我知道萝卜是长在地下的，它躲在土里面，我们看不见它，就像在和我们捉迷藏一样。”
你也是一个聪明的孩子！大家夸夸他！
我们吃萝卜的哪部分你们知道吗？吃萝卜的根，根是长在地下的，就像刚才小朋友说的那样，它躲在下面，如果我们到田地里去就只能看见萝卜的叶子，看不见根，因为它躲起来了，跟我们捉迷藏了！
学生ｈ：“南瓜嫩的时候是绿色的，老了才变黄，而且越老越黄。”
他也很会观察！说得不错！（出示南瓜实物）请小朋友看老师给大家带来了什么？我这有一个嫩南瓜，它是什么颜色的`？── “绿色的！”
请大家再看这个南瓜是什么颜色的？──黄色的。对！南瓜嫩时是绿色，越长越老，越老越黄。
⑷ 下面请小朋友用大屏幕上给出的句式说话：
（ｃａｉ课件）（ ）越（ ）越（ ）。
学生：“辣椒越老越红。” “茄子越老越紫。”
说得很好！你不仅可以说蔬菜，还可以说水果、人、动物、植物、天气等等。
学生：“人越长越老。”
学生：“天气越来越冷。”
学生：“花儿越开越美。”
每个小朋友都说得那么棒，老师今天一点都没难住大家。你们真聪明！
⑸ 下面请小朋友选择自己喜欢的方式读儿歌，也可以加上自己的动作。
３、对儿歌“补白”：
⑴ 刚才我们读过之后你发现儿歌中给我们介绍了几种蔬菜的特点呢？──六种。
除了这六种你还知道哪些蔬菜以及它的特点吗？
⑵ 学生：“我还了解西红柿。西红柿又叫番茄，它是扁圆形的，表面很光滑，红通通的，它含有丰富的维生素ｃ，可以生吃也可以熟吃，既可以当蔬菜也可以当水果。”
⑶ 啊！你了解的知识真多！根据你给我的启示我给西红柿也来编一句儿歌：“番茄是菜又是果。”你还可以征对它的颜色和形状再来编儿歌。
学生：“番茄红红营养多。”
你真聪明！
学生：“番茄扁圆红通通。”
你们真能干！大家夸夸他们！还有小朋友来给我们介绍更多蔬菜吗？
学生：“我给大家介绍卷心菜。它又圆又扁，叶子是一层一层往中间卷起来的。”
⑷ （ｃａｉ课件）请小朋友看老师给大家带来的卷心菜。卷心菜还有一个名字叫莲白，哪个小朋友能干也能给它编儿歌？
学生：“莲白扁圆层层卷。”
说得简直太好了！用最热烈的方式夸夸他！
还有谁愿意来给大家介绍蔬菜？
学生：“我还知道白菜，白菜下面半截是白色的，上面是浅绿色的，有点长也有点圆。我自己给它编一句儿歌：白菜白白圆又长。”
他更能干，介绍了白菜而且还编了儿歌，小朋友今天是一个比一个能干！
４、我们了解了那么多种蔬菜，小朋友，你喜欢哪些蔬菜呢？下面用你最喜欢的方式读儿歌，而且你喜欢什么蔬菜就读相应的句子。（学生选择自己喜欢的句子读，而且配上了很多自己喜欢的动作。）
三、巩固练习
１、 小朋友刚才都学得很认真，现在老师想看看大家掌握得怎么样。翻到 ９６页。小组开火车读一读“我会读”。
２、 看来大家掌握得很不错。（ｃａｉ 课件）请看大屏幕上老师给出的句子，请你填空，说成完整的句子：我喜欢吃（ ）、（ ），还有（ ）。
学生：“我喜欢吃鱼、肉，还有蔬菜。”
学生：“我喜欢吃辣椒、黄瓜，还有西红柿。”
３、（ｃａｉ课件）大家看看老师建的菜园，请大家齐读菜园里蔬菜名称的词语，请小朋友回家也用自己做的蔬菜卡片建一个自己的菜园。
四、总结
通过这节课的学习，小朋友不仅能够正确、流利地朗读课文，了解了不少蔬菜的特点以及营养，而且还把课外的知识带到了课堂，更能干的是大家还自己编了儿歌，我们棒不棒？夸夸我们自己！
公开课评点
体现了三维目标，创设情境导入能激发学生兴趣。学生活动充分，自主、合作学习体现较充分，识字联系生活实际，化枯燥为具体，重视学习过程和学习方法的指导，“怎样记汉字”的方法有一定的创新性。
还要加强朗读的指导和训练，注意学习习惯的指导，开展活动做到收放自如。
《识字》第二课时教学设计8
第二课时
教学目的
1.有感情地朗读韵文。
2.了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。
3.指导用文中词语造句，以及文中插图的说话：“游水乡”的训练，发挥学生的.想像能力。
教具准备：多媒体课件，美丽的水乡景色，幻灯片或实物投影仪。
教学过程：
一、复习
1.(幻灯片出示)。
金秋 烟波 水乡 夕阳 归舟 渔歌
芦苇 菱藕 荷塘 枫叶 灯火 月光
上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?
2.抽读这些词语。
3、朗读课文，指名读，齐读。
二、指导感悟
1.激趣促读。
小朋友，现在你们只是走马观花地看了看水乡，实际上水乡美得很哪!你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游，细心地看一看，我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!(介绍边读边展开想像的读书方法。提示：来到什么地方?看到什么，听到什么?你认为哪儿最美?把你认为最美的地方读给大家听)。
2.学生自读，教师巡视指导。
3.互说互读。
4.反馈指导。
全班交流，大体步骤为：先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。
指导重点：
(1)第一行：通过“烟波”感悟湖面的苍茫、广阔。语速较慢。
(2)第二行：荷塘多彩明丽，摇曳多姿。语速较快，表达出兴奋之情。
(3)第三行：一幅“渔歌唱晚图”。晚霞映红了湖面，渔民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。
(4)第四行：湖面的枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水乡更显宁静和迷人。读的时候语速稍慢。
5.整体感悟。
(1)了解叙述顺序：白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。
(2)练读全文。(提示：边读边联起来想像一幅幅画面。)
(出示)金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到( )，接着，我们来到荷塘看到了( )，太阳落山了，我们看到了，听到了( )，夜幕降临了，我们又看到了( )。
a.自读，再口头填空。
b.反馈说，评议，再说。
c.进一步感悟水乡的美丽富饶。
三、指导熟读
1.体会押韵。
第一、二、四行的最后一个字的韵母都是“ang”，是押韵的。读起来琅琅上口，自读体会。
2.指导停顿。
词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。
3.练读全文。
注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。
四、练习造句
1.自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。
2.指名造句，评议。
3.有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。
五、指导看图说话
1.刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。
2.多媒体课件出示金秋的水乡图。
(1)同学们能不能按顺序说说，你看到了什么?
(2)自己说，同座位互相说互相听。
(3)指名说，师生共同纠正。
(4)能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢?
(5)说了这么多的水乡景色，你想发出什么赞叹?
就把这句赞叹句作为文章的结尾。
(6)指名说，比赛说。
《识字》第二课时教学设计9
【教学目标】
1、巩固“虚、骄”等9个生字。会写“冷、淡、热”3个生字。
2、正确流利地朗读课文，了解几组意思相反或相对的词语。
3、能根据提供的词语对对子。
【教学过程】
一、激趣引入
师：小朋友，今天，老师收到了一封邀请书。哇！是哪吒写来的。你喜欢哪吒吗？
生：喜欢。
师：为什么？
生1：因为哪吒很勇敢。
师：确实，哪吒这个角色展现了勇敢、正直、真诚与善良的品质，简直就是小英雄的典范。嘿！看样子他竟然向我们发出了邀请函，咱们得赶紧打开看看，一起加入这场盛宴吧！
生读请柬：
一⑷班小朋友：
我听说你们不仅热爱劳动，而且团结协作，学习态度积极，为人诚实可靠。这些品质让人非常欣赏，也让我产生了与你们成为朋友的愿望。我诚挚地邀请你们到我家做客，希望有机会能更深入地了解你们，同时也期待能从你们身上学到更多。期待着你们的到来，让我们共同分享欢笑与知识。
哪吒
4月6日
师：想和哪吒交朋友吗？
生：想！
师：去哪吒家做客，你们想带上什么礼物呢？
生1：我想带上自己喜欢的书给他看。
生2：我想写几个漂亮的字给他看。
生3：我要带上心爱的玩具给哪吒。
师：哪吒最欣赏勤奋好学的孩子，他提议：只要我们能准确地读出并熟记“识字7”这篇课文中的所有生字，流畅地诵读全文，并且理解其内涵，那就是对他最棒的礼物了。孩子们，你们有信心完成这个挑战吗？接下来，请大家准备一下，先识别生字，再练习朗读课文，等会我将进行检查以确保你们已经充分掌握。
二、巩固字词
1、读课文读课文：
师：礼物准备好了吗？
生：准备好了。
⑴ 指名读：
师：谁有信心第一个来读？
生读课文。
师：（ 评价 ）你读得这么好，哪吒一定会热情地欢迎你。
师：谁想来挑战一下？
生读课文。
师：（评价）你读得这么流利，肯定花了工夫，哪吒喜欢和好学的你交朋友。
⑵ 男女对读：
师：现在我们男同学读一句，女同学读一句，最后一句大家一起读。
⑶ 师生合作读：
师：听你们读得这么味道，老师也想读一读，我读不下去的时候，请帮我接下去读，好吗？
⑷ 小组合作读：
师：这样读味道吗？第一、二两组读刚才我读的前面部分，第三、四两组接着往下读。
师：看来，小朋友把课文已读得很熟练了，我们现在就出发上路吧。
2、检查生字新词：
⑴ 读词语：
（出示课件：道路旁边的“路牌”上写有词语）
师：路边还有路牌呢，大家开小火车读一读路牌上的词语。
⑵ 读生字：
游戏：
走迷宫。
师：具备勇气与智慧的小朋友们，请大家一同向前迈进，穿过这个复杂的迷宫，哪吒的家便在前方等待着。谁愿意做第一个勇敢者，率先踏出这一步呢？
师：（指名一人），你请一位同学和你一起走，你读词语，他组词。
三、理解练习
师：欢迎来到哪吒的居所，不过，要想进入他的家门，可不是一件轻松的事。哪吒设下了三道考验，只有通过这些挑战的人，才能成为他的客人，并获得一份特别的赠礼。你有勇气和智慧去迎接这三关的考验吗？
1、第一关：
读一读，你发现了什么？
出示句子：
诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。
2、第二关：
句式训练：
（ ）赢得千家赞，（ ）招来万户嫌。
3、第三关：
读一读：
取人之长，补己之短。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
四、拓展延伸
1、读对子：
师：闯过了三关，哪吒出来迎接你们啦！
出示课件：
（横幅）热烈欢迎富春四小一⑷班小朋友。
师：你能读一读横幅中的的字吗？
生读横幅。
师：哪吒的礼物送出来啦。哇！这么美的.礼物，我们赶快看看吧。
师：让我们一起诵读这份珍贵的礼物吧。若你能流畅地吟唱完这首对子歌，那便证明你已欣然接受了这份礼物。
⑴ 指名读：
谁能干，第一个收下哪吒的礼物？
⑵ 齐读。
2、练习对对子：
师：收到了哪吒的礼物，你们想不想在哪吒面前露一手呢？
生：（大声地说）想！
师：那好，我这儿有一些词语，请你们四人一小组，先读读这些词语，如果有些字不认识，你们四人小组互相交流，四人都不认识，可以问其他小组同学，也可以问我，或者后面听课的老师，最后把这些词语摆成对对子的形式，懂了吗？
⑴ 四人小组读一读，摆一摆。
⑵ 指名一小组上黑板摆一摆。然后带领大家读一读。
⑶ 齐读。
五、指导书写
师：我们班级的孩子们真是太出色了，他们不仅学完了对子歌，现在还能独立创作对子呢！是不是想要展现一下自己的才华呢？
生：想！
师：我觉得我们一⑷班的小朋友字写得特别漂亮，那就写几个漂亮的字，好吗？
六、趣味结课
师：哪咤看到我们这样能干，他也想让我们欣赏自己的精彩表演呢！
（看碟片：片头插曲部分）
《识字》第二课时教学设计10
【教学目标】
１、复习巩固生字词语；
２、在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；
３、学习正确使用量词。
【教学重点】
在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；正确使用量词。
【课前准备】
录像、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。
【教学流程】
一、复习巩固生字词
游戏引入：我们来玩一玩识字游戏！
１、看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片（指名说──分组说），同时对念错的字正音（例如：“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音）。
２、玩一玩快乐大转盘，齐读复习词语（例如生念：“咕噜咕噜转──停──蜜蜂—蜜蜂。”。）
３、反馈作业情况，写一写“少”字。
⑴ 出示两本有差距的作业跟学生一起讨论，比一比。
⑵ 再看一看课件范写。
⑶ 写一写“少”字，写两个。
⑷ 评价（出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，给予鼓励）。
二、快乐朗读儿歌
情境引入：昨天，我们去牛牛家的院子里，认识了那么多的动物和水果朋友。今天，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的东西呢！
１、正确地读一读。
⑴ 自由读儿歌。（要求：把字读准确，遇到朗读上的困难请你想想办法。）
⑵ 朗读质疑。（可以请老师、同学帮助，鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。）
⑶ 采用多种形式读（指名读──小组读──齐读）。
２、快乐地读一读。
⑴ 读读第一句。
激趣引入：今天，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？（让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起孩子对动物的喜爱之情。）
① 比较大小，体会发现大和小的乐趣。（从它们的个头上看，你发现了什么……它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多有趣啊！）
② 自由试读第一句。（就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。）
③ 指名读──评价（提示学生注意表情）──范读──再指名──齐读。（花猫发出“喵喵”的叫声，表扬读得好的小朋友。）
⑵ 读读第二句。
过渡：鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！请你读读第二句。
① 自由试读──齐读（传来了小鸟的叫声）。
② 出示鸭子和小鸟。（小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了什么？）
③ 再齐读。
⑶ 读读第三、四句。
过渡：对可爱的小动物我们是那么的喜爱，那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗？
① 自由试读三、四句（在实物投影仪上出示水果实物）（请你自己去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。）
② 男女生比赛读（个别──集体）（鼓励大家读得好，一起假装咬一口：“啊呜。”）
⑷ 齐读全文。
① 起立，齐读全文。（让我们一起分享我们的快乐。）
② 老师给予肯定和鼓励。
小结引出下一环节：我看见有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！
三、读读练练，学会正确使用量词
１、温习儿歌中的量词。
⑴ 课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。
⑵ 质疑、发现这些词组有什么相同的地方：左边是动物，右边是水果，都有“一（ ）”。
２、迁移学习、积累课外的量词。
⑴ 出示六幅房间里的小图，选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。
⑵ 反馈。（纠正学生用错的量词，例如：“一个赛车”改为“一辆赛车”，“一个床”改为“一张床”；随机复习“群”、“堆”等量词。）
四、做做认认，完成拓展识字作业，鼓励学生课外多认字
１、出示大的老师的房间图画（图上有认识和不认识的字）。
２、引入：看，老师把自己的房间画下来了，你认识上面的字吗？我把它贴在教室里，有兴趣的话，你可以去认一认、读一读。我们班的小朋友最喜欢画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学帮忙，要是能自己去学会再写上去就更棒了！（机动：自由选择认字、看图说量词或朗读。老师和学生一起参与。）
【设计意图】
这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。以下谈一谈我这堂识字课的设计思路。
一、设计富有趣味的识字情境，增加学生自主识字的机会
我们运河学校的学生都来自山区和农村，对农村生活比较熟悉，有亲切感。第一课时以我班小朋友年牛牛介绍自己家的.院子的一段录像为线索，学习了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。
小朋友最喜欢玩，最喜欢小动物。第二课时各个环节的设计都从他们的认知情感出发，通过游戏来巩固识字，通过出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充分激发孩子们识字的情趣。从“正确地读”到“快乐地读”，无论识字的热情还是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级学生来说，直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。
一年级的学生对老师的一切都充满好奇。在运用量词的训练中，我创设“参观老师的房间”这个拓展学习的情境，使每一位学生都饶有兴趣地积累运用量词。
我们班的学生喜欢画画，因此，我在作业中鼓励学生在画自己的房间时认字写字，积累识字量。
二、拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字
语文源于生活，学生的语文学习资源也应回归生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。我觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我热爱生活，热爱学生，我爱带着学生去发现生活的美，用丰富美丽的语言表达出来。一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“老师的房间”时，他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。这时，哪怕老师不提什么要求，他们也会快乐地举起小手，对一件件物品细细道来。
本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，于是我创设了一个“老师的房间”的识字环境：将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。我想，通过这一设计，也会启发学生到课外主动识字。
三、鼓励学生质疑、自己解决困难
善于发现问题是学好任何一门课的关键。我鼓励学生在课堂中自己去发现问题，并通过各种方法来解决问题，肯定寻求帮助的方法，更赞赏能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的共同点，想办法读熟句子，正确运用量词。
四、充分挖掘、体现课文的人文内涵
在重视语文训练的基础上，我没有忽略文本的人文内涵。本课呈现的是快乐的农家小院的场景，在教学设计中，我多次唤起学生对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把学生带进老师的房间，同时也作为这一单元的延伸。
《识字》第二课时教学设计11
教学内容：
精读课文，学习生字
课时目标：
1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词。
2、认识“月”旁，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
教学进程：
复习导入
1、认读“鸟”和“隹”部。
2、认识生字卡。
1、上节课，我们知道了“鸟”与“”这两个部首表示同一个意思，带有这两个部首的字大部分都和鸟类有关。今天，我们要学习的这两个部首却恰恰相反，一个字里却包含着两个不同的意思。你们知道是什么部首吗？
二、看图学“月”旁，学习有关词语
1、看图，图上画了什么？
2、认识象形字。
古时候月亮和肉两个不同的事物演变到今天都用一个偏旁“月”来表示，教学“月”旁。
3、学习相关词语。
月亮晴朗朦胧
弯腰踢腿挺胸
4、自由组词
这组词中我们要注意：“朗”是边音。
5、指名读，齐读。
6、理解词意。
明亮：光线充足。
朦胧；不清楚，模糊。
晴朗：没有云雾，日光充足。
7、齐读词语。
三、指导诵读，读中感悟
1、看课文插图，你觉得夜空美吗？美在哪儿呢？把你看到的，想到的说出来？
带着你的感受读词语
2、我们早晨锻炼身体的时候，你是怎么做的.呢？
老师觉得你们个个充满朝气，大家读——
四指导写字
1、教师出示生字卡，集体认读，教师强调“朗”。
2、教师：通过刚才的学习，我们了解这些字的构字特点以及它们所表示的意思，现在，请你们在小组内交流一下该怎样写好这四个字。
3、以小组为单位进行反馈，教师强调。
4、学生练习写字，教师巡视辅导。
四、看图说话
森林里生活着各种各样的鸟，有（）（）（）（）我最喜欢（），因为（）。
小朋友，起得早，大家都来做早操。踢踢（），弯弯（），天天锻炼身体好。
布置作业：
1、比较字形，然后组词。
鸟（）鸦（）
乌（）鸭（）
朗（）鹰（）
郎（）雁（）
2、写几个部首为“月”的汉字，并组词。
板书设计：
月亮晴朗朦胧
弯腰踢腿挺胸
《识字》第二课时教学设计12
教学要求：
1、学会生字“笔、画、黑、问、什”等。
2、正确朗读韵文，理解内容。
教学过程：
一、复习下面的词语。
小舟竹子石头泉水河川燕子
（这六个词语是识字3的一个部分，是学习韵文的基础。六个词语中要求掌握的生字有五个。学生在学习一个新的内容，进入一个学习的情境，必须在知识上有一个辅垫，在心理上有个准备。复习不可少，而且要精心设计。）
二、初读韵文。
1、范读。
2、提问。这段话主要告诉我们什么？
（要重视范读，增强学生从整体感悟的效果。低年级也要注意整体感悟，要求可降低。）
三、教学生字。
展示一支毛笔，讲解"笔"的概念；接着，拿出一幅画，并做出绘画的动作，以此加深对"画"的理解；最后，观察黑色，解释"黑"的意义。
（生字教学的时间，要根据具体情况决定，灵活安排。方法也要恰当。）
四、讲读韵文。
1、逐句讲读前四句。
用绿蜡笔，可以画什么？为什么画竹子，要用绿蜡笔？想一想，用绿蜡笔还可以画什么？提示用“我用绿蜡笔，画---，画----，还画----”的句式，练习说话。
下面三句的教学思路相同。
（低年级的阅读教学，既要帮助学生理解词语的意思，又要注意进行语言的表达训练。）
2、引导学生进行归纳。
在这段话中讲到的蜡笔，有哪几种颜色？提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。
蜡笔有各种颜色，它们可以画些什么？提示用“-------可以画----可以画------”的句式回答。
（这是一举两得。既进行句式的训练，又进行思维的训练。有目的的练习，是行之有效的。）
3、讲读最后两句。
小朋友，假如有机会拥有多种色彩的蜡笔，我或许会尝试描绘一个充满活力的世界。这世界可以是宁静的乡村，也可以是繁忙的城市，或者是自然的奇观。想象一下，使用不同的颜色，我可能会画出一片蓝天，点缀着几朵悠闲的白云，接着在地面上绘出一片绿意盎然的草地，上面跳跃着欢快的小动物。这样的画面充满了生机与和谐。让我们来看看课本中的小朋友是如何发挥创意的。他们可能画出了五彩斑斓的风景，或者是心中的理想家园，每一张画作都承载着孩子们对美好世界的憧憬和理解。当我们谈论祖国的大河时，我们可以想到长江和黄河，它们不仅是中华民族的`母亲河，也是孕育了中华文明的重要河流。长江从青藏高原奔腾而下，注入东海，全长约6300公里；黄河则自巴颜喀拉山脉一路东流，最终汇入渤海，全长约为5464公里。这两条大河不仅滋养了广袤的土地，还见证了中国悠久的历史文化。至于祖国的大山，中国的地貌丰富多样，山川壮丽。比如，喜马拉雅山脉是中国最著名的山脉之一，其主峰珠穆朗玛峰更是世界之巅，海拔8848米。此外，还有华山、泰山、黄山等名山，每一座都有独特的自然风光和人文故事，吸引着无数游客前来探索和欣赏。为了更直观地感受这些地理特征，我们可以通过展示的地图来一起领略祖国的壮丽河山。地图上，大河蜿蜒流淌，大山巍峨耸立，共同构成了这片土地的独特风貌。
山川壮丽绘天地，江海奔腾奏乐章，翠竹轻摇添绿意，红花绽放映朝阳。此情此景心欢喜，祖国山河美如画，建设之路需努力，繁荣昌盛待今朝。
五、小结，朗读。
六、作业？。
1、书写生字。
2、朗读。（作业？练习，要有口头的，也要有笔头的。练习之间要有梯度。）
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