过万重山漫想教案（通用5篇）

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过万重山漫想教案

时间：2023-09-21 16:35:29 德燊教案投诉投稿

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过万重山漫想教案（通用5篇）

　　作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的过万重山漫想教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

过万重山漫想教案（通用5篇）

　　过万重山漫想教案 1

　　教学目标

　　1、理清思路，深人理解文章蕴含的哲理。

　　2、体会联想与想象在扩展思路，勾连上下文中所起的作用。

　　3、学习知难而上、敢为人先的进取精神，激励学生为征服新三峡而努力学习。

　　教学重点

　　难点重点:培养学生的想象能力

　　教具学具

　　预习要求

　　教师活动内容、方式学生活动方式、内容旁注

　　一、导人新课

　　长江三峡是我国著名的风景胜地；古往今来，以其雄伟壮丽的景色不知迷倒了多少文人墨客。而面对这奇观奇景，又有哪一个热血男儿能无动于衷呢?李白曾借朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山来表达遇赦东归的欣喜欢快之情；毛爷爷曾以神女(神女峰)应无恙，当惊世界殊这样生动的笔法赞美社会主义建设的巨大成就；现代作家刘白羽更用这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔这一通俗浅白的语言形容自己强烈而神奇的.感受。是啊，美丽的景色总是让入神采飞扬、神思飞越，这就是千百年来人们喜爱三峡的原因，美景的美丽所在。那么，本文的作者刘征，面对三峡，又有什么感受呢?让我们一起来学习《过万重山漫想》。

　　二、解题

　　题目中的漫想即随意、不受约束地畅想，由此可知，《过万重山漫想》，是写作者经过万重山时飞越的神思、联翩的浮想。过万重山就是所有思绪的触发点，作者是有感于万重山的壮美景色而任思想穿行于历史、今天、未来。

　　三、文体特点本文是一篇写景抒情散文。学习散文一定要体会它形散神聚的特点。形散是指内容涉及面广、取材自由、表现形式灵活；神聚指文章的中心思想明确集中，行文中它既放得开又收得拢。阅读本文要体会各种材料之中蕴含的思想红线是什么，尽快把握文意。

　　四、提出问题：假如你就站在甲板上，面对如此壮观景象，你会想到什么呢？

　　⑴蜀道难，难于上青天。

　　⑵两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　⑶两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

　　⑷大江东去，浪淘尽，千古风流人物，乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

　　⑸千古兴亡事悠悠。不尽长江滚滚流；

　　⑹青山遮不住，毕竟东流去。

　　⑺面对汹涌的湍急的江流，航道的开辟者是谁？第一个穿越三峡的人是谁？

　　五、第一遍读课文，思考问题

　　1．挑出生字生词，并结合书中注释理解语句，此外的字词划出，课后查阅字典自己解决。

　　2．筛选有助于理解文章中心的语句或段落，达到快速理解文意。

　　提示：1．正音的字：怯(qiè)弱上溯(sù)凭舷(xián)眺望啃噬(shì)脊（jǐ）梁泯(mǐn)灭

　　3．在记叙文或散文中，筛选抒情或议论的语句，是快速把握文意的一种方法。本文所用材料很多，漫想翩翩，是形散的典型例子，而表明中心的语句又较明显，以此为突破口，先把握文意，再循序渐进，就可理清思路。

　　全文一共18段，较鲜明表达主题的有第11、12、14段，在这里出现了第一个和三峡的象征义，结合全文全段，不难理解第一个是指在未知领域，敢为人先，不怕困难和失败的人，三峡是象征了等待人们去征服、去开拓的未知的领域，文章赞颂第一个向三峡进军的人，就是赞颂知难而上、敢为人先的创新精神。这样，通过这种方法，就大体上把握了文意。

　　过万重山漫想教案 2

　　教学目标

　　1.通读全文，认知过度句、段及文中丰富的联想，从而理清作者的“漫想”思路。

　　2.结合思路，深入领会文章的写作意图和中心思想。

　　3.学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的首创精神。

　　把握文章思路，提高文章贯通、语言连贯的能力

　　教学难点

　　1.理解文章中意义含蓄的句子。

　　2.领会作者的写作意图和中心思想。

　　教具准备

　　录音机、投影仪

　　1课时

　　教学过程

　　一、#高考# 导语（同时出示投影《三峡》图）

　　如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！郦道元说：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日”，李白说：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。那么作家刘征过三峡时又有什么新的感想呢？让我们一起来学习《过万重山漫想》。

　　二、解题

　　提问：从课题来看，本文时一篇散文，谁能解释一下“漫想”呢？

　　明确：“漫想”从字面上理解时“不受约束地想”“随便地想”之意，但是从课题来看，它不等于“乱想”“瞎想”。它受着“过万重山”的限制，是作者过万重山时，超越时空的遐想。

　　三、把握课题思路，整体理解内容

　　1.放录音。

　　2.学生思考：作者是在什么情形下开始漫想的？又是在什么时候中断“漫想”，拉回现实的？

　　明确：带着神往之情的作者在穿过三峡时，看到了狂暴的江流，连绵起伏的高山，以及高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。面对奇景，作者神经受到强烈的`触动。心灵受到了强烈的震撼，头脑里一片空白，也就恰在此时，一个古怪的念头跳了出来，开始了对三峡的“漫想”。直到船过三峡，作者才收住“漫想”的野马，回到了现实。

　　3.学生通览全文，找出文中说明作者产生联想的句子。

　　明确：

　　（1）头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来；

　　（2）于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去；

　　（3）再想下去；

　　（4）我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。

　　4.学生通读全文，画出“漫想”内容，理清全文思路。

　　明确：全文思路紧扣课题，以船出夔门为起点，由万重山（三峡）的奇险，先想到“第一个穿过三峡的是谁”；再“延展”到“他穿过三峡是在什么时候”以及“使用什么交通工具”；然后再想到“第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个”。甚至他会“想些什么呢？”；接着“思想向着更遥远空间和时间飞去”，想到历的无数第一个；再接着时间再往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神；最后以穿过三峡为思路起点，落在阅尽险峻之后的喜悦上，结束了“漫想”。

　　5.学生思考：作者“漫想”了好多关于“三峡”以及与“三峡”有关的内容，主要想说明什么？

　　明确：通过“漫想”，作者想要讴歌知难而进心无旁念，敢于冒险的首创精神，期望人们发扬首创精神，在未来事业中创造更加辉煌的业绩。

　　过万重山漫想教案 3

　　【教学目的】

　　1.通过学习，教育学生牢固树立首创精神，在现代化建设中不畏艰险，勇往直前，为振兴中华而奋斗。

　　2.学习课文在行文上善于联想、思路开阔的特点。

　　3.体会文中哲理性极强的议论语句，引导学生理清思路。

　　【教学重点】

　　课文的思路

　　【教学难点】

　　课文的结构特点

　　【教学设想】

　　[课前准备]墙报上开辟“三峡园地”，介绍三峡风光、三峡工程以及有关三峡的诗文

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学内容与步骤】

　　一、由李白的《朝发白帝城》导入，“轻舟已过万重山”说明船过三峡时速度之快。

　　课题“过万重山（长江三峡）漫想”，“漫想”指没有限制的、不拘形式地随意想。“漫想”二字已清晰地告诉我们文章的组材方式。“过”体现的是空间，线索；“漫想”反映的是时间，组材。

　　人们一旦面对奇景，惊叹之余，总喜欢追根溯源，遥想当年。这是很自然的联想。看长城，会想秦始皇时代人们是怎么造长城的。同样，过三峡，也会想到很多很多。想象力的丰富奇幻，思路的活泼开阔，是与一个人的渊博的学识是分不开的。刘征(原名：刘国正，是当代著名的诗人、作家和教育家、中华诗词学会的副会长、全国中语会名誉理事长)的想象是依据历史知识的推理，有根有据地想象的。我们说，读万卷书，行万里路，确是思路开阔的重要条件。

　　二、学生快速阅读，作记号，查字典

　　三、指名学生分节朗读课文

　　1.问：漫想的起点在何处？终点又在何处？作者是在什么情形下开始漫想的？

　　起点——夔门；终点——船过三峡。

　　带着神往之情的作者在穿过三峡时面对奇景感慨之极，头脑出现了空白，然后跳出了古怪的念头。

　　这个过程就是我们常说的“触景生情”。写景部分请同学朗读（第2节）

　　2.面对的是怎样的“奇景”？投影填空：

　　“万重山”之景的观感：狂暴的江流，连绵起伏的高山，高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。

　　作者在这里用了多种修辞以突出过万重山的观感。而这观感更详尽的则来自刘白羽的《长江三峡》，请看投影：三峡各自特点总特点

　　瞿塘峡（夔峡）雄、奇风光神奇

　　巫峡秀、奇雄伟壮美

　　西陵峡（巴峡）滩多特险充满险情

　　3.齐声朗读写景部分，体会想像一下这雄、奇、险的万重山。

　　四、分析课文

　　1.找出课文中说明作者产生联想的句子（在结构上起重要作用体现作者思路的句子）。

　　①头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来。

　　作者“一个古怪的念头”缘何跳出来？熟读第二段后再反复思考和体味。

　　②于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。

　　从而引发了一场上下几千年的“漫想”。1-3节是文章的第一部分，也可叫作“引子”；话题就此打开，遐想展翅飞翔……

　　③再想下去。

　　④我的思想向着更遥远的空间和时间飞去……

　　⑤我的思路被隆隆的爆破声打断。

　　2.作者的思路沿着“历史——现实——未来”这样一条线索展开的。

　　提出了“天问”式的疑问☆第一个穿过三峡的是谁？☆

　　在这个总题目下，作者首先肯定了这个人的存在而不着眼于落实到具体的某个人，然后宕开一笔，延展开去，寻找一连串问题的答案：

　　他穿过三峡是在什么时候？——比春秋战国时期“自然还要早一些”。

　　那个时候，穿过三峡用的是什么交通工具？——毫不含糊地使用原始的独木船。

　　他是否真是第一个？——绝然不是第一个；在他之前必定已有许多个半路折回者，中途遇险者……

　　他站立在独木船上，拿起竹篙的时候会想起什么？——只是想走出去，去扩大生活的世界。

　　作者通过一连串的设问，在他的想象里为我们塑造出第一个穿过三峡的人的有血有肉的光辉形象。这个人敢为人先，不怕危险，不顾旁人的讥笑和阻拦，毫不含糊地登上独木船，面带微笑，勇往直前，而鼓舞他穿过三峡的力量就来源于那个“只是……”的想法。这是一种朴素而又伟大的思想，是历史前进、社会发展的方向。作者在完成了对第一个穿过三峡的人的刻画之后，又将他漫想的触角伸向茫茫的江水，并向凿开三峡、洋洋东去的江水发问：可曾想到后来竟会变成“人的胯下坐骑么”？从而反衬出第一个穿过三峡的人的伟力。

　　由此，作者进一步联想到另外一些“第一个人”：

　　①第一个使用石器的人。

　　②第一个燧木取火的人。

　　③第一个弯弓射箭的人。

　　④第一个骑上马背的人。

　　⑤新长征中“无量数第一个穿过‘三峡’的人”。

　　行文至此，作者笔下的“三峡”已经成为一种象征，代表着人类已经跨越和将要跨越的各个领域的高峰；第一个穿越三峡的人也成为一个象征——代表着人类创造历史的意志和力量。正是难以数计的这样的人，构成了历史的脊梁。作者的“漫想”就因为从“实在的三峡跳到了抽象的'“三峡”，意境由此而开阔、深邃。

　　3.作者讴歌什么，期望什么？

　　不怕风险、勇于开拓的精神。

　　在建设现代化的事业中，我们需要的正是那种敢于第一个穿过“三峡”的精神。

　　五、思考：

　　1.文章结尾作者为什么能感到第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦？

　　2.文章从“艰险”到“喜悦”，包含着一个什么哲理？

　　六、继续分析课文

　　1.齐读课文最后两段（第三部分）

　　作者收束了他的遐思漫想，运用记叙和抒情的笔触，描绘出万重山过后那种宽阔、平静、恬然的自然景象。江水一泻千里，天空开阔，地面平旷，沙鸥在自由飞翔。这景象，与文章开头所描写的江流狂暴、高山起伏、神奇莫测既是鲜明对照，又构成前后呼应。只有在这个时刻，在穿过三峡之后，才能真正体味到成功的喜悦。

　　☆为什么作者能感到第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦？

　　作者在事业上有首创者甘苦的体验，面对三峡，他能想像到第一个穿过三峡的人曾经感到开拓通道的胜利喜悦。至于今日畅游三峡的喜悦又是第一个穿过三峡的人未曾感到的喜悦，而这种喜悦正是他给后人创造的幸福。因为，我们今天所从事的伟业，毕竟是古人说无法想象的。毛泽东还想象着“截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊！”何况几千年的人们。这样写，既显示了今人与古人的相通，又显示了今人对古人的超越，既显示了继承，又显示了发展。

　　2.文章从“艰险”到“喜悦”，包含着一个什么哲理？

　　闯过艰险的征途就有胜利的喜悦。

　　七、结束语

　　同学们，原本带有神秘与幻想之感的21世纪已充满竞争气息地站在我们面前，面对这样一个世界，你在“一课一得”中能对“三峡精神”写点新的注脚吗？让我们拿起新的武器——科学技术去穿越更多的“三峡”！

　　八、课后比较本文和《长江三峡》在写作方面的异同。

　　①内容

　　②表达方式

　　③语言特点

　　词句赏析

　　1.船出了夔门忽然落进……变得狂暴了。

　　忽然，写出感情变化之大；落进，写出水势落差之大。

　　后两句则从感觉上写出河面变得窄小，水流变得汹涌。

　　2.第一个穿过三峡的是谁？第一个，是的，……无边无际地延展开去。

　　设问——回答，字里行间演绎着的是作者对这一问题的思考的轨迹，表现了作者对人生的严肃的探索精神。

　　四、总结

　　1.体会三峡的像征意义：

　　三峡风光神奇、雄伟壮美，但却充满了风险，今天的“新长征”犹如穿越三峡，行程是艰险的，但我们应该有敢于冲越险阻，向着既定目标执着前进的大无畏精神。

　　作者讴歌什么，期望什么？

　　本文借游三峡漫想，讴歌了知难而进的首创精神，期望人们在新的征程中发扬首创精神，为实现四个现代化创造更加辉煌的业绩。

　　2.本文由景生发联想，感悟哲理，融描写、抒情、议论于一体，叙议结合是本文的鲜明特点。

　　本文有许多语段由问句组成，反映了作者对人生思索的认真程度。

　　由现实引出“设想”，而“设想”又紧扣现实，文章神思飞越，却又显得实在，很具感染力。

　　五、布置作业

　　1.朗读第八至末尾几段，进一步体会文章的情感和主旨。

　　2.当堂完成【思考和练习】三

　　3.作文：首创者的艰险与喜悦——读《过》有感

　　（写作启示：联想；文化底蕴——崔永元主持实话实说，阅读上千本书。）

　　附板书：过万重山漫想

　　现实：第一次面对奇景神奇、险峻

　　想象

　　设想未来，结束“漫想”，回到现实

　　过万重山漫想教案 4

　　一、教学目标

　　1、理清本文的思路，把握课文的创作意图，以及为达此意图而托物言志的写作手法。培养“媒质”（过三峡）而看清实质的阅读能力。

　　2、领会“第一个敢为人先”的精神实质，深刻认识并领会第一个对于后者的奉献精神及重要意义。激励学生在以后的社会主义建设事业中发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。

　　二、教学重点

　　1、了解本文的创作背景，理解作者的创作意图。

　　2、掌握借助媒质而表意的托物言志的写作方法

　　三、课时安排

　　二课时

　　四、备课资料

　　作者简介

　　刘征即刘国正，1926年出生，北京人，诗人、杂文家、语文教育家，全国中学语文教学研究会会长，多年从事教材编写和教学研究工作。

　　2、关于“万重山”

　　李白《早发白帝城》

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　3、关于“三峡”

　　①三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，包括瞿塘峡、巫峡、和西陵峡，全长193公里，最窄处仅百米左右。群山夹峙，水流湍急，风光绮丽，气象万千。

　　②[北魏]郦道元《水经注.江水》中记载

　　自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠障，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阴绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。

　　4、黄鹤楼

　　崔颢

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

　　黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

　　晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

　　日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

　　李白

　　1、“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”

　　2、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　第一课时

　　一、题解：

　　“万重山”――李白《早发白帝城》

　　“漫想”――托物而言他

　　二、听录音，熟悉课文

　　词语积累：

　　词藻连绵耸峙啃噬端倪洪荒混沌追溯无恙

　　摧山坼地转瞬即逝

　　正音：

　　夔门 kuí 耸峙 zhì 攲侧 qī 无恙 yàng 篙工 gāo

　　抟 tuán 坼 chè 燧 suì 翎 líng 端倪 nì

　　板书《水经注.江水》片断，理解三峡之奇、险

　　三、介绍创作背景

　　1、本文写于1980年12月，当时建设有中国特色的社会主义的理论刚刚提出，很多人心里没底，有一种求稳求实的情绪，作者凭借着自己敏锐的政治洞察力和自身深厚的诗文功底写下了这篇鼓励大胆创新、大胆尝试的文章。

　　2、1978年，党的十一届三中全会作出重大决策――今后我党的工作重心将从以阶级斗争为纲转移到以经济建设为中心上来。重整山河，百废待兴，对于一个搞惯了阶级斗争的国度来说，搞经济建设我们面临着一个前无经验可鉴，周围有强大压力的严重局面。是畏首畏尾，踱步不前，还是放下包袱，开动机器；是闭门造车，还是改革开放，党中央将要做出一个前无古人的大胆尝试――勇敢向前闯，甘做第一个。

　　3、早在1978年，邓小平就提出了《放下包袱，开动机器，团结一致向前看》，为后来“改革开放”，搞“社会主义市场经济”的设想的提出扫清了思想上、认识上的障碍。有人担心搞市场经济是对社会主义计划经济的否定，而计划经济作为社会主义的一大特色经济一旦动摇，将会危及其红色性质，因而不少人顾虑重重，思想包袱很沉重，因此，此项决定是前无古人的决策，是社会主义建设中的“第一个”。

　　4、1980年，党中央为实施改革开放的宏伟策略，大胆尝试，勇于开拓，率先在深圳、珠海、汕头、厦门四处建立了独具风格的经济特区，模仿国外资本主义国家的资产组建模式，借鉴资本主义国家先进的管理经验，引发了又一次众人关望、举世瞩目的“第一个”。

　　5、有人担心步子太大，有人害怕国旗变色，有人心有余悸，生怕再被戴上“修正主义”的大帽子。1981年6月，党中央在《关于建国以来党内若干问题的决议》中第一次提出了“社会主义初级阶段”的理论，从理论上澄清并彻底解除了许多人关于“姓资姓社”的问题，又一次在马列主义的理论发展中开了先河。

　　6、在对待领土完整的问题上，邓小平在1982年初接见海外朋友时，第一次提出了“一国两制”的构想，从而为实现祖国的领土完整和平统一指明了方向。

　　7、正因为有了以上大无畏的“第一个”，才有了下列众多的第一个具体尝试和成果：

　　第一个土地承包制的请求

　　第一个私有企业的注册

　　第一个外商投资的申办

　　第一个下岗工人（失业）

　　第一个股市开业

　　第一个上市公司的股票

　　第一个安乐死的申请

　　第一个核电站的建成投产

　　第一个人体基因研究室的成建

　　第一个载人航天飞机的成功发射

　　第一个割让领土的回归

　　四、分析本文的创作思路

　　就一篇文章来看，作者的总体思路是有起点、过程和终点的。究竟该怎样把握呢？主要是抓住说明思路展开的重点句子。

　　第一部分包括第1－2段。略写往昔自己对三峡景物的神往，描写了船出夔门之后，江流的湍急和高山的耸峙。值得玩味的语句是“太阳隐去，只偶然透过青濛濛的薄雾，从高山的缺口伸出几道光束，如同仙人伸出发光的.手臂，给峡江涂上神奇的色彩。”和“我们的船开向哪里？是回到往古还是驶向未来？是堕入地府还是飞上仙界？我不知道。”设置了倘恍迷离的意境，引起人们的遐思。这就很自然地过渡到第二部分的“漫想”。

　　第二部分包括第3－9段，“漫想”第一个穿越三峡的人。

　　第３段，“面对这奇景，语言中的一切华丽辞藻都黯然失色”，深感三峡美景难以摹状，“头脑里一无所有”，暗示了文章下面的内容不在于写景观。“就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来：——第一个穿过三峡的是谁？”围绕这第一个人，会生发出许多新的思索，这便是作者“漫想”思路的起点。

　　第４段，“我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际延展开去。”“漫想”的思路展翅飞翔。那第一个，“他穿过三峡是在什么时候呢？”当时，他“使用什么交通工具呢？”

　　５、６两节连贯、自然。

　　第７段“再想下去”。由物质条件写到了当时的舆论的阻力。接下来８、９两段想象他“拿起竹篙的时候会想些什么呢？”

　　第三部分包括第10－13段。“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。”由第一个穿越三峡的人想到无数“第一个人”，想到人类发展向前的历史。

　　第四部分包括第14－15。“我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。”呼应开头，收束全文，是“漫想”的终点。

　　五、布置作业

　　熟悉生字、词

　　结合课文，思考下列问题：

　　①作者为什么要写这篇文章？他想歌颂什么？

　　②文章中哪些文字是“漫想”类文字？

　　③这些漫想的文字可以分为几层？为什么？

　　④这几层中各层的内部思路是怎样的？

　　⑤第一个穿过三峡的是谁？

　　⑥他穿过三峡是在什么时候？

　　⑦那个时候，穿过三峡使用的是什么交通工具？

　　⑧第一个人穿过三峡时可能会遇到哪些阻碍？

　　第二课时

　　一、分析第一部分两小段的思路。

　　１．学生读第１段，画出重点语句，说说本段内容。

　　明确：“小时候”和“直到今年”对应，“一向”“神往”和“直到今年”“才有机会第一次”对应。本段突出了“穿过三峡”向往已久，可贵。

　　２．学生读第２节，说说分几层意思。

　　明确：八句话，扣住题目“过万重山”。分三层。

　　１、２句是总写。

　　３、４句是具体写。

　　５～８句用设问句由观景过渡到“漫想”。

　　仔细揣摩３、４句，“夹江两岸连绵起伏的高山”“耸峙云霄”的和“横枕江面”的是远景；“迎面扑来”的和“转瞬即逝”的是近景。写山之近景也是侧面写江流的狂暴、湍急。“从高山的缺口伸出几道光束，如同仙人伸出发光的手臂”是写具有神奇色彩的阳光，也是写高山耸峙。抓住了景物特色，引人遐想。

　　二、分析第二部分（３～９段）。

　　１．学生读第３段，找出直接说明作者思路的句子。这些语句的作用是什么？

　　明确：“面对这奇景”“头脑里一无所有”只是作者欲擒故纵，意在暗示，下面的内容并不着急写景。“就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来：——第一个穿过三峡的是谁？”转向写思绪，是作者“漫想”思路的起点。由“第一个”人串连以下几段。

　　２．学生读第４段。各句的关系是什么？

　　明确：前两句一正一反，强调确有“第一个”。“后来的无数个”既强调了“第一个”开拓精神之伟大，也是下文的伏笔（见第１１段）。“我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际延展开去。”紧承上节。是“漫想”思路的延展。

　　３．学生读第５段，想一想在意思的衔接上有什么特点？作者使用资料又有什么特点？

　　明确：这一段是写第一个人“他穿过三峡是在什么时候”。

　　在衔接上，先写大禹的传说，又写《禹贡》的文献资料，再写秦设置巴郡蜀郡的史实。按历史年代先后来写，衔接紧密。

　　作者使用古代文献资料，信而有据，推导出问题的答案。这显示了作者渊博的学识。

　　“似乎”“大约”等词表现了严谨的态度，避免了主观武断。

　　４．学生读第６段，这一段使用什么资料？这一段内容与前一段有什么关系？

　　明确：这一段是写第一个人“他穿过三峡是使用什么交通工具。”

　　作者用较多文字来写南宋画家夏圭的《巴船下峡图》，是“木船”，“大得很”，“篙

　　工舵师有十几个”，“巨浪狂扑”尚且“船舷攲侧，生死在毫发间”，让人“感到惊心动魄”。而由此上溯到周秦时代，交通工具“也许只有原始的独木船了。”两相对照，用“简直难以想象”和“就是毫不含糊地这么做的。”讴歌第一个穿过三峡的古人超凡的勇气。这绘画史上的资料不仅使本段文采鲜明，而且也显示了作者多方面的学识。

　　这一段与上一段联系紧密，由“什么时候”推断到那时简陋的交通工具。

　　５．学生读第７段，找出说明作者思路的语句，说说这一节同前文有什么联系。

　　明确：“再想下去”。表明了作者的思路。想到“第一个”之前的许多个人，有“折回的”、有“遇险的”。由此引出了一些人的议论甚至阻挠。“然而”“第一个穿越三峡的人，微微一笑，还是登上了独木船。”栩栩如生，展现了他的从容、坚毅，讴歌了他的自信和决心。

　　前几段是写“第一个”所面临的物质条件的困难，这一段写舆论的阻力是精神方面的障碍，面对这两方面的困难，他“微微一笑……”更突出了他至刚至勇的精神。

　　６．学生读８、９两段，回答问题。

　　①第８段的作用是什么？

　　②第９段有几个“他不知道，也没有想”，作者为什么要写这些内容？

　　③本段中最重要的语句是哪几句？

　　④这一段与前几段有什么内在联系？

　　明确：第８段是过渡段。由“第一个”人的行动写到他的思想。

　　“他不知道，也没有想”。值得认真思考。“不知道”是因为“那时候，人们对自然的认识还是极有限的”，“不知道”决不是说他对面前的艰险一无所知，而只是在强调他知道那接踵而来的艰险是难以预料的。“也没有想”，更不可片面理解为他只凭意气去瞎闯、蛮干，“没有想”只是意在强调他明知有险阻，却义无反顾，置之度外，决不为困难所吓倒，决不会畏首畏尾，顾虑重重。读第四个“如果遇险”，上面的意思已十分明确。

　　本段中最重要的话是最末二句：“他只是想走出去，去扩大生活的世界。于是，他用竹竿一点，独木船开动了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的执着追求，就是要“走出来”面向新的“生活的世界”去求发展。

　　本文写于１９８０年１２月，我党十一届三中全会已经开过，国家政治。经济正面临重大的转折。回顾这段历史背景，想想８０年代以后国家的巨变，我们可以感受到作家与时代同步的脉搏。

　　这一段与前几段内在联系合乎逻辑，是由客观条件写到主观精神，珠联璧合，相得益彰。

　　三、分析文章第三部分（１０～13段）。

　　学生读10～13段回答问题：找出表明作者思路的语句，说说这三段的内在联系。

　　明确：“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。”表明作者的思路，由“第一个穿过三峡的人”而飞向更加博大的时空。

　　第１０段由“望着茫茫的江水”想到三峡的形成，使用了科学史料。由“无穷无尽”的源头，“无止无休”的流动和“不盈不溢”的去处，想到“洋洋东去”的江水，“逝者如斯”。进而想到了“人类的历史”，“此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。”清清楚楚尽在眼前。此种浓缩历史于笔端的思路是自然引出的，合情合理，并无突兀之感。

　　第１１段遥想两三百万年以前人类的出现，用了三个“第一个”，回顾了人类的进化和发展，“他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的三峡”，“于是，历史昂然向前”，这一句应看作是文中饱含哲理的一座奇峰。

　　第１２段“行程是艰险的”，历史在前进中不免有挫折……四种情况，自然也就不免有清谈者……六种态度：他们不是历史的脊梁，绊不住历史的脚步。这一段是从反面说，历史向前是大势所趋，势不可挡。可以与第９段中的“他只是想走出去，去扩大生活的世界”遥相呼应，蕴含深远之意。

　　以上三段，由“第一个穿过三峡的人”想到宏观的人类历史，揭示规律，蕴含哲理，文采生动。

　　过万重山漫想教案 5

　　教学目标：

　　1、整体感知，理清文章的思路（总体思路、局部思路）；

　　2、体会文章的主旨；

　　3、理解重点句段的含义；

　　教学重难点：

　　1、理清文章的思路；

　　2、最后一段的含义。

　　教学安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入设计：

　　有人说长江是一条艺术长廊，而三峡就是这条长廊中的一朵奇葩。自古以来，它就受到文人墨客的青睐，留下了不少关于三峡的文字，其中就有一首我们非常熟悉的诗——李白的《早发白帝城》。（师生齐背）“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这首诗是诗人被贬官后又被调回京城时的愉快心情的写照。那么，现代著名的语文教育家刘征同志在经过三峡后，又给我们留下什么样的文字呢？今天，我们一起来学习《过万重山漫想》（板书）

　　二、解题

　　“万重山”就是三峡，（可提问）体现三峡山势险峻，万山重重的特点。漫想就是随意的，不受约束的畅想。“过万重山漫想”就是作者过三峡时而产生的，超越时空的畅想。学习本文，主要是把握作者“漫想”的思路，体会文章的主旨。

　　三、理清思路：

　　现在请同学们快速地默读文章，完成两个任务：

　　1、课文中找出写作者游踪的句子。

　　2、课文中找出标志作者漫想展开的句子。

　　明确：（1）船出夔门凭舷眺望（船行峡中）船过三峡

　　（2）“头脑里一无所有┉┉一个古怪的念头跳了出来”

　　“我的思绪，如同┉┉┉延展开去”

　　“再想下去┉┉”

　　“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去┉┉”

　　“千百年后，假如┉┉”

　　提问：漫想的具体内容又是什么？

　　学生交流讨论，明确：

　　时间

　　工具

　　第一个穿过三峡的人所听所想

　　历史上无数个“第一个”

　　千百年后的人们对我们的精神的态度

　　小结：从全文看，本文思路扣住“过万重山漫想”，以三峡的起点——夔门为起点，由三峡的齐险展开想象，先想到“第一个过三峡的是谁”；围绕第一个过三峡展开，想到“他过三峡是在什么时候”“使用什么工具”以及他启程是的“所听”“所想”，接着“思想向着更遥远空间和时间飞去”，想到历史上无数第一个；再接着时间往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神最后以船过三峡为起点。这就是本文的总体思路。

　　四、领会文章的主旨。

　　（一）提问：第一个过三峡的人会遇到哪些方面的困难？他又是如何面对这些困难的？

　　明确（1）物质方面精神（舆论）方面知识方面

　　学生回答（2）“他微微一笑，还是登上了独木船”

　　“他用竹篙一点，独木船开动了”

　　“他不知道，也没有想。”

　　（二）阅读第九段

　　第九段共出现四次的“他不知道，也没有想。”下面我请一位同学朗读第九段，其他同学思考两个问题：

　　（1）“他不知道，也没有想。”的是什么？

　　（2）他为什么“不知道，也没有想。”？

　　明确：（1）前路有多长、多险以及自己的遭遇。

　　（2）“不知道”是因为先民对自然的认识还极其有限