《运算》教学设计

《运算》教学设计范文

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《运算》教学设计范文，希望能够帮助到大家。

　　教材分析：

　　本单元主要教学并梳理混合运算的顺序和方法。教材主题图创设了“冰雪天地”为学生展示了雪地里活动的场景。从活动区域指示牌上可以看出滑雪区、滑冰区和冰雕区，场景中还给出了三条信息：滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。这些信息给学生提出问题提供了数据，由此引出相应的例题。例题呈现了学生交流不同的解题思路以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有知识的基础上，积极思考，主动解决问题。学生通过实例概括出四则运算的意义和运算法则等知识，把所学的理论知识应用于实际问题的解决中。

　　教学目标：

　　1.使学生进一步掌握加减混合运算顺序及计算的书写格式。

　　2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。

　　3.在解决问题的过程中，养成认真审题、独立思考、互帮互助的学习态度，同时感受数学知识的现实性和应用价值。学情分析：“数学来源于生活，数学教学必须建立在学生已有的生活经验的基础上”。四则运算的知识学生在低年级已有所体验，这是学好本课的基础。为了能让学生结合现实生活素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算，教学中我立足教材为学生创设既有趣味性又有数学味的问题情境。并以问题导引为主线，激励评价为手段，任务驱动为途径，激发学生参与学习的积极性。数学的终极目标是为了解决生活问题，因此我为学生创造了运用数学知识的机会，把四则运算的顺序与解决问题结合起来，让学生在解决问题的过程中去理解四则运算的顺序，然后让学生利用四则运算的顺序去解决问题，最终达到学以致用的目的。

　　教学重点：在解决问题的过程中，掌握加减混合运算顺序。

　　教学难点：运用四则运算顺序解决实际问题的步骤和策略。

　　教学过程：

　　一、谈话引入激发兴趣

　　师：同学们，一年四季中你最喜欢哪个季节?你能介绍一下这个季节最美的景色吗?

　　生1：我喜欢春天，春天鸟语花香，春暖花开，非常漂亮。

　　生2：我喜欢春天，春天细雨蒙蒙。

　　生3：我喜欢秋天，秋天果实收获的时候黄橙橙的，可漂亮了。

　　生4：我喜欢在夏天光着脚丫在沙滩上跑……

　　生5：我喜欢冬天，冬天可以锻炼我们……

　　师：老师和你一样也喜欢冬天，老师是土生土长的南方人，特别向往白雪皑皑、千里冰封、万里雪飘的雪景。今天，老师领着同学们到有“冰城”之称的哈尔滨去欣赏美丽的雪景，好吗?(课件出示雪景图，欣赏图片。)

　　二、情景延伸复习旧知

　　师：生命在于运动，看我们“冰城”4.2班的同学在“冰雪天地”里玩得多高兴啊，咱们也一起到“冰雪天地”里去感受下一吧!(课件出示情境图)

　　师：谁来说说他们正在干什么?

　　生：他们有的在溜冰，有的在滑雪，有的在做冰雕……

　　师：“冰雪天地”分为几个区域?在图中同学们还发现了什么数学信息?

　　生：我们从图中可以知道：分为三个区域，其中滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。

　　师：同学们观察得真仔细。大家仔细想一想，你们能根据这些信息提出哪些数学问题?

　　生1：滑雪区比冰雕区少多少人?

　　师：你提的数学问题用什么方法解答?

　　生1：用减法解答。

　　生2：滑冰区的人比滑雪区多多少人?用减法解答。

　　生3：三个区一共有多少人?用加法解答。

　　师：根据三条信息就能提出这么多的问题，而且还懂得解决的方法。同学们真棒!

　　三、学习新知算法探究

　　师：滑冰场热闹极了，请看，他们做着各种各样的动作，尽情地展示自己优美的身姿，玩得多开心，咱们也挤身前去体验吧!(课件出示情境图)下面请听滑冰场的同学向我们介绍信息：今天上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰?

　　(一)学生独立完成，教师巡回指导。

　　师：请同学们在本子上列式计算，同桌之间可以相互交流，说一说自己是怎么想的。

　　(二)展示成果，反馈交流。

　　师：同学们真了不起，我发现同学们用了不同的方法解决了问题，谁愿意上来展示自己的成果?(学生上黑板展示)

　　方法1：方法2：方法3：

　　72-44=28 (人) 72-44+85 72+85-44

　　28+85=113 (人) =28+85 =157-44

　　=113 (人) =113(人)

　　(三)交流评价。

　　师：这几种解题方法都对吗?谁来说说自己的想法?

　　师：请××同学告诉大家：72-44表示什么?(离开44人之后剩下的人数)为什么用减法呢?28+85又表示什么?(现在的人数)为什么用加法呢?

　　师：请××同学告诉大家：你是怎么想的，和刚才的同学用的方法有什么区别呢?你在计算的时候先算什么?再算什么?

　　师：请××同学说一说：72+85表示什么，再减去44又得到什么?(先把进来的人数加上，再减去离开的人数)在计算的时候先算什么?再算什么?

　　师：方法2和方法3，在计算的顺序上你发现了什么?(学生交流：方法2是先算减法，方法3是先算加法，哪个在前面就先算哪个。)

　　师：说说哪一种方法好?为什么?(方法2和方法3，可以少写一个中间数，因此更简便。)

　　师：观察这些题目，它们的算式有什么共同点?

　　生1：它们都是加减法混合运算。

　　生2：它们都没有小括号。

　　师：运算顺序又有什么共同点?

　　生：它们都是先算前面的一步，再算后面的一步。

　　师：把我们的发现一起读一读。(课件出示：在没有括号的算式里，如果只有加法、减法运算，要从左往右按顺序计算。)

　　四、练习巩固

　　师：“冰雪天地”参观完毕，4.2班的同学依依不舍的乘上了回校的公交车。在公交车上，同学们发现了一个数学问题，同学们有信心接受挑战吗?(课件出示题目)

　　1.同学们在“城南站”上车，公交车上原有乘客36人，下车12人，又上车15人，现在车上有多少人?

　　师：到校了，部分同学直奔图书室，图书管理员给出了一个问题：同学们来比赛，看谁能最快解决问题。

　　2.图书室有故事书98本，今天借出了46本，返回25本，你知道现在图书室里有多少本故事书吗?

　　师：学校在新学期安排了一个社会调查活动：这是部分同学调查到的一些信息，我们一起帮他们解决这些问题，有没有信心?好，请同学们以组为单位，第一、二组完成第一题，第三、四组完成第二题，看哪个组完成的最好!

　　3.(1)一件儿童上衣48元，一条长裤比上衣便宜9元，一条裙子又比长裤贵5元。这条裙子多少钱?

　　(2)城北路口1小时内各种汽车通过的数量如下表。这个路口1小时共通过多少辆汽车?

　　种类公共汽车小汽车货车

　　数量/辆98703594

　　五、巩固提高

　　师：运动会上同学们如火如荼地参加竞赛，场面是那么热闹，这是同学们参加比赛人数情况，你能根据下面的条件提出一个两步计算的问题并解答吗?(课件出示题目)

　　希望小学一年一度的运动会开始啦：

　　(1)参加集体跳绳比赛的人数是160人

　　(2)有96人参加团体接力赛

　　(3)参加50米短跑比赛的有58人

　　师：以前后桌同学为一个小组进行讨论，提出并解决问题。看哪个小组提的问题最好。

　　六、总结评价

　　同学们这节课你学会了什么?有什么收获?

　　七、延伸拓展

　　根据老师给出的三个数据( 3;987;6 )，编一道两步计算的应用题。

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