《合理安排时间》教学设计
作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《合理安排时间》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《合理安排时间》教学设计1
教学内容：
人教版《数学》四年级(上册)第112～115页。
教学目标：
1知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。
2会用流程图表示事情的安排顺序。
3经历解决问题的过程，培养合作精神和探究精神。
4通过数学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。
教学过程：
一、创设情境
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?
生：喜欢。师：世界上最长又最短，最快又最慢的是什么?
生：时间。
师：是呀，时间是最长的也是最短的。那么我们该如何安排它呢?为了讨论这个话题，老师还带来了一位小朋友，你们看，她是……
生：佳佳。
师：我们来看看佳佳小朋友星期天的安排。
二、展开活动
活动一：起床后
师：(出示图片)你看懂了什么?
生1：佳佳起床后，就洗脸刷牙、听英语、烧饭、吃饭。
生2：佳佳起床用了2分钟，洗脸刷牙用了3分钟，听英语用了12分钟，烧饭用了18分钟，吃饭用了8分钟。
师：做完这些事，佳佳一共用了几分钟?
生3:43分钟。
师：还有不同的想法吗?
生4:28分钟。
师：你们各是怎么想的?
生3：把每件事情所需的时间加起来。
生4：先起床，在烧饭的同时听英语、梳洗，最后吃饭，共用28分钟。师：你觉得哪一种安排比较合理，为什么?
生5：我觉得28分钟的'安排比较合理，因为节省了很多时间。
师：为什么会节省那么多的时间?
生6：因为把事情穿插起来做，所以节省了很多时间。
师：节省了多少时间?
生7:43-28=15(分钟)。
师：15分钟!不算不知道，一算吓一跳。看来合理安排时间非常重要。
师：先起床2分钟，接着烧饭18分钟，同时梳洗3分钟、听英语12分钟，最后吃饭8分钟，一共用了28分钟。怎样表示这一过程呢?
生1：(1)起床2分钟；(2)烧饭18分钟；(3)吃饭8分钟。
师：你觉得哪种表示方法最好，好在哪里?
生3：我觉得第二种方法最好，不仅能清楚地看出事物的先后顺序，而且可以清楚地知道时间。
师：这样的图式叫做流程图。用流程图表示比较直观，简单明了。
师：你们真能干，给佳佳想出了这么好的方法。不仅合理安排时间，节约了时间，还能用流程图把事情的先后顺序及所用的时间清楚地表示出来。
活动二：烧水沏茶
师：(出示图片)根据图片提供的信息，请合理安排“工作”顺序，并用流程图表示出来。
6分钟1分钟
7+1+1=9(分钟)
师：如果准备茶点用了8分钟，完成这些事最少需要几分钟?生3:10分钟。9+1=10(分钟)。
生4：不对，要11分钟。因为在烧水的同时可以先准备茶点，准备茶点的时间已经超过烧水的时间1分钟。算式应该是8+1+1+l=11(分钟)。
师：你们可真能干!把事情穿插起来做，就能用最少的时间干最多的事情。
活动三：安排时间表
师：刚才大家为佳佳想出了许多好点子，佳佳非常感谢大家。现在你能不能安排一下自己的时间?
师：你们每天下午放学回到家是17点，到20点睡觉前这段时间内，你还可以干些什么呢?
生：烧饭、吃饭、看电视、写作业、打电脑、陪爸爸妈妈聊天、听英语……
师：请你设计一张时间表。比一比，看谁时间安排得最合理，能在一定的时间里干很多的事情。看谁完成表格的速度最快!
生1：……
师：你觉得她安排得怎么样?
生2：她安排得很好，特别是在17点到17点30分这一段时间内把事情穿插起来做。
生3：我觉得她在18点到18点30分这段时间内安排有点问题，刚吃完饭怎么又要吃东西呢?
生1：我指的是吃点水果。
生4：吃点水果是可以的，有利于消化。
生5：刚吃完饭，马上洗澡不好，应该先休息一下。
师：生5讲得很有道理，你愿意接受他的建议吗?
师：看来，如果我们根据具体情况把一些事情穿插起来做，可以节省很多时间，这样就可以使生活变得更加丰富多彩!
三、总结提升
师：这节课，你有什么收获?
生1：我知道了要合理安排时间。生2：根据情况把一些事情穿插起来做，可以节省很多时间。
生3：合理安排时间也就节约了时间。
生4：时间是宝贵的，我们要珍惜它。
师：其实关于合理安排时间的问题，就是最优化问题，也就是被大数学家华罗庚爷爷称作“统筹安排”的问题，它在生活、生产和科学研究中有着广泛的应用。
师：古今中外仁人志士对时间的认识都很深刻。伟大的文学家鲁迅就讲过这样一句话：时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。把这句话送给大家，与大家共勉。
《合理安排时间》教学设计2
【教学内容】：
小学数学四年级上册P112—114页
【教学目标】：
知识目标
1、知道可以根据事件的具体情况，对事情的顺序进行合理安排，以达到提高效率的目的。
技能目标
1、学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。
2、会画简单的事件流程图。
情感目标
1、培养学生孝敬长辈的思想感情。
2、锻炼孩子思维的条理性，培养整体考虑决定事件顺序的习惯，和综合思考的能力。
【教学重点】：
从解决问题的多种方案中寻找出最优方案。
【教学难点】：
学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。
【教具准备】：
多媒体课件
【教学过程】：
一、教学P112页的例题1
1、课件出示：妈妈烙饼的图
师：请大家观察画面，用自己的话叙述画面内容。
生：……
师：想一想，如果爸爸、妈妈和你各要一张饼，怎样才能尽快吃上饼？
讨论烙饼的方法。
师：以四人小组进行讨论有几种方法，然后各小组派代表汇报讨论结果。
学生汇报：可能会出现以下几种情况
A、一张一张的烙。时间：3×6=18分钟
B、先烙二张再烙第三张。时间：3×4=12分钟
C、先烙二张正面，再烙其中一张的反面和第三张的.正面最后烙剩下的二 面。时间：3×3=9分钟
师：同样是烙三张饼，所花的时间却不同，C方案的安排最合理，最省时间（也省能源——节约从小事开始）
3、学生分二人小组讨论：烙4张饼、5张饼、……10张饼的方法。
4、学生汇报（让学生自由发表意见，教师适当加以合理的引导）
经验小结：如果是双数，二张二张的烙，如果是单数，也是先二张二张的烙，再把余下的三张按上述方法烙就行了。
课间小游戏——看谁最醒目（游戏内容P114第1题）
二、教学P113页的例题2
多媒体课件出示P113页的例2的主题图。
设疑：
（1）要让客人尽快喝上茶，联系生活，你认为大概顺序是什么？如果你是小明你会怎样做？（让学生任由自己的想法去安排）
（2）有哪些事情一定要先做，哪些可以同时做。
（3）你能把这个过程和时间（流程图）记录下来吗？
让四人小组组内交流后，收集最优方案（时间最短的方案），
问：为什么时间节约了？把不影响前后步骤的，和可以同时做的步骤一起做，这样就节约时间了。通过设置情境、障碍。继续激发学生学习的兴趣，促使学生主动讨论探索，发展思维能力。再用课件演示小明的操作过程。
并板书：
这样安排，小明一共需要11分钟。
三、巩固练习
完成P114的做一做第2题。
让学生独立思考，然后小组讨论各自的方案。
学生指名说方法，教师示范画流程图。
流程图：
四、小结
现实生活中，我们都可以象这样根据事件的具体情况，通过调整步骤顺序，合理安排，帮助我们节约不少时间。
五、课外作业布置
练习感受：（泡茶问题）
啊！是妈妈回来了。妈妈今天可辛苦了，她想先喝杯茶，润润嗓子。
展示：洗茶杯：2分钟→烧开水：11分钟→拿茶叶：1分钟→洗壶接水：2分钟→泡茶：1分钟。
1、你能让妈妈在最短的时间内喝到茶吗？
2、你自己设计流程图。
3、小组内展示交流，介绍自己的流程图，及设计原因。
4、同学间相互评价，全班反馈校对，得出相对费时最少，安排最合理的设计。
《合理安排时间》教学设计3
【课例名称】：
《数学广角——合理安排时间》（1课时）
【执教教师】
【指导教师】
【课型】
新授
【学段（年级）】
小学四年级
【教材版本】
人教版四年级上册
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册p113例2
【教材分析及教学建议】
例2以家里来客人要沏茶的实际素材为背景，提出“怎样安排才能尽快让客人喝上茶？”问题，继续讨论如何用优化的思想选择合理、快捷的解决问题的方法。让学生分小组来设计方案，要让学生首先思考并讨论清楚：这些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同时做?看看每一种方案中，沏茶的顺序对不对，所需的时间各是多少，从中选出最佳的方案。
【教学目标】：
1、使学生通过简单的事例，认识到解决问题策略的多样性，学会选择合理、快捷的方法解决问题。
2、让学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找最优方案的意识。
3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯，提高解决实际问题的能力。
【教学重点】体会优化的思想。
【教学难点】学会选择合理、快捷的方法解决问题，形成寻找最优方案的意识。
【教学具准备】多媒体课件、沏茶工序卡片。
【教学过程】
一、课前活动，引出话题。
1、师生谈话。你在家里帮父母做家务吗？你会做什么呢？你能用“一边（干什么）一边（干什么）”的句式来说一句话吗？。
2、刚才造句中说的几件事都是可以同时做的，不仅在文字里有这样的表述，在数学领域也有关于这方面的知识。我们今天就来学习数学广角（出示课题）——合理安排时间。
[设计意图：简单而平实的导入把课堂和生活融合在一起，让学生体会到我们要学的，正是我们生活中要用到的，这样的学有所用，才会使学生更有积极性。与此同时，这样的设计又是语文和数学学科的整合，“一边……一边……”正说明可以同时做不同的事，这两件事之间即有内部联系又有不同的方式，而这其间的'合理安排，正是这节课里要学习的统筹方法。]
二、创设情境，探究方法。（学习例2）
1、提出问题
师：星期天的上午，小明家的门铃响了。原来是李阿姨到小明家做客。（出示例2画面）从图上你能得到哪些信息？
想一想：你平时沏茶的时候都需要做哪些事？
师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？（出示各项工序图片）谁能说给大家听？
师：小明要做这么多事，请你帮小明想一想，他应该先做什么，再做什么？
师：（在学生回答后提问）小明先烧水行吗？看来，合理安排时，要考虑好各项事情的先后顺序。（板书：先后顺序）
师：那什么事情可以同时做呢？
2、学生自主设计方案。
师：同学们都挺善于开动脑筋的。那小明要怎样安排这些事情才能让客人尽快喝上茶呢？请同学们以小组为单位，帮小明设计一种能尽快让客人喝上茶的方案。现在，请拿出你们准备好的工序图片摆一摆，然后算一算，你们设计的方案需要多长时间？（生分小组合作学习，师参与学生的小组活动）
3、展示学生不同的方案
师：谁来给大家说一说，你们是怎样安排的？（请学生上台摆工序图片，师引导学生叙述设计的过程：你们先干什么？一共需要多少分钟？）
师；还有谁有更快的方法？（请另一组学生上台摆工序图片）
①洗水壶→接水→烧水→沏茶（11分钟）
洗茶杯
找茶叶
②洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶（14分钟）
③洗水壶→接水→烧水→找茶叶→沏茶（12分钟）
洗茶杯
4、学生比较，选择最合理的安排方法。
师：比较上面的方案，你认为哪一种能尽快让客人喝上茶？为什么？
生：第一种，因为用的时间少。
师：在哪节省了时间？
生：烧水的同时洗茶杯。找茶叶，同时做了3件事，所以更节省时间。
师：说得真好！看来，合理安排时，不仅要考虑哪些事应该先做，而且还要考虑能同时做的事情要安排同时进行，这样就能节省时间。（板书：同时进行）那么，像这种能让客人最快喝上茶的方案，我们把它称为“最优方案”。我们来看看电脑老师为我们呈现的这种最优方案的流程图。（出示流程图）
5、小结：上面①③这两种方案都是通过同时做几件事才节省时间的。③的方法是同时做了两件事，而①的方法是同时做了三件事，所以最节省时间。看来，我们在做一些事情的时候，能同时做的事情越多所用的时间就越短。在生活中，不仅仅是沏茶，还有很多事情都可以用同样的理念去解决。请和老师一起去看看一些生活小问题吧。
[设计意图：本着从学生的生活经验和知识基础出发的原则，我首先创设了生活中熟知的情境----为客人沏茶，这样浓郁的生活气息，很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。接着让学生先想一想，自己沏茶的时候需要做什么事，再看小明需要做哪些事，这样设计能巧妙地拉近学生和小明之间的距离，使问题层层递进，使教学过程衔接自然。通过观察知道，小明做的事很多，请同学们帮助小明想一想，该先做什么，再做什么。有了这样的基础之后，才让同学们小组合作交流，动手操作，摆一摆，算一算，这样就为设计出最优化的方案提供了素材，让学生自主设计方案，体现了学生才真正是学习的主人。最后通过学生的汇报，共同总结出最优化方案。让学生真正地在亲自动手实践的过程中，设计出了合理安排时间的最优化方案。]
三、实践应用（我是小小设计家）
1、师：小红也遇到了一个问题，你们愿不愿意帮帮她呀？好，让我们一起去看看。（出示吃药画面）
师：你能从图上得到什么信息？吃药的过程包括几件事？分别需要多长的时间？小红又遇到了什么难题呢？请你和同桌讨论一下，应怎样安排事情，才能让小红吃完药后能尽快休息？（学生汇报，老师出示最佳流程图）
[设计意图：数学源于生活，还要服务于生活。基于这样的理念，我又设计了“我是设计小行家”的生活小问题。让学生能运用新掌握的设计理念来设计最优化的方案，解决生活中的实际问题。]
2、师：通过刚才的设计，我们对设计优化方案、合理安排事情有了更进一步的了解。下面，对于他们的安排，请你说说看法。（出示课件：（1）、为了提高学习质量，强强在乘车时认真看书。（2）、为了节省时间，红红边吃饭边看电视动画片《蜘蛛侠》。）
（生：乘车看书时，车子在行驶中会使车内的光线忽明忽暗，车子在行驶中摇晃，会使眼睛与书的距离时近时远，所以会影响视力，损害眼睛健康；看电视，是大脑在进行活动，大脑活动需要有大量的血液供应，而人在吃饭时，也需要有大量的血液和消化液帮助胃肠消化食物，两者相互争着血液的供应，结果两者都得不到充分的血液。因此，既妨碍了食物消化，影响了健康，也看不好电视。所以说这样的安排都是不科学的。）
师小结：通过分析上面的事情，我们明白了，合理安排事情，不但要考虑节省时间，还要考虑人身的健康和安全，更要讲究科学。
[设计意图：对合理安排事情有了初步认识后，再来对这部分内容进行提升。让学生更加深刻的认识科学并合理安排事情的真谛。]
3、师：同学们，在我们的身边还有许许多多需要合理安排的事情，聪明的人总是把事情进行最优的安排来提高效率。请想一想，生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率的？（生说）
[设计意图：请学生们说一说生活中例子，让同学们再一次的感悟生活与数学的密不可分的关系。]
四、课堂总结。
1、师：今天我们不仅帮助小明和小红解决了问题，同时也有了自己的收获。谁能说说自己的收获和体会呢？
2、师：这节课我们学习了合理安排事情，在生活中可以提高效率，节省时间。伟大的文学家鲁迅有这样的一句话：（课件出示）“时间，每天得到的都是24小时，可是，一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”把这句话送给大家，希望大家能够运用今天所学的知识合理安排自己的学习和生活，做一个珍惜时间的人。
[设计意图：在设计“课堂总结”这一环节中，首先让学生畅谈了自己的收获和体会，再一次体现学生是学习的主体。然后再用名人名言结束了本节课，能给学生留下深刻的铬印，给学生以启迪。]
五、课后作业：设计一张时间表，合理地安排星期天的学习和生活时间。
六、板书设计：
合理安排时间
①洗水壶→接水→烧水→沏茶（11分钟）
洗茶杯
找茶叶
②洗水壶→接水→烧水→找茶叶→沏茶（12分钟）
洗茶杯
③洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶（14分钟）
《合理安排时间》教学设计4
教学目标：
1、通过对做早餐、沏茶、烙饼等家务劳动的分析、研究，体会如何安排节省时间。
2、了解运筹思想、尝试用数学方法实际问题。
教学重点：
使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。
教学难点：
探究解决问题的最优方案。
教学准备：
多媒体课件、每名学生3张圆片。
教学过程：
一、激趣引入
1、师：上课之前先做一个小调查，你们早上几点起床？起床之后做些什么呢？（指名回答）
2、师：小明是早上7：00起床的，他是一个非常有自理能力的孩子，他先洗脸刷牙（10分钟）（边说边出示相应的图片），然后自己做早餐，小明用锅煮鸡蛋，煮鸡蛋时间要长一点，这样才能预防禽流感，他就耐心地等呀等呀，15分钟后，鸡蛋煮熟了；接着他又用微波炉热牛奶，花了5分钟；最后他开始吃早餐，用了15分钟。
3、师：小明做好这几件事情一共花了多长时间？
生：45分钟
师：现在是早上7：45，小明大叫一声“我迟到了！”
师：小明为什么会迟到呢？（出示图片）我们再看看小明做这几件事的过程，我们能不能帮他想想办法？怎样做可以节省一些时间，才能确保他不迟到呢？
教师根据学生说，出示改进方案。
师：“为什么要把洗脸刷牙、热牛奶与煮鸡蛋同时进行呢？”
（预设：生：“因为利用等待鸡蛋煮熟的时间洗脸刷牙和热牛奶，就可以节省15分钟，现在总共只要30分。”）
师：从这件事说明，只要我们合理地安排事情，时间是可以节省的，相信小明以后会合理安排早上的时间，再也不迟到了。这就是我们今天要学习的内容——合理安排时间。揭示并板书课题。
二、探究新知
1、教学例2。
（1）课件展示：中午小明家的门铃响了，原来是李阿姨到小明家来做客，从图上你看到了什么？谁来说给大家听一听。（生说）
（2）师：想一想，你平常沏茶的时候，需要做哪些事呢？
（学生说到一点贴相应的图片）（请2—3名学生说）
（3）师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？（课件出示）分别需要多长时间？说给大家听一听。
（生：烧水8分钟、洗水壶1分钟、洗茶杯2分钟、接水1分钟、找茶叶1分钟、沏茶1分钟）
（4）师：请你帮小明想一想，他应该先做什么，再做什么，怎样让客人能尽快地喝上茶，四人小组讨论，然后算一算，你们安排的方法需要多长时间。（生讨论并计算）
（5）师：谁来说说，你们是怎么安排的？（生在边说老师边在黑板上版书）
预设：
如果学生摆出最优的方案，即需11分钟的那种，则直接引入到后面。
如果学生摆出的不是最优方案，那么师继续问：有没有比它更快的方法？（学生肯定会找到11分钟的那个方案）
师：那我们来看看，为什么这一种方案能使客人尽快喝上茶呢？
（生：因为在烧水的时候，在同时干其他事情）
总结：
师：刚才，我们发现这种方法（指着11分钟的方案）最省时间，他同时做了三件事。所以我们在做一件事时，能同时做的事情越多，所用时间也就越短。
2、教学例1。
（1）师：小明这次做得和你们一样棒！妈妈决定烙饼奖励他和招待李阿姨。烙饼又有什么学问呢？
（2）（课件出示主题图）从图上你能得到哪些数学信息？
（生：每次锅里只能放两张饼；每张饼需要烙两面；每面需要3分钟）
师：如果妈妈要烙一张饼，最少要几分钟？
生：6分钟（生演示）
（3）师：如果要烙两张饼，最少要几分钟，为什么只需要6分钟？（演示）
师：为什么烙一张饼和两张饼的时间一样？（生：同时开始）
（4）师：如果李阿姨、小明、妈妈每人各吃一张饼，一共需要烙几张饼呢？
（生：一共要烙3张饼）
师：请你帮小明的妈妈想一想，她怎么样烙，才能尽快地让大家吃上饼呢？四人小组，用圆片摆一摆，然后跟小组同学说一说。
师：谁来给大家说一说，你们小组设计的方案是什么？
（投影展示学生方案）
师：有没有比他们更快的方法？
（直到出现最优方法：先烙饼1和饼2的正面，再同时烙饼1的`反面和饼3的正面，最后同时烙饼2，饼3的反面。）
师：哪种方案能尽快让大家吃上饼？（请生回答）
师：为什么呢？你从这个方案当中观察到了什么？
（锅里每次都有2张饼）
师：是不是这样呢？请一个小组来给我们大家演示一下。老师这里准备了一个锅，三张饼（用3张圆，边说边演示烙的过程）
（请同学再说说，发现了什么？）
师：锅里每次都有2张饼，不浪费时间，我们把这种方法叫做烙3张饼的最佳方法。需要……（生：9分钟）（板书：3张9分钟）
师：如果要烙4张饼，5张饼，我们该怎么烙呢？请四人小组利用圆片来摆一摆，互相说一说。
反馈：烙4张饼可以2张2张烙，最快需要12分钟；烙5张饼可以先同时烙2张，再用烙3张的最佳方法烙后3张，最快需要15分钟。
（5）总结：我们发现，烙饼时我们要尽量使每次锅里都有2块饼在烙，这样最省时间。
三、训练反馈
1、师：在生活中还有很多关于合理安排时间的问题，比如：有—————（出示题目）两个小孩到肯德基餐厅吃饭，甲说：“我们快去排队买吃的吧！”乙说：“我们应该赶快去寻找座位才对！”你有什么好得建议吗？
2、如何安排炒菜顺序？
教材第114页“做一做”的第1题：怎样给餐厅里的三位客人安排炒菜顺序才合理？
（题略，教科书第114页“做一做”第一题。）
预设：
生1：“可以安排两个厨师给1、2号桌分别炒一个菜；再分别给2、3号桌炒一个菜；再分别给1、3号桌炒一个菜。这样就比较公平，不会让任何一位客人等待的时间特别长。”
生2：“我们不同意。因为2号桌是位老人，所以先让两个厨师都给2号桌炒菜；再分别给1、3号桌的客人炒菜。这样对两位年轻顾客还是公平的。”
师：刚才我们有的从客人等待时间长短的角度，有的从尊敬老人的角度谈了各自的意见，都很有道理。
3、学了合理安排时间后，小强和红红也想合理安排时间，我们来看他们是怎么做得？你对此有何想法？
（1）为了节省时间，强强在乘车时认真看书。
（2）为了提高学习质量，红红边吃饭边看《少儿英语电视》节目。
四、总结。
1、本节课你学会哪些新本领？
2、教师小结：合理安排时间不但要考虑节省时间，也要考虑人身安全和身体健康。我们生活、学习、工作中要做很多事情。如能合理安排，可提高工作效率、节省时间。希望大家应用今天学习的知识合理地安排自己现在的学习和今后的生活、工作，希望你们做一个珍惜时间的人。
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