《假如》的教案

《假如》的教案15篇

　　作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《假如》的教案，欢迎阅读与收藏。

《假如》的教案1

　　活动目标

　　1、引导幼儿了解树木的品种有很多，并了解树木的多种用途，引导幼儿初步了解树对人、对环境的重要作用。知道树木是我们的好朋友。

　　2、了解保护树木的基本方法，激发幼儿爱护树木的情感、保护树木的意识。

　　3、引导幼儿合理想象，能大胆清楚地发表自己的见解，学习补充他人的发言。

　　活动准备

　　课件音乐磁带 木制玩具

　　活动过程

　　1、出示各种木制玩具，鼓励幼儿自由探索玩法。并积极主动与伙伴分享自己的创新玩法。

　　师：今天老师给小朋友带来了许多礼物，请小朋友看一看是什么？你想怎么玩？

　　（1）、个别幼儿展示自己的玩法。

　　（2）、鼓励其他孩子创新玩法。“谁能跟他玩的不一样？”

　　（3）、幼儿自由探索创新玩法。鼓励幼儿选一件自己喜欢的玩具，尝试用不同的方法玩。

　　（4）、交换玩具，大家都来试一试不同的玩具有不同的玩法。

　　2、通过谈话引导幼儿了解树木的不同用处。

　　（1）、师：“刚才我们玩的这些玩具有一个共同的特点，你发现了吗？”鼓励孩子大胆说出自己的观点——这些玩具都是用木头做成的。

　　（2）你知道树木除了能做玩具，还有什么用处吗？鼓励孩子大胆发言。（树木可以净化环境、吸收噪音、制作玩具、做家具、挡风遮阳、提供食物、防止沙尘暴……）

　　3、发散思维：引导幼儿回忆自己平时见过的不同树木，能说出几种树木的名字。（放课件—各种树木的图片）

　　（1）、师：“在我们的幼儿园里、家里、马路上、公园里、小区里……都种着很多不同的.树，你知道这些树木的名字吗？”（柳树、杨树、法桐树、槐树、合欢树、冬青、松树、银杏树、柏树、苹果树……）

　　（2）、这些树木的名字不一样，它们的用处一样吗？谁来说说看？

　　柳树、杨树、法桐、合欢树等大部分的树木都可以净化空气、美化环境、挡风遮阳、制作家具和玩具等，苹果树、梨树、柿子树等果树可以为人类提供水果……

　　（3）、教师小结：不同树木有不同用处

　　树木的种类很多，用处也很多，不同的树木有不同的用处，给我们的生活带来了很多方便和益处。

　　4、引导幼儿合理、大胆想象。并能用比较完整的语言表达自己的观点。

　　师：假如世界上没有了树木会怎么样？

　　小结：人类离不开树木，树木是我们的好朋友。假如没有树木，空气污染会更厉害；假如没有树木，我们就没有玩具；假如没有树木，沙尘暴让我们的环境变的很糟糕；假如没有树木，就会有泥石流把房子冲垮……

　　5、与幼儿共同讨论保护树木的方法。

　　（1）、师：“树木有这么多的用处，我们人类离不开树木。那我们应该怎样保护树木呢？”（不乱划乱刻、不掰树枝、冬天给大树穿上稻草袄……）

　　（2）、怎么样能让更多的人和我们一起保护树木呢？（宣传、做标志等）

　　活动结束

　　出示树木生病的图片，鼓励幼儿想出给大树治病的方法

《假如》的教案2

　　教学目标：

　　1、会认9个字，会写8个字。

　　2、通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。

　　3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。

　　教学重点：

　　1、识字和写字

　　2、通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特感悟。

　　教具准备：课件、生字卡片

　　教学时间：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1．提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？

　　2．师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课假如。（板书课题）

　　3．齐读课题两遍。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知，识字教学

　　1．范读。师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：假如有什么？（待学生回答后）师：课文中几次出现了假如我有一枝马良的神笔？

　　2．整体感知，识字读文。

　　（1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。

　　师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。

　　（2）说出生字朋友的名字。

　　师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后我会认里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？

　　（3）送生字回家。

　　师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？

　　（4）找朋友。

　　师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来找朋友，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。

　　师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。（寻食、健康）文中说：谁到哪里去寻食？在文中找出含有健康的句子读一读。

　　（5）识记生字朋友的样子。（小组讨论交流）

　　师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？

　　（6）与生字广交朋友，并送朋友

　　回家。

　　师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用组成的词说一句话）

　　（7）凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。

　　三、读文感悟

　　1．请学生自由读课文。要求：读正确。

　　师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：朋友多了路好走。

　　现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？（待学生读文回答后）大家有没有不同的意见？

　　2．小组内互读。

　　师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。

　　第二课时

　　一、复习旧知，引入新课

　　认读生字。

　　二、有感情朗读课文

　　1．小组内交流。

　　师：在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。

　　2．感悟句子。

　　师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？

　　我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

　　我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

　　我要给小鸟画许多谷粒。

　　我要给树上的小鸟画许多好吃的.谷粒。

　　3．拓展说话。

　　师：你能用我要给说一句话吗？

　　4．创设情境诵读这首诗。

　　（1）第一小节。师：马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。

　　（2）第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。

　　（3）第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），你好像看到了什么？

　　5．赛读。

　　师：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。

　　6．说说你在读的过程中有什么体会。

　　7．指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。

　　三、拓展活动

　　1．假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？

　　2．大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。

　　3．抽学生上台展示。

　　师：你画的什么？能介绍给我们大家吗？注意下边有老师和同学，你该怎么说？

　　四、指导书写

　　1．复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。

　　2．小组交流。

　　师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

　　3．指导书写。重点提示：

　　哭：两个口大小要适中，不要漏写最后一笔点。

　　双：左边的又

　　写得稍窄些，捺变点。

　　食：上面的人

　　写得舒展些，最后一笔是点。

　　操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

　　场：右半边不容易写好，加强范写指导。

　　五、总结

　　师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

《假如》的教案3

　　【教具准备】

　　１、生字词语卡片。

　　２、小树，太阳，小鸟等图片。

　　【教学过程】

　　一、初读课文，整体感知，谈个性化感受

　　同学们，你们听过神笔马良的故事吗？你知道那枝神笔有什么特殊的作用么？

　　马良用这枝神笔为老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小朋友和你们的想法一样，那么，他要用神笔来干什么呢？让我们一起走进２３课《假如》中看一看吧。

　　１、请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。（师范读）

　　２、听完朗诵，你有什么想法？

　　３、指名答。

　　４、自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么？（自由读课文）

　　５、指名答，师贴出相应的图画。

　　二、识记生字，谈个性化识记方法

　　１、你喜欢这篇课文么，用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画出生字。

　　２、四人小组自学生字：

　　⑴读一读，相互提醒易错的生字。

　　⑵想办法记住这些字。

　　３、汇报交流：

　　⑴抽读卡片，检查自学。

　　⑵提出难记生字

　　⑶学生针对难记生字，谈个性化识记方法。

　　⑷在语言环境中巩固生字：

　　同学们，如果我把这些生字放在句子中你还能认识么？（出示句子）

　　①假如我有一枝

　　马良的神笔，

　　我要给窗前的小树

　　画一个红红的太阳。

　　②让小树在冬天

　　也能快活地成长，

　　不会在寒冷的北风里

　　缩着身子，轻轻叹息。

　　③鸟妈妈再也不用

　　到遥远的地方去寻食，

　　让小鸟呆在家里

　　苦等待，饿得哭泣。

　　④假如我有一枝

　　马良的神笔，

　　我一定给不幸的朋友西西

　　画一双好腿，

　　还（）他一个健康的身体.

　　⑤他再也不会只坐在屋里

　　望着窗外的小树和飞燕，

　　而是和我们一起

　　在操场上奔跑，在草地上游戏。

　　⑸

　　指名读。

　　三、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读

　　１、指名读第一小节，读完后学生评价。

　　２、指导停顿：

　　今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。

　　３、自己练习，体会：

　　４、理解内容，指导感情：

　　感觉一下小作者画了一个什么样的太阳？为什么画这样一个太阳？

　　请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。

　　如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？

　　你觉得这一小节应该读出什么样的感情？

　　５、试着练练。

　　６、指名读。

　　７、四人小组自学后两小结：读一读，议一议，弄清作者为什么画谷粒和双腿，从中可以看出他是个怎样的人。想办法读出感情。

　　８、指名读，检查自学成果。

　　９、选出读得好的小组介绍经验：

　　教师相机总结：读课文时，可以把重点字词加重语气，可以加上动作读，可以把自己想成小作者进入情境读，还可以想着诗中描绘的画面读。

　　１０、学生练习。

　　１１、男女赛读。

　　１２、教师引读。

　　四、感知升华，扩展延伸，发展学生语言

　　小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你会用来干些什么？

　　小结：前面我们学过这样一句话：人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！

　　【评析】

　　新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，我采用整体性阅读，适当点拨教学法。让学生整体感知课文后每小节仍从整体入手，通过读读说说议议读读这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。具体过程操作如下：

　　１、初读课文，整体感知，谈个性化感受：

　　诗歌是艺术创作的精华，它融音乐，美术，文学于一体，以精辟的语言包含了极其丰富的内容。教学初始我先请学生听配乐朗诵，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识，接着自读课文后了解主要内容，提出问题：①

　　作者用神笔画了什么？②

　　为什么要画这些东西？以此引导学生概括文意，把握全局。在学生逐段概括时，我以简笔画的形式把大家概括的内容展示于黑板，既使学生对诗歌内容有更直观的了解，又能感受诗中所蕴涵的图画美。

　　２、识记生字，理解词语，交流个性化识字方法：

　　传统的学习方式是把学生当做知识的.容器，任凭教师无休止的填鸭，忽略了学生学习的主动性和独立性，不利于学生创造潜能的激发。教学中，我努力使学生由被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。先四人小组自学生字，相互提醒易错的生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的，比如熟字加偏旁，熟字换偏旁，把它看成一幅画，培养个性化识字方法。接着全班汇报交流，先以开火车的形式检查自学成果，对于易读错或记忆有难度的字在全班交流，共同识记。最后组词，把生字放在句子中认读，进一步巩固字的音形义，突破重点。

　　３、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读：

　　这首小诗语言浅显，内容简单，学生极易理解，因此教学时使学生整体把握小结内容后，我把重点放在感情朗读上。先以问题激发学生情感：你喜欢这首小诗吗？为什么喜欢？怎样读出感情。带着这些问题开展自学，找自己喜欢的小伙伴读一读，议一议。一定程度后全班交流，自学小组以齐读方式展示自学成果，接着相互评议他们读得好在何处，（请优胜组介绍感情朗读的经验，此时教师可做适当点拨与总结），如何带着表情去读，可想象着诗中所描绘的画面读，可把自己当成小作者读，还可以加上动作总之把学生读得精彩之处加以总结，学生用上这些方法继续练读。最后教师引读，达到背诵，从而解决又一重难点。

　　４、升华感知，扩展延伸，发展学生语言：

　　在学生充分阅读，达到正确，流利，有感情后，再引导学生回到整体，说说此时的想法与感受，比如你认为作者是一个怎样的孩子？你从中受到什么样的启发，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而实现本课的情感目标。最后扩展延伸，说说假如你有一枝神笔，你会干些什么？让学生尽情想象，畅所欲言，进一步发展学生语言，培养爱心。

　　总之，整个设计我注意把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言。

《假如》的教案4

　　1、师：上课了，看到你们做得这么端正，老师奖赏你们听一个故事，高兴吗？故事的题目叫《神笔马良》。（老师讲故事）

　　2、这支神笔真神奇，画什么，什么就变成真的，你们是不是也想有一枝这样的神笔呢？一位善良的晓姑娘也想有一枝这样的神笔去帮助有困难的人，她把自己的愿望写成一首小诗，名字叫---《假如》

　　3、板书课题，齐读课题。

　　4、这么感人的诗歌，你也想读一读吧？不过现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到他们吗？现在我们就认真的读课文，用铅笔勾画出生字，争取把文章读正确、流利。（学生自由读书时指导纠正学生读书姿势）

　　1、学生听老师讲《神笔马良》的故事，从故事中感受神笔的神奇。

　　2、认真看老师写课题，读课题时不拖音。

　　3、学生自由读书，圈画生字，并用自己的方式认识文中生字词，把课文读正确、流利。孩子们都喜欢听故事，讲故事是为了调动孩子们的学习兴趣，《神笔马良》的故事就像一条神奇的彩带能紧紧系住孩子们求知的心，从而使他们乐于接受新知识。

　　4、师：同学们，你们听过神笔马良的故事吗？知道那枝神笔有什么特殊的作用吗？

　　5、学生自由读课文，并勾画生字，标出自然段序号。

　　1、几个小淘气都找到了吗？小淘气和他们的朋友们都来了，我们一块打个招呼吧！（出示词语卡片：马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场）

　　2、小淘气高兴地送走了朋友，又来找我们玩了，让我们大声听他的名字吧！（出示生字卡片：良、缩、遥、寻、食、哭、泣、健康、操）

　　3、生字都认识了，这还不够，我们要想办法记住他们的样子，不然的话，你会叫错朋友的'名字，多不好意思呀！分小组讨论一下，你准备用什么方法记住他们呢？

　　4、这些小淘气蹦蹦跳跳回到了妈妈的怀抱，快看他们在做什么？谁愿意读含有生字的句子。

　　5、把生字送回课文，指名三个学生读诗歌的三个环节，纠正读音。

　　1、学生认读词语。

　　2、学生认读生字。

　　3、学生分小组讨论识字的方法、交流识字方法。

　　4、学生读含有生字的句子。

　　5、按要求接读课文，其余同学认真倾听别人读。这一环节主要利用多种有趣的方式，让生字在学生的眼前多次再现，寓教于乐，培养识字能力。

《假如》的教案5

　　【课前透视】

　　《假如》一诗，借“马良的神笔”表达了一个小朋友对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗广博而纯洁的心。这些“假如”是他们对生活、对自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求，诗歌句式整齐，节奏分明，字里行间充溢想象力和发明力，是朗读积累的好教材。

　　一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人，儿童充溢了想象力和发明力，他们希望认识社会、改造自然，教学中教师要加强读的指导，让同学在朗读中发生共鸣，启发同学关爱他人、关爱生活、关爱环境。引导他们成为一个充溢爱心的人。

　　【课前透视】

　　1、认识“良、缩”等9个生字，会写“食、缩”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　【教学重点】

　　识字、写字;在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。

　　【信息资料】

　　生字词卡片，准备课件或与课文内容相关的挂图。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　1、讲故事：

　　播放故事录音《神笔马良》问：同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢?有一位小朋友也有这个梦想，假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢?这节课我们就一起去看看。

　　2、谈话：

　　每个人都有美丽的梦想，你的梦想是什么?(同学交流)，有一个小朋友也有一个美丽的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗?这节课我们就一起来学习。

　　童年是多梦的季节，儿童是想象的天使，由畅谈梦想打开了同学纯洁的心灵，唤起了小朋友们学习的热情，培养了同学丰富的想象力。

　　一、初读

　　1、教师配乐范读诗歌。

　　2、自由练读诗歌，要注意读准生字的字音。

　　3、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听，互相评一评。

　　4、请四名同学分小节读课文，大家听读评议。

　　给同学充沛的自主学习的空间，让他们主动在阅读中去探究新知，在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。

　　二、识字

　　1、出示文中生字，同桌互做小老师认读、正音。

　　2、指名开火车读字，组词。

　　3、组内玩抽卡游戏，交流识字方法：

　　鼓励同学用自身喜欢的方法来记忆字形，如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。换偏旁识字(拉──泣、澡──操)，加偏旁识记(寸──寻、良──食、建──健)等。

　　4、游戏：

　　摘取幸运号。认读幸运星上的生字，读对的就得到一颗幸运星。(识字、写字是阅读和写作的基础。教学时教者要注重于教学方法的灵活性，采取一些符合同学年龄特征和心理特点的教学形式，在游戏、活动中识字，易调动同学学习兴趣，提高学习效率。

　　三、读议

　　小组交流，从这首诗中你读懂了什么?

　　选出自身最喜欢的一节读给组内同学听，并说说喜欢的理由。

　　课标指出：阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和评价的能力。让同学自主选择学习内容，畅所欲言地交流自身的阅读感受，使同学在主动而又积极的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验。

　　四、练习(读读比比，体会句子的不同，再练习说一说)

　　我要给小鸟画许多的谷粒。

　　我要给树上的小鸟来许多好吃的谷粒。

　　我要给( )

　　这样设计对同学进行了语言文字方面的训练，同学在比较的同时学会鉴赏，在理解的同时学会了运用。

　　五、朗读

　　1、有感情地练读自身喜欢的`局部。

　　2、分组汇报朗读，教师有重点地加以指导。(如“假如我有一支马良的神笔”句在四小节中语气要有不同变化。各段描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象)

　　3、评出朗读小能手。

　　在阅读教学中，教师既不可全全代替，亦不可袖手旁观，教师是教学活动的主导者，有目地的在同学出现问题时加以指导，甚至范读，对同学朗读水平的提高有很大的作用。

　　六、写字

　　1、出示“我会写”中的“寻、哭、良、食”4个字，引导同学观察字形，找出容易写错的字如“哭(少点)食(最后一点写成捺)。

　　2、教师范写“哭、食”二字，同学观察、评议。

　　3、同学自由练写、教师随机展示优秀作业，评出小星星。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、同学在桌面上摆好课本、生字卡，教师说字音、同学举字卡、组词，看谁找得又快又准。

　　2、文中的小作者都想画些什么?为什么?(指我板画，并说一说。)

　　二、朗读

　　1、有感情地朗读课文，说一说你感受到的小作者是个怎样的小朋友?你喜欢他吗?

　　让同学在阅读之后交流各自的感情和考虑，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，受到了关爱他人、关爱环境的教育。

　　2、多种形式让同学练习读。

　　三、背诵

　　1、同桌合作背诵课文。

　　2、创设情境练习背诵。(可结合板书练背诵;可边闭眼想象画面边背，也可一边动手画画，一边练背。)

　　3、举行背诵竞赛。

　　四、练习

　　文中的最后一小节作者没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。

　　这一拓展练习是对同学语言文字的一个训练，也是同学理解，欣赏能力的体现着重培养了同学的想象力和发明力，教学中要尊重同学的想法，鼓励创新思维。

　　五、写字

　　1、出示“双、体、操、场”4个字，指导同学观察、找出不好写和易字错的字。进行交流：

　　如“操、场”不容易写好、“体”易写错(少横)。

　　2、教师指导书写“操、场”二字。

　　3、同学描红、临帖，互相交流展示作业。

　　【教学建议】

　　本着儿童诗充溢了想象力，饱含着真挚的情感，教者在教学中应努力唤起小朋友们的共鸣，激发他们写诗的愿望，并引导他们尝试练写儿童诗，学会用语言文字来表达真情实感，为以后的写作奠定基础。

《假如》的教案6

　　一导学目标

　　1、认识9个生字，会写8个字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、有关爱他人、爱护环境的愿望。

　　二导学过程

　　（一）

　　故事导入

　　1、老师知道你们爱听故事，谁听说过《神笔马良》的故事，给大家简单地讲一讲。（指名说）

　　2、马良得到了神笔，为穷人做了很多好事，今天我们来一起学习23课，看看课中的小朋友假如有一支马良的神笔会做些什么？师板书课题（提醒“如”，女字旁不出头）

　　（二）

　　初读课文

　　1、打开书108页，自由读书，读不准的音请教枫树叶和绿苹果，难读的句子多读几遍。

　　2、找朋友游戏，学生读字卡，师检查读音。

　　3、再读课文，认为句子读通的奖自己一颗星。

　　4、谁敢大声读一读这首小诗，指名分节读。

　　5、学生自提读书要求，读后生评议。

　　6、带着问题再读，假如小作者有马良的神笔会做什么？默读课文，在书上画出句子。

　　7、指名回答，师适时板画太阳、谷粒，贴画。

　　8、课文用三小节写了作者三个愿望，谁来读读第一小节。

　　9、指名读，老师听出来你很关心小树，谁还想读。

　　10、师范读，生练读，女生读前四行，男生读后四行。

　　（三）

　　朗读感悟

　　1、小作者第二个愿望是什么呢？谁来读读第二小节？

　　2、指名读，老师听出来你很喜欢小鸟并很关心小鸟，谁再来读读？

　　3、齐读第二小节，相信有了你们的谷粒小鸟再也不会饿的哭泣了。

　　4、课文的第三小节请四人小组合作，用你们喜欢的`方式来读一读

　　5、小组合作学习，师巡视指导。

　　6、小组汇报，读的方式有一人一句，两人一句或齐读。

　　7、小组接着汇报，用行动向他们学习。

　　8、一、二组读第一句，三、四组读第二句。

　　9、师小结：我好象看到了大家和西西在操场上奔跑、在草地上游戏。

　　10、学习了课文的前三小节，你们发现了什么？学生自由说（每一节的第一句相同，发现了多音字）

　　11、师引读课文，学生体会，师板书：关爱他人

　　（四）

　　背诵课文

　　1、你喜欢哪一个小节就读一读。

　　2、看黑板，试着背一背。

　　3、同桌互背，书上打分评价。

　　（五）

　　拓展练习

　　1、课文最后一个小节用了省略号，假如你有一支马良的神笔，你要画些什么？

　　2、学生自由说，师总结。

　　3、作业：用小画笔把你的愿望画下来并把想法写在旁边。

《假如》的教案7

　　【学习目标】

　　１、认识４个生字。

　　２、朗读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辨真地看待事物。（任何事物都有两面性。）

　　３、了解可闻所用的说明方法。

　　【课前准备】

　　１、生字卡片。

　　２、收集资料了解灰尘与人类生活的联系：

　　３、查字词典，理解意思：

　　勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入

　　教师走进教室，连续地咳嗽，手在空气中扇着，然后说；“屋里有土可太不舒服，我向大家一定和我一样都讨厌灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢？今天我们就来学习第１２课《假如没有灰尘》”板书课题。

　　二、初读课文，了解大意

　　１、朗读课文，读完说说没有灰尘行不行？

　　２、边读边画出生字词，读一读体会在课文的`意思。

　　３、出示生字词指名带读：

　　勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调。

　　三、依照提示，自学讨论

　　１、指名读阅读提示。

　　２、先默读思考：

　　灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学讨论作者是怎样说明这些特点和作用的。

　　３、小组合作完成表格：

　　灰尘的特点

　　灰尘的作用

　　使用的说明方法

　　细小削弱阳光列数字、做假设 易吸收光波较长的其他色光使天空呈蔚蓝色做假设 具吸湿性调节气候、气象万千做假设

　　教师巡回指导，特别是昆较大的小组，及时表扬合作好的小组。

　　四、全班交流，点拨指导

　　小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用，学生评读。

　　五、小结感悟，延伸拓展

　　１、指名读３、４、５自然段最后一句话，你从中得到什么启示？

　　人们看成废物的东西都有其不容忽视的存在价值，要正确认识。

　　２、你还了解生活中那些被看成废物的东西，又怎样的价值？

　　３、交流课前查的资料：

　　说说灰尘与人类生活的关系。

《假如》的教案8

　　一、活动目标

　　1．能运用"假如……"的句式联想"没有太阳，世界可能发生的一切"。

　　2．从逆向思考、讨论中得知太阳对动物生存、植物生长与人们生活、健康等的重要性。

　　3,积极进行联想，并大胆讲述。

　　二、活动准备

　　1．幼儿已初步掌握一些太阳与生活密切相关的知识。

　　2．挂图"假如没有太阳……"，幼儿用书。

　　三、指导要点

　　1.活动重点：运用"假如……"的句式进行联想讲述。

　　2.活动难点：从不同角度进行联想讲述。

　　3.指导要点：指导幼儿在讨论中理解太阳与人、动植物的关系，学习运用"假如……"的句式联想、讲述。

　　四、活动过程

　　1．猜谜语教师：今天老师请你们猜一猜谜语，"圆球红彤彤，挂在天空中。雨天看不见，晴天就出现。"提问：这是什么？你们喜欢太阳吗？为什么？

　　2．设置疑问激发幼儿扩展想象。

　　（1）提问：假如天空没有太阳，人会怎样？动植物又会怎样？

　　（2）幼儿三三两两议论，教师巡回倾听。（注意倾听幼儿是否围绕主题内容进行讲述）

　　（3）在集体中交流各自的想法。

　　3．引导幼儿运用"假如……就……"的句式讲述。

　　提问：

　　（1）假如真的没有太阳，会对动物与人的`生长、生活，对植物的生长有什么影响？

　　（2）你会用"假如……就……"的句子说吗？（引导幼儿从不同的角度思考、讲述，重点启发幼儿讨论没有太阳，植物生长受阻碍与人们生活的关系及人体缺乏光照产生的影响。）

　　（3）打开幼儿用书仔细观察，然后运用"假如…就…"的句式进行讲述练习。

　　教师小结：假如没有太阳，花就不香，草就不绿，人就长不高。万物生长靠太阳，太阳对人们、动植物来说真是太重要了。

　　五、评价要素

　　1．是否能积极参与讨论，大胆发表自己的看法。

　　2．能否运用"假如……就……"的句式讲述太阳对动物生存、植物生长与人们生活和健康的重要性。

　　六、活动建议

　　1．充分发挥想象，用图画表示没有太阳所有可能发生的一切。

　　2．阅读幼儿用书，理解和归纳太阳的重要性。

　　活动反思：

　　幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。所以，教师应该为幼儿提供一定的环境来鼓励幼儿积极探索。

《假如》的教案9

　　综合活动：我是奥特曼

　　活动目标:

　　1.能用画笔表现出人物的一些基本动态。

　　2.知道勇敢、有正义感的人会帮助别人，感受帮助别人的.快乐

　　活动准备:多媒体、各种奥特曼的图片、各色卡纸、记号笔

　　活动过程:

　　一、猜一猜

　　听音乐

　　——“你们猜是谁来了呀？哦，原来是本领很大的奥特曼啊。你们都知道哪些奥特曼，他们都有什么本领啊？”

　　——“恩，奥特曼的本领可大了。有一天他们把怪兽家族都消灭了，以后再也没有怪兽来捣乱了。这下我们可开心幸福了。可是奥特曼家族却面临一个问题了。他们没有怪兽可以打，一下子啊失业了。就是没有工作可以做了。这可怎么办啊？”

　　二、说一说

　　——“你们来帮他们想想办法好吗？他们的本领那么大。我也来和你们一起想，我先来说好吗？”

　　——“盲人在过马路的时候啊看不见路很不方便，可以让奥特曼带他们出去，带他们嗖一下飞到想去的地方。这个办法好不好啊？”

　　“你们觉得奥特曼还可以帮助我们做什么事啊？”

　　三、画一画

　　——“大家说的真好，我们把我们的办法都告诉奥特曼好不好啊。可是他们说了那么多，奥特曼记不住怎么办啊？我们都画下来，寄

　　给奥特曼好吗？”。

　　四、展示作品

　　——让幼儿将画好的作品投递

　　——请幼儿来说一说自己想的办法，画面表达的内容。

《假如》的教案10

　　教学目标

　　1、知识与能力：巩固本课生字，能正确、流利地朗读课文，并有适当的情感定位。

　　2、过程与方法：通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动理解文本，并在句式练说、朗读表演、仿写创作中得到能力的培养和情感的熏陶。

　　3、情感态度和价值观：激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，显示儿童博大而纯真的心。

　　设计意图

　　1、激发兴趣：根据年龄特点，选择巧妙的着眼点（神笔）激趣，带动思维，激情入境，使学生产生共鸣。

　　2、培养语感：语文教学要把握学科的个性，以学生的语言发展为本，加强语言的理解、感悟和运用，通过诵读、联想、评价，感受深刻的文本内涵。

　　3、拓展文本：在深入研读感悟文本的基础上，根据学生和文本的特点，设计了适宜的句、段训练，师生共同进出课文意境，在多元对话的过程中，有机整合与拓展，更提升了情感的感染与熏陶。

　　预设目标教学环节学生活动

　　一、复习导入抓住“神笔”一词，激活学生思维，引发浓厚兴味。

　　1、揭题《假如》，说说你是怎么理解“假如”这个词语的？

　　2、师：课文中的作者想象自己如果有一枝马良的神笔,会干什么事。你觉得马良的神笔是一枝怎样的笔？3、出示图片与小诗：马良爱心大，神笔手中拿，看谁要帮助，他就画画画。

　　1、学生谈理解。

　　2、学生畅谈：这枝笔画的画能变成真的，帮助穷苦人的笔，惩治坏人的笔……

　　3、学生读一读。

　　二、感悟课文，朗读积累创设一个师生思维直接交流的情境，将文本直观地呈现课堂当中，让一切来的那么自然。并给予学生充分的自读自悟的时间，培养自主阅读能力。

　　1、师：谁需要帮助，马良就会用这枝神笔画出他最需要的东西。那课文中谁需要帮助呢？

　　2、读课文，找出课文中体现小树、小鸟和西西需要帮助的句子。

　　3、自读自悟，各自准备班上汇报。:提示：当我读到（　）的时候，我（ ）。

　　4、集体感悟，指导诗中相应句子的朗读。l感受小树的困难。

　　（1）、抓住“寒冷、缩着、叹息”这些词体会小树的冷。

　　（2）、谈到“叹息”时想象小树当时会说些什么？

　　（3）、指导朗读最后两行诗句。

　　感受鸟妈妈和小鸟的困难。

　　（1）、抓住“苦苦、哭泣”体会小鸟的饥饿。

　　（2）、学学哭泣的样子，想象小鸟一边小声地哭，一边还说着什么？请演一演、说一说。

　　（3）、抓住“遥远”一词体会。联系诗句“遥知不是雪”或“遥看瀑布挂前川”理解“遥”的意思。表扬学生能把学过的知识进行迁移。

　　（4）、朗读最后三行诗，突出重点词。

　　整合一、二两节

　　（1）、同学们，北风中的小树，饥饿的小鸟他们最需要的是什么？

　　（2）、文中的小作者用马良的神笔为小树画了（

　　），为小鸟画了（

　　）。

　　（3）、指名读读填进去的短语，突出“红红的”与“许多”。

　　（4）、小树有了红红的太阳，小鸟有了许多好吃的谷粒，会多么开心啊！请小朋友读读1、2两节，试着读出他们得到帮助后喜悦的心情。

　　学习第三节

　　（1）、同学们，还记得课文中哪一句话写出西西需要帮助吗？是不是这句？教师故意丢掉“只”字再让学生读。

　　（2）、学生提出少了“只”字，讨论少了“只”字要不要紧。

　　（3）、此时西西最想要的是什么？一双好腿对我们来说是多么平常，可是在西西眼里却是那么珍贵。正当西西非常苦恼的时候，却发现自己的腿终于能动起来了，他会怎样？（体会由沉重到兴奋的'变化）你能让所有的同学都感受到西西的这份欣喜吗？朗读全段。当你读到什么地方的时候最兴奋，请你再读读。

　　5、朗读全文，背诵全文。

　　（1）、教师配乐范读。

　　（2）师：同学们，多么感人的诗啊，请大家学着老师的样，有感情地读读全文，有能力的还可以选几节背一背。

　　（3）巩固全文。

　　1、学生回顾课文，口答。

　　2、学生划出、并指名汇报体现他们需要帮助的句子。

　　3、学生反复读读这几句话，围绕提示在书上作简单批注。

　　4、学生根据提示中的句式畅谈各自的感受。在教师的引导下，深入理解、整合课文内容，同时能有感情朗读。指名说说。指名填空，练读括号中的短语，突出这些事物的特点。通过师生评价，学生有感情地朗读1、2两节。。学生通过争论，从“只”字中感悟西西的那份无奈。指名朗读第三节，重点读好最后两行。

　　5、（1）、静静地听教师的范读，用心去感受诗中内容。（2）、学生自由练读全文，指名自由读、背喜欢的段落。

　　（3）、全班配乐朗读。

　　三、仿写创造。每一个儿童，就其天资来说，都是“诗人”。朗读这首诗，能让学生产生共鸣，产生那么多新的“假如”，学生在创作中表达出他们的向往和追求。给人类朋友、动物朋友、植物朋友……需要帮助的人画什么。

　　作业纸：

　　1、学生仿写。

　　2、交流、汇报。

　　3、教师小结。小朋友，真不错！你们不仅诗写得好，还有一颗纯真、善良的心。课后小朋友可以把自己写的诗，贴到墙上，让大家都来读读、背背。1、学生独立完成或与同学合作完成。2、学生展示自己创作的成果，师生评价，特别优秀的读读、背背。

《假如》的教案11

　　知识、能力教学目标：

　　1 初步认识9个生字。

　　2 正确，较流利的朗读课文。背诵课文思想

　　教育要点：有关爱他人，爱护环境的愿望

　　教学重点：识字

　　教学难点：朗读教法选择：自学、讨论、合作交流

　　教、学具准备：生字卡片、录音带

　　教学过程设计

　　第一课时

　　（一）故事导入

　　1 讲讲《神笔马良》的故事。

　　2 过渡：马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了许多事情。假如 你有一支神笔，你会做些什么呢？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1 听课文录音

　　2 假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？

　　3 自由读课文，画出不认识的字

　　4 认读生字，检查认读情况。

　　5 小组逐节读课文，检查朗读情况

　　（三）细读课文，感悟语言

　　1 小组学习

　　A、 课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。

　　B 在这一小节中，你读懂了什么？小组交流C 你认为这一小节中哪个句子，哪个词用的好，为什么？

　　2 按自己喜欢的方式自学

　　3 交流自学情况4 感悟句子：你最喜欢哪个句子？为什么？

　　4扩展说话：我要给--

　　5感情朗读

　　A 读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？

　　B 多种形式朗读

　　C 说说你在读的'过程中有什么体会。

　　（四）指导背诵，积累语言1 选出你最喜欢的一节背下来2 找自己的好朋友读读背背。

　　第二课时

　　（一）复习旧知，引入新课1 认读生字2 背诵课文

　　（二）复习要写的字，指导书写1 复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话2 按照复习步骤小组自学3 小组交流：A 你是怎样记住这个字的？B 哪个字容易写错？哪个字不容易写好？4 指导书写，有重点的提示5 巩固识字和写字，通过组词理解字意

　　（三）扩展活动1 小组讨论：假如你有一支马良的神笔，你要画什么呢？2 画出你的愿望，再把想法写在旁边

　　教后小结：通过本节课的教学，大部分学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵课文。

《假如》的教案12

　　教材简析：

　　《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

　　设计理念：

　　《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。因此在教学时，我们应该充分利用课文语言的优美，让学生在读中积累，并学以致用；应该利用课文中的空白，满足学生表达的愿望，让学生在表达中悟情、明理；让学生的情、作者的情与教者的情相互交融，达到一致的境地。

　　教学目标：

　　1、认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、激发关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重点：

　　认识9个生字,能背诵课文。

　　教学难点：

　　渗透关爱他人、关爱环境的思想。

　　课前准备:

　　收集《神笔马良》的故事。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、联系生活，谈话导入。

　　1、师：小朋友有用相机拍过照吗？假如，现在给你一个照相机，你最想拍什么呢？

　　2、师：孩子们，虽然只是假如（师板假如），可都是你们美好的心愿呀！

　　（出示题目：假如）齐读

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、教师配乐朗读课文。

　　2、分节检查课文，正音。教师指导读准“缩着身子”、“遥远”、“寻食”、“哭泣”“健康”、“操场”等难读的词语。

　　3、学习最后一段。课件出示：假如我有一枝

　　马良的神笔……

　　4、生自由读课文：书上的小朋友用这枝神笔给谁画什么了呢？请小朋友自由读课文。

　　（1）交流并板书：小树红红的太阳

　　小鸟好吃的谷粒

　　西西一双好腿

　　（2）说话：书上的小朋友给……画了……，将板书内容连起来讲即可，允许学生有多种表达形式。如：给……给……还给……；不仅给……而且给……还给……等。

　　三、细读课文，读中感悟。

　　1、选择自己最喜欢的一个愿望用心读一读。

　　2、交流：（以下教学依情况而定）

　　学习课文第一小节

　　1、小树在冬天里是怎样的？

　　现在你就是冬天里的小树，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？

　　2、自由读第一小节，理解“缩”、“缩着身子”并做做动作。

　　3、说说“缩”的反义词，并积累词语“伸缩”。重点落在:让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

　　4、带着自己的感情读第一小节。（自由读、指名读、齐读）

　　学习课文第二小节

　　1、小朋友，小鸟在家里等待，可能会发生什么事情呢？指名说。

　　2、理解“苦苦等待，饿得哭泣”。

　　一个小时过去了，两个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的.地方寻食，小鸟只能在家里……

　　（生：苦苦等待，饿得哭泣）

　　五个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里……

　　（生：苦苦等待，饿得哭泣）

　　天黑了，饿呀，怕呀，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里……

　　（生：苦苦等待，饿得哭泣）

　　重点落在:鸟妈妈“再也不用”到遥远的地方去寻食这上面。

　　3、带着感受去读第二小节。（自由读、男女生读）

　　学习课文第三小节

　　1、出示图:西西会想些什么？心情怎样?

　　2、我看到西西这样伤心，我是怎么做的?（师引读第三小节）

　　3、指导朗读第三小节，体会我的美好心灵。

　　四、指导书写。

　　课件出示：良、食

　　1、观察发现区别。

　　2、教师范写，学生摹写。

　　第二课时

　　一、复习旧知，引入新课。

　　1、认读生字卡片。

　　2、给生字（课件出示）“缩、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字词说句话。

　　二、读诗背诗。

　　1、师配乐朗读。

　　2、生配乐自由读。

　　3、指名读、模仿读、男女生比赛读。

　　4、选一节最喜欢的背下来。

　　三、拓展延伸。

　　作者有这么多美好的心愿，其实，大自然中还有许许多多的动物、植物以及我们身边的朋友都需要我们的帮助。假如你也有一枝这样的神笔，你会给谁画什么，为什么呢？自己试着把它写下来。

　　１、教师出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给 画 。。

　　２、生自由思考，指名说，同桌交流。

　　３、小组合作、展示。

　　将每个人写好的诗句连起来读一读，组成新的诗歌。

　　四、指导书写。

　　出示要写的6个字：寻、哭、双、体、操、场

　　1、你怎么记住这些字？

　　2、在写的时候，有什么地方要提醒大家注意的？

　　3、重点指导：

　　哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。

　　双：左边的“又”写的稍窄些，捺变点。

　　操：右上方的三个口要写的扁而小，不要超过横中线。

　　场：右半边不容易写好，要提醒学生注意观察。

　　4、教师示范，学生书写。

　　五、板书设计：

　　23、假如

　　小树红红的太阳

　　小鸟好吃的谷粒

　　西西一双好腿

　　…………

　　（根据学生写的内容板书）

《假如》的教案13

　　教学目标：

　　1、 认识“良、缩”等9个生字，会写“寻、哭”等8个生字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、 有关爱他人、爱护环境的愿望。

　　重点难点：

　　认识“良、缩”等9个生字，会写“寻、哭”等8个生字。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣入题

　　同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。

　　(板书课题：10、假如)

　　二、初读课文，识字读词

　　1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办?

　　2.学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。

　　3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。

　　4.指导识字。

　　三、细读课文

　　1、 小组学习

　　A、 课文用三小节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节?在小组内读读。

　　B、 在这一小节中，你读懂了什么?交流一下。

　　C、 你认为这一小节哪个句子、哪个词语用得好，为什么?

　　2、 给时间按自己喜欢的.方式学习。

　　3、 交流自学情况

　　4、 感悟句子

　　A、 我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

　　我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活在成长。

　　B、 我要给小鸟画许多谷粒。

　　我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

　　5、 扩展说话：我要给……

　　6、 感情地朗读

　　四、 指导背诵。

　　第二课时

　　一、导趣

　　1、复习生字词

　　2、同学们都有自己的梦想吗?指名说(用上假如说一说。)

　　二、导疑与导思

　　1、但生活中并不是都处处美好，还有许多悲惨的事情。

　　出示图：风中的小树，渴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么?

　　2、出示图和诗句：自读，读出感情小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

　　小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

　　他坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默流泪。

　　指名读，齐读，再自读。

　　3、看了这些，你们的心情好不好，你们愿不愿意帮助他们?

　　老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。

　　4、假如你有一支马良的神笔，你会给小树画什么?

　　指名说出示句子：我要给窗前的小树画个红红的太阳。

　　红红的太阳给人的感觉怎么样?

　　再出示句子：让小树在冬天也能快活地成长。能不能快乐地把节读一读。

　　出示小鸟图和小孩图，你会给他们画些什么?自选一节读给同桌听。

　　出示句子：我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待

　　说一说你会给不幸的西西画什么?

　　出示句子：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

　　齐读句子。

　　说说西西有了好腿后他会怎么样?

　　用自己喜欢的方式背2、3节。指名背。

　　5、说一说我们身边都有哪些不幸的事?说一说你怎样去关爱他们?

　　6、把你美好的愿望写下来

　　出示句子：假如我有一支马良的笔，我要给()

《假如》的教案14

　　假如

　　教学目标：

　　知识目标，认识9个生字。会写8个；

　　能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；

　　能力目标，能仿照课文创作诗歌；

　　情感目标，有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重难点：

　　诗歌的朗诵（每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，有变化；各段所描绘的对象不同，应该突出各自不同的形象。）

　　教学准备：

　　生字（词）卡片、马良的故事

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的：能读通课文，认识生字

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！

　　二、初读课文，认识生字

　　1、学生自由读课文两遍，用“□”标出要求认识的生字。标出节数

　　2、认记生字。

　　（1）将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。

　　（2）摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。

　　如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良”。

　　食：“良”字加上“人”字头，把最后的捺变成点。“食物”“粮食”

　　泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣”

　　操：把“澡”的'三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操”

　　（3）用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。

　　三，整体感知课文

　　在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。

　　四，生字书写

　　1、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。

　　2、请小朋友为自己喜欢的生字组词。

　　3、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字：

　　哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。

　　食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。

　　双：由两个“又”组成，左边的“又”最后一笔变成点。

　　体：与“休”作比较，体：体育

　　休：休息。

　　每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。

　　4、学生描红、写字。老师巡回指导。

　　五，练习巩固

　　1.生字书写练习

　　2.读熟课文，想想：这个小朋友到底画了些什么，为什么要画？

　　第二课时

　　教学目标：

　　理解课文内容

　　有感情地朗读课文

　　试着创作诗歌

　　教学过程：

　　一，导入复习

　　本节课我们继续学习《假如》。

　　人们常说“日有所思，夜有所梦”，是真的呢，昨晚我就梦到马良了。那是在一个很热闹的地方，有不少的大人和孩子们在周围玩耍，他不知怎么知道了我是老师（可能没有他不知道的吧），他说从学画画到现在，已经很多年了，可是现在的社会变化很快，所以有时间觉得都忙不过来了，于是想请几个志愿者做助手……话还没有说完，旁边马上就有一个小朋友作了一首诗应聘，“你说可以吗，他这个人？”我一激动，还没答话，一翻身，醒了。哎，真遗憾！你们愿意帮他审一下吗？这就是聘书。

　　二，复习生字

　　要审别人的文章，我先来测测你有没有资格（已经学过了的，如果你能认识他们，那你就可以参与其中了）：

　　卡片：良 缩 遥 寻 食 泣 健 康 操

　　马良 叹息 缩着 遥远 哭泣 健康 操场 寻找 食物

　　1.指名读，读准字音

　　2.请小老师教读词。

　　三，精读理解课文

　　1.听课文录音，思考：

　　他要画些什么呢？为什么画这些？

　　2.自己大声地朗读课文，思考回答：他要画些什么？

　　（一个红红的太阳、许多好吃的谷粒、一双好腿）

　　3.请你再读一读，想想他为什么要画这些啊？用笔勾出来。

　　指名读出句子。

　　（让小树在冬天也能快活地成长；

　　让鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食；

　　让西西和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。）

　　3.你最欣赏他的哪一节，请你着重读这一节，想想，你为什么欣赏这一节？

　　你能把作者的感情读出来吗？

　　（听听窗外的小树，他们在叹息什么呢？

　　（“许多”、“好吃的”能想象出小鸟们“苦苦等待”的情景吗？它们会说些什么呢？

　　（生病的科里亚躺在病床上的孤独和寂寞大家都能感受到，那么西西的痛苦你肯定感同身受，他会是什么心情？）

　　4.你觉得自己体会的更深吗？来试试

　　喜欢这部分的一起来！

　　5.小朋友的愿望只有这些吗?

　　齐读最后一节。

　　四，读（背）全文

　　这份聘书我们一节节的审完了，我们还应该有一个整体影象

　　请你自己想象小作者的心情，有感情的朗读全诗。

　　听你们读后，老师也想试试，行吗？

　　齐读

　　（男女分角色读）

　　五，马良会聘这位小朋友吗？为什么？

　　他关心别人，心里更多的想着别的！

　　六，马良要聘好几位呢，你想应聘吗？

　　“假如我有一支马良的神笔，我要给。”

　　评：他会被选上吗？为什么

　　七，把你想说的以诗歌的形式写下来，你就是诗人了！

《假如》的教案15

　　活动目标：

　　1、能运用“假如……”的句式联想“没有太阳，世界可能发生的一切。

　　2、从逆向思考，从讨论中得知太阳与动物生存、植物生长、人们生活的健康的关系。

　　3、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

　　5、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

　　活动准备：

　　挂图：假如没有太阳……

　　活动重难点：

　　活动重点：能运用“假如……”的句式联想“没有太阳，世界可能发生的一切。

　　活动难点：从逆向思考，从讨论中得知太阳与动物生存、植物生长、人们生活的健康的关系。

　　活动过程：

　　一、引起谈话的兴趣。

　　1、说说太阳有什么作用。

　　2、小朋友喜欢太阳吗?为什么?

　　二、引发问题，激发幼儿扩展想象。

　　1、假如没有太阳，世界会怎样?

　　2、幼儿讨论，老师倾听。

　　3、在集体中交流自已的.想法。

　　三、引导幼儿运用“假如……”的句式讲述。

　　1、老师示范说说“假如……”的句式。

　　2、请个别幼儿说说“假如……”的句式。

　　四、老师与幼儿一起点评结果

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