语文教案

语文教案3篇[荐]

　　在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的语文教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般都加上引号。

　　2、学会把生活中听到的声音用象声词说出来。

　　3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

　　教学重点

　　1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般都加上引号。

　　2、如何在一件事或一个场景中正确使用象声词

　　教学难点

　　能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

　　教学流程

　　一、认识象声词，感受象声词

　　1、师：同学们，还记得一年级学过的《鲁班和橹板》这篇课文吗？课文中有这样一句话：

　　这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。

　　①齐读句子，提问：这句话中有两个表示声音的词，谁来读？这些表示声音的词语叫什么？（板书：象声词）

　　②出示第二句话：这时，一群鸭子叫着，跳下水。

　　师：请大家自己读一读第二句话，这两句话你喜欢哪一句，为什么？

　　③小结：看来，在句子中准确地使用象声词，我们读了会有如闻其声、身临其境的感觉。（板书：如闻其声）

　　2、在句子中用上象声词要注意什么呢？（加上引号）由于象声词是表示声音的，所以一般都要加上引号。（板书：“”）

　　3、你们还知道哪些象声词？

　　4、你们积累的象声词真丰富！能在说一句话的时候，恰当地用上象声词吗？

　　二、创设情境，活用象声词

　　1、师：说得真好，原来，在句子中恰当地用上象声词，就能让人有如闻其声的感觉。如果在说话和写作文时也能做到这一点，文章就会变得更生动、更有趣了。有一位同学写了这么一个片段，你们自己轻声地读一读：这段话主要讲了什么？

　　教室里安静极了，只听见一片写字声，像是静夜里春蚕在吃桑叶。不知谁一不小心把书碰到了地上，大家都抬起了头。一阵风吹过，然后门被风吹得使劲关上了。

　　2、师：这位同学观察得真仔细！刚才我们说了，在说话和写作文时恰当地用上几个象声词，会让人有如闻其声的感觉。那么，在这段话中，是否也能用上几个象声词，用在哪儿好呢？（指名说）

　　校正：教室里安静极了，只听见一片“刷刷”的写字声，像是静夜里春蚕在吃桑叶。不知谁一不小心把书碰到了地上，“啪”地一声响，大家都抬起了头。一阵风“呼！”地吹过，然后“咣当”一下，门被风吹得使劲关上了。

　　3、出示文字：

　　“小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

　　读了这句话，你听到了什么？看到了什么？

　　4、走出家门，来到大自然中，你听，你看：

　　（秋风“呼呼”地吹着，金黄的树叶“哗哗”地向我们招手，像是在和我们告别……）

　　你又看到了什么？又听到了什么？

　　5、师小结：在写作文时，如果能把看到的、想到的、听到的都写下来，那么，你的文章就会更加真实、生动。

　　三、明确要求，指导选材

　　1、师：你们说的真好！如果把说的内容写下来，那就是一篇好作文了。想不想试试？今天，我们就来写这样的'一篇作文。

　　请大家翻开课文第79页，自己读读习作4的第二自然段，这次习作给我们提出了哪些要求？

　　2、请大家一起读第二自然段，提问：这次习作提出了哪些要求？（指名回答）板书：一件事，一个场景用上象声词

　　3、师：课文中有四幅图，为我们提供了写作素材。仔细观察，根据插图的内容，你会想象到什么事情或场景？

　　4、师：好，现在谁想说？

　　5、指名说。

　　四、自由习作，品味赏读

　　1、师：你们真是生活中的有心人，有这么多事情和场景要说，想不想写下来？现在，请你们选择自己最感兴趣的一件事或一个场景写下来，恰当地用上几个象声词。因为时间关系，我想提一个小建议，开头、结尾先不要写，抓住重点部分，写一个片断。

　　2、学生写片断，教师巡视指导。（注意提醒书写姿势）

　　3、师：同学们，停一停，你们真了不起，短短的十分钟时间，都写了不少了，而且还很精彩，想欣赏欣赏吗？（指名交流）大家要学会倾听。要知道，欣赏别人作文的过程，也是一个自我提高的过程。待会儿听听老师是怎么评的。

　　五、小结延伸，布置作业

　　1、课堂小结:

　　我们在使用象声词描写一个场景的时候，只要做到准确、恰当、合理、有序，就会使我们的文章变得

　　有声有色。

　　2、文章写好不能交给老师，自己应成为自己作品的第一个读者。要反复地读，反复地想，反复地改。俗话说：文章是改出来的。好文章是改出来的，不是写出来的，你们的文章就这样不断地读，不断的思，不断的改，一定会有更大的进步！

　　3、布置作业：

　　①给你的作文加上开头和结尾，认真修改。

　　②把作文读给爸爸妈妈或同学听，根据他们的意见，再改一改。

语文教案 篇2

　　语文园地八- 教案

　　教学目标：

　　1、喜欢阅读神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

　　2、学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

　　3、养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

　　4、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。

　　教学过程：

　　口语交际

　　一、谈话导入

　　最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　二、分组讲故事

　　1.交代讲故事、听故事的要求。

　　讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1～2名。

　　2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

　　三、全班交流

　　1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

　　2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的`同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

　　共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　四、学生总结

　　今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。□教学设计

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、培养初步鉴赏古典诗歌能力；

　　2、提高解答古典诗歌鉴赏题能力。

　　教学重点：把握重要环节，抓住关键词句。

　　教学难点：对诗歌背景及其所用典实的了解。

　　教学方法与思路

　　1、从高考古典诗歌鉴赏题考查的内容归纳所要复习的重点；

　　2、掌握具体方法；

　　3、实例训练，形成能力。

　　教学内容与步骤

　　一、引言导入，板书课题

　　我们伟大的祖国是一个诗的王国，优秀的诗人像群星灿烂，优美的诗篇流传久远。古典诗歌是我国传统文化的宝贵财富，也是近年高考的必考内容。然而在实际学习中，由于年代相去甚远，许多同学对古典诗歌的理解总是有一定的难度，有时似懂非懂，有时只能意会，不能言传，在考试中失分较多。这说明我们有必要提高自身的鉴赏能力，提高古典诗歌鉴赏题的解答能力。这节课我们就来探讨古典诗歌鉴赏中应注意的几个问题。（板书课题：古典诗歌鉴赏）

　　二、从高考题归纳古典诗歌鉴赏的要点

　　1、投影显示1996年高考古典诗歌鉴赏题（习题1）。

　　引导学生思考：鉴赏的'内容有哪些？

　　明确：第一题是元曲句子的鉴赏，第二题涉及结构、内容、主旨、风格。

　　2、投影显示1997年高考古典诗歌鉴赏题（习题2）。

　　引导学生思考：鉴赏的内容有哪些？

　　明确：

　　3、归纳古典诗歌鉴赏题的鉴赏要点：

　　（1）字词

　　古代诗人在用词方面可谓孜孜以求。苦吟派的卢延江曾说：吟安一个字，拈断数茎须。贾岛推敲的诗坛趣话更是流传千古。

　　提问：你还能举出表现古人讲究炼字的例子吗？

　　明确：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。（杜甫）

　　两句三年得，一吟双泪流。（贾岛）

　　一诗千改始心安。（袁枚）

　　（2）诗句

　　诗句的理解往往是理解全诗的关键所在，因此，对诗句的考查也是重点之一。它的内容包括诗句的意义，修辞技巧，表现手法，有时还考查诗句所涉及的典故等。

　　（3）意境

　　诗歌的主题通常借助意境来表达。意境是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的境界，因此，鉴赏古典诗歌，必须体味意境。体味意境的主要方法是抓住诗歌的画面和气氛去理解此时、此景中此人的此情是什么。

　　（4）评价

　　包括作者评价、内容评价、思想评价、艺术评价等，往往是总体评价。

　　三、借鉴题例，把握鉴赏三个环节

　　1、显示题例：习题1、习题2

　　2、思考与练习

　　3、把握鉴赏三个环节：了解感悟联想

　　板书设计：

　　词语把握

　　语言选词炼字

　　句义把握

　　1、了解名物

　　典实

　　背景

　　2、感悟

　　3、联想

　　三种境界：

　　（1）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

　　（2）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

　　（3）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

　　四、实例训练，形成能力

　　1、出示材料甲，训练对词语的把握能力。

　　材料甲对李清照《如梦令》一词分析不当的一项是（D）

　　昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧，知否？知否？应是绿肥红瘦。

　　A、不消表面是指酒意未消，实际指的是消不尽的伤感和烦躁情绪。

　　B、绿肥红瘦中，绿、红分别代替叶和花，肥、瘦分别内形容叶的茂盛和花的凋零。

　　C、这首词从一般叙述，转入到一问一答，然后是设问和慨叹，层层拓展、深入。

　　D、作者采用直抒胸臆的手法，表达对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。

　　2、出示材料乙，训练整体把握能力。

　　材料乙读陆游的《小园》，选出分析有误的一项（D）

　　小园烟草接邻家，桑枳阴阴一径斜。卧读陶诗未终卷，又乘微雨去锄瓜。

　　A、第一、二句是描写，B、第三、四句是叙述。

　　C、卧读陶诗是指D、卧度陶渊明的诗。

　　E、这首诗属于田园诗歌，F、其选材和表达的意蕴与陶渊明的诗很相似。

　　G、陆游不H、可眼不I、愧为爱国诗人，J、即使是写田园生活，K、也表达出忧国忧民之心。

　　4、出示材料丙，5、训练整体鉴赏能力。

　　材料丙对以下一首诗分析不当的一项是（）

　　丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。

　　A、作者在诗中用一秋字，主要是为了交待送别友人的季节。

　　B、江南江北在诗中有照应的作用，突出了江水的阻隔；望字传出思念之神态。

　　C、第四句写望中所见，给人以孤独、寂寞、空虚的感触；水悠悠暗含着无限的思念之情。

　　D、作者将对友人的感情渗透在景物的描写之中，做到了言尽而意无穷。

　　五、小结

　　六、布置作业

　　请同学们课后写一篇关于张炎《南浦*春水》的鉴赏文字。

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