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【合集】《我的伯父鲁迅先生》教学设计15篇
作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《我的伯父鲁迅先生》教学设计，希望能够帮助到大家。
《我的伯父鲁迅先生》教学设计1
一、教学资料：
这是一篇精读课文。作者透过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。（2课时）
二、教学目的：
1、透过"读《水浒传》"、"谈碰壁"、"救护车夫"、"关心女佣"这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。
2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。
3、学习本课透过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。
三、教学重点、难点：
重点：学会给课文加小标题。
难点：
1、能理解含义较深的句子。
2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括潜力。
四、教学方法：
以读为主，读中悟情，讨论式学习。
五、学生学习方法：
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：
挂图、投影、幻灯。
七、教学程序：
第一课时
一、揭示课题，介绍人物。
提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都明白，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？这天我们就一起去寻找答案。（板书：我的伯父鲁迅先生）
文题中的"我"是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。
二、初读课文，了解主要资料。
课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要资料是什么？并自学生字、新词。
三、扫清文字障碍。
1、读准字音、记住字形、理解字义。
水浒传："浒"与"许"区别。
小约翰："翰"不要多写一笔成""。
女佣：佣读y#ng。
敷药："敷"与"缚"区别。
追悼：悼（d4o）与"掉"音、形、义的区别。
吊唁：祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。
硼酸水："硼"与"绷"区别。
殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。
2、注意多音字。
3、学生质疑。
四、按段朗读课文，指导列小标题。
1、讲列小标题的方法和要求。
方法有两种：
（1）找本段中最能体现主要资料的原话。（可从一句话中摘取。）
（2）用自己的语言高度概括。
要求：
（1）要准确；
（2）要简练；
（3）要相应的整齐。
2、按段指名朗读课文，读后列小标题。（下面小标题供参考。）
第二课时
一、检查复习。
速读课文后指名用自己的'话给课文加小标题。
板书：我的伯父鲁迅先生
二、学习第一段。
1、默读课文，思考：
伯父在世时，作者对他有何看法？伯父逝世时，作者惊异什么？
2、读后讨论。
3、"爱戴"与"爱抚"有何不同？
4、从哪些词语中能够看出鲁迅深受爱戴？
（许多人、甚至、数不清、堆满、各色各样）
5、过渡：鲁迅为什么会受到这么多人的爱戴？
三、学习第二段。
1、指名读。
谈《水浒传》怎样能说明伯父值得人爱戴呢？
2、引导学生讨论。
"能不能说明"？为什么？
（能说明。①伯父借谈《水浒传》，教育作者看书要认真。②伯父批评的方法极其巧妙"哈哈！还是我的记性好。"既不伤害人的自尊心，又到达教育的目的："不再马马虎虎了。"③伯父不但口头教育，还送书给她看。④伯父关心的人，除侄女外，还有很多很多，真可谓是关心下一代的学习。）板书：关心下一代。
3、理解句子含义。
伯父说"还是我的记性好。""我"听后为什么比挨打挨骂还难受？
4、小结。
伯父这样关心下一代，必然要得到人们的爱戴。请大家注意，作者写第一段，目的是给读者留下一个悬念：伯父为什么会受到这么多人的爱戴？写第二段伯父关心下一代的学习，目的是具体说明伯父受人爱戴的原因。想一想，作者写第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？
（也是具体说明伯父受人爱戴的原因。）
四、学习第三段。
1、分主角朗读后，质疑。
2、分组讨论。
①"碰壁"是什么意思？为什么会"碰壁"？
（因为当时社会十分黑暗，革命者根本没有言论自由。而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，因而要"碰壁"。）
②"四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？"这句话是什么意思？
（社会太黑暗了，人民没有丝毫自由，革命者处处遭受迫害和打击。）
③在座的为什么哈哈大笑？
（孩子天真无知，把伯父的话理解错了。）
④谈"碰壁"能不能体现鲁迅值得人们爱戴呢？为什么？
（能。由"碰壁"能够看出鲁迅不顾个人的一切，与敌人斗争的不屈精神。他为了人民为了祖国而顽强战斗，怎能不值得人们爱戴呢？）
板书：憎恨旧社会
第三课时
一、检查复习。
1、指名用自己话说说各段小标题。
2、1～3段各段主要讲的什么？
二、学习第四段。
1、分主角朗读1～7自然段，思考：
①伯父和爸爸是怎样救车夫的？
②车夫走前，伯父又是怎样关心的？
2、读后讨论：重点体会伯父的动作、行为。
3、默读下文，思考讨论：
"我"问他车夫这么冷的天为什么拉车的问题时，伯父为什么变得那么严肃同时又深深叹气呢？
（伯父想到这位车夫冒严寒出来拉车，是多么可怜，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的，是统治阶级的压迫、剥削造成的。伯父明白根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而痛苦，脸色变得严肃；伯父对此又无能为力，只能叹气，深表同情。）
板书：同情劳动人民。
三、学习第五段。
1、指名读。思考：
鲁迅先生写文章干什么？"他对自己的病一点儿不在乎"证明什么？再从他对女佣的态度，能够看出他是一个什么人？
2、讨论后小结：
（他写文章，主要是为唤起民众对敌斗争，拯救人民，拯救祖国。）
（证明他为了人民，为了祖国，甘愿付出自己的一切。）
（能够看出他是一个为自己想得少，为别人想得多的人。）
《我的伯父鲁迅先生》教学设计2
学习目标：
1、初步了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。
2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。
3、学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
4、积累描写鲁迅神态、动作的词语。
学习重难点：学会给课文加小标题。
能理解含义较深的句子。
教学策略：自主-探究四环节阅读教学策略
课时分配：2课时
教学过程：
第一课时
一、学习目标
1、积累词语，理清文章脉络，掌握文章主要内容。
2、指导学生自主学习生字、新词，梳理文章结构。
3、学会列小标题，自主学习。
二、学习活动设计
(一)预习探究
提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢?今天我们就一起去寻找答案。
(板书：我的伯父鲁迅先生)
文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。
既然是要表现鲁迅先生的，那咱首先要知道鲁迅是一个怎样的人?他当时的社会环境如何?打开《伴你成长》自学提示1
课外的知识咱们已掌握下面再看课本的内容，首先正字音《伴》2其次释字义《伴》3
(二)合作交流
1、自主读书(课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么?)
要求：(1)要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。2、汇报交流
(1)以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容?
(2)提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。)
(三)按段朗读课文，指导列小标题
1、讲列小标题的方法和要求。
方法有两种：一是根据文章的段意概括出最简单的话和词语，二是从文中找出最能表达主要内容的句子和词语。
2、学生小组讨论，总结小标题。说《水浒》谈碰壁救助车夫照顾女佣
(四)巩固练习
打开《伴你成长》，将积累词语与形近字组词填好。
(五)板书设计
我的伯父鲁迅先生
说《水浒》谈碰壁救助车夫照顾
第二课时
一、学习目标：
1、品读课文，重点体会鲁迅先生为自己想的少为别人想的多的特点
2、理解含义深刻的句子，有感情的朗读课文
3、积累描写鲁迅神态、语言的词语
二、学习活动设计
(一)检查复习，导入课文
1、听写生字
2、复述课文
(二)深入理解课文，品读感悟
1、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。
(伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。)
2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”?
(1)学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的。
①边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人?
②从那里可以看出来?
A、指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。
a请同学朗读。想想这段话是从哪个方面来进行描写的。(动作)
b请大家在书上圈出表示动作的词。
C他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。(“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。)
d请同学们再读这段话，体会这一连串动词的用法。从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。
B还可以从哪些从地方看出鲁迅是一个同情关心劳苦大众的人?
a他的脸上不再有那种慈祥的愉悦的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。
b你准备抓住那些重点词语来理解?说说你的理解。
c这一段话是从那方面来进行描写的?从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质。
鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃?他在想什么?
④老师小结。这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了，作者再也见不到他的.面了。请同学们回到现实，一起读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。
(2)学习第三段“笑谈‘碰壁’”，体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。
①请大家用自己喜欢的方式边读边想：“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质?你从那里看出来的?
②重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”
方法：读→找→联→说
①读：首先就是要细细地读句子，看看句子明显的意思是什么?
②找：从句子中找出含义特别深刻的关键词——“黑洞洞”、“碰壁”。
③联：联系上下文把句子放在具体语言环境中去体会深层的意思。启发：光线暗，真的会把鼻子碰扁吗?它是用来比喻什么?
③老师小结。
(3)自主学习第二和第五段，同学交流。
学习第二段“谈论《水浒传》”，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。
A联系上下文，说说“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思，这说明“我”读书怎样?(态度不认真)
B“哈哈!还是我记性好。”这句话的含义是什么?
“我”听了伯父的话后，“羞愧”“悔恨”什么?为什么比挨打挨骂还难听受?
C完成填空练习伯父是一个(关心下一代)的人
D小结
②默读第五段“关心女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。
A鲁迅先生是怎样关心女佣的?从鲁迅的话中可以看出鲁迅先生什么品质?
B默读本段，完成填空练习。
伯父是一个(同情劳动人民)的人。
C小结
请大家再读第一段的最后一句话，体会作者的情感。
3、总结伯父的品质
(三)学习第一段“深切的怀念”
1、请同学们认真读第一段，了解什么事使“我”惊异。
2、指导学生从课文内容思考作者惊异什么。
3、为什么呢?请同学们讨论这个问题，从三方面来找一找原因。
指导朗读，体会作者因“年纪还小”而产生的“惊异”。
人们为什么要这样做呢?因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。
(三)巩固延伸
1、出示填空
你觉得这是一个(关爱下一代、同情劳苦大众、忧国忧民、爱憎分明、受人爱戴)
3、说说自己对鲁迅先生的评价
(四)作业设计
《伴你成长》
(五)板书设计
我的伯父鲁迅先生
谈论《水浒传》
笑谈“碰壁”为自己想得少，为别人想得多
深切的怀念救助车夫
关心女佣
《我的伯父鲁迅先生》教学设计3
1、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
2、练习概括课文的中心思想。
3、学习本课生字生词。
4、有感情地朗读课文。
教学重点
体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。
教具准备
1、鲁迅像；
2、生字生词卡片；
3、抄写《思考·练习3》的小黑板。
教学时间 三课时。
第一课时
一、激趣导入
1、从今天起学习第六组课文。这一组有哪几篇课文？重点训练哪一方面的能力？请同学们先把“导读”看一看，做到心中有数。（学生各自阅读“导读”）
2、第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出示鲁迅像）这就是鲁迅先生。
二、检查预习
许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。
1、作者是鲁迅先生的什么人？（侄女儿）你是怎么知道的？本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2、这篇课文共有几段？
3、在预习中发现哪些不懂的地方？对别人提出的问题，大家都做上记号。（学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容研究解决。）
三、初读课文
1、提出要求：分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。
2、同桌轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。
3、指名讲每段的段意。（只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。）
四、学习第一段
1、指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异了？（板书“惊异”）
2、讨论。
“惊异”是什么意思？ “我”对什么事情感到惊奇、诧异？从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。 “失声痛哭”是什么意思？伯父得到这么多的人爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。同学们现在可能也还不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。
3、练习有感情地朗读第一段。
五、布置作业
自学第二至五段。要求是读读课文，想想“思考·练习1”中的三个小题。
第二课时
一、复习旧知
1、用生字生词卡片检查生字读音。提醒学生注意读准翘舌音“愁”“章”
2、指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二、指导学习第二段
1、提出自学要求：各自朗读第二段，想想这段主要讲了一件什么事，从这件事中体会到什么。
2、学生朗读思考，教师巡视辅导。
3、讨论。
这段主要讲了一件什么事？ “我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说一气，伯父怎么说？听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读什么书都不再马马虎虎了。从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？
4、练习有感情地朗读第二段。
三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段
1、总结学习第二段的方法。
回忆一下，我们是怎样一步一步地深入理解第二段的？
2、学生按学习第二段的方法自学三、四、五段，教师巡视辅导。
四、讨论第三段
1、这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”。）
2、鲁迅是怎样谈“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。
3、“恍然大悟”是什么意思？ “我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？那么，鲁迅说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话到底是什么意思呢？你们弄明白了吗？
4、从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。）
5、练习有感情地朗读第三段。先各自练习，再指名分角色朗读。
五、讨论第四段
1、这一段讲的是件什么事？鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车车夫的？把讲这一内容的部分找出来读一读。你们觉得鲁迅帮助受伤车夫的.态度怎么样？
2、帮助受伤车夫以后，鲁迅的心情怎样？大家小声把讲鲁迅心情的一个自然段读一读，体会一下。
3、救助了车夫，做了一件好事，鲁迅的脸上为什么变得那么严肃，而且深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想些什么？从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？
4、有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
六、布置作业
朗读第五段，想想五段内容之间的联系。
第三课时
一、讨论第五段
1、指名朗读第五段。
2、这一段主要讲的是什么？女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？
3、“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三说的话有什么联系？
4、最后的这句话与整篇文章又有什么联系？
二、练习给每个部分加小标题
1、指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个短句，也可以是一个词语。
2、学生各自试列小标题，教师巡视。
3、讨论交流。从学生列的小标题中，选出大家比较满意的写在黑板上。（如可用“深切的怀念”、“读《水浒传》”、“讲‘碰壁’”、“救助车夫”、“女佣阿三的回忆”。
三、练习概括课文的中心思想
1、挂出抄写填写空题的小黑板，请一人在黑板上填写，其他同学在课本填写。
2、讨论修改填写答案。（这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者敬爱和怀念伯父的思想感情。）
四、抄写“读读写写”中的词语，每个词语写两遍
注意“冠”字上面没有一点，“嗽”中间是“束”不是“朿”，右边是“欠”不能写成“攵”。
五、布置作业
1、复习生字词，准备下一课时听写。
2、预习《再见了，亲人》。
六、板书设计
我的伯父鲁迅先生
鲁迅其人
他的事迹
他的品格
《我的伯父鲁迅先生》教学设计4
教学目标：
知识与技能:
1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
过程与方法:
朗读、小组合作
情感、态度、价值观：
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
教学重难点：
体会含义深刻的句子意思
教学相关资源：
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课时安排：
三课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？
今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）
这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标）
[评：通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。]
二、初读课文，自学课文
1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，练习书写几个重难点字：
“冠”（注意上边没有一点）
“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）
2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？
3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）
4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）
[评：通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。]
三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
[评：从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。]
板书设计
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 谈碰壁 救助车夫 关心女佣
第二课时
一、导入新课
鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。
二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）
1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。
2、小组交流。
预设：
（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书……）
师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带着感情读）
师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？
（二）学习“救助车夫”这件事。
（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）
师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。
师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？
师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
（三）学习“关心女佣”这件事。
师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）
[评：这三个段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系上下文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受到了先生崇高的精神。]
三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……（学生带着自己更深的'感受读。）
第三课时
一、激情引入
从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。
二、学习“谈碰壁”这个故事。
1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？
2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？
3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到教师就做介绍）
4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—
中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。
5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）
6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？
7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗── （师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
［评：伯父关于鼻子扁平的话含义深刻,不易理解。当时社会背景的介绍是必要的，再借用用鲁迅先生的话，更能让学生体会到当时社会的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。］
三、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。
1．自读阅读链接部分。
2．（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。
[评：最后读阅读链接，升华情感，在配乐朗诵诗歌中，尽情抒发对先生的爱戴之情。]
板书设计
18、我的伯父鲁迅先生
为别人想的多
爱戴
为自己想的少
评与思：本课的教学设计没有完全按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是打破文章的结构，首先从整体入手，紧紧围绕文章的中心句展开学习。教师直扑末段中心句，再学习二、四、五段，接着再由易到难，学习难点段落三段，这样用一个中心句将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，难点也得到了突破。在教学设计中，学生对文本的学习不是孤立的，这一篇教学设计将单元知识进行了整合，将现代诗《有的人》纳入了本次学习，另外，课内外知识的结合也体现得非常好，课外资料的应用恰到好处。建议在进行本次教学之前，一定要让学生充分收集整理相关资料。
《我的伯父鲁迅先生》教学设计5
一、教学目标
1.知识目标：学习本课生字、新词，能结合上下文正确理解下列词语：追悼、吊唁、张冠李戴、恍然大悟、深奥等。
2.能力目标：
(1)练习给课文各段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。
(2)理解含义深刻的句子，概括中心思想。
(3)有感情地朗读课文。
3.情感目标：理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。
二、教学重点
1.理解课文内容，学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。
2.给课文各段加小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。
三、教学难点理解含义深刻的句子，概括中心思想。
四、教学准备
多媒体课件。
五、教学流程
1.导入：
你对鲁迅先生了解多少？能给我们大家介绍一下吗？或者，如果你读过他的作品也可以说说你的感受？(生介绍鲁迅的生平和读他作品的感受)既然大家对鲁迅先生有了一定的了解，那么这节课我们来学习《我的伯父鲁迅先生》(板书课题)，看看作者是怎样看待鲁迅先生的。
2.读文：
同学们读课文，思考文章讲了哪几件事情？(悼念伯父、谈《水浒传》、谈“碰壁”、救护车夫、关心女佣。)
3.学文：
(1)学第一个故事：悼念伯父。
①抓住致敬，痛哭，送挽联，送花圈这些追悼的具体内容。通过这些方式表达对死者的怀念。
②所有的人都是怀着沉痛的心情来悼念鲁迅先生的。作为鲁迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心里也很悲痛，你能体会到这种情感吗？(投影出示句子，引导学生回答。)
(2)学习第二个故事：谈《水浒传》。
①鲁迅先生是怎样“爱抚”周哗的？相信同学们读了第二个故事以后一定会明白的。
②这一段出现几个四字词语，你能把它挑出来，推荐给我们大家积累吗？(贴词卡。)
③面对“我”的这种读书态度，伯父没有批评“我”，只是夸他自己记忆好，为什么“我”却“又羞愧，又悔恨”呢？(表面夸自己记忆好，实际上是批评周晔读书不认真。)
④这种委婉的批评正体现了伯父对我的——爱抚。可是伯父去逝了，周晔也得不到这种爱抚了，让我们再来体会读这句话？
(3)小组合作学习后三个故事：“谈碰壁”。理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
①小组同学谈体会。
②全班同学互相补充。
③资料补充。
④教师总结：鲁迅先生经常受到敌人的迫害，为了在报上登一些革命文章，鲁迅先生曾用一百多个假名字，可见当时社会的黑暗。但鲁迅先生毫不畏惧，用笔杆子当武器，同敌人作斗争。可是，伯父去逝了，周晔再也听不到他那风趣、幽默的声音了。让我们再一次体会周晔的情感。
(4)学习第四个故事：“救护车夫”。
①找同学大声朗读。请其他同学谈谈体会。
②学生自由朗读相关内容，谈自己的感受，教师从旁指导。
③教师小结：鲁迅先生表情上严肃、沉默，让我们感受到的却是他内心的痛苦和愤恨。如今，这样一位对劳动人民富有同情心的伯父去逝了，周晔再也见不到他慈祥的面容了，让我们和周晔一起体验这悲痛。
(5)学习第五个故事：“关心女佣”。
①“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这里的别人单单指的是“阿三”吗？
②你有资料补充说明鲁迅对别人的关心吗？
③课文前面提到鲁迅送给周晔的两本书：一本是《表》，它是苏联作家写的小说；另一本《小约翰》是荷兰作家写的童话。鲁迅先生在百忙之中，为少年儿童翻译了这两本书，从这件事，你们想想他关心的只是周晔吗？——是全国的青少年。
4.总结：
同学们，鲁迅先生的一生就是这样：“为自己想得少，为别人想得多”。他的一生可以用一句话来概括“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
[教学反思]
《我的伯父鲁迅先生》，是周晔悼念她的伯父鲁迅的'一篇文章。由于鲁迅的生活时代和学生的年代相距较远，再加上鲁迅的文章处于旧文化向新文化转型的时期，所以，学生无论是理解这篇文章，还是理解鲁迅的文章都有很大的难度。因此，课前我布置学生收集了很多关于鲁迅的资料。
导入的环节，我首先让学生说说你对鲁迅了解多少。可以结合查找的资料和你所接触的鲁迅的作品来谈。学生提到了鲁迅的原名、作品等方面，还有的学生谈到了《狂人日记》。我很高兴的是，四年级的孩子已经开始接触名著，尽管学生说“那里面写满了‘吃人’，我读不懂”。其实，我认为他们这个年龄无须读懂，最起码，孩子们开始触摸名著，如果他们5年以后，10年以后再捧起这本书的时候，一定会有更深的感悟。
5个故事的处理，我采用的是教师和学生共同学两个故事，学生小组合作学3个故事。在学前两个故事的时候，我重点向学生渗透理解词语的方法。比如课堂上我引导孩子“字不离词，词不离句”的读书，在书中找到答案。通过读书，学生发现，原来“致敬”、“痛哭”、“送挽联”、“送花圈”这些都是“追悼”的具体内容，人们通过这些方式表达对逝者的怀念。在学习“吊唁”一词时，我引导学生理解：“吊唁”除了和“追悼”有相同的意思，即表达对死者的怀念外，还有另一层意思你知道吗？学生不知道，那怎么办呢？查字典解决。学生通过查字典知道了“吊唁”的另一层意思是对死者的亲属表示安慰。在处理第二个故事中“囫囵吞枣”和“张冠李戴”的意思时，我让学生按照刚才的读书方法，自己理解这两个词的意思，学生很快在书中找到了答案。这两段的学习中，重点帮助学生理解词语的目的是教会学生解词的方法，那么今后学生在没有老师指导的情况下，也会自己学习。我们教师教学生的目的，是为了有一天能够不教。
后3个故事让学生以小组为单位，选择其中的一段进行学习，教师在适当的时候进行指导。在“救护车夫”这个故事中，我引导他们谈谈这一部分最后一段的体会，感觉学生理解得不是很到位。我想这大概有几方面的原因：首先，鲁迅生活的年代离学生很远；其次，在第一课时，我介绍时代背景不够充分；再次，学生的认识水平有限。所以，我在今后的课堂教学中，还要加强对学生理解的深度的训练。
我力求让学生通过后面4个故事的学习，一步步、层层递进地理解鲁迅的逝世给人们以及周晔带来的悲痛。所以每一个故事结束后，我都试图用一段激情的过渡语，引导学生反复诵读“我呆呆地望着……泪珠就一滴一滴地掉下来”这句话，课堂上随着学生对鲁迅这个人物越来越深刻的认识和了解，学生的朗读越来越震撼人心，达到了以情促读，以情激学的目的。
《我的伯父鲁迅先生》教学设计6
设计理念
充分尊重学生的主体地位，竭力培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。
教学目标
1、初步养成良好的读书习惯。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、初步了解鲁迅先生的崇高品质。
教学重点
理解文中含义深刻的句子，体会人物的思想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。
教学难点
体会“四周围黑洞洞的'，还不容易碰壁吗？”的含义。
教学过程
一、听写导入
1这节课我们继续学习课文《我的伯父鲁迅先生》，我们先来听写几个词语：（略）
2检查。
二、提炼主题
1、过渡：同学们，你觉得这些词语中哪个词语与整篇课文的关系最密切？
2、从学生的回答中确定主题。
A学生可能会回答：爱戴。这时教师评价：的确，人们爱戴鲁迅先生这种情感贯穿了全文，值得研究。
B学生可能会说：爱抚。这时教师评价：这是从另一个角度来反映鲁迅先生的品质，也可以研究。
三、小组研读
1、提出研读要求。
①默读课文，边读边想哪里体现鲁迅先生受人爱戴或“我”得到伯父的爱抚；
②把你的感受写在句子旁边；
③小组成员之间交流一下。
2、小组研读。
教师巡视，适时点拨。
A发现有学生对“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话理解有困难时，教师提供一份资料，学生结合资料内容展开讨论，自悟内容。
B发现有学生对理解“伯父叹气”一句话有困难时，教师点拨：人的行动往往是与他的内心有关的，伯父这一叹气，你能揣摩一下他的想法吗？
C发现有学生在研究“谈水浒”这部分内容时，引导学生体会：“我”为什么比挨打挨骂还难受？
D发现有学生在研究“关心女佣”时，引导学生理解：“他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”从中你体会到了什么？
四、反馈交流
1、交流从哪里看出鲁迅先生确实值得爱戴。
A有学生说从“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴。教师点拨：既然鲁迅先生想讲的是自己常常遭到国民党反动派 的迫害，那为什么说鼻子被墙壁碰扁了？
B有学生会说：因为“我”还小，听不懂那么深奥的话，由此可以看出鲁迅先生很幽默。
C有学生说从“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带”这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴。教师则点拨：表面看来，帮人包扎伤口是件很平常的事情，然而就在这件很平凡的小事上，却能看出鲁迅先生不平凡的思想品德。为什么这么说呢？请同学们想，鲁迅先生当时的身份、地位是怎样的？
D学生讨论后教师小结：鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份、地位这样的悬殊，但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时，却是那样的精心，而且没有一点架子！让我们读读这两句话。
E学生朗读。
F抽三至五位学生读。
G过渡：鲁迅先生是这么关心、同情劳动人民，因此得到那么多人的爱戴。
2、交流从哪里看出“我”得到伯父的爱抚。（略）
《我的伯父鲁迅先生》教学设计7
《我的伯父鲁迅先生》课文通过回忆周晔伯父鲁迅先生生前为别人做的几件事以及他给“我”的教益，从“四周黑洞洞的”表现了旧社会的黑暗，反映了他憎恶旧社会，同情和关怀劳动人民的性格特征，赞扬了鲁迅先生“为自己想得少为别人想得多”的优秀品质，同时又表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、敬爱之情。不妨看看人教版六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计。
教学目的：
1．学习本课的生字新词。
2．初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，练习列小标题。
3．通过学习“深切的怀念”、 “谈论《水浒》”、“笑谈“碰壁”，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。
4．能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子
教学重点：
学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。
难点：
能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子
教学过程：
一、揭示课题:
1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.
2、介绍作者.
3、看资料袋及交流资料
二、初读课文，学习生字词
三、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并练习加小标题
四、读第一段“深切的怀念”、,思考并讨论.
1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?
2、感情朗读
五、回忆往事，品味关爱
自由读读前面两个小故事，把最能打动你的句子用波浪线画下来。
（一）交流讨论“谈论《水浒》”、部分.
重点理解句子“哈哈！还是我的记性好。”、 “听了伯父这句话，我又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”。 相机理解词语：“囫囵吞枣”、“张冠李戴”
（二）、交流讨论“笑谈“碰壁” 部分
结合时代背景，重点理解句子“四周围黑洞洞的`,还不容易碰壁吗?”相机理解：词语“恍然大悟”
六、引入资料，为爱升华
1、此刻，就站在伯父的灵柩前，周晔她可能会想起什么呢？
2、得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢，他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。出示《永远不能忘记的事情》节选内容。
3、总结
《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计
沙河小学 何凤茵
教学目标：
1．抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀；
2、能联系上下文和时代背景理解课文中含义深刻的句子。
3、初步了解鲁迅先生的崇高品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。
教学重点、难点：
理解文中含义深刻的句子，体会人物的思想品质。
学习准备：
CAI课件，课前让学生解鲁迅先生，了解当时的社会状况等。
教学过程：
一、回想画面，为 “爱”起航
1．小周晔再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了，她再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！
出示《永远不能忘记的事情》片段，朗读。
2．鲁迅先生关爱把爱给予每一个需要关爱的孩子。当孩子们知道如今要失掉一位爱护他们的长者进，怎么能不伤心落泪呢？
出示《永远不能忘记的事情》片段，朗读。
3．其实在每一个在灵堂上痛哭流泪的人都怀着对鲁迅先生深深的爱戴，今天，就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，感受那一幕幕动人的故事。
二、救护车夫，为 “爱”呤咏
1．自由读读后面两个小故事，把最能够拨动心弦的句子用波浪线把画下来。
2．小组交流
3．汇报
相机出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”说体会。
（1）默读，边读边把表示动作的词画下来。
（2）想象当时场景。
（3）鲁迅先生哪个动作深深打动了你？
（4）品味“半跪”含义。
（5）小结：这“半跪”体现了鲁迅先生对劳动人民深深的爱。归纳抓住动作描写刻画人物的方法。
（6）指导朗读。
相机出示片段2：“这时候，我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。”说体会。
（1） 鲁迅先生在什么情境下，为谁叹气？
（2） 鲁迅先生在想些什么？
（3）小结：先生的痛心、先生的愤怒、先生的焦虑，那是因为他对祖国，对人民深深的爱！
（4）指导朗读。
4．配乐引读“救护车夫”部分
5．在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫，也或许根本跟鲁迅素不相识。
出示《永远不能忘记的事情》片段，朗读
三、关心女佣，为 “爱”感动
1、谈谈阿三说的一段话的体会。
2．在巴金的《永远不能忘记的事情》中，还有两个老太太：出示片段，齐读。
四、拓展延伸，为 “爱”抒写
1．对于鲁迅的逝世，为什么有那么多人流泪呢？
2、齐读最后一节
3、如果你当时就在吊唁现场，面对着鲁迅先生慈祥的面容，你有什么话想说，请把它写下来。
4．交流
五、总结全文，为“爱”纪念
让我们来读读我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》节选部分作为我们本课的结束，让我们共同深情地缅怀这位伟大的民族英雄。
《我的伯父鲁迅先生》教学设计8
【教学要求】
１、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想的少的高贵品质。
２、练习概括课文中心思想。
３、学习本课生字词。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点】
体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系，练习概括中心思想。
【教学难点】
体会伯父说的含义深刻的话语。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目的〗
１、学习生字新词。
２、了解鲁迅其人。
３、了解人们对鲁迅的怀念。
〖教学过程〗
一、揭示课题
１、板书课题：
我的伯父鲁迅先生
２、介绍作者：
作者是周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是１９４５年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。
３、看题目，为什么作者称了“伯父”还称“先生”？
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，使之既是具对亲属怀念，又是对鲁迅崇敬的感情。
二、逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并加小标题
“深切的怀念”第一段：
鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他。
“谈论《水浒传》”第二段：
鲁迅先生教育“我”认真读书。
“笑谈“碰壁””第三段：
鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会。
“救助车夫”第四段：
鲁迅先生热情救护和帮助车夫。
“关心女佣”第五段：
鲁迅先生关心女佣阿三。
三、读第一段，思考并讨论
１、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？
⑴参加追悼念的人多；
⑵送来的花圈挽联多；
⑶送花圈挽联的有各种各样的人。
２、什么事使“我”惊异？
看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样，是一位深受人们爱戴的伯父的事。
３、小结：
这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”对伯父的怀念。
四、学习第二段，讨论
１、我是怎样读《水浒传》，结果如何？
“囫囵吞枣”什么意思？伯父问的时候。“我”就张冠李戴乱说一气。“张冠李戴”什么意思？
２、伯父听了“我”的回答，怎么说？伯父的年纪比“我”大，为什么记性反而比“我”好呢？
（鲁迅先生之所以“记性好”，是因为他读书，而“我”并不是记性差，主要是读书马马虎虎。）
马马虎虎（反义词）→认认真真。
３、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”？
（伯父年纪这么大学习还非常认真，对学过的知识记得牢，自己与伯父对比，学习太马虎了，找到了自己的差距，同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评，所以……）
４、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书？
（勉励作者要认真读书。）
５、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质？
小结：
这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书，反应了？
（对待学习认真严肃，关心下一代。）
第二课时
〖教学目的〗
１、理解课文内容。
２、体会含义深刻的语句。
３、体会文章思想感情。
〖教学过程〗
一、学习第三段，思考并讨论
１、什么叫“恍然大悟”？“我”当时有没有真的“恍然大悟”？从哪里看出来？
（作者年轻小，不鲁迅先生话的含义。）
２、在座的人为什么哈哈大笑？
（作者天真无知，把伯父的话错了，在座的人为她天真，幼稚的解说而感支好笑。）
３、引导学生理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
（“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗；“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害很深。这个句子用反问和比喻的手法，既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由，革命者处处遭受迫害的社会现实，又表现了鲁迅先生幽默的'性格和勇于跟黑暗势力进行斗争，不怕挫折的乐面主义精神。）
４、作者回忆了这个小故事是想说明什么？
二、学习第四段，讨论
１、画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，并议一议，这么冷的天，那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？
（“坐在地上呻吟，车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”。车夫家里穷，连一双鞋都买不起。天气那么冷还在拉车，说明他要拼命挣钱养家糊口。车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影。）
２、伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列不示动作的词。这些词表示鲁迅什么感情？
（“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀。）
３、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”？
（脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情。“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨。）
４、小结：
这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫，表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨。
三、学习第五段
１、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的？又是怎样对待自己的？
（为自己想得少，为别人想得多。）
２、齐读最后一小节，这一节在文中起什么作用？
（既是对开头照应，又是全文中心句，点明中心作用。）
【板书设计】
我的伯父鲁迅先生
鲁迅其人
他的事迹
他的品格
【作业设计】
一、抄词
追悼、正月、爱抚、逝世、搞不清楚、张冠李戴
愉快、碰壁、微弱、咳嗽、饱经风霜
二、把词语补充完整
张（）李（）囫囵（）（）（）然大（）三（）半（）
（）经风（）（）声（）哭难以（）受接连不（）
三、阅读句子并作答
１、听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。
⑴文中“这句话”指：“______________________________”
⑵这句话表面在夸自己，实际上是______________________________。
⑶这句话体现了______________________________。
⑷从此以后，我______________________________。这说明______________________________。
⑸“我”听了这句话，为什么比挨打挨骂还难受？
２、四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
⑴“四周围黑洞洞的”意思是______________________________________________________。
⑵“碰壁”指______________________________________________________。
⑶这句话意思：______________________________________________________。
⑷这句是____________句，改为陈述句：___________________________________________________。
⑸这段话表现______________________________________________________。
３、爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布来……扎好绷带。
⑴这片段写______________________________________________________。
⑵本段中用了______________________________________________________这七个动作词。
⑶这段话说明鲁迅_________________________________________________________。
四、按课文内容填空
《我的伯父鲁迅先生》是一篇写_________的文章。通过作者回忆的四件事_______________
___________________________，说明鲁迅是个__________________________________________的人，表现了作者
_____________________________________________的思想感情。
《我的伯父鲁迅先生》教学设计9
【教学目标】
1、学会本课生字，认识两个生字，能正确书写：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽。
2、有感情地朗读课文。
3、结合时代背景能够理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的高尚品质。
4、练习给各段加小标题。
【教学重、难点】
练习给各段加小标题，理解含义深刻的句子。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
简介鲁迅。
二、自学生字、词，并进行交流
1、自由读课文，掌握生字。
2、汇报交流。
三、默读课文，理清条理
1、读文思考：
作者回忆了鲁迅先生给自己留下深刻印象的哪几件事？请用概括的语言回答。
2、班内交流。
3、你发现全文在编排上有什么特点吗？
（以空行为标志。）
4、学写小标题：
⑴指导写小标题。
师：先总结这段的意思，再从在中提炼出小标题。
（深切怀念。）
⑵以小组讨论的方式总结其他几段。
四、讨论
了解轮训先生是一位怎样的人？
读通全文。
第二课时
一、复习导入
指名分段读课文，体会伯父是一个怎样的人？并画出有关的句子。
二、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的`高尚品质
1、默读第四段，了解鲁迅先生是怎样救助车夫的？
出示自学提示。
2、汇报学习成果。
3、默读第五段，体会鲁迅先生对劳动人民的感情：
⑴画出有关的句子。
⑵以读的形式汇报。
⑶有感情地朗读这一段。
4、小结：
伯父这样关心穷人，因而必然会得到人们的爱戴。
三、小组合作学习第三段
1、出示问题。
2、汇报学习成果：
⑴ “张冠李戴”的意思是什么？文中什么地方可以理解它？用它可以造个什么句子？
⑵ “哈哈，还是我的记性好！”这句话的含义。
3、师：“谈《水浒传》”这件事反映了鲁迅先生的什么品质？
四、分角色朗读课文
1、默读，画出不理解的词句。
2、小组内质疑，讨论。
3、班内交流：
⑴ “碰壁”是什么意思？
⑵ “四周围黑洞洞的”是什么意思？
五、朗读第一段
思考：从哪些词句可以看出鲁迅先生深受人民的爱戴？揭示中心。
六、布置作业
1、抄写词语。
2、理解重点句子的含义。
《我的伯父鲁迅先生》教学设计10
一、导入新课
1、从今天起学习第五组课文。这一组有哪几篇课文？重点训练哪一方面的能力？请同学们先把“导读”看一看，做到心中有数。
（学生各自阅读“导读”。）
板书课题：
我的伯父鲁迅先生
出示鲁迅像。
这就是鲁迅先生。
二、检查预习
许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。
1、作者是鲁迅先生的什么人？
（侄女儿。）
你是怎么知道的？
（从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女的。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女儿。）
对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2、这篇课文共有几段？
（五段。）
你是怎么知道的？
（段与段之间空了一行。）
3、在预习中发现哪些不懂的.地方？对别人提出的问题，大家都做上记号。
（学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容加以解决。）
三、初读课文
1、提出要求：
分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。
2、同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。
3、指名讲每段的段意。
（只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。）
四、学习第一段
1、指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异？
板书：
惊异
2、讨论：
“惊异”，是什么意思？
（惊奇，诧异。）
“我”对什么事情感到惊奇、诧异？
（伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。）
从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。
（学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。）
“失声痛哭”，是什么意思？
（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。）
伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。同学们现在可能也不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。
3、练习有感情地朗读第一段。
五、布置作业
自学第二至五段。要求读读课文，想想“思考·练习”1中的三个小题。
《我的伯父鲁迅先生》教学设计11
教学目标：
1.在理解课文内容的基础上，用抓重点段落，重点词语，重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的高贵品质。
2.有感情地朗读课文。
3.理解并体会伯父说得含义深刻的句子。
教学重点：
1.教给学生概括课文主要内容的方法。
2.在理解课文内容的基础上，用抓重点词句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明、为别人想的多，为自己想的少的高贵品质。
教学难点：
引导学生体会鲁迅先生所说的含义深刻的话语。
教学过程：
第一课时
一、人物介绍，导入新课。
1、鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。你读过哪些关于鲁迅的文章？交流课前搜集到的鲁迅资料。
2、板书课题：我的伯父鲁迅先生 （伯父点明了作者和鲁迅的关系，先生则是全社会对鲁迅的敬称。）齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们打开课本，自读课文，注意读准字音，读通课文，句子读不好的地方多读几遍。想想文章的主要内容是什么？ 读后。(课文主要回忆了鲁迅先生给自己留下的印象深刻的几件事。)
2、再速读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？读后汇报。
（①人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生；②鲁迅先生启发“我”认真读书；③鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会；④鲁迅先生除夕和家人一起玩；⑤鲁迅先生热情救助车夫；⑥鲁迅先生关心女仆阿三。）
3、课文以空行为标志分段，分为六部分，浏览课文，试着给各部分加上小标题。
4、交流概括的小标题：深受爱戴、畅谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、喜放花筒、救助车夫、关心女仆。教师板书。
点拨：怎样概括小标题呢？教师讲解归纳拟小标题的两种方法：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。像这样长篇幅的文章，运用列小标题来理解是一种读书的好方法。
5、初读课文后，你觉得鲁迅是怎样的一个人？用文中的一句话来说。交流，找到课文的'中心句：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”鲁迅先生就是这样一个人。全文最后一句既是对后五部分所记叙的具体事例的概括总结，也是对第一部分提出问题的回答。指导朗读。
三、 小组合作，探究释疑。
合作学习：选取你最想了解的故事，用你喜欢的方式有感情地朗读。找出最能打动你的句子感受鲁迅的高贵品质，在句子旁边做上批注。说说从中可以看出鲁迅先生是个怎样的人？
（一）自学探究。
（二）小组交流。
（三）全班交流展示。说说你最想了解哪个故事？故事中的哪些句子打动了你？从中可以看出鲁迅是个怎样的人？
预设：
1、谈论读《水浒传》。
（1）句子：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”（作为晚辈读书时不求甚解、囫囵吞枣，本该得到博才多学的伯父一顿严厉的批评，可是伯父却没有直截了当地指出我读书不认真，而是委婉地指出，表面夸自己记性好，实则在批评我读书马马虎虎。这种教育既保护了我的自尊，又巧妙地启发了孩子。）教师指导朗读。
（2）句子：听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。（意识到自己读书马虎，同时也认识到伯父的话是对自己学习态度的婉转批评。）指导朗读。
（3）句子：那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。这两本书我现在还保存着，可是伯父死去已经九年了。（《表》是鲁迅翻译的一部外国童话故事，他当时翻译的目的是这篇文章很好，有必要让中国的父母、师长来看看这样一本崭新的童话。精挑细选，用心良苦，从中可以看出伯父关心青少年，热爱关怀下一代。）指导朗读。
2、笑谈碰壁。
（1）句子：“可是到了后来，碰了几回壁，就把鼻子碰扁了。”
（2）句子：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
（“四周黑洞洞的”指当时社会很黑暗，“容易碰壁”说明革命者随时都会受到迫害。鲁迅为了替下层的百姓伸张正义，受压迫、受打击、受迫害。这些句子用比喻和反问的修辞手法表现了鲁迅先生幽默的性格和不怕挫折的乐观主义精神。学生把搜集到的进行交流，说说作者遇到了哪些迫害？）
（3）教师指导学生用分角色朗读的方法展示对这部分的理解。
3、救助车夫。
（1）句子：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。（伯父是怎么救助车夫的？画出一系列表示动作的词语。这些词语表现了鲁迅先生的什么精神？“扶、蹲、跪、拿、夹、洗、敷、扎”一连串的动词表现了鲁迅对车夫无微不至的关心，救助车夫的事情表达了伯父对劳动人民的同情）
（2）句子：这时候，我清清楚楚地看到，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。（表现了伯父对劳动人民的同情和对造成造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨。黑暗的现实使他的心情异常沉重。教师板书。）
（3）指导学生抓住重点句子朗读品味。
四、归纳总结，深化中心。
从以上几个事情可以看出伯父是个怎样的人？学生再次回归朗读课文的中心句：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”（适机板书）课文最后一个自然段在全文中起到了点明中心的作用。它与第一自然段是前后照应的关系。
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 关心青年一代
笑谈“碰壁” 痛恨黑暗社会
救助车夫关心劳动人民
为自己想得少，为别人想得多
第二课时
一、激情导入。
这节课继续学习《我的伯父鲁迅先生》，和作者周晔一起回忆鲁迅先生的生活。
二、复习检查。
1、学习字词。
1、通过上节课的学习，作者回忆了有关伯父的几个小故事？畅读《水浒传》、喜放花筒、笑谈碰壁、救助车夫、关心女仆。
2、作者是在什么时间写这篇文章？（伯父逝世第九周年）
这节课，我们继续学习课文后面的内容。
三、继续学文。
说说你还想了解哪个故事？故事中的哪些句子打动了你？从这个故事中可以看出鲁迅是个怎样的人？
预设：
1、放花筒。
要点：“我突然注意他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛、眼睛，还有额头上那一条条的皱纹，都表现出他心底的欢乐来。那时候，他脸上充满着那种自然而和谐的美，是我从来没有见过的。”
体会伯父放花筒时慈祥、开朗、愉快、自然和谐的表情。指导学生朗读。
2、关心女仆：
（1）句子：“有时候我听见他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，可是倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”（关心他人胜过自己。为百姓操劳成疾，为别人着想，不考虑自己。）指导朗读。
（2）点拨：鲁迅与慈善家有什么不同？慈善家对穷人更多的是同情、怜悯。而鲁迅了解他们的心声，了解他们的喜怒哀乐，知道他们的处境，为他们着想。鲁迅为了人民的事业，始终没有停止过战斗，连喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世的前两天，仍然坐在书桌前写作。
3、深受爱戴：
（1）你从哪儿看到伯父深受人民爱戴？（许多人都来追悼他，向他致敬，有的人甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联、花圈的有学生，有工人，各色各样的人都有。……）
（2）伯父受到了人民极大的爱戴，大家异常悲痛。指导朗读。
四、课堂小结。
1、课文第一部分在全文起什么作用？与后五部分有什么关系？第一部分提出问题“伯父为什么得到这么多人的爱戴？”后面五部分通过具体事实回答了这个问题。
2、课文五部分之间有什么联系？
五、学习生词，指导书写。
六、延伸作业。
《我的伯父鲁迅先生》教学设计12
【课型】精读课文
【学习目标】
1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【学习课时】两课时
【内容导航】
上一课我们学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。一起从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。
第一课时
【学习内容】
1、初读课文，识字学词，读通文本。
2、整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。
3、学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。
【自学引导】
1、我能收集有关鲁迅的资料，把重点内容做简要记录。
2、解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？
3、自由读课文，我能读准字音，把课文读通顺，不认识的字借助字典弄清楚。
（1）给下面的注音，并把它读三遍。
悼（）冠（）咳（）嗽（）唁（）浒（）
（2）把生字读两遍，分辨字型，书写易错字：挽囫囵枣嗽
（3）通过字典或联系上下文理解词语：殡仪馆追悼挽联吊唁囫囵吞枣
张冠李戴黄包车饱经风霜
4、再读课文，我知道作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？
第一部分：第二部分：
第三部分：第四部分：
第五部分：
【合作探究】
1、按顺序逐个部分再读课文。用简短的语言给各部分加小标题。
2、默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？
3、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？品读有关句子。
4、当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的`原因吗？
5、理解“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”有感情地朗读，体会“我”的悲痛之情。
6、鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？他是个怎样的一个人？找文中出表明中心的句子。
【当堂测评】
1、抄写生字新词。
2、思考课后问题。
第二课时
【学习内容】
1、继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
2、理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。
3、学习作者的写作方法。
【自学引导】
1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
2、认真读每部分内容，找到相关的句子勾出来，再读一读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。
【合作探究】
㈠谈《水浒传》。
1、理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。”
2、讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？
3、临去时伯父为什么要送两本书给“我”？
4、议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？
㈡谈“碰壁”。
1、说说：在座的人为什么哈哈大笑？
2、理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
3、议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？
4、分角色朗读这一部分。
㈢救助车夫。
1、画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？
⑴体会车夫伤势严重。
⑵体会：车夫生活的悲惨。
2、伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？
3、事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？
4、议议：这个故事说明了什么？
5、有感情地朗读有关句子。
㈣关心女佣。
1、说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。
2、通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？
3、读课文最后一个自然段，体会这句话在文中所起的作用。
（五）说说文章的写作方法。
（六）总结课文，设计板书。
【当堂测评】《练习册》中的题目。
【拓展延伸】读课后的阅读链接。
【知识链接】鲁迅先生在短篇小说、散文、散文诗、历史小说、杂文各种类型的创作中，都有自己全新的创造。他的一生是为中华民族的生存和发展挣扎奋斗的一生，他用自己的笔坚持社会正义，反抗强权，保护青年，培育新生力量。被人民称为“民族魂”。
【经典链接】时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。－－鲁迅
《我的伯父鲁迅先生》教学设计13
笔者有幸听了著名特级教师于永正执教《我的伯父鲁迅先生》，受益匪浅。于老师以真诚的爱，真挚的情，炉火纯青的教学艺术诠释《语文课程标准》的精神实质，使笔者对阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”有了更直观、更深刻的感受和理解。
一、导入新课，重视培养学生良好的读书习惯和广泛阅读、搜集信息的能力
师：今天，我们一起学习一篇课文（讲解“我的伯父鲁迅先生”每个字的写法，学生书空），请读课题，注意词语之间的停顿。
师：同学们知道这篇文章是谁写的吗？生：周晔。
师：同学们都预习了课文了吗？读了几遍？读书都留下了痕迹吗？
（检查同学们的书本，表扬了在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。）
师：作者周晔是鲁迅先生的什么人？
生：侄女。
师：周晔的父亲是鲁迅先生的什么人？
生：弟弟。
师：鲁迅先生原名叫什么？
生：周树人。
师：他的两个弟弟叫什么？
生：周作人，周建人。
师：周晔是周建人的女儿。同学们真了不起！通过预习，生字能掌握吗？能读准生字，是很重要的事。
于老师一开始就出示所学课文，简练明白，并且把认真、规范地书写汉字，准确、规范地朗读等基本要求突出来，引起注意。有关作者的对话，既是对“伯父”一词的理解，又扩大了知识面，潜移默化地引导学生广泛阅读，善于搜集信息，养成良好的预习、读书的习惯。
二、初读课文，了解学情，以学定教
师：请大家再仔仔细细地读课文，在你认为不认得的字、不懂得的.词句、你认为写得精彩的句子下面做上记号。
学生齐读。
师：请各人读各人的，放开声读。
（学生自由、自主读，边读边做记号。老师巡视，收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上。）
追悼囫囵吞枣“哈哈！还是我的记性好。”
吊唁呻吟“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
爱抚饱经风霜
师：我把同学们划的选择一部分写在黑板上，只要多读书，认真思考，才能读懂。
三、精读课文，集中体现于老师的教学风格和教学艺术，体现《语文课程标准》的基本精神
1、于老师以一颗火热的爱心，真诚地关注每一位学生，特别是给“需要帮助”的后进生更多的机会、热情的鼓励和切实的帮助，使课堂闪耀着人性的光辉：
师：现在，老师想请大家展示朗读水平。谁想朗读第一段（举手的同学不多），我请没有举手的同学来读（都举手）。（老师笑）请班长上台。
（于老师让班长指名，老师与他耳语“你班上谁平时很少朗读或朗读不好的同学，就叫他”。）
班长：请x同学。
（x同学不情愿地站起来，自言自语“我举手了呀！”）
师：请你朗读（摇头）。不情愿还是紧张？
生：紧张。
师：别紧张。你抬起头来，看着同学们，深呼吸，就不紧张了。
（这时，同学们都纷纷举手。）
师：不！他需要的是鼓励（同学们鼓掌）。
（朗读出第一句，把“知道”读破了，于老师耐心辅导，一遍又一遍。）
师：读出天真劲儿来。
（请其他同学读，于老师耐心辅导，指导他读。）
师：这句话应怎样读，大家练一练，感受一下“我年纪还小……”
师：哪位同学见意来读（一生读）。多天真呀！请你再读。
（接着往下读，他把“他的遗体躺在……”读成“站在”，引得哄堂大笑。于老师耐心地帮助，不断地鼓励。经过三次努力，才把第二句话读下来。）
师：嘿，努力就能成功。同学们想想，第二句话该怎么读？
（学生自由练习。）
在以后的教学过程中，直至结束的一刻，于老师个别辅导最多、鼓励最多的是x同学，x同学的进步也很明显。另一方面，于老师说”人文精神”是要“少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。”这“三少三多”，于老师身体力行，随处可见。
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，这种对话是平等的、相互的、自由的：
片断一：
师：哪位同学愿意朗读？
（一位同学读，很有感情。）
师：这是她的感受，她认为这句话应该这样读。好！还是x同学，你来读。
师：有进步！“追悼”什么意思？不需要解释，我读前面，同学们读后面。
师：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆里，许多人都来追悼他……，生：“向他致敬，有的甚至失声痛哭。”
师：后面的话就是对“追悼”的……生：解释。
师：读书要前后文联系。
（接着于老师还是动前面那位同学朗读下面的内容。该同学常常读错宇、添字漏字，读破句，于老师耐心纠正，反复鼓励。）
师：这句话很难读（投影“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，……泪珠就一滴一滴地掉下来。”）哪位同学愿意来读。
（生读。）
师：很好！这是她的体会。
（两位同学读后，于老师再请前面那位同学读，并耐心指导，热情鼓励。）
师：“吊唁”与“追悼”的意思差不多，但“吊唁”还有一层意思，不知同学们读出来没有？
生：对亲属表示慰问。
师：“爱抚”的“抚”是个生字，这样写（板书示范）才规范。“爱抚”什么意思，读了第二个故事就懂了，谁想来读第二个故事。（一个学生朗读第二个故事，于老师认真倾听，不时进行纠正、指导。）
师：“那时候……团聚”这个句子很长，注重停顿，请大家一起读。
师：“从此……马马虎虎”大家一起读。
（生齐读。）
师：非常好，正确、流畅。读了这个故事，“爱抚”的意思懂了吗？（“爱抚”与”爱戴”作比较）请同学们说出一个词，表达“爱抚”的“爱”是什么样的“爱”？
生：爱护。
生：关爱。
生：疼爱。
师：“爱戴”的“爱”呢？
生：敬爱。
师：同一个“爱”意思却不同，请同学们好好体会。请同学们再读这个故事，看谁读得好，等会儿和老师对话。
（学生练习，于老师还是指导那位同学读。）
师：哪位同学愿意上讲台和老师分角色读（一位女生上台，扮演周晔）。
师：周晔，读书要动脑子啊。
周晔：“这一天在晚餐桌上……乱说一气。”
师：（摸着胡子，笑了笑）“哈哈！还是我的记性好。”
周晔：“听了伯父这句话，……马马虎虎了。”
师：我侄女读得多好啊！声音好听，流利！“囫囵吞枣”读懂了吗？
周晔：懂了。（再读）“老实说……乱说一气。”
师：周晔啊，我刚才是夸我记性好，并没有批评你，你怎么比挨打挨骂还难受？
周晔：虽然是说你自己记性好，但暗示我读书不认真，所以比挨打挨骂还难受。
师：我侄女真聪明。我是婉转地告诉侄女读书要认真，同学们明白了吗？
师：临走时，伯父还送我两本书，多关心、爱护我啊！想到这里，望着伯父的遗体，再也得不到伯父的爱抚，多么伤心啊！请同学们读“我呆呆地望着……掉下来”这句话。
片断二：
师：“哪一点不像呢？……”把这两句话再读一读。（全班同学读）如果你是老师，看到周晔同学作文的这两句话，你会怎么批？再读一读，也可以圈画。写批语，有什么看法，写一句话也成。
周晔：动作描写很生动，很形象。
生：写得真好，把伯父说话的动作写出来了。
生：她顾及人物的动作表情。
生：观察很认真仔细。
师：有没有不同意见？
生：我认为“他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的”跟前面没多大关系，可以删掉。
师：可以删掉？将来你如果当语文老师，你学生的作文肯定很简练，一个废字都没有；如果你们（指前面几位同学）当语文老师，你学生的作文肯定很具体，都是好样的！
于老师成功地组织学生与学生、学生与文本、学生与老师进行有目的的对话。这种对话，教师不设条条框框，不强加于人，而着力在引导学生认真阅读文章，在独立思考上下功夫，鼓励学生发表自己的见解和独特体验，尊重学生，极力保护学生稚嫩的创造思维和创新意识。
3、注重积累和感悟，扎实训练，尽可能使课堂教学有情有趣：
师：那么文中的“──”表示什么……生：省略。
生：语气延长。
师：为什么要延长呢？生：有疑问。
师：请你再读一读。
师：好！小小的标点符号都有学问，请你连起来读。
（生读。）
师：棒！太棒了！这小节主要用对话的形式写的。如果你们读熟了，装在脑子里，字字入目，连标点也不放过，以后写对话就没问题。请同学们慢慢读，细细品味，最好能背下来。
师：现在我们来表演读。我演伯父。王珊演周晔，同学们演客人，来我家做客，但不能吃，认真听，最后必须哈哈大笑。
（表演。）
师：同学们笑得真开心，体现伯父对他的关心。
生：周晔很天真可爱，体现伯父对他的关心。
师：周晔，你知道大家笑什么吗？
周晔：我很可爱。
师：是吗？
周晔：旧社会很黑暗，鲁迅先生受迫害。
师：我为什么受迫害！当时社会太黑暗了，我就写文章揭露它，敌人要杀害我，我用了100多个假名字发表文章，苏联作家高尔基请我去苏联避难，我不去。
师：伯父说话多有意思啊，多风趣啊。想到这里，望着伯父的遗体，再也得不到伯父的爱抚，多么地悲伤啊！请同学们读“我呆呆地望着……掉下来”这句话。
于老师融“导演、演员”于一体，他能“导”学生“演”，又能自己演。使学生仿佛身临其境，入情入境，一些难点词、句在这种情境之中，理解、感悟起来形象具体，轻松愉快。
四、总结课文，前后呼应，首尾联系，自然点题，以读写作结，引向生活
师：鲁迅去世后，周晔在女佣人那里听到一件事，请同学们读阿三的话。
师：听了这件事，周晔从内心发出──
生：“的确……为别人想得多。”
（读两遍。）
师：“别人”指哪些人？生：劳动人民。
师：课文中指──生：车夫、女佣、“我”。
师：不仅是“我”，还有广大劳动人民、广大的少年儿童。伯父去世了，所以去吊唁的人有──
生：工人，有学生，各种各样的人都有。
师：为什么有那么多人爱戴鲁迅先生呢？
生：（朗读）“的确………为别人想得多。”
师：所以，读书要注意前后联系。读到这儿，黑板上的词句都懂了吗？
师：“饱经风霜”懂了吗？请同学们发挥想象，把“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸写下来。用“这位车夫才三十来岁……”开头。
（学生练习写，最后请学生上台读。）
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用的规律。”于老师重视朗读、感悟和积累，更重视迁移、运用语文，在大量的语文实践中掌握、运用语文的规律，促进学生语文素养的形成与发展。
《我的伯父鲁迅先生》教学设计14
第一课时
教学目的：
1．学习本课的生字新词。
2．初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。
3．透过理解资料，使学生初步明白鲁迅是怎样一个人。
4．透过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。
教学重点：
学习生字新词，熟读课文，理解课文的资料。
难点：
独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。
教学过程：
（一）谈话导入
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你明白作者是鲁迅先生的什么人吗？
（二）检查生字词的预习
1．读生字组词（自读、指名读、比赛读）
仪悼逝餐枣搞冠
骂嚼悟摊奥咳嗽
2．学生互相提示易读错、易写错的字。
悼：dào
餐：共16笔
嚼：20笔
奥：注意上部
嗽：注意右边
冠：多音字组词
3．小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。
各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜
4．透过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解
学生说意思，并能迅速读一读原文中内含这个词的句子。
（三）认真读课文，完成下面的练习
1．默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
2．用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。
板书：深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣
3．与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的`？
4．默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。
（四）提出疑问
老师有一个疑问；也是作者的疑问：“父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？
找到中心句：“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）
（五）作业
1．熟读课文，听写本课的生词
2．抄写文中四个字的词语，并选取其中两个词造句。
第二课时
教学目的：
1．理解课文资料，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。
2．抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。
教学重点，难点：
1．体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。
2．初步练习概括文章的中心思想。
教学过程：
（一）导入新课
上节课我们学习了第一段：明白作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么？
为什么伯父得到那么多人的爱戴？板书：深受爱戴
回忆了伯父几件事？板书
（二）带着问题，各小组合作学习
读一读课文的第一个故事，从中能够看出鲁迅先生怎样样？（找重点句）
板书：关心青少年
小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑
（三）用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴
请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。
1．学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解状况，指导学生筛选出有价值的问题。
2．各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。
3．各组汇报：抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”③“恍然大悟”。等词句进行体会。
教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？
另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。
投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解
小资料：当时的社会十分黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
再读原句，结合资料谈体会。此刻我们明白了（恍然大悟）
4．小结：这个故事主要透过人物对话来描述人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分主角朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。
（四）过渡
鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。
学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮忙，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对潜力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。
抓住“饱经风霜”“扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。自由读体会。
重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？抓“按”字体会，表现鲁迅先生沉重的情绪。
点拨：联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。
看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段（自由读，——指名读）适当的地方老师范读指导。
（五）自己快速读第四个故事，谈谈体会。
（六）总结全文
这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人”（板书）
（七）作业
1．有感情地朗读全文
2．读读背背鲁迅名言，还能够搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。
《我的伯父鲁迅先生》教学设计15
一、教材简析
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。课文的段落以空行为标志，共分五段，脉络清晰。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人；赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会，热爱劳动人民的优秀品质；表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。
二、设计理念：
语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程。本课教学设计重在引导学生通过读书学会读书，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分揣摩、感悟和表达，将课内知识和课外知识有机地整合在一起，开展多角度的、有创意的阅读，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。为学生展开一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生初步感受一颗伟大心灵的跳动。
三、教学目标：
1、学会12个生字，正确读写词语。
2、初步感知课文内容，懂得课文是按空行分段，并给各部分内容加小标题。
3、品读三个小故事，透过周晔的眼认识鲁迅.
4、拓展阅读，透过别人眼中认识的鲁迅先生的人格魅力
5、读写结合，走进人物内心, 感受万人同悲的场面
四、教学重点：
在深入研读的基础上，着力于打开学生的视野，通过相关文本的穿插和引入，构建开放的、有内在紧密关联性的课程视野，展现一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生初步感受一颗伟大心灵的跳动
五、教学难点：
文章所讲述的几个故事离学生现实生活较远，帮助学生结合当时的社会历史背景理解故事蕴含的深意，从而了解和体会鲁迅先生伟大的心灵，成为了本课教学的难点。
六、课前准备：网上下载鲁迅资料、观看《鲁迅》电影
七、课时安排：两课时
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、知道伯父是什么吗？你管谁叫伯父？（板书“伯父”）
2、这篇课文说的伯父是谁？（板书“鲁迅”）
3、鲁迅就行了，为什么还要加个先生? （板书“先生”
4、“我“是谁呢？（板书“我的”）
5、教师小结：不但他的侄女尊称他先生，全中国所有正直的人都尊称他为先生，连毛主席也这么称呼他，为什么鲁迅如此深受人民的爱戴和称颂呢？今天我们就一起到周晔为纪念鲁迅先生逝世九周年写的一篇回忆录中去寻找答案。
【设计意图】 “我的伯父”后面为何要加上“鲁迅先生”对于很多同学来说并不了解，教师通过谈话方式，步步引导，使学生既明白了“我”和鲁迅的关系，又读懂了“我”对伯父的敬意，轻松揭题。
二、检查自读情况
过渡语：课前老师布置同学预习了课文，现在咱们就来个小检查，看看同学们的预习效果如何？
1、读准生字词、二类字及多音字。（幻灯片出示）
2、同学提醒难写易错的字：如枣、嗽、冠、浒。教师板书，学生在生字表上写一次。
【设计意图】对于高年级学生来说，字词的学习放手让学生在课前借用工具书自学，课堂上教师只需要做个检查，了解学生在预习过程中存在哪些问题，查缺补漏即可。
三、指导列小标题。
过渡语：同学们在预习时有没有发现课文格式上有一个新的特点？
1、课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？
2、同桌分组默读课文各部分内容，讨论，交流各部分大意。
3、教师出示各部分大意，引导学生从段意中提炼小标题。
4、交流汇报，教师及时板书，再小结提炼小标题的方法。
【设计意图】通过有目的的读书，归纳段意、概括小标题，从而训练学生的概括能力及抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。
四、周晔眼中的鲁迅
过渡语：同学们，在我们看来，鲁迅是一个伟大的人物，但你想过没有，在十岁的小周晔的眼里，看来，鲁迅是怎样一个人呢？
她知道伯父是一个伟大的文学家吗？知道伯父是一个伟大的思想家吗？知道伯父是一个伟大的革命家吗？那么，小周晔眼里的鲁迅到底是一个怎样的伯父？下面就一起走进周晔与伯父在一起的三个生活片段吧。
预设的几个主要教学生成点：
１.笑谈《水浒》（略处理）
重点理解两个成语：囫囵吞枣 张冠李戴
A、过渡语：周晔读过这本书吗？老实说她是怎么读的？
其实只用一两个词语就可以说明“我”时怎么读书的，你能找到吗？
B、让学生用周晔的话来解释这两个词语吗？
C、举例子理解“张冠李戴”的含义。
D、正因为我读书囫囵吞枣所以才张冠李戴，面对我的囫囵吞枣和张冠李戴，伯父是怎么说的？
E、这是批评吗？这是怎样的批评？这种批评的效果怎样？
F、透过这件小事，周晔看到了一个怎样的伯父？（学生上台板书）
【设计意图】本段内容简单明了，学生通过读课文，基本上都能懂得，教师只需要在“批评”这个问题上稍加点拨即可，其他的无需多讲，为下面的学习节省更多的时间。
２.趣谈“碰壁”（重点处理）
过渡语：我们一起来再现当时的情景好吗？通过刚才的合作，你仿佛看到了一幅怎样的'场面？
A、这个夜晚充满温馨，大家谈笑风生。在我们感受这份充满幽默和风趣的同时，你有不明白的地方吗？或者哪句话值得我们认真思考？
B、重点理解：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话的深刻含义。
结合鲁迅的笔名理解
链接一：
C、再读这段话，在这个谈笑风生的场景中，在这风趣幽默的语言背后，你看到了一个怎样的鲁迅？(学生上台板书)
D、当你结合这段历史来思考这短话时，你又看到了一个怎样的鲁迅？
链接二：
E、引导学生生活经验理解，伯父什么要采取这样的方式去说，为什么不直接告诉周晔？
F、教师小结：形势的复杂，处境的危险，斗争的残酷。这些都是伯父不想让周晔太早知道的。在自己亲人面前，在幼小的孩子面前，鲁迅表现出了亲人的慈爱。短短的几句对话，我们却读出了一个这样复杂的鲁迅。
【设计意图】理解“四周黑洞洞的”“碰壁”等词句是本课学习上的一个难点，巧妙地穿插鲁迅笔名及其当时的处境的介绍，不仅使学生理解起来容易多了，还让学生对鲁迅有了更进一步的认识。
３.救助车夫（重点处理）
A、这件事本身并没有多少复杂的情节，但有些细节却深深地打动周晔，默读这部分课文，边默读边圈划
B、学生找出相关的细节描写，如爸爸和伯父给车夫换药的场面，给车夫钱的场面等等，说说你读出了一个怎样的鲁迅？
过渡语：其实，最让周晔难以忘怀的还不仅仅是这些细节，还有那严肃的表情，那深深的叹息，最令人难以忘怀。虽然伯父没有说一句话，但是，这严肃的表情背后是一颗怎样的心呢？这深深的叹息里又有着多么复杂的情感呢？请同学们再默读这一段文字，试着去触摸那颗心，去感受那份情感
C、引导学生思考、重点探究鲁迅先生在为谁而叹息呢？
(学生谈感受，教师根据学生的发言进行点拨)
教师可在以下几方面进行补充、帮助学生理解：
1、当时中国现状的介绍
2、出示图片，让学生直观了解当时中国老百姓的生活
3、介绍鲁迅弃医从文的原因。
D、从这一生叹息中，你看到了一个怎样的鲁迅？（忧国忧民）
过渡语:面对这些，一生寻求民族解放的道路，一生都在与黑暗势力战斗，在为民众呐喊、在执著追求光明的鲁迅先生，此时他的内心思潮起伏，多少忧虑，多少愤慨，多少无奈，都化作了一声深沉的叹息。再读这段文字，让那严肃的表情，让那深沉的叹息，永远留在我们的心里，留在我们一生的记忆里。
【设计意图】本段教学着重抓住鲁迅的一个表情，一声叹息，引导学生联系上下文、图片及相关文本的阅读，进行深入思考，交流对话，从而走进鲁迅的内心世界，与鲁迅的情感产生共鸣。
五、板书：我的伯父鲁迅先生
痛别伯父
谈《水浒传》 幽默风趣
笑谈“碰壁“ 乐观 坚强不屈
救助车夫 富有同情心 忧国忧民
关心女佣
【设计意图】小标题简洁明了地概括了课文每一段的主要内容。品读每个小故事，把学生感悟到得人物精神品质对应写在右边，使人一目了然。
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