语文教案

语文教案(优秀10篇)

　　在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　家庭生活是平凡的，然而正是在这平凡之中蕴涵着深深的爱。课文按照事情的发展顺序写了事情的经过。第一部分(1-3)麦克的准备。通过麦克的心理活动交代出麦克的家境、父亲的辛劳以及小麦克的懂事和善良。第二部分(4—文章结尾)写麦克完成心愿。先写麦克挤奶前的紧张、激动的心理;完成心愿后写他的紧张与期待，父亲的惊喜、感动与幸福。寥寥数语，将人物形象刻画得细致入微。

　　全篇通过人物丰富细腻的心理活动，简洁的对话，细微的动作，使父子情深跃然纸上，引起了读者共鸣。

　　知识与技能目标：

　　1.正确认读本课的9个生字，会写田字格里的12个生字。

　　2.能正确、流利有感情的朗读课文。

　　3、理解课文内容，在生活小事中所蕴含的父子真情。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、在品读文本的过程中学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的.方法。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过学习感受父子之间的真情，并从中受到启发，学会关爱父母，孝敬父母，感恩父母。

　　策略与方法：

　　读中感悟，合作交流，教师点拨。

　　教学准备：

　　学生准备：一份礼物，预习课文，自学生字，遇到不认识的记下来。

　　教师准备：多媒体课件，生字卡片。

　　课时安排：2课时

　　学情简析：文章文字浅显、易懂。相信学生只要用心读就一定能感受到父子之间的那份浓浓的亲情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、“礼物”导入新课

　　1、课前我让同学们每人准备一份礼物，准备了吗?

　　(学生拿出礼物)

　　你准备把礼物送给谁?为什么送给他?

　　2、“新年快到了，小麦克为自己的父亲送上了一份什么样的礼物?让我们一起学习第9课《新年礼物》(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知，自主识字。

　　1、教师配乐有感情的朗读课文，学生听读，思考课文讲了一件什么事?

　　2、学生自读课文注意准确、通顺、读流利感受父子真情。

　　(1)出示生词卡片，指名读、轮读，纠正字音。注意“攒、挪”的读音。

　　(2)各种形式理解文中词语。

　　①借助词典理解：思忖、井井有条、呜咽。

　　②联系上下文、结合生活经验理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。

　　3、检查读文情况。

　　指名分自然段读课文，听者可习惯性的评价，纠正字音。

　　三、分析字形，指导书写。

　　1、在小组内分析记忆字形，给生字组词。

　　2、注意“殊、呜、彼、套”容易写错。

　　3、指导书写，把字写漂亮，写规范。

　　四、作业

　　把课文读准确，读流利，并能读出感情。

　　第二课时

　　一、回忆课文内容，感受父子真情。

　　这节课我们继续学习第9课《新年礼物》，请同学们用自己喜欢的方式再来读读课文，看一看麦克送给父亲的是一份怎样的新年礼物?

　　二、品读课文，感受真情，学习作者刻画人物的方法。

　　1、麦克给你留下了怎样的印象?你从哪些地方读出来的?请同学们默读课文，勾画出相关的语句，并写下自己的感受，注意抓住麦克的心理、动作、语言描写的语句来体会。

　　2、在小组内交流读后感受。

　　3、全班交流教师注意引导。

　　(1)2、3段麦克的心理描写——麦克是一个善良、懂事、爱父亲的孩子。

　　(2)4段，麦克的心理和动作，抓住“二十次醒来”划火柴看表，激动、摸索着下楼，悄悄打开“来体会麦克当时的激动、紧张的心情。

　　(3)第5段挤奶的过程看出麦克的动作麻利、熟练，平时经常帮父亲干活。

　　(4)6、7段等待父亲时心理描写：用手按着，怦怦直跳的胸脯。“竖起耳朵听”急切的期待着——内心充满幸福。

　　4、作者在刻画麦克这个人物时非常注重他的心理描写。

　　课件出示

　　(1)或许是第二十次醒来了，每一次他都划根火柴，看一眼那只古老的钟，一点半、两点半……

　　(2)时间一分一秒地挪动着——五分钟、十分钟……他急切的期待着。

　　读一读这些句子，体会麦克当事的心情怎样了?

　　你能把他的这种心情读出来吗?试着读一读，怎样读更好?

　　>

　　练习朗读，体会麦克的激动、紧张、急切、兴奋的心情。

　　5、刚才我们感受到了麦克在送给父亲礼物时的心情，那么父亲又给你留下了怎样的印象?

　　抓住

　　(1)第一段，对麦克的心理描写“父亲为了一家人的生活每天不辞辛苦的工作，他是多么爱我呀!……不过他知道父亲是不喜欢多花钱的。可以看出父亲勤劳、节俭、爱孩子。

　　(2)第八段“父亲笑着，一种带着呜咽的笑”。父亲会想些什么?

　　(3)最后一段，父亲的手臂紧紧的搂着他。麦克又会想些什么?

　　三、感情朗读，升华理解。

　　1、有感情的朗读课文，注意体会麦克的心情。

　　2、从课文中你感受到了什么?有什么启发?

　　四、拓展延伸，积累实践。

　　1、人与人之间送礼物是友爱的表现，礼轻情意重，礼物的意义不在于价钱的多少，而在于付出了真情，传递了爱和友谊。现在，你决定送一份什么样的礼物给你父母、长辈或是朋友呢?请说出你的理由。

　　2、在生活中，你有过像麦克这样的体验吗?说一说自己当时的心情。

语文教案 篇2

　　教学建议

　　一、内容和思想主题

　　《一个都不能少》，写的是一个20世纪90年代的一所农村小学的故事。地处塞外的王家沟村水泉小学唯一的老师王校长要回家看望病危的母亲。村长找来小学毕业的张春花代一个月的课，并交代这期间学生一个都不能少。学生李望水因家中负债而辍学去省城打工，张春花历尽艰辛，进城找回了李望水。水泉小学也得到了市委、市政府办公室和城里人的支持、赞助，改名“水泉希望小学”。

　　课文节选部分写是张春花在省城电视台演播室里当特邀佳宾，以及寻找学生李望水，市委、市政府和城里人捐助水泉小学的情形。这部分的故事内容体现了全社会对农村贫困地区教育问题的关注以及人们对此给予的真诚、无私的帮助，同时也展现了张春花等普通人的淳朴、真诚、热情。

　　二、在场景的转换中发展情节

　　本课是电影文学剧本，是供电影拍摄的蓝本，为了服从拍摄的需要，省略了许多像过渡、照应等之类的衔接性的文字。阅读时要充分发挥联想和想象，抓住场景的转换，揣摩清节。第12节在演播室里，第13节在大排档前和电视台门口，第14节在盘山公路和村口，尽管地点在转换，场景在变化，但由“时间”的推移这根线串联起来，它仍然是完整的，是连续性的场面，而情节就在这场景的转换中发展着。欣赏时，要善于通过对每节内容的概括加深对课文主题的理解。

　　三、在动作、表情、语言中表现人物性格

　　课文里基本上都是一些叙述性的文字，除了对一些场景的叙述外，重点描述了主要人物的动作、表情、语言等，课文就是通过对主人公动作、表情、语言的描述来展开情节，表现人物性格的。张春花不善言辞，言语不多，但句句是真情。如第12节，演播前的张春花“看着主持人，把身子往外移移”，演播时“用手蒙住脸”，“身子不由自主地往旁边歪了歪。”初进演播室时“她也想笑、可怎么也笑不出来。”演播时，“眼泪突然泉水似的涌了出来。”面对演播室的镜头，张春花所说的那几句话和她的表情，让所有的人为之动容。这些动作、表情的描述，表现了她急于找回学生的心理。写出了这个代课教师的朴实、真挚。

　　四、三步法品读课文教学方法建议

　　可按照整体感知——剪接串编——梳理强化三个步骤来学习本文。

　　首先通过阅读课文，从整体上了解作品写的是什么人物，剧情梗概怎样，初步把握课文的情节。要求阅读课文，找工具书，准确理解“招揽、木然、自强不息、茫然四顾、慷慨解囊”等词语在文中的意义;找出每节中对主要人物的动作、表情等描写的文字，反复阅读，增强语感。只有这样才能理清行文线索，抓住作者的感情基调。

　　在此基础上，再以每节为单位，概述每节内容，理清描述的场景，分析作者串编场景的方法，充分发挥联想和想象，运用剪接的方法，把每节的场景串编成连续性的画面。再分析课文情节是怎样展开的，进而理清课文的层次结构，把握课文结构框架和作者思想感情的脉络。

　　把课文串编成了连续性的画面之后，精读课文的主体部分，揣摩课文中描写人物的动作、表情、语言的文字，分析人物的特点。村民的朴素、张春花的朴实、大排档老板的真挚、电视台工作人员的.真诚，都是通过动作、表情、语言等描述反映出来的，要通过对这些文字的梳理，分析作品刻画的人物形象，达到整体把握课文的目的。

　　教学设计示例

　　第一课时

　　一、导入课文

　　结合注释，向学生介绍与文章前后有关的剧本的内容。

　　二、概括内容

　　请学生用自己的话来概括选文的故事梗概。

　　张春花历尽艰辛，进城找回李望水，水泉小学也得到了市委、市政府办公室和城里人的支持、赞助，改名为“水泉希望小学”。

　　三、讨论分析

　　1.学生讨论文章描写了哪些场景：你对哪个场景最感兴趣?用自己的话复述这个场景。

　　三个场景：电视台的演播室、大排档、回村途中及回村后的情景。

　　2.分析课文第一个场景，写张春花在省城电视台演播室里的情形，作者对张春花在演播时的动作、表情有哪些描写?这些描写表现了她怎样的心理?从中可以看出她怎样的性格特点?

　　(l)动作、表情的语句有：

　　①她看看主持人，把身子往外移移。

　　②她也想笑，可怎么也笑不出来。

　　③刺得她的眼睛也睁不开，连忙用手蒙住脸。

　　④张春花眼睛迷乱地看着，不知所措。

　　⑤张春花看看主持人，又对着前面那个黑洞洞的镜头看看，不知该说什么。

　　⑥她迷糊着眼，仍然不知说什么。

　　⑦张春花抬起头，看看主持人，嘴唇动动，眼睛看着下面。

　　⑧张春花看看前面的镜头，嘴张了一下，脸憋得通红，一时说不出话来。

　　⑨张春花说着，眼泪突然泉水似的涌了出来，呜咽着说不下去了。

　　(2)这些描写表现了她：局促不安，紧张的心理。

　　性格特点：性格倔强、坚毅、忠于职守、单纯的农村小学代课教师的形象。

　　3.文章第二个场景写了个体老板热情地把李望水送到电视台并慷慨相赠后，又在第三

　　个场景中写了社会各界所赠物品及市政府的关心送来的捐款，这在写法上叫什么?也说明了一个什么样的问题?

　　学生讨论归纳：点面相结合的写法，表明农村儿童失学的问题已受到政府的高度重视并受到了社会各界群众的广泛重视，人们以各种不同的方式表达了对教育的关心。农村教育的现状正发生了一些改变。

　　4.根据课文内容展开讨论，说说你对“一个都不能少”这句话的理解。

　　教师可提示归纳：

　　(1)引用村长交待这期间学生“一个都不能少”的原话。

　　(2)不能让失学、逃学的现象再出现。

　　(3)教育是社会的问题，需要来自社会上下人们的共同关注，任何人都应该多份爱心和同情心来帮助农村失学的孩子们，让他们能尽早回到课堂。

　　四、总结、扩展

　　剧本通过平实的语言来刻画了农村代课教师张春花的性格，也让我们了解到农村目前的现状，同时也让我们对未来农村的教育充满了信心。

　　第二课时

　　一、讨论分析

　　教育是一个非常大的话题，而作者在文中是怎样来启发我们对教育的深思的呢?在创作上有哪些值得我们学习的地方呢?

　　学生讨论。

　　归纳：就剧本内容而言：故事简单，环境普通，题材小、人物小、事件小;从表现手法看：单一平静的叙事手法，按部就班，几乎没有高潮，毫无包装的人物造型等。这一切都营造了逼真的生活氛围;在人物的刻画上，如果说张春花性格的倔强和坚毅主要建立在她的内在本质基础上的话，那么她的忠于职守则更多取决于外部因素的影响和制约(如生怕村长扣工资)，这就使文化水平有限，小农意识极强的她活脱了起来，显得那么真切可爱。

　　二、欣赏对比

　　播放电影《一个都不能少》有关情节，让学生体会电影与剧本的内容有何不同。

　　三、讨论概括

　　在此基础上概括电影剧本的特点以及它和戏剧剧本有何异同。

　　电影剧本的特点：用文字描绘画面，表现视觉形象。

　　戏剧剧本必须适合舞台演出，它受时间和空间的限制。而电影剧本最终以电影形式来表现，因而受时间、空间的限制很小。

　　相同之处：人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特征。

　　如《白毛女》中喜儿的语言则表现了她的天真、纯朴，而文章《一个都不能少》中的张春花的动作、神情则表现了她作为一个临时代课教师，而且比中国学习联盟不了几岁的农村人特有的性格。

　　四、总结、扩展

　　通过学习本文，进一步熟悉了电影剧本的一些特点，为我们以后能欣赏更多更好的电影剧本作了准备。

　　五、布置作业

　　1.学习文章用动作、神态两种人物描写的方法来刻画形象、表现性格，你也选择你所熟悉的人加以描写。

　　2.学习了课文，对中国的农村教育谈谈自己的看法。

语文教案 篇3

　　一、教学目标

　　1、随课文情境认识11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。

　　2、朗读课文，读好问句的语气。

　　3、了解一些动物尾巴的特点，对动物的尾巴产生一定的兴趣。

　　二、教学重、难点

　　重点：识字，读问句

　　难点：读好问句

　　三、课前准备

　　课件 动物图片

　　教学过程

　　一、导入新课，认读生字。

　　1、徐老师要告诉大家一个好消息，想听吗？（想）那同学们坐端正。今天呀，森林王国中的动物正在进行一场非常特别的比赛，需要我们班的小朋友给它们当裁判，可是它们不比跑步，也不比唱歌，它们到底在比什么呢？谁来猜一猜？（出示课题）赶快拼拼。

　　2、指导学生观察拼音。发现“巴”没有声调，读轻声。师补充：要读得又轻又短。除了尾巴，谁还会用“巴”说词语？（嘴巴、下巴）我们的身体上的“嘴巴”、“下巴”，这时“巴”都要读轻声。但是它单个字的时候又读作“巴bā”。仔细看看这个巴字，你在哪个字里见过它。出示“爸”，那谁的`数学学得最好，能用减法来记住巴字。

　　3、导学：同学们仔细看“比”：这个“比”字可有趣啦，谁来说说你发现了什么？（指名）老师小结：比字是由两个字组成的，就是说一个人是不能比赛的，两个人才算有对手，这个“比”字也是我们今天要学习的生字，你能给它组词吗?(比较 相比 比赛 比美 比一比)

　　4．板书：课题

　　请同学们伸出你的小手指 和我一起来书写比尾巴这三个字。

　　二、创设情境，认读生字。

　　1、这样特别的一场比赛，你们想去观看吗？好，那就请同学们坐好了！我们乘着小火车一起向森林出发了。森林里都哪些小动物来参加比赛了？同学们猜一猜，出示谜语。

　　2、小动物们已经排好了队， 瞧，有两位小动物已经迫不及待了，它们是谁呢？（认读“兔”和“公”。）

　　他们两个是什么结构，偏旁是什么？（认识新偏旁八字头）

　　3、还有一些生字宝宝也想出来和大家打一下招呼，咱们给它们打个招呼吧 。

　　①出示生字。总结识字方法。（加一加，减一减）

　　指导’把”字：咦，看着这个字，你发现了什么？（出示“巴—爸、把”，看，巴可喜欢交朋友了，它和不同的偏旁组合就变成了不同的字，而且听听，他们的读音还差不多呢。

　　②出示词语。有些生字宝宝还藏在词语里呢，你们还认识他们吗？

　　③出示句子。老师把这些生字放在了句子里，你们还会读吗？（注意问句的读法，师指导。）

　　同学们看，谁字总是和小问号在一起，表示问别人问题，很想知道答案，所以我们读的时候要读出疑问的语气，声调要上扬。（同桌互相读，指名读，教师范读、评读）

　　课间休息:同学们学得非常认真，老师要奖励你们一首歌听听。

　　好听吧，要想把这首歌学会，就得先把课文读好了。请同学们把课本翻到82页。

　　三、初读课文，了解动物尾巴的特点。

　　1、谁来试着把这一篇课文读一下，其他同学边听边划出它们的尾巴都有什么特点。

　　（出示读书要求。） 及时纠正读音。

　　2、师范读。

　　3 谁想和老师比一比读课文。（找四名同学，每个人读一小结。）

　　你们几个是最勇敢的，老师要奖励你们。

　　4通过读课文，你们知道了这些动物的尾巴都有什么特点吗？

　　5、根据学生回答，板书:长、短、伞，弯、扁。

　　6、比赛中谁得到了冠军？（孔雀）

　　为什么说孔雀的尾巴最好看？

　　你最喜欢他们当中的谁？为什么？（用“最”练习说话）

　　四、小结：

　　动物的尾巴真漂亮，其实每个动物的尾巴都各有特点，想知道它们都有哪些神奇的作用吗？下节课我们继续到森林里去寻找、去发现。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、了解同音字，并能正确使用多音字。

　　2、积累成语，培养学生的理解能力。

　　3、能根据语句的提示填词，增强阅读理解能力。

　　4、完成“写字板”，养成正确的书写汉字习惯。

　　5、阅读短文《蚂蚁壮歌》，理解意思，学习运用。

　　6、介绍自己所了解的有关动物的故事，培养学生的口头表达能力。

　　7、写一写自己了解的动物故事。

　　重点难点：

　　1、完成“语海拾贝”积累词语。

　　2、完成“口语交际”，培养口头表达能力。

　　3、完成“习作”培养学生写作能力。

　　教学准备：

　　卡片、写字板、课件。

　　教学时间

三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　同学们，欢迎大家来到语文乐园，相信大家在这一节课一定会有好的表现，比一比，看谁写得快，掌握牢。

　　二、完成“语海拾贝”。

　　1、有趣的汉字。

　　（1）课件出示“爱（带戴）”让学生观察。

　　学生自由说或互教。

　　学生汇报观察发现。

　　指导用“爱戴”造句。

　　（2）学生自由选字组词。

　　（3）指名汇报，集体订正。

　　（4）用另一个字口头组词。

　　2、词语超市。

　　（1）课件出示成语。

　　（2）自由读。

　　（3）齐读。

　　（4）背诵。

　　（5）测试。

　　3、读读填填。

　　（1）课件出示例句。

　　（2）学生试填。

　　（3）老师予以归纳指导。

　　苹果开白花，所以第一个应填“白色”，“草地”为绿色，所以第二个空应填“碧绿”或“绿油油”，野花的颜色五颜六色，不能单填某一种颜色，蝴蝶有黄的、花的、黑的，成双成对飞行，小姑娘穿着的衣服一定很新，很漂亮。

　　（4）填后再读一读。

　　4、写字板。

　　（1）认真观察每个字笔画在田字格中所占的位置,争取把每个字写端正、美观.。

　　（2）老师范写“愿”字。

　　（3）在书上描红，再试着写两遍。

　　（4）与范字对照着差距，再写一遍。

　　（5）用同样的方法指导其余五个字。

　　三、完成“阅读欣赏”《蚂蚁壮歌》。

　　1、自由读短文，找出不理解的词语。

　　2、再读短文，说说短文讲了什么。

　　短文写了一群蚂蚁在火海中逃生的故事。一群蚂蚁在大伙包围的情况下，沉着、坚定而又团结一致，不惜牺牲个体，求得种族生存。

　　3、老师小结。

　　小小的蚂蚁，在人类往往也要色变的火灾面前，竟能沉着、坚定。团结一致，不惜牺牲个体、以求得种族的生存，谱写了一曲最悲壮的生命之歌，这种精神实在值得我们学习。

　　板书

　　蚂蚁壮歌

　　火舌肆虐、蚂蚁被困、扭成一团、滚进河流

　　谱写生命壮歌

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　同学们，当你们读了《蚂蚁壮歌》，你一定会被小蚂蚁特殊的生存本领深深感动。当你走进动物的世界，你一定会发现许许多多有趣的故事，动物们有的有独特的习性，有的顽皮逗乐，有的还通人性，能与人友好相处。你是否愿意把你所知道的动物故事讲给大家听一听呢？这节课。我们一起走进动物的世界，看谁讲的故事最有趣。最能吸引人。

　　二、口语交际指导。

　　1、明确交际内容。

　　把自己所了解和知道的动物故事讲给同学们听。

　　2、明确交际要求。

　　（1）是讲故事、不是读故事，力求生动真切，符合动物的的习性特点。

　　（2）重点要把故事内容说完整，语句要通顺。

　　（3）要说普通话。

　　三、导入谈话。

　　刚才我们都讲了自己所熟知的动物故事，为了让更多的人知道这个有趣的故事，我们把它写出来，贴在校园文化宣传栏里。这节课，我们就来写一写自己所讲的动物故事。

　　四、文题分析。

　　把你讲的故事写下来，字数不限，题目自拟。

　　这是一篇写动物的记叙文。写动物故事，可以写动物们独特的.习性，也可以写动物与人之间的趣事，也可以写动物带给自己的乐趣，还可以写自己怎样观察动物、了解动物等等。总之，写的内容很多，题材广泛。

　　五、写作指导。

　　1、确定写什么动物、什么事。

　　2、精心组织材料，选择最能表现这种动物的特点、习性。与别的动物的不同之处来写。

　　3、写之前，可根据自己讲的，同学说的，进一步调查了解。增删习作的内容，调整叙述的顺序。

　　4、要注意把句子写通顺，不写错别字。

　　5、写完后读给别人听一听，看一看别人能不那个提出修改意见，若能提出修改意见，及时修改。

　　六、开始写作。

　　七、总结。

　　第三课时

　　一、指导看米字格中的“横钩”、“横折弯”。

　　1、老师点播：毛笔字中“横钩”的写法分为三部分：起笔是横画，中间是顿笔，收笔是回、钩。“横折弯”的写法也有三部分：起笔是横画，中间是折笔，收笔是竖弯。

　　2、老师边讲解边示范。

　　横钩：先斜向下重按，再回峰转向左，最后斜向左下出钩。横部同横法，但右段可稍轻，钩部与竖钩写法相似。

　　横折弯：先向右下稍用力按下，然后略提笔向右运行。到写完横时再顿笔写成竖弯的笔画。

　　二、指导

　　在米字格中写“横钩”、“横折弯”。

　　1、在课本上描红。

　　2、在写字本上练习写“横钩”、“横折弯”。

　　3、在写字本上练习写“空”、“家”、“段”、“般”。

　　三、展示写字成果。

　　1、评选出写的好的作业。

　　2、把写得好的作业贴在教室的“优秀作业栏”里。

语文教案 篇5

　　一、写作背景：

　　辛弃疾四十二岁时被弹劾落职，闲居信州上饶，离博山不远，辛弃疾于博山寺旁筑有“稼轩书屋”，故常往来于博山道中，这首词写于此时期的一个秋天。

　　辛弃疾这次落职，一直闲居十年。《词苑萃编》：“辛稼轩……负管（仲）乐（毅）之才，不能尽展其用，一腔忠愤，无处发泄……故其悲歌慷慨，抑郁无聊之气，一寄其词。”信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？《丑奴儿》就是在这种思想支配下写出来的。

　　二、词文赏析：

　　1、少年时的愁是怎样的一种愁？（结合“强”字分析）

　　少年时涉世未深，即使登楼，要愁也愁不出来，因而这时的愁是一种无根之愁，是做作之愁，是闲愁。

　　新解：

　　少年古时指青年时期，从辛弃疾的生平看，这时的他正处于金人统治区内，看到沦陷区的人们在异族的奴役之下，作为血气方刚的爱国青年，油然而生收复失地的报国之志。因而这时的愁情也是真实存在的，那就是对沦陷区人民的同情，对国土沦丧的耻辱感，这时的愁，更多是一种渴望收复中原，建立不世功业的志愿和动力，是昂扬而充满激情的。因而理解为闲愁或做作的愁，是不恰当的。

　　2、而今的愁是怎样的一种愁？（结合相关背景知识和“欲说还休，欲说还休”来解答）

　　而今的愁是胸怀壮志，倍受打击，以致年华虚度，壮志难酬的愁。是一种深沉而无法解脱的愁。

　　3、比较少年时登楼与而今登楼的目的有何不同？

　　少年时登楼，是为了登高望远，抒情自己的豪情壮志。而今登楼，是为了排遣内心的'悲愤之情。

　　4、为什么词人“欲说还休”？是什么原因使他想说却又不说了？

　　A、处境的残酷。统治者处处排挤、打击他，他处处受猜忌，所以有愁不敢说。

　　B、更主要的原因是，一生抱负化付与流水，鬓发苍苍，功业无成，而又没有知音，无人理解。这种孤独的愁情，跟谁诉说，说了又有什么用，这中间也包含着对南宋小朝廷的无限失望。

　　5、结句“天凉好个秋”采用欲吐还咽的抒情法，有什么样的表达效果？

　　“天凉好个秋”是句闲淡的话，骨子里包含着忧郁和愤激之情。化深为浅，化浓为淡，寓沉郁之情于闲淡之中，耐人寻味。

　　但“天凉”和“秋”却透着无比的凄凉和冷清，有力地衬托了作者无限的愁情。

　　6、少年和老年，哪个是主哪个是宾？

　　少年为宾，老年为主，少年之愁，是可说之愁，是激昂之愁；老年之愁，是无言之愁，是沉郁之愁。而这种浓得化不开，无法用言语表达的愁情，才是词人要传达的。

　　总结

　　这首词巧妙运用对比手法，突出渲染一个“愁”字，以此作为贯穿全词的线索，感情直率而委婉，高度概括了词人大半生的经历感受。

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。

　　2、能发现细心、长期观察的乐趣所在。

　　3、能背诵“日积月累”部分。

　　教学重难点

　　自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。

　　教学媒体准备使用

　　准备“爬山虎”图片，提前布置学生观察感兴趣的事物。

　　教学过程

　　一、读读写写

　　１、检查读音，交流识记方法：

　　⑴自由读记，标出本组所学生字。

　　⑵小组读认，读中正音。

　　⑶全班交流读，交流难记字形识记方法。

　　２、相互学习，取长补短，再次识记。

　　３、听写词语，注意书写正确规范。（自我表现）

　　４、选择两个词语造句。（小组交流）

　　二、读读记记

　　１、读中正音：

　　⑴指名读词，随时正音。

　　⑵齐读。

　　⑶同桌互读，一人随意快速地指点，另一人读。

　　２、解疑说话：

　　⑴提出不懂的词语，共同交流解题。

　　⑵自由选择一组词，说一段话。

　　三、我的发现

　　１、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。

　　２、出示文中语句，读通、读懂，发现作者细腻之处。

　　３、作者为何能把爬山虎的脚写得这么细致、具体？

　　４、分角色读“小林”“小东”的话。

　　５、谈谈自己的学习体会。课后从其他阅读材料中摘录类似的语句，积累在摘抄本上。

　　四、成语故事

　　１、认识事物需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。

　　２、学生通读故事，了解故事内容。

　　３、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？

　　４、文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？（明白“观察”与成绩的必然联系。）

　　５、交流成语含义。举出生活中的例子说明“胸有成竹”的意思。

　　五、日积月累

　　１、有人对每月具有代表性的.花也作了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。

　　２、学生小组内读读，解决不认识的字和不理解的词，老师巡回倾听，给予帮助。

　　３、抽读正音。

　　４、细读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。

　　５、熟读成诵，吟唱成诵。

　　６、拓展：课后有兴趣的话，用一种花名，依照短文的句式说两句话。

语文教案 篇7

　　教学目标

　　1、会认10个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　重点难点

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学方法

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

　　教学准备

　　生字卡片，媒体资源：动画课件《动手做做看：生字学习》，视频《动手做做看》（范读），视频《小马过河》

　　教学时间

　　2课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一、激情导趣。

　　1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？

　　（生自由发言）板书：动手做做看

　　2、就课题提问。

　　⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？

　　板书：朗志万和伊琳娜

　　他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

　　⑵什么样的人才能叫科学家？

　　有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、画生字新词。

　　2、找出小朗志万说的话，做上记号。

　　3、看视频《动手做做看》，听课文范读并正音。

　　三、学习生字。

　　1、抽读：

　　开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

　　2、齐读：

　　去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。

　　3、识字游戏：

　　A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是xxxx。

　　B、开火车读。

　　4、生互相交换识字经验。

　　换偏旁识字：慢—漫篇—骗

　　偏旁归类识字：哎、哄

　　利用形声字特点识字：琳、娜

　　联系学生

　　生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）

　　5、认读新词：

　　伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人

　　6、写字指导。重点指导：“朗、喝、骗”字。

　　喝、哄：口要写得高、小一点。

　　朗：左边不是良。

　　提、题：两个是的区别。

　　此教学过程可结合动画课件《动手做做看：生字学习》辅助进行。

　　四、学生练习写生字。

　　第二课时

　　一、复习巩固生字。

　　1、认读词语

　　2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了

　　二、朗读感悟。

　　1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。

　　2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

　　妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”

　　①读句子，体会“光”在句子中的意思。

　　②反复读句子，用它随时提醒自己。

　　3、围绕“哄骗”引发争辩

　　①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？

　　结合课文说说理由。

　　“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”

　　A、用恰当的语气读这句话。

　　B、结合上下文理解“哄骗”。

　　C、你能否换一种语气说这句话？

　　②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的.哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　三、学习感悟朗志万的话，进行发散思维训练。

　　1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。

　　2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。

　　四、总结课文。

　　1、分角色朗读课文。

　　2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？

　　五、实践活动。

　　1、看童话故事《小马过河》，把看后的感受告诉他人。

　　2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。

　　六、作业布置

　　搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有什么指导意义。

语文教案 篇8

　　【学习目标】

　　1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

　　2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

　　3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表示形式的语言扮演艺术，能对相声感兴趣。

　　【学习重点】

　　在笑声中得到启迪;说话不只要把话说明白，还要说得简练得体。

　　【学习难点】

　　了解相声语言表达上的特点。

　　【课时布置】

　　1课时。

　　【课前准备】

　　一个挂钟、事先录制相声《打电话》片断。

　　【教学过程】

　　一、话导入，揭示课题

　　同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢?

　　1、打电话。

　　2、谈打电话：

　　⑴导语：

　　同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢?(尽量地节约时间)

　　⑵假如你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢?

　　⑶模拟计时扮演。(两个同学上台模拟扮演，教师计时。)

　　板书特写：

　　____分钟

　　小结板书：简练、得体、明白。

　　⑷这么一点儿事，假如有人打了两个多小时，你们信不信?让我们一起欣赏相声《打电话》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。

　　2、同学自学，自由读课文。

　　3、检查自学，正音：呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。

　　4、交流：

　　这个相声说的是一件什么事?你的感受是什么?

　　5、分角色朗读课文，读通顺：

　　⑴找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。

　　⑵擂台赛：

　　各小组推荐两人，竞赛读。(教师、他生当评委)

　　三、再现课文，深入领悟

　　1、讨论：

　　甲、乙说话各有什么特点?从哪些方面可以看出来?

　　⑴甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。

　　乙：是够啰嗦的。

　　甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

　　乙：废话，可不是女的.嘛。

　　⑵甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。

　　乙：废话。

　　甲：讨论吗?不讨论。

　　乙：人家没事。

　　甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

　　乙：他在这报账呢!

　　2、归纳：

　　作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表示得淋漓尽致。

　　3、小组练习：

　　小组内练习扮演《打电话》。

　　4、集体推荐两人上台扮演相声《打电话》，教师计时。

　　板书特写：

　　___小时

　　小结板书：啰嗦、耗时、误事。

　　5、畅所欲言：

　　通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪?

　　6、小结：

　　说话太啰嗦不但浪费自身和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不只要把话说明白、得体，还要说得简练才行。

　　四、同学选读，了解相声

　　1、同学选择自身最喜欢的片断浏览，体会相声特点。

　　2、同学谈自身对相声语言特点的感受。

　　3、教师小结：

　　通俗易懂发，如话家常;幽默、风趣、夸张。

　　4、欣赏扮演，进一步感受相声艺术的魅力：

　　播放事先录制的该相声扮演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。

　　5、小结：

　　相声不只是说，还是唱，相声以反映实际生活为主要内容;相声经常在最后要“抖包袱”;相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言扮演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪……

　　五、自选作业

　　(选择自身喜欢的一项完成。)

　　1、创设情境，尝试创作：

　　⑴语言情境一：

　　甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。

　　⑵语言情境二：

　　悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他经常用机智巧妙的语言帮自身解脱困境。

　　⑶语言情境三：

　　有两个小朋友经常在一块比吹嘘，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。

　　⑷语言情境四：

　　小明是一个很具幽默感的小朋友，同学们常被他逗得开怀大笑。

　　选择自身喜欢的话题，和同桌一起创作几句。

　　2、熟读《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自身对此种现象的看法。

语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。

　　2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。

　　3、了解作者布封，体会作者的思想感情。

　　教学重点：

　　诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。

　　教学课时：

　　2课时。

　　课前准备：

　　1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。2、阅读注释，查阅资料，了解作者布封。3、安排一个学生准备书法作品。

　　第一课时

　　教学内容：

　　整体感知课文内容，体会作者的思想感情。

　　教学设计：

　　一、导入：

　　展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。

　　要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。

　　学生回答后，教师语：时代不同，“马”的写法也不同，这是汉字形体演变的结果；同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。

　　二、整体感知

　　学生快速阅读课文，思考下列问题：

　　1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：马马

　　2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。

　　3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？

　　三、交流研讨

　　围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行归结。

　　文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然的马等），它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。

　　能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……

　　表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……

　　作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。

　　四、重点研读，体会作者的思想感情

　　（一）读二、三段

　　1、自读读二、三段，发现问题。2、在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。3、班上交流，重点研讨以下几句：

　　1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。

　　2）这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。

　　3）在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。

　　4）所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与媚妍而已。

　　（二）深层探究

　　1、请同学介绍布封情况，明确作者是人文思想的继承者和宣传者。（要求点到为止）

　　2、小组内讨论：作者同情家马，欣赏野马的`最根本的原因是什么？作者实际是借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度？

　　3、班上交流：由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。

　　4、教师小结：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。

　　五、延伸拓展

　　用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段，学生齐读。是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。

　　六、作业

　　找出自己最喜欢或最不喜欢的语句（段），作点评（完成在资料卡上）。

　　第二课时

　　教学内容：联系实际展开讨论，品味语言，学以致用

　　教学设计：

　　一、导入

　　布封的马为我们展示了两种生存状态下的马，它们各自的最大特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。

　　二、延伸、拓展

　　1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。

　　2、请同学谈自己欣赏哪一种马，并陈述理由（教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法，不要受作者的影响）。

　　3、讨论

　　教师用多媒体展示下例问题：

　　1）家马的驯良的天性吗？请联系自己的学习生活，谈谈自己的观后感，并就目前的教育现状提出自己的合理建议。

　　2）人类对马的驯化，如果给马带来了痛苦，那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物？

　　3）我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”？面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？

　　讨论结果略。

　　三、品味语言，学以致用

　　导入语：本文既是一篇科普说明书，也是一篇优美的散文，它不仅让我们受到诸多启发，而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。

　　1、在四人小组内，交流自己摘录在资料卡的语句，并陈述自己的理由。

　　教师要注意参与到活动当中，引导学生去体会文中人格化的描写。

　　2、再读课文，了解对比的运用及其作用。

　　1）找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。

　　2）学生在小组内交流并推举同学到班上交流。

　　3）教师对学生的交流结果进行概述：就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。

　　3、用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。

　　4、班上交流写作片段。

　　四、作业

　　1、抄写“读一读，写一写”中的词语，并任选五个词语造句。

　　2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章，作读书札记（一周内完成）。

　　[附]板书：

　　家马：驯良——同情作比较，

　　野马：自由——欣赏突出事物的特点

语文教案 篇10

　　教学目的：

　　1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养同学自主识字的能力，不时扩大自主识字效果和经验的交流。

　　2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。

　　3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。

　　教学课时：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学过程：春风依旧

　　一、我的发现。

　　1、放手让同学观察发现，交流讨论。

　　2、先让同学拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点

　　3、读学习伙伴的话，让同学说泡、饱等6个字的特点

　　4、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。

　　5、教师还可举出几个声旁是“包”的.子，让同学试着认一认{苞、胞、炮等}

　　二、日积月累。

　　1、读读记记。

　　（1）自由读。

　　（2）师生相互数数字对词语的游戏。

　　（3）师生相互数数字对词语的游戏。

　　（4）生生相互数数字对词语的游戏。

　　（5）说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。

　　（6）你记住了哪些词？

　　2、我会填。

　　（1）自由朗读，感受语气。

　　（2）填写标点符号。

　　（3）指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。

　　3、我会写。

　　（1）同学自由看图，然后让同学自由说说，你看到了什么？

　　（2）指名说，引导同学仔细听。

　　（3）同学评价

　　（4）在此基础上，再给机会让同学有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。

　　（5）把自身说的几句话写下来。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、“我会读”和“口语交际”。

　　1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自身读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。

　　2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。

　　3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的？为什么？

　　4、你还有更好的方法吗？（如一人骑一会儿）

　　5、假如遇到这种事，你会怎样做？

　　6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。

　　二、展示台（课前精心安排“展示台”）。

　　“识字交流站”。

　　“同学字，有方法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。

　　1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自身的卡片怎么读。

　　2、找到自身的好朋友互相学习生字。

　　3、自身练习读生字，每组推荐一位参与班级的竟赛。

　　4、评选出“识字大王”。

　　三、“故事会”。

　　1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。

　　2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。

　　3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。

　　4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？

　　5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？

　　6、颁奖，评出故事大王以和优秀评论家。

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