《假如》教案

《假如》教案(15篇)

　　作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的《假如》教案，欢迎阅读与收藏。

《假如》教案1

　　【教学目标】

　　1.认识4个生字。正确读写“然而、面临、颗粒、来源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、湿漉漉、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。

　　3.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

　　3.领悟作者的表达方法，并学习运用。

　　4.懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

　　【教学重点】

　　在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的'方法。

　　【教学难点】

　　明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

　　【教学准备】

　　媒体资源

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1.出示诗句：古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”读一读，谈谈你对这句诗的理解。

　　“古往今来”是指从古代到现在；“拂拭”是指弹掉或者擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。

　　2.结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害？

　　3.假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？

　　二、初读课文，梳理内容

　　1.大声朗读课文，思考：没有灰尘行不行？

　　2.边读边画出生字词，教师出示生字词。

　　3.指名带读生字：勿 尘埃 拂拭 饱和 依附 湿漉漉 朝阳 日晕 单调

　　4.接下来我们随着范读进一步学习本课生字词。教师播放媒体资源

　　三、精读课文，自主学习

　　1.默读课文，看看灰尘有什么特点和作用？

　　2.小组内部讨论，之后全班交流。

　　3.教师引导学生学习总结。

　　灰尘的特点作用说明方法细小削弱阳光列数字、做假设易吸收光波较长的其他色光使天空呈蔚蓝色做假设具有吸湿性调节气候、气象万千做假设

　　4.学习这篇课文，你学会了哪些说明方法？

　　四、明白道理，拓展思维

　　1.从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？ 灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。 2.生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。如电视，网络，游戏…… 3.小练笔：根据课文和自己掌握的资料，以“我是灰尘”为题，写一篇小短文。

《假如》教案2

　　假如

　　一.教学目标

　　知能目标：

　　1学会认9个生字；会写8个生字。

　　2能流利地、有感情地朗诵和背诵诗歌。

　　3尝试模仿课文写简单的诗句。

　　过程与方法目标：在朗读过程中体会作者的情感以及各小节的不同语气，感悟语言文字。

　　情意目标：

　　1培养学生高尚的同情心、爱心和人文关怀。

　　2培养学生对诗歌的阅读和创作兴趣。

　　二.教学重难点。

　　1重点：指导朗读，感悟语言。

　　2难点：读出各小节的不同语气。

　　三.教学策略：

　　这首诗内容不难理解，但是各小节表的的感情色彩的细微差别要让学生体会并朗读出来不容易。所以，采用多指导朗读，在读中体会，以范读、领读为主要方法。其次，尝试运用网络环境来实施课堂教学。引导学生初步学习使用网络资源。

　　四.教学准备：

　　1自制课件。

　　2指导学生通过多媒体预习，学习运用网络资源。

　　五课时安排：2课时

　　六.授课时间：

　　第一课时

　　一.故事导入。

　　1师：有谁听过《神笔马良》的故事？能讲给大家听听吗？

　　2想不想自己读一读？打开老师为你从网上链接好的网页，读一读。

　　3老师诱导进入诗歌的学习：马良的神笔是多么神奇啊，假如我有一支，该多么好啊。你想吗？我们来看看，有个叫白冰的人，跟我们有同样的想法，他把自己的想法写成了一首诗歌。让我们一起来读一读。

　　二.初读感知，学习字词，了解大意。

　　1范读，让学生感受诗歌的美，有个整体印象。

　　2自己读一读。鼓励学生通过课件自我检查。

　　3跟同学议一议，读懂了什么。

　　通过看课件中的填空来检测。先自己说一说，再指名说，反馈自读的结果。

　　三.精读涵泳，感悟语言。

　　1鼓励学生读诗歌，正音。

　　2自己再读一读，琢磨琢磨每一小节应该用什么样的语气来读。

　　3指名读，老师相机指导学生品读每小节。如第一节：“画一个红红的太阳。/让小树在冬天/也能快活地成长”应该用愉快的.语气来读。后面两句“不会在寒冷的北风里/缩着身子，/轻轻叹息。”

　　“则要读出温柔的，怜爱的语气。第三小节，应该读出对残疾朋友西西的同情、忧伤。

　　比较“给小树画太阳”和“给冬天的小树，画一个红红的太阳”有什么不同。

　　读第二小节，看看有什么发现。交流阅读收获。

　　4再整体读，读出每小节开头的“假如我有一枝/马良的神笔”不同的语气来。

　　四.分角色朗读，升华情感。

　　1师生分读。老师读每小节的前两行，学生读其他的。

　　2男女生分别读。

　　五.作业：拓展延伸。

　　1假如你也有一枝马良的神笔，你想做些什么？模仿课文，用诗的语言写下来。

　　2背诵诗歌。

　　第二课时

　　一.复习。

　　1认读生字词语。

　　2背诵课文。

　　二.交流自己的诗歌，请同学读一读自己写的，其他人可以评价，可以建议修改。

　　三.练一练，连线搭配词语。（课件）

　　红红的 北风 快活地 等待

　　好吃的 身体 苦苦地 成长

　　寒冷的 太阳 轻轻地 叹息

　　健康的 谷粒

　　遥远的 地方

　　四.指导学生在田字格中写生字。

　　1指名认读生字。口头组词。

　　2观察，总结规律，发现哪些字的哪些部首发生了变化。

　　3指导练习。

　　板书设计：

　　给小树画 红红的太阳

　　假如 我有一枝马良的神笔 给小鸟画 谷粒

　　给西西画 好腿

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《假如》教案3

　　【教具准备】

　　1。生字词语卡片。

　　2。小树，太阳，小鸟等图片。

　　【教学过程】

　　一、初读课文，整体感知，谈个性化感受

　　同学们，你们听过神笔马良的故事吗？你知道那枝神笔有什么特殊的作用么？

　　马良用这枝神笔为老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小朋友和你们的想法一样，那么，他要用神笔来干什么呢？让我们一起走进23课《假如》中看一看吧。

　　1。请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。（师范读）

　　2。听完朗诵，你有什么想法？

　　3。指名答。

　　4。自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么？（自由读课文）

　　5。指名答，师贴出相应的图画。

　　二、识记生字，谈个性化识记方法

　　1。你喜欢这篇课文么，用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画出生字。

　　2。四人小组自学生字

　　（1）读一读，相互提醒易错的生字。

　　（2）想办法记住这些字。

　　3。汇报交流

　　（1）抽读卡片，检查自学。

　　（2）提出难记生字

　　（3）学生针对难记生字，谈个性化识记方法。

　　（4）在语言环境中巩固生字

　　同学们，如果我把这些生字放在句子中你还能认识么？（出示句子）

　　①假如我有一枝

　　马良的神笔，

　　我要给窗前的小树

　　画一个红红的太阳。

　　②让小树在冬天

　　也能快活地成长，

　　不会在寒冷的北风里

　　缩着身子，轻轻叹息。

　　③鸟妈妈再也不用

　　到遥远的地方去寻食，

　　让小鸟呆在家里

　　苦苦等待，饿得哭泣。

　　④假如我有一枝

　　马良的神笔，

　　我一定给不幸的朋友西西

　　画一双好腿，

　　还他一个健康的身体。

　　⑤他再也不会只坐在屋里

　　望着窗外的小树和飞燕，

　　而是和我们一起

　　在操场上奔跑，在草地上游戏。

　　（5）指名读。

　　三、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读

　　1。指名读第一小节，读完后学生评价。

　　2。指导停顿。

　　今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。

　　3。自己练习，体会。

　　4。理解内容，指导感情。

　　感觉一下小作者画了一个什么样的太阳？为什么画这样一个太阳？

　　请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的'太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。

　　如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？

　　你觉得这一小节应该读出什么样的感情？

　　5。试着练练。

　　6。指名读。

　　7。四人小组自学后两小结：读一读，议一议，弄清作者为什么画谷粒和双腿，从中可以看出他是个怎样的人。想办法读出感情。

　　8。指名读，检查自学成果。

　　9。选出读得好的小组介绍经验。

　　教师相机总结：读课文时，可以把重点字词加重语气，可以加上动作读，可以把自己想成小作者进入情境读，还可以想着诗中描绘的画面读。

　　10。学生练习。

　　11。男女赛读。

　　12。教师引读。

　　四、感知升华，扩展延伸，发展学生语言。

　　小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你会用来干些什么？

《假如》教案4

　　【教材简析】

　　在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害人类健康的罪魁祸首。然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛;假如大气中没有灰尘，天空将变成白茫茫的一片;假如空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的，更为严重的是，地球上的水就会越来越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如没有灰尘，大自然也将会变得非常单调。作者正是通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。

　　全文层次分明，条理清晰。语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。

　　选编这篇课文的意图，一是继续引导学生学习说明文的表达方法，体会作者准确地用词、形象地表达;二是让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

　　【设计理念】

　　重视学生的独立阅读能力的培养，将学生的自读自悟与教师的点拨引导、领悟方法与感知特点、获取知识与启迪思维有机地融在一起，让学生在语言实践中学习语文，习得方法，懂得道理。

　　【教学目标】

　　1、认识4个生字。正确读记然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

　　3、领悟作者的表达方法，并学习运用。

　　4、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

　　【教学重点】

　　在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

　　【教学难点】

　　明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【课前准备】

　　收集资料了解灰尘与人类生活的联系。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、出示诗句：

　　时时勤拂拭，勿使染尘埃。 读一读，谈谈你对这句诗的理解。

　　(拂拭是指掸掉或擦掉灰尘，勿是不要的意思，尘埃就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，使(物品)不沾染尘土。)

　　2、结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害?

　　3、假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样?

　　二、默读课文，印证设想

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：自己的想法与课文的内容是不是一样?有哪些异同点?

　　2、出示生字新词，引导学生读准字音：

　　模样(mú) 朝(zhāo)晖 直径(jìng) 削弱(xuē)

　　散射(sǎn) 较(jiào)短 可恶(wù) 干涸(hé)

　　单调(diào) 削(xuē)弱 尘埃(āi) 调(tiáo)节气候

　　3、交流：

　　自己的想法与课文的内容是不是一样?有哪些异同点?

　　将生活与课文对比联系，将自己的大胆设想与课文内容之间进行比较，引起学生思想上的震撼。为下文的学习奠定情感的铺垫。

　　三、精读课文，自主学习

　　1、默读课文，看看灰尘有什么特点?用画出来。灰尘有什么作用?用～～画出来。

　　2、与同组同学互相交流。

　　3、全班交流汇报：

　　⑴ 灰尘的特点：

　　① 小，从哪儿感受到?

　　课件出示：灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。

　　这句话是怎样写出灰尘小的?这样写有什么好处?(庞然大物是指庞大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加具体、真实、生动。)

　　朗读体会。

　　② 来源于土壤和岩石。

　　③ 在空中飘浮。

　　⑵ 灰尘的作用：

　　① 反射光线。

　　② 反射光波较短的光线，吸收光波较长的光线。

　　③ 灰尘具有吸湿性能。

　　⑶ 通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢?

　　出示句式：假如大气中没有灰尘，_________。

　　① 填写课文内容。

　　② 读一读，说一说从这几句话中发现了什么?

　　(句式相似，都强调了灰尘的作用大，但强调的角度不同。这三个句子都采用假设的说明方法写的。)

　　根据略读课文的教学要求，放手让学生自己来。通过自主阅读，发现特点和作用，并通过句式训练引领学生发现语言规律和写作特点。达到自读自悟的目的'。

　　③ 补充课外资料：除了书上写的这些作用外，你还知道灰尘有哪些作用?

　　四、再读课文，习得方法

　　1、从第4～6自然段中任选一段，细细品读，用因为大气中有了灰尘，所以___________。这个句式来说说灰尘的作用大。

　　2、交流汇报：

　　第四自然段通过削弱、变得柔和等词语的理解来突出灰尘的重要作用。

　　第五自然段抓住怪脾气喜欢这两个词语，明白作者将灰尘赋予人的性格特征，把灰尘的特点写得非常生动传神。

　　第六自然段引导学生明白作者采用层层推进的写作方法，突出灰尘的重要作用。

　　3、读了这篇课文，你学会了哪些说明方法?

　　五、明白道理，拓展思维

　　1、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理?

　　(使学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。)

　　2、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。(如鸟粪、电视、网络)

　　3、小练笔：

　　根据课文和自己搜集的资料，以《我是灰尘》为题，写一篇短文。

　　4、推荐阅读高士其的《灰尘的旅行》。

　　【板书设计】

　　12、假如没有灰尘

　　大小及来源 列数字

　　使阳光变柔和

　　作用 使天空呈蔚蓝 对 比

　　形成气象万千的景色 假 设

　　保持良性循环 (说明方法)

　　【练习设计】

　　1、抄写下面词语：

　　恶劣 狼狈 擦拭 尘埃 削弱 朝晖 裂开

　　2、根据课文内容填空：

　　⑴ 如果没有灰尘，阳光将____，天空将____大自然____，地球上的水将_____。因此，_______。

　　⑵ 灰尘的作用告诉我们：事物往往具有两面性。被人们称为废物的东西，往往有_____。灰尘虽然_____，但_____。然而，如果人们不注意保护环境，_____，则又令_____。这对当今世界来说，是个_____。

　　3、生活中还有很多事物像灰尘一样，具有两面性。如鸟粪、网络、电视请选择其中的一项仿照《假如没有灰尘》这篇课文的写法写一写。

　　【教学建议】

　　这是一篇略读课文，作者周元桂用生动、准确的语言向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。作者通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。课文内容与学生的学习生活紧密相关，应放手让学生自主学习，广泛交流。

　　教学时可按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，说说灰尘有哪些特点和作用，并把感受最深的、最重要的部分多读几遍，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，明白作者采用怎样的说明方法来表达这些特点和作用，并认真体会这些说明方法的作用。最后，引导学生思考，从灰尘的作用中，悟出了什么道理。教学之后，教师还可以引导学生讨论一下生活中还有哪些事物具有两重面性，请学生运用掌握的说明方法仿写一个事物，从而实现读写的有效迁移。

　　【资料链接】

　　高士其《灰尘的旅行》

　　灰尘是地球上永不疲倦的旅行者，它随著空气而漂流，可以说是无孔不入。

　　我们周围的空间，从室内到室外，从城市到野外，从平原到山区，从沙漠到海洋，几乎处处都有灰尘的行踪。真正没有灰尘的空间，只有在实验室里才能制造出来。

　　在晴朗的天空下，灰尘是看不见的，只有在太阳的光线射进黑暗的房间的时候，才能够看到无数的灰尘在空中飘舞。大的灰尘肉眼可以看见，小的灰尘比细菌还小，用显微镜也观察不到。

　　根据检验的结果，在干燥的日子里，田野和高山的空气里，每一立方厘米只有几十粒灰尘;在海洋上空的空气里，每一立方厘米大约有一千多粒灰尘;在城市街道上的空气里，每一立方厘米大约有十万粒以上的灰尘;在住宅区的空气里，灰尘还要多得多。

　　这样多的灰尘在空中旅行，对气象变化产生了很大的影响。原来灰尘还是制造云雾和雨点的小工程师，他们会帮助空气中的水分凝结成云雾和雨点。没有它们，就没有白云，也没有大雨和小雨了;没有它们，在夏天，强烈的日光将直接照射在大地上，使气温无法降低。这是灰尘在自然界中的功用。

　　如果我们追问一下，灰尘都是从什么地方来的呢?到底是些什么东西呢?我们可以得出下面一系列的答案：有的是来自山地岩石的碎末，有的是来自田野的干燥土末，有的是来自海面的由浪花蒸发后生成的食盐粉末，有的是来自火山灰，还有的是来自星际空间的宇宙尘。这些都是天然的灰尘。

　　还有人为的灰尘，主要来自烟囱的灰尘，此外还有水泥厂、冶金厂、化工厂、陶瓷厂、纺织厂、面粉厂、石灰窑等，这些都是灰尘的制造场所。还有些灰尘来自植物之家，如花粉、棉絮、柳絮、种子等;有的来自动物之家，如粪便、鸟羽、虫卵等。

　　有许多灰尘对人类的生活是有危害的。它们不但把新鲜空气弄脏，还会弄脏我们的汽车、房屋、墙壁、家具、衣服以及皮肤。灰尘里面还夹杂著病菌和病毒，对我们的健康造成极大的威胁。

　　灰尘是呼吸道的破坏者，它们会使鼻孔不通、气管发炎、肺部受损而引起伤风、流行性感冒、肺炎等传染病。此外，金属的灰尘特别是铅会使人中毒;石灰和水泥的灰尘，会损害我们的肺，又会腐蚀我们的皮肤。在这些情况下，为了抵抗灰尘的进攻，我们必须戴上面具或口罩。最后，灰尘还会引起爆炸，造成严重事故。

　　因此，灰尘必须受人类的监督，不能让它们乱飞乱窜。

　　我们要给马路铺上柏油，让洒水汽车喷洒街道;我们要把城市和工业区变成花园，让每一个工厂都有通风设备和吸尘设备，让处于一切生产过程中的工人都受到严格的保护。现在全人类正在努力控制灰尘的旅行，使它们不再危害人类，而为人类造福。

《假如》教案5

　　一、我的思考

　　《假如》是人教版二年级上册第23课。本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。

　　教学时，首先，由小作者的美好愿望入手，通过重点字词的理解，引导和调动学生的情感体验，运用朗读的学习方法，让学生在自主、民主的氛围中学习，喜读、爱学；接着，通过角色转换，感悟真爱，引导学生向往和追求美好事物，培养审美意识，进行小练笔，学写诗歌，发挥孩子的想象；最后小结，想象是美好的，但现实中却不能实现太多的愿望，这需要孩子从身边做起，关爱环境，保护我们的地球妈妈，那么我们的大自然会更美，小动物们的生活会更好，一些由于人为因素造成的疾病也会远离。

　　二、教学设计

　　（一）教学目标

　　1．认识9个生字，会写个字。

　　2．正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。

　　4．初步认识诗歌的特点，学写诗歌。

　　（二）教学重点、难点

　　教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。

　　教学难点：通过强烈对比，感受情感。

　　（三）教学过程

　　一、讲故事，揭示课题

　　师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。）他的这支笔真神呀！

　　发散说话：师：假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢？（指名交流）

　　揭题“假如”。今天，我们就来学习一首诗《假如》。

　　（板书课题：假如并读读课题。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！

　　[设计意图：通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容]

　　二、读文、识字、感悟

　　（1）自读课文

　　师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读顺课文。

　　马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、叹息

　　（2）出示带拼音的生字卡，指名、带读、

　　（3）出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到小苹果）

　　（4）再读课文

　　师：同学们生字都读的不错，老师想大家读课文一定更棒，课文里的小作者有哪些愿望呢？请大家读一读课文，找一找。

　　（5）师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（你能用“我用马良的神笔给——”说说话吗？）（师随机板书：）指名

　　（6）师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔给——、给——和给——说话）。指名

　　（7）师：作者想实现很多愿望，我们一起来读一读这3个愿望

　　[设计意图：在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用马良的神笔给——的句式，说清了诗的'大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用马良的神笔给……、给……和……”进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。]

　　三、指导朗读，诵读课文

　　创设情境，出示句子。

　　“我要给窗前的小树画一个红红的太阳”

　　“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”

　　“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体”

　　（一）第一小节

　　(1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？

　　反馈交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快活地成长。（答案多元化）

　　(2)没有太阳的时候，小树会怎样呀？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了，怎样是快活地成长呀？（树叶、树干……伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长）小树好高兴呀。

　　（3）相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！出示（假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）自读，指名。

　　点评：大家都是个爱护小树的好孩子。齐读第一小节

　　[设计意图：以读为主，结合字词理解，创设情境将学生带入课文，让孩子体会小树没有太阳时，那种寒冷、缩着身子，叹息，叫喊着：“好冷呀，冻死我了，快要被冻死了……”这种情感，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。]

　　（二）第二小节

　　下面请四人小组合作学习第二小节，边读边思考：我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒？

　　（1）反馈交流：小鸟不会挨饿，鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。（答案多元化）

　　四人小组合作画一画：鸟妈妈辛苦、小鸟痛苦的画面

　　（2）展示小组合作的成果，能通过画面讲述当时情境。

　　A：听了小朋友讲述的画面，我觉得鸟妈妈真辛苦呀，你为什么这么画呢？课文里哪些地方给了你提示？（遥远、寻食）

　　我们教室到校门能算遥远吗？那怎样可以用上“遥远“呢，鸟妈妈还用翅膀飞翔，一天要飞很多的来回，画上的鸟妈妈已经筋疲力尽飞不动了。你画得真像。那寻食呢？（要用心的寻找食物，也很累很辛苦）巡场时针对性地挑选好与寻食有关的图画。

　　B：介绍完鸟妈妈，看得出小鸟在家等着妈妈也很痛苦。你这么画小鸟一定有你的理由，你又从哪里找到你的依据呢？（等待、哭泣）随机教学：哭

　　现在有了马良的神笔，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，小鸟就能吃到好多的食物，如果你是鸟妈妈，你是小鸟这时你的心里会怎样想呢？（开心，高兴）小鸟开心什么？鸟妈妈开心什么呀？此时他们的高兴的心情，你能用朗读表达出来吗？

　　自由读、指名读、学生评价

　　（3）齐读

　　[设计意图：通过四人小组的自学，由扶到放，讲究学习方法，从读中学，培养合作精神，能通过画面讲述故事，练说，从情境中体会情感，知道鸟妈妈的辛苦，小鸟挨饿的痛苦，通过强烈的对比从而体会有了谷粒后的那种喜悦的心情，知道小作者是个很有爱心，爱护鸟类的好孩子。]

　　（三）第三小节

　　下面请四人小组合作学习第三小节，自主选择上两节学习方法学习。思考：为什么我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体？

　　反馈交流：因为他是我的好朋友，他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起快乐地成长。（答案多元化）

　　朗读的方法：西西和我们大家有什么不一样呀？（我们可以奔跑、跳跃，自由地游戏，但西西只能呆在家里，一个人孤单的和小树小鸟做伴）（答案多元化）

　　西西真不幸啊，太可怜了。现在好了，有了马良的神笔，西西恢复了健康，那你们一定很高兴，你能用高兴快乐的感觉来读读吗？

　　A：自读、指名读、生评价、同桌读、齐读

　　B：如果你是西西，你的好朋友帮你恢复了健康，让你可以自由快乐地成长，你最想对你的好朋友说什么话呢？

　　C：感悟后再读。

　　四人小组合作画画：上台讲述画面，说说你为什么这么画？

　　[设计意图：文章的段落简洁明了，前两小节由扶到放已有了学习方法，让学生自主选择自己喜欢的方法，加深印象，发挥个人所长，发散思维]

　　四、小练笔

　　学到这，我们知道了小作者三个美好的愿望，他那时的心情是那么的快乐，那么的兴奋，那么你有什么最想实现的愿望吗？能学着课文的样，也来当当小作家吗？

　　写作交流，师生互评。及时反馈孩子的爱心，给予最高的荣誉和肯定。

　　[设计意图：一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。让学生发挥想象，仿照课文进行小练笔，提高写作能力并激发他们对美好事物的向往和追求。]

　　五、生字教学，巩固练习

　　1．认读生字

　　良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操

　　开火车读，（寻你有什么好办法记？写），良和食你有什么发现？（捺、点、人），泣其实就是哭的意思。

　　2．指导书写

　　比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。

　　六、小结

　　今天我们学了《假如》不但帮小作者实现了愿望，还让大家也实现了许多美好的愿望，老师看得出***班的小朋友都是很有爱心的好孩子，希望我们齐心协力一起爱护我们的地球妈妈，让我们的家园变的更加美好！（补充板书，突出“爱心”。）

　　板书：23．假如

　　课后反思

　　1．紧抓训练主线，两种学习方法并行

　　朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。通过紧抓文中重点字词的理解，以读为主，创设情境将学生带入课文，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳、有食物和没食物、健康与不幸的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。从情出发，喷发爱心。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。

　　单一的朗读训练与指导，不能让学生真正感悟，让学生动手做一做，画一画更能加深印象，诵读课文后，让孩子通过自己的理解描画当时的情境，并上台讲述画中内容，边说边有动作演示，更加生动，更加入境入情，效果不错！

　　2．重视学生个性培养，激发学习兴趣。

　　通过故事的形式点燃孩子学习的热情，并充分体现学生的主体作用，注意挖掘孩子的内心，朗读这首诗时，孩子产生许多共鸣，小鸟挨饿的痛苦，鸟妈妈寻食的艰辛，很容易让孩子体会到父母为孩子无私奉献的感情；孩子对大自然、对小动物、对自己的朋友有种无言的感情，由此自己也可能会产生许多新的“假如”。通过小练笔的方式，将孩子真善美一面展现出来，课上孩子的“假如”，让我感受到一颗无私而又纯真的爱心。

　　3．疑惑和不足：

　　教学设计时想引导学生运用学习方法，自主学习、探究课文，但语文教学总是一种缺憾的艺术，总有所欠缺。教学时，我“不放心”地“抱”着学生走，自己的体会比学生多，将自己的感情“强加”给学生，似乎就是我一个人的课堂，这实在是一个败笔。

　　怎样从文本出发，最后又回归文本本身，并有阶梯性的，层层渐进，这在以后的教学中需要我不断地推敲，不断地钻研。

《假如》教案6

　　目标

　　引导儿童理解他人，学习站在他人角度考虑问题。帮助儿童学会正确处理同伴关系。

　　准备

　　歌曲《山羊踩痛了小公鸡》磁带。

　　过程

　　1．举出一组假定的社会情境，让儿童设身处地地去体验，并就此展开讨论。

　　比如，有一天，你在幼儿表现得特别好，老师给你一朵小红花。可是有位小朋友却说，“有什么了不起的，我才不希罕小红花呢！”你听了，心里觉得怎样？应该怎样对待别人的.成绩？

　　又有一次，你看到几个小朋友在玩台球，你觉得很好玩，也想和他们一起玩，就对他们说：“带我玩好吗？”可是他们却说：“不行，我们不想和你一起玩。”你从心里觉得怎样？当别的小朋友想和我们一起玩时，我们应该怎么做？

　　2．组织儿童讨论“如何想到同伴？”“如何给其他小朋友带来快乐？”讨论前可讲几个故事的情境开头，启发儿童想出办法，并选取其中几种进行表演。

　　如菲菲在走路，不小心把扬扬刚搭好的高楼碰坏了，扬扬……他心里怎样想的？他应该怎样做？

　　如红红和明明在玩一个有趣的新玩具，兰兰走过来说：“带我玩可以吗？”红红心里怎么想的？她应该怎么做？

　　启发儿童多角度设想情境，进行新的表演。

　　3.欣赏歌曲《山羊踩痛小公鸡》。

《假如》教案7

　　综合活动：我是奥特曼

　　活动目标:

　　1.能用画笔表现出人物的一些基本动态。

　　2.知道勇敢、有正义感的人会帮助别人，感受帮助别人的快乐

　　活动准备:多媒体、各种奥特曼的图片、各色卡纸、记号笔

　　活动过程:

　　一、猜一猜

　　听音乐

　　——“你们猜是谁来了呀？哦，原来是本领很大的奥特曼啊。你们都知道哪些奥特曼，他们都有什么本领啊？”

　　——“恩，奥特曼的本领可大了。有一天他们把怪兽家族都消灭了，以后再也没有怪兽来捣乱了。这下我们可开心幸福了。可是奥特曼家族却面临一个问题了。他们没有怪兽可以打，一下子啊失业了。就是没有工作可以做了。这可怎么办啊？”

　　二、说一说

　　——“你们来帮他们想想办法好吗？他们的`本领那么大。我也来和你们一起想，我先来说好吗？”

　　——“盲人在过马路的时候啊看不见路很不方便，可以让奥特曼带他们出去，带他们嗖一下飞到想去的地方。这个办法好不好啊？”

　　“你们觉得奥特曼还可以帮助我们做什么事啊？”

　　三、画一画

　　——“大家说的真好，我们把我们的办法都告诉奥特曼好不好啊。可是他们说了那么多，奥特曼记不住怎么办啊？我们都画下来，寄

　　给奥特曼好吗？”。

　　四、展示作品

　　——让幼儿将画好的作品投递

　　——请幼儿来说一说自己想的办法，画面表达的内容。

《假如》教案8

　　《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

　　在设计这堂课的时候，想要让学生在读，写，说中提高自己的语文水平。所谓“读书百遍其义自现”，语文就是要在读中体会，在读中感悟。让学生有感情的读，有体会的读，以求达到与文本的共鸣；写，就是让学生仿写课文，仿照课文，写写自己的心愿；说，就是让学生自由想象，说说为什么小诗人要这么做，让学生自己去解读文本。整堂课的设计都希望学生可以在自由轻松的氛围中与文本，与教师进行对话。

　　在处理教材中，我根据学生心理特点，循序渐进。

　　一、 激趣导入，酝酿诗情

　　“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。因此，上课伊始，我播放动画片《神笔马良》，让学生也想拥有梦寐以求的马良的神笔，“假如文中的小朋友也有一枝马良的神笔，他会做些什么？”孩子们已经迫不及待想要去文中看看了。

　　二、关注词语，注重积累

　　语文素养的提高，少不了词语的积累，积累更是为了应用。在词语教学中，我通过指生读、分组读、齐读、小老师教读、开火车检查读等多种方式进行词语积累，这样也为读懂句子做了很好的铺垫。

　　三、创设情境，读厚句子

　　课标强调，语文学科应激发想象力和创造力为重点。我提取了第三小节作为重点讲解，创设情境体会西西的不幸，并通过老师的范读，让学生更能入情入境地读出对西西的不幸，从中体会小作者对朋友的关爱。此时，学生对阅读文本有了企盼和渴望。在教学中我再现文本的`场景，帮助学生感知、理解文本，并通过各种形式的读，让学生读懂文中的人，读出特有的情。这样既满足了学生个体的情境体验，又培养了学生的阅读能力。

　　四、发挥想象，拓展延伸

　　语文的习得，最终的目的是表达。记得一个外国作家说过，每一个孩子都是一个诗人。是的，儿童充满想象力、创造力。在上课交流的基础上，让他们也仿照作者的样子，把自己的愿望写成一首小诗，或者用手中的画笔画下来。

《假如》教案9

　　活动目标：

　　1、了解各行各业劳动对社会及人们生活均有独特的意义。

　　2、会用“假如……就……”句式，富有想像地、连贯地表达自己的意思。

　　3、具有理解和想象相互关系的`能力。

　　活动重难点

　　了解各行各业劳动对社会及人们生活的重要意义。

　　活动准备：

　　1、马路上没有交警，一片混乱，发生了交通事故的视频。

　　2、没有园林工人，花园里到处是垃圾的图片。

　　活动过程：

　　一、出示图片，以故事《皮皮的梦》引发幼儿兴趣。

　　二、根据故事设想和讨论。

　　1、马路上发生了什么事？怎么会这么乱？

　　师：如果没有警察，交通会怎么样？（引导幼儿想象没有警察会是什么景象）

　　2、师：皮皮来到医院看到了什么？

　　师：为什么爸爸、妈妈这么着急？

　　师：如果没有医生会怎么样？

　　师：花园里是怎么样的景象？

　　师：怎么会这么乱、脏？

　　3、师：妈妈问了皮皮什么？

　　师：皮皮会怎么回答？

　　小结：知道每一种职业对人们的生活都是很重要的。

　　三、组织幼儿进行讨论

　　1、“假如没有医生会怎样?”讲述时，注意引导幼儿想象没有医生会出现什么情况。

　　2、根据幼儿的兴趣，教师可增加讨论的内容，也可以让幼儿自己提出问题大家讨论。

《假如》教案10

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1.提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事?你们最喜欢马良什么?你知道他用神笔画了些什么吗?

　　2.师：是啊!马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢?今天，我们学习23课“假如”。(板书课题)

　　3.齐读课题两遍。读了课题你知道了什么?你还想知道什么?

　　二、初读课文，整体感知，识字教学

　　1.范读。师：你们想知道诗的内容吗?先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗?(让学生逐一说出朗读时的具体要求)你们要边听边思考：假如有什么?(待学生回答后)师：课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”?

　　2.整体感知，识字读文。

　　(1)请学生自由读课文，勾出生字、词语。

　　师：你们也想像李老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗?请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。

　　(2)说出生字朋友的名字。

　　师：这几个小淘气都找到了吗?你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢?请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么?

　　(3)送生字”回家”。

　　师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快!我们一起去看看它们在做什么呢?谁愿意把含有生字的句子读一读?

　　(4)找“朋友”。

　　师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗?请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。

　　师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。(寻食、健康)文中说：“谁到哪里去寻食?”在文中找出含有“健康”的句子读一读。

　　(5)识记生字朋友的样子。(小组讨论交流)

　　师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊!请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们?

　　(6)与生字广交“朋友”，并送“朋友” 回家。

　　师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友(组词)，请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。(就是用组成的词说一句话)

　　(7)凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。

　　三、读文感悟

　　1.请学生自由读课文。要求：读正确。

　　师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。” 现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节?写了小作者的几个美好的愿望?(待学生读文回答后)大家有没有不同的意见?

　　2.小组内互读。

　　师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节?(抽人读)请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。”

　　第二课时

　　一、复习旧知，引入新课

　　认读生字。

　　二、有感情朗读课文

　　1.小组内交流。

　　师：在你读的小节中，你读懂了什么?假如你是小树(或小鸟、西西)，你心里会怎么想?该用什么样的语气读?在小组内讨论交流。

　　2.感悟句子。

　　师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗?

　　我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

　　我要给窗前的小树画一个红红的`太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

　　我要给小鸟画许多谷粒。

　　我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

　　3.拓展说话。

　　师：你能用”我要给……”说一句话吗?

　　4.创设情境诵读这首诗。

　　(1)第一小节。师：马良的神笔可真好啊!能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。

　　(2)第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗?会学鸟叫吗?男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。

　　(3)第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面(抽人读)，你好像看到了什么?

　　5.赛读。

　　师：你们敢跟李老师比比吗?我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读;男生与女生赛读;学生边读边加上自己的动作表演读。

　　6.说说你在读的过程中有什么体会。

　　7.指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。

　　三、拓展活动

　　1.假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢?

　　2.大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗?请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。

　　3.抽学生上台展示。

　　师：你画的什么?能介绍给我们大家吗?注意下边有老师和同学，你该怎么说?

　　四、指导书写

　　1.复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。

　　2.小组交流。

　　师：你是怎样记住这个字的?哪个字容易写错?哪个字不容易写好?

　　3.指导书写。重点提示：

　　哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。

　　双：左边的“又” 写得稍窄些，捺变点。

　　食：上面的“人” 写得舒展些，最后一笔是点。

　　操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

　　场：右半边不容易写好，加强范写指导。

　　五、总结

　　师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

《假如》教案11

　　学习目标

　　1.认识生字，写3字，《假如》教学设计。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重点：识字、写字

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、直接导入

　　1、上节课我们讲过马良的故事，小朋友们想拥有马良一样的神笔吗?

　　假如你有一只这样的神笔，你想做什么事情呢?

　　生答。

　　我们天天生活在快乐和幸福中，但生活中并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：

　　(课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐)

　　图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

　　图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。

　　图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。

　　2、静静地看，你想说什么?(可以选择说其中的一幅。)

　　3、作者和你们一样对小树、小鸟、西西充满了同情与爱心，他希望借助马良的神笔，许下心愿，帮助许许多多碰到困难的人们。

　　4、快速读读课文，看看文中一共出现了几次假如?许下了几次愿望?

　　5、你能透过4个假如，看到作者美好的愿望吗?请小声地自由地读课文。

　　二、整体感知

　　1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢?

　　A、让小树在冬天也能快活地成长；

　　B、鸟妈妈不用到遥远的地方寻食，让小鸟不再苦苦等待，不再饿得哭泣，教案《《假如》教学设计》。

　　C、还西西一个健康的身体。

　　2、假如让你从文中选一个假如做自己的愿望，你最喜欢哪一个，为什么?

　　三、分小节学习

　　第一个假如：

　　1、课文中说这是一个怎样的冬天?(寒冷的冬天)

　　2、你从哪些地方知道小树很冷?

　　3、来，我们一起来演演这棵小树吧，你听，北风呼呼地吹，寒冷的北风吹到小脸可真疼，冰冷的雨点掉进脖子里了，小树缩着身子，轻轻叹息.

　　小树小树，你为什么缩着身子?

　　小树小树，你在叹息什么?

　　小树小树，你最需要什么?(阳光、温暖、帮助、关心…)

　　4、瞧，太阳出来了！课件(红红的太阳)

　　这个词语写得真好，太阳的前面加上红红的一词，这太阳就显得特别温暖了。

　　5、说的真好！在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。

　　(师板画树枝向上伸长)小朋友们，你们快在抽屉里找找，你发现了什么?

　　那是小树在秋天里落下的树叶，请你们变成红红的太阳，把绿树叶长回来，帮忙小树快活地成长吧。

　　6、假如你就是这棵小树，你想说什么?指导朗读

　　第二个假如

　　学生谈话。

　　1、自由读第二节，你能读出什么心情?(高兴，难过，伤心，孤单)

　　2、从哪些句子读出了伤心的心情?有谁也读出了伤心的心情?来，用你的朗读也让大家感受一下你的心情。

　　鸟妈妈因为寻找食物要飞到遥远的地方，小鸟们会像你们一样伤心难过，想念妈妈吗?

　　3、看到小鸟们，在妈妈的陪伴下，吃着树上好吃的谷粒，你想说些什么呢?

　　4、指导读。

　　第三个假如

　　1、刚才我们跟着小鸟一起伤心一起开心了，假如我们看见好朋友的不幸，你会怎样呢?

　　2、现在老师为大家读课文

　　3、你看见了什么?

　　当我们在操场奔跑时，西西只能--

　　当我们在草地上游戏时，西西只能--

　　当我们在野外玩耍时，西西只能--

　　4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝马良的神笔，你最想为他画什么?

　　5.西西有了好腿，他可以做些什么事情?

　　有了马良的神笔真好，小树能快活地成长，小鸟不再哭泣，不幸的朋友重新站起来，让我们双手捧书，带着美好的祝福读一读全文吧。

　　四、拓展训练

　　1、第四节，省略号表示什么意思?假如让你来写第四节小诗，你会吗?

　　2、给你一枝马良的神笔，你要画什么?送给谁?帮他解决什么困难?

　　一个人的心里，当有了美好的'愿望与美好的祝福，就会变成最幸福的人。你的愿望是什么呢?

　　读读说说：假如

　　假如我有一支马良的神笔，

　　我要

　　五、写字

　　小朋友们的美好愿望可真多，想知道老师的愿望吗?

　　假如老师有一支马良的神笔，我想写出一手好字，还想在同学们的写字本上轻轻一划，同学们的字都变得好看起来。你想拥有这支能使字变好看的神笔吗?那就拿起手中的神笔吧，我们一起来写这三个字：良、食、双

　　指导书写。

《假如》教案12

　　【课前透视】

　　1、认识“良、缩”等9个生字，会写“食、缩”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　【教学重点】

　　识字、写字;在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。

　　【信息资料】

　　生字词卡片，准备课件或与课文内容相关的挂图。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶〗

　　1、讲故事：

　　播放故事录音《神笔马良》问：同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢?有一位小朋友也有这个梦想，假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢?这节课我们就一起去看看。

　　2、谈话：

　　每个人都有美丽的梦想，你的梦想是什么?(同学交流)，有一个小朋友也有一个美丽的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗?这节课我们就一起来学习。

　　童年是多梦的季节，儿童是想象的天使，由畅谈梦想打开了同学纯洁的心灵，唤起了小朋友们学习的热情，培养了同学丰富的想象力。

　　〖对话平台〗

　　一、初读

　　1、教师配乐范读诗歌。

　　2、自由练读诗歌，要注意读准生字的字音。

　　3、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听，互相评一评。

　　4、请四名同学分小节读课文，大家听读评议。

　　给同学充沛的自主学习的空间，让他们主动在阅读中去探究新知，在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。

　　二、识字

　　1、出示文中生字，同桌互做小老师认读、正音。

　　2、指名开火车读字，组词。

　　3、组内玩抽卡游戏，交流识字方法：

　　鼓励同学用自身喜欢的方法来记忆字形，如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。换偏旁识字(拉──泣、澡──操)，加偏旁识记(寸──寻、良──食、建──健)等。

　　4、游戏：

　　摘取幸运号。认读幸运星上的生字，读对的就得到一颗幸运星。(识字、写字是阅读和写作的基础。教学时教者要注重于教学方法的灵活性，采取一些符合同学年龄特征和心理特点的教学形式，在游戏、活动中识字，易调动同学学习兴趣，提高学习效率。

　　三、读议

　　小组交流，从这首诗中你读懂了什么?

　　选出自身最喜欢的一节读给组内同学听，并说说喜欢的理由。

　　课标指出：阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和评价的能力。让同学自主选择学习内容，畅所欲言地交流自身的阅读感受，使同学在主动而又积极的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验。

　　四、练习(读读比比，体会句子的不同，再练习说一说)

　　我要给小鸟画许多的谷粒。

　　我要给树上的小鸟来许多好吃的谷粒。

　　我要给( )

　　这样设计对同学进行了语言文字方面的训练，同学在比较的同时学会鉴赏，在理解的同时学会了运用。

　　五、朗读

　　1、有感情地练读自身喜欢的局部。

　　2、分组汇报朗读，教师有重点地加以指导。(如“假如我有一支马良的神笔”句在四小节中语气要有不同变化。各段描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象)

　　3、评出朗读小能手。

　　在阅读教学中，教师既不可全全代替，亦不可袖手旁观，教师是教学活动的主导者，有目地的在同学出现问题时加以指导，甚至范读，对同学朗读水平的提高有很大的作用。

　　六、写字

　　1、出示“我会写”中的“寻、哭、良、食”4个字，引导同学观察字形，找出容易写错的'字如“哭(少点)食(最后一点写成捺)。

　　2、教师范写“哭、食”二字，同学观察、评议。

　　3、同学自由练写、教师随机展示优秀作业，评出小星星。

　　第二课时

　　〖对话平台〗

　　一、导入

　　1、同学在桌面上摆好课本、生字卡，教师说字音、同学举字卡、组词，看谁找得又快又准。

　　2、文中的小作者都想画些什么?为什么?(指我板画，并说一说。)

　　二、朗读

　　1、有感情地朗读课文，说一说你感受到的小作者是个怎样的小朋友?你喜欢他吗?

　　让同学在阅读之后交流各自的感情和考虑，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，受到了关爱他人、关爱环境的教育。

　　2、多种形式让同学练习读。

　　三、背诵

　　1、同桌合作背诵课文。

　　2、创设情境练习背诵。(可结合板书练背诵;可边闭眼想象画面边背，也可一边动手画画，一边练背。)

　　3、举行背诵竞赛。

　　四、练习

　　文中的最后一小节作者没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。

　　这一拓展练习是对同学语言文字的一个训练，也是同学理解，欣赏能力的体现着重培养了同学的想象力和发明力，教学中要尊重同学的想法，鼓励创新思维。

　　五、写字

　　1、出示“双、体、操、场”4个字，指导同学观察、找出不好写和易字错的字。进行交流：

　　如“操、场”不容易写好、“体”易写错(少横)。

　　2、教师指导书写“操、场”二字。

　　3、同学描红、临帖，互相交流展示作业。

　　【教学建议】

　　本着儿童诗充溢了想象力，饱含着真挚的情感，教者在教学中应努力唤起小朋友们的共鸣，激发他们写诗的愿望，并引导他们尝试练写儿童诗，学会用语言文字来表达真情实感，为以后的写作奠定基础。

《假如》教案13

　　【教具准备】

　　1．生字词语卡片。

　　2．小树，太阳，小鸟等图片。

　　【教学过程】

　　一、初读课文，整体感知，谈个性化感受

　　同学们，你们听过神笔马良的故事吗？你知道那枝神笔有什么特殊的作用么？

　　马良用这枝神笔为老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小朋友和你们的想法一样，那么，他要用神笔来干什么呢？让我们一起走进23课《假如》中看一看吧。

　　1．请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。（师范读）

　　2．听完朗诵，你有什么想法？

　　3．指名答。

　　4．自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么？（自由读课文）

　　5．指名答，师贴出相应的图画。

　　二、识记生字，谈个性化识记方法

　　1．你喜欢这篇课文么，用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画出生字。

　　2．四人小组自学生字

　　（1）读一读，相互提醒易错的生字。

　　（2）想办法记住这些字。

　　3．汇报交流

　　（1）抽读卡片，检查自学。

　　（2）提出难记生字

　　（3）学生针对难记生字，谈个性化识记方法。

　　（4）在语言环境中巩固生字

　　同学们，如果我把这些生字放在句子中你还能认识么？（出示句子）

　　①假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

　　②让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

　　③鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。

　　④假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体.

　　⑤他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。

　　（5）指名读。

　　三、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读

　　1．指名读第一小节，读完后学生评价。

　　2．指导停顿。

　　今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。

　　3．自己练习，体会。

　　4．理解内容，指导感情。

　　感觉一下小作者画了一个什么样的太阳？为什么画这样一个太阳？

　　请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。

　　如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？

　　你觉得这一小节应该读出什么样的感情？

　　5．试着练练。

　　6．指名读。

　　7．四人小组自学后两小结：读一读，议一议，弄清作者为什么画谷粒和双腿，从中可以看出他是个怎样的人。想办法读出感情。

　　8．指名读，检查自学成果。

　　9．选出读得好的`小组介绍经验。

　　教师相机总结：读课文时，可以把重点字词加重语气，可以加上动作读，可以把自己想成小作者进入情境读，还可以想着诗中描绘的画面读。

　　10 . 学生练习。

　　11．男女赛读。

　　12．教师引读。

　　四、感知升华，扩展延伸，发展学生语言。

　　小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你会用来干些什么？

　　小结：前面我们学过这样一句话：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！

　　【评析】

　　新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，我采用整体性阅读，适当点拨教学法。让学生整体感知课文后每小节仍从整体入手，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。具体过程操作如下：

　　1．初读课文，整体感知，谈个性化感受。

　　诗歌是艺术创作的精华，它融音乐，美术，文学于一体，以精辟的语言包含了极其丰富的内容。教学初始我先请学生听配乐朗诵，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识，接着自读课文后了解主要内容，提出问题：①作者用神笔画了什么？②为什么要画这些东西？以此引导学生概括文意，把握全局。在学生逐段概括时，我以简笔画的形式把大家概括的内容展示于黑板，既使学生对诗歌内容有更直观的了解，又能感受诗中所蕴涵的图画美。

　　2．识记生字，理解词语，交流个性化识字方法。

　　传统的学习方式是把学生当做知识的容器，任凭教师无休止的“填鸭”，忽略了学生学习的主动性和独立性，不利于学生创造潜能的激发。教学中，我努力使学生由被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。先四人小组自学生字，相互提醒易错的生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的，比如熟字加偏旁，熟字换偏旁，把它看成一幅画，培养个性化识字方法。接着全班汇报交流，先以开火车的形式检查自学成果，对于易读错或记忆有难度的字在全班交流，共同识记。最后组词，把生字放在句子中认读，进一步巩固字的音形义，突破重点。

　　3．细读课文，感悟内容，练习有感情朗读。

　　这首小诗语言浅显，内容简单，学生极易理解，因此教学时使学生整体把握小结内容后，我把重点放在感情朗读上。先以问题激发学生情感：你喜欢这首小诗吗？为什么喜欢？怎样读出感情。带着这些问题开展自学，找自己喜欢的小伙伴读一读，议一议。一定程度后全班交流，自学小组以齐读方式展示自学成果，接着相互评议他们读得好在何处，（请优胜组介绍感情朗读的经验，此时教师可做适当点拨与总结），如何带着表情去读，可想象着诗中所描绘的画面读，可把自己当成小作者读，还可以加上动作……总之把学生读得精彩之处加以总结，学生用上这些方法继续练读。最后教师引读，达到背诵，从而解决又一重难点。

　　4．升华感知，扩展延伸，发展学生语言。

《假如》教案14

　　目 标

　　引导幼儿学习站在别人的角度思考问题，初步培养幼儿关心、体贴别人的情感。

　　准 备

　　设置一个“家”的场景。排演好一段有关家的情景表演。

　　过 程

　　1．教师请幼儿观看“家”中早上发生的事，如早晨妈妈起床后，首先给大家做早餐，吃完早餐后爸爸送孩子上幼儿园等。

　　2．教师引导幼儿分组谈论自己的父母工作情况及在家里如何关心体贴爷爷奶奶，照顾自己等。请几名幼儿在全班面前大胆地说说自己家的情况。

　　3．教师结合幼儿的'谈话也谈谈自己的父母的工作及在家的情况。

　　4．教师引导幼儿围绕“假如我是爸爸或妈妈，你想要别人做些什么？”进行议论。

　　幼儿议论并回答问题。

　　5．教师引导幼儿小结：我们在日常生活中，要学习站在别人的角度来想问题，比如假如我是妈妈，我就要照顾孩子，关心老人，同时也需要别人的帮助，也要求孩子听话，帮大人做些力所能及的事情。

　　延 伸

　　1．请幼儿分组自选角色，玩娃娃家的游戏。

　　2．关于从别人角度考虑问题的话题还可以扩展到诸如：假如我是老师，假如我是受欺负的小朋友等等。

《假如》教案15

　　一、师生谈话，导入课题（4分钟）

　　1、同学们，你们在哪些地方看见过灰尘？

　　那灰尘在人们眼中有什么样的印象呢？

　　它有哪些危害？（幻灯片出示：污染环境、传播病菌、危害健康）

　　板书：危害大。

　　（看幻灯片灰尘的“耀武扬威”，总结：灰尘真是个“祸害”啊！）

　　2、灰尘像你们说的有那么多缺点、坏处，那么“耀武扬威”，那我们就索性不要它好了，你们说行不行啊？(不行。)

　　那假如没有灰尘会怎么样呢？没有了它，会对我们的生活造成什么影响吗？

　　今天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》。

　　3、板书课题:12. 假如没有灰尘。

　　二、初读课文，了解大意（6分钟）

　　1、点动作按钮，看幻灯片视频：接下来，请同学们把你们的目光移到幕布上，调动起你们所有的感官，来用心地听、认真看一下这篇课文的情境性朗读。

　　2、刚才同学都很认真，老师从你们专注的表情上就可以看出你们都在用心地听、用心地看。

　　刚听读了这篇课文，同学们在课前也朗读过了，还有一些生字词老师需要特别提醒一下。

　　3、出示生字生词指明带读（出示幻灯片）

　　三、依照提示，自学讨论

　　1、自己范读1、2段，当中由生读“时时勤拂拭，勿使惹尘埃”。

　　出示幻灯片，提问：古往今来、拂拭、勿、尘埃和整句诗的意思。（3分钟）

　　2、全班齐阅读提示。 （7分钟）

　　提问：阅读提示给我们的阅读要求是什么？

　　（请同学们默读3-5自然段，思考：灰尘有什么特点和作用以及它所使用的说明方法。）

　　3、自己都思考好了吧，接下来小组间再讨论一下，看看自己的'答案是不是跟别人的不一样，小组讨论出一个最好的答案，再由小组合作完成这个表格。（把表格列个51页最下面）

　　灰尘的特点 灰尘的作用 使用的说明方法

　　细小 削弱阳光 列数字、作假设

　　易吸收光波较长的其他色光 使天空呈蔚蓝色 作假设

　　具有吸湿性 调节气候 作假设

　　折射阳光 气象万千 作假设

　　教师巡回指导，要及时表扬合作很好的小组。（这个小组的表现非常好，我看到了他们小组之间的合作非常有默契，每个人都在用心地思考。）

　　4、学生在思考时提示：①可以从文章寻找有关灰尘特点的形容词。

　　②第5段的特点和作用要用自己的语言稍微组织一下。

　　③第6自然段有两个灰尘的特点和作用。

　　四、全班交流，点拨指导（3分钟）

　　接下来，请同学们汇报一下自己的讨论结果，每个小组派一个人回答。老师看看哪个小组的集体智慧最高、最厉害。

　　五、小结感悟，延伸拓展

　　1、出示幻灯片，指名读4、5、6段的最后一句话和第6段第4句话。

　　2、提问：你从中得到什么启示？

　　说话练习：①人们看成有害的东西，往往有其不可忽视的存在价值，要正确对待。

　　②人们离不开灰尘。（板书：人类离不开）

　　③有碍环境卫生，危害人体健康。

　　④对人类、地球的生存及大自然，都具有巨大的作用。……

　　灰尘一面危害很大，一面人类又离不开它，说明灰尘具有两面性。（板书：两面性）

　　3、生活中还有哪些事物具有两面性呢？请你们举个例子来说明。

　　例如：水

　　人类生活离不开水，但洪水泛滥，给人们的生命财产造成威胁。

　　（点最后一页的动作按钮，有时间讲解如何做新闻速记。）

　　板书设计：

　　12、假如没有灰尘

　　危害大——两面性——人类离不开

　　作业设计：

　　1、周记（我是“小小推销员”）

　　2、摘记（平时就可以先写好，看一点内容就一点，把优美词句背住）

　　3、错题本 《课时特训》单元三

　　4、复习第三单元 做复习提纲 读背（让学生勾一下）

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