小学科学教学设计(合集)

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小学科学教学设计

时间：2024-09-23 13:08:46 教学资源投诉投稿

小学科学教学设计(合集)

　　作为一名老师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的小学科学教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学科学教学设计(合集)

小学科学教学设计1

　　教学目标：

　　科学探究目标：

　　能搜集、整理有关细菌和病毒的资料。

　　情感态度与价值观：

　　能从正反两个方面看待细菌和病毒与人类的关系。

　　科学知识目标：

　　1、能从不同的角度描述细菌的特点。

　　2、能说出细菌和病毒的异同点。

　　教学准备：

　　1、教师准备：多媒体课件、卡片（每组4个）、报纸（每组2张）、资料（每人一份、书每组一本）。

　　2、学生准备：搜集有关细菌的资料，填写问题卡。

　　教学重点：细菌和病毒的特点。

　　教学难点：细菌的繁殖速度。

　　教学过程

　　一、创设情境，形成问题

　　简述虎克故事。（人教版小学三年级语文上册玩出了名堂）

　　师：虎克的这种执着、创新、求实、求真的态度就是科学精神，是值得我们去学习的地方。他发现的“小居民”叫做细菌，细菌究竟是什么样的？它有什么特点？大小、形状、繁殖方式是怎样的？同学们想知道吗？这节课我们就来学习《细菌和病毒》。

　　二、阅读资料，认识细菌

　　1.检查资料，准备阅读。

　　师：老师给同学们布置了课前作业，搜集有关细菌的资料。同学们都搜集到了吗？今天的课堂就同学们展示的平台，请把课前搜集的资料拿出来，同老师给你们准备的资料放在一起。这节课我们通过阅读这些资料，获取关于细菌的知识。希望同学们从资料中找出有关“细菌的.大小”、“细菌的形态”、“细菌的生活”、“细菌的繁殖”这些信息。

　　2.出示提示，讲述要求。

　　（1）筛选从资料中找出与问题有关的章节和篇目；（2）浏览快速的浏览找出与问题有关的段落；（3）勾画勾画出段落中与问题有关的中心词句；（4）解释用勾画的中心词句，试着解释问题，如果能够解释清楚，就进入下一环节，如果不能解释就返回到开始，重新筛选资料。（5）整理将阅读到的有关词句、数据、图片等进行分类记录在卡片上；（6）交流将自己搜集到的资料与小组的同学进行交流。

　　比一比，哪个组在最短的时间内，获取的信息最多，最准确。

　　3.分组阅读，整理资料。

　　4．分析综合，形成知识。

　　（1）汇报交流，初步认识。

　　1）细菌的大小。

　　2）细菌的形态。

　　3）细菌的生活。

　　4）细菌的繁殖。

　　采用一名学生汇报完毕，其他学生补充的方法。教师引导学生抓住关键词，并板书。

　　（2）播放课件，加深认识。

　　师：细菌到底有多小？细菌的三种形态分别是什么模样？细菌如何生活？细菌的繁殖速度到底有多快？请带着问题观看课件。

　　指导学生阅读课件内容，加深对细菌的特点的认识。

　　1）细菌的大小——用头发丝与细菌进行比较。

　　2）细菌的形态——各种菌图及细菌的鞭毛。

　　3）细菌的生活——衣食住行四方面。

　　4）细菌的繁殖——用连续对折报纸的方法模拟细菌的繁殖，让学生知道计算方法，并想象出细菌繁殖之快。

　　（3）抽象概括，形成知识。

　　学生说说自己对细菌的哪一个特点感受最深，具体说一说。

　　小结：通过大家汇报的这些信息，我们知道了细菌极其微小，有三种形态，这是细菌的外形特点；细菌需要衣食住行，二分裂繁殖，繁殖速度极快，这是细菌的生命特点。

　　三、分析比较，认识病毒

　　师：常常与细菌结伴的是病毒，它和细菌有什么区别呢？老师请同学们阅读资料，看完以后请用自己的话说一说它们的区别。播放课件。

　　学生汇报。

　　教师归纳：病毒比细菌小得多，病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞里。

　　四、知识拓展，深化认识

　　师：通过学习，我们认识到，细菌与动植物一样，都是有生命的，和人类、动植物共同生活在这个世界上，它们也是生物界的成员，属于微生物，与我们的生活有着密切的关系。请同学们阅读课件内容，说一说细菌病毒与人有怎样的关系。

　　1.细菌和病毒对人、动物、植物的危害。

　　播放课件，学生阅读课件内容，汇报。

　　2.细菌和病毒的益处。

　　师：其实，危害人类健康的细菌或病毒只是一小部分，大多数细菌或病毒对人类无害，有些细菌或病毒对人类是有益的。

　　请同学们看图片（腐烂的苹果与动物的尸体），想象一下，如果世界上没有了细菌和病毒，会变成什么样子?

　　学生回答。

　　师：细菌能分解腐烂的动植物，是生态系统中不可缺少的成员，除此之外还有那些益处呢？请同学继续阅读。

　　播放课件，阅读细菌和病毒的益处，汇报。

　　五、运用知识，实践创新

　　（一）布置作业一，丰富细菌和病毒知识。

　　根据细菌和病毒的特点以及细菌病毒的危害和益处，说说日常生活中应该怎样讲究个人卫生。

　　（二）布置作业二，设计“控制H1N1流感”的方案

　　要求：1.搜集有关“埃博拉病毒生存的条件”。

　　2.展开自己的奇思妙想，设计“控制埃博拉病毒”的方案。

小学科学教学设计2

　　一、活动目标

　　1、引导幼儿能根据声音、着装等局部特征猜测同班的名字。

　　2、让幼儿在活动中增进与同伴之间的感情，感受愉快的情绪。

　　二、活动准备

　　不透光的放块布一块。

　　三、活动过程

　　1、教师谈话导入，鼓励每位幼儿参与表达。

　　（1）请幼儿告诉大家你的名字叫什么？

　　（2）告诉大家你的衣服是什么颜色的？

　　（3）你还知道身边的小朋友叫什么名字吗？

　　2、游戏时间，请你猜猜我是谁？

　　（1）游戏规则：所有小朋友面对着教师，用手遮住自己的眼睛，老师悄悄地指定一位小朋友，用一块细布遮住该小朋友的头或者上半身，其他小朋友放下手，并转身通过被遮挡的小朋友，喊出他们的名字来猜。如果没有猜出来，那被遮挡的小朋友可以发出声音来提示其他人。

　　（2）可以变化玩法（如集体猜、分组猜）

　　3、游戏升级，增加趣味性。

　　幼儿们玩起了一个有趣的游戏，他们模仿自己喜欢的动物发出叫声。有的小朋友学着小鸭呱呱地叫，有的像小狗汪汪叫，还有的学着小猪的'哼哼声，小青蛙的呱呱声，小猫的喵喵声等等。其他小朋友或者集体要猜出这些幼儿模仿的动物名称。这个游戏真的很有趣呢！

　　四、活动延伸

　　教师遮住班内其他物品的一半，请幼儿来猜一猜。

　　五、活动总结

　　该活动的主要目的是培养幼儿的听觉辨别能力。幼儿需要通过听同伴的声音来辨认他们的姓名，也要通过听声音来识别动物。在这个活动中，幼儿与幼儿之间的感情不知不觉地得到了增进。整个活动充满了欢笑和快乐的氛围！

　　当老师准备方布时，需要确保方布的大小足够适合使用。同时，在游戏过程中，要特别关注幼儿的游戏秩序，以确保他们的安全。

小学科学教学设计3

　　教材分析

　　《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册《形状与结构》单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。本单元知识的编排由浅入深逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形结构和框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。本课学生常见的房子和桥梁的共同结构引出本节课研究的内容，引出“宽度、厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。

　　本课探究活动主要分为三个部分：

　　第一部分：纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同宽度的纸上放垫圈，比较不同宽度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并通过分析整理数据，使学生认识到纸的宽度增加，抗弯曲的能力也会提高。第二部分：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并分析整理数据，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著提高。第三部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后再通过演示实验来证明学生的想法。

　　教学目标

　　科学概念：增加梁的'宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。

　　过程与方法：识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。

　　情感、态度、价值观：能大胆假设并能在实验中求证。

　　教学重点：纸的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系的研究；

　　教学难点：对科学实验的变量识别与控制；

　　教学准备

　　实验小组：长度、厚度相同、宽度不同的纸条，长度、宽度相同、厚度不同的纸条；铁垫圈、桥墩，记录表。

　　演示准备：课件，8倍宽、8倍厚的纸条，塑料尺子，重物，提篮、统计表，记号笔等。

　　学生活动

　　一、桥梁引入

　　1、课件出示“杭州弯跨海大桥”图片。

　　2、出示“纸桥”演示载重。

　　3、出示“限重标志”。

　　4、提问：有什么办法可以提高纸桥的抗弯曲能力？

　　1、看图片，说桥名。

　　2、观看纸桥载重。

　　3、猜测“限重标志”。

　　4、回答提问：宽度、厚度、间距、改变形状等。

　　二、横梁的抗弯曲能力与什么有关

　　（一）纸的宽度与抗弯曲能力

　　1、出示课件：宽度与抗弯曲能力，猜想：增加纸桥的宽度能增强它的抗弯曲能力？需要改变的条件？需要控制不变的条件？

　　2、出示实验材料：桥墩、长度、厚度相同、宽度不同的纸桥梁；铁垫圈；记录表等

　　3、课件出示“温馨提示”。

　　4、组织学生开展实验。

　　5、记录、讨论、总结汇报

　　1、回答提问：（略）

　　2、领取实验材料

　　3、观看“温馨提示”

　　4、学生开展分组实验。

　　5、（略）

　　（二）纸的厚度与抗弯曲能力

　　1、出示课件：厚度与抗弯曲能力，猜想：增加纸桥的厚度能增强它的抗弯曲能力？需要改变的条件？需要控制不变的条件？

　　2、出示实验材料：长度、宽度相同、厚度不同的纸桥梁；铁垫圈；记录表等

　　3、课件出示“温馨提示”。

　　4、组织学生开展实验。

　　5、记录、讨论、总结汇报

　　6、比较宽度和厚度对抗弯曲能力的关系？

　　1、回答提问：（略）

　　2、取出预留的实验材料

　　3、观看“温馨提示”

　　4、学生开展分组实验。

　　5、（略）

　　6、回答提问（略）

　　（三）8倍宽的纸桥梁与8倍厚的纸桥梁的比较实验

　　1、出示8倍宽的纸桥梁，请学生猜测它的抗弯曲能力。

　　2、8倍宽的纸桥梁抗弯曲能力的演示实验

　　3、出示8倍厚的纸桥梁，请学生猜测它的抗弯曲能力。

　　4、8倍厚的纸桥梁抗弯曲能力的演示实验

　　1、推测

　　2、观看演示实验

　　3、推测

　　4、观看演示实验

　　三、横梁平着放好还是立着放好

　　1、出示塑料长尺：演示横着放好还是立着放好？

　　2、解释房子、凳子等生活用品的立着放的道理。生活中有没有这样的应用呢？

　　1、回答提问：（略）

　　2、观看实物或视频，解释“立”

　　放的原因

　　四、课后延声伸

　　1、谈谈这堂课的收获？

　　2、这些方法（手指板书的其它几种方法）是不是也可以显著增强抗弯曲能力？六年级的时候我们会继续探究！

　　1、学生汇报：（略）

　　实验记录单

　　纸的宽度与抗弯曲能力的测试记录

　　纸的宽度

　　一倍宽

　　二倍宽

　　四倍宽

　　抗弯曲能力的大小

　　预测

　　实测

　　实验后我们的发现

　　纸的厚度与抗弯曲能力大小的测试记录

　　纸的厚度

　　一倍厚

　　二倍厚

　　四倍厚

　　抗弯曲能力的大小

　　预测

　　实测

　　实验后我们的发现

小学科学教学设计4

　　一、教学目标：

　　1、增强对图形的辨认能力。

　　2、认识“部分”和“全部”的概念。

　　3、了解部分动物的简单特征及习性。

　　二、教学准备：

　　教具图卡、幼儿学具卡、操作册、音乐《我的身体》

　　三、教学过程

　　（一）引起动机小朋友，今天老师准备了一个魔术表演，小朋友们准备好了没有？（准备好了）小眼睛，认真看，小耳朵，仔细听：魔法变变变！你们猜猜变出了什么？（苹果、雪梨、橘子）玩此游戏时教师挡住实物一半请幼儿猜出全部）

　　（二）情景海报讨论

　　1、这里有好多可爱的小动物！它们生活在一个特别的地方，那就是野生动物园。除此之外，你也可以在公园或者动物园见到它们哦！你知道吗，不同的动物喜欢吃不同的东西呢。你曾经了解过它们最喜欢吃什么吗？

　　2、咦？这棵大树后面藏着一只小动物，请小朋友猜猜它是什么？（狐狸）狐狸身上有什么特征？（简单描述：狐狸有一副浓密的毛皮和尖尖的耳朵）什么动物爬在树上？（松鼠——松鼠身材娇小，拥有一条长长的尾巴，最喜欢吃松果）还有几只调皮的小动物躲起来了，小朋友们仔细观察它们躲在哪里？（小兔子躲在房子的阴影里——小兔子有一双长长的耳朵，最爱吃胡萝卜；有只小猪躲在了石头后面——它身体圆圆胖胖，有两个大鼻孔；数学龙宝宝和一只梅花鹿躲在了草丛中——数学龙宝宝头上有一对短短的角，而梅花鹿的角长长的像树枝一样，身上有许多像梅花一样的斑点）。

　　3、天上有小鸟飞来飞去，你能数出有几只吗？让我们来数一数（一共有3只小鸟）除了小鸟还有什么动物在天上飞呢？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓）

　　4、有什么动物是生活在水里的？（鱼，没有脚，靠鱼鳍和鱼尾在水里游泳）

　　小结：你们喜欢小动物吗？请谁来模仿一下自己喜欢的动物？教育幼儿不要伤害小动物。

　　（三）幼儿操作：

　　1、老师准备了一堂关于"部分与全部"的多媒体课程，让幼儿们观察并回答问题。在屏幕上显示着两张漂亮的照片，然而却不小心地遗失了其中一部分。现在让我们来看一看这是什么动物吧！它有双大大的耳朵，长长的'鼻子和粗粗的腿。请孩子们拿出图卡，并尝试用缺失的部分补全这个动物。

　　2、操作题二：下面哪两张图卡可以组合出完整的图形呢？将它们连起来。

　　小结：今天我们学习了部分与整体的概念。通过观察许多小动物身体的一部分，我们可以猜出它们的全貌。今天有几只小动物丢失了一些身体的部分，但在小朋友的帮助下，我们成功地找回了所有丢失的部分。大家都非常厉害！我们的身体上任何一部分都是重要的，所以我们要好好保护自己，避免受伤，并且尽量不伤害他人！

小学科学教学设计5

　　教学目标阐明：

　　1.引导学生通过探究了解生活中常见的食物所含的主要营养成分淀粉、蛋白质、脂肪等。

　　2.指导学生能正确使用酒精灯等实验器材,培养学生良好的实验习惯和技能.

　　3.用火烤、滴碘酒、按压等方法研究生活中常见食物的营养成分。

　　4.能按照食物所含的主要营养成分对常见的食物进行分类。

　　5.能用所学的食物营养知识改善自己的营养结构，培养健康科学的饮食健康观念。

　　教学策略：教师为主导，学生为主体，引导学生亲身参与科学探究活动过程，培养学生爱科学、学科学、用科学的智趣。

　　教学媒体：《食物的营养》多媒体课件,教学材料(略).

　　教学片断及点评：

　　环节一：

　　师：同学们你们平时都爱吃什么啊？

　　生：鸡肉、面包、粥、鱼、馒头、米饭、鸡蛋……

　　师：很丰富，各种各样，那么你们想不想知道这些食物中都含有什么营养吗？今天这节课我们就来学习《食物的营养》。

　　[在这个环节上我作简化处理了，交流时以开展简短交流会的形式来展开，激发学生学习的兴趣。]

　　环节二：学生实验探究常见食物的营养成分

　　师：今天我们同学还带来了许多食物，在投影仪上出示（面包、米饭、熟鸡蛋、肉、花生、核桃，苹果、青菜）老师这儿还有一些材料,出示：碘酒、白纸、酒精、火柴、镊子。你们能根据这些材料想办法找出食物中的营养成分吗？

　　师：小组先商量一下（出示课件）：

　　1.你们打算用什么方法找出食物中的什么营养成分？

　　2.预测有什么现象？

　　3.说明什么问题？

　　学生开始热烈地讨论。

　　交流，汇报：

　　生1：用小刀把肉切开，在火上烧，会闻到焦味。

　　生2：将核桃放在纸上按压

　　……

　　师：同学们说的真不错，现在就按你们的方法去找找这些食物中的营养成分，好吗？

　　课件出示实验提示：

　　1.正确使用酒精灯,注意安全.

　　2.滴碘酒时，只要滴一滴就够了。

　　3.在用酒精灯烧时，只要能看到实验现象就可以，可不要把它烧没了。

　　学生按自己设计的实验方案分组进行实验探究。

　　环节三：归纳实验现象

　　师：可以交流了吗？你是怎样做的？你看到了什么现象？得到什么结论？

　　组1：我们用滴碘酒的方法，面包、米饭、馒头、滴到碘酒的部分变成了蓝色了。

　　组4：我们小组用压、碾的方法，肥肉、花生、核桃，我们看到这些食物压之后纸上有油的痕迹。

　　组8：我们用烧的方法，烧鸡蛋、肉，我们闻到了一股烧头发的焦臭味。

　　组3：我们也是用按压的方法，青菜在纸上压后有水的痕迹。

　　……

　　引导学生归纳：

　　熟鸡蛋、肉——在火上烧后有烧头发的气味。

　　面包、米饭——滴碘酒后变成蓝色。

　　花生、核桃——在纸上按压后有油迹。

　　苹果、青菜——有水分

　　[在这两个环节中教师注重引导学生的科学方法思维的培养，引领学生进行食物营养成分的探究。活动的设计为“提供实验材料，启发学生讨论找营养成分的方法——小组分工，领取材料，活动探究——交流汇报”，这样的安排让学生经历“猜测——提出解决的方法——实验探究——得出结论”这样一个完整的科学探究过程，旨在让学生经历一个完整的探究过程，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。从实际的教学课堂上我们可以看到处理后学生自主开展的活动，参与的积极性，有效性有了很大的提高。]

　　环节四：教师介绍食物营养的资料、归纳

　　熟鸡蛋、肉——在火上烧后有烧头发的气味。（含有蛋白质）

　　面包、米饭——滴碘酒后变成蓝色。（含有淀粉）

　　花生、核桃——在纸上按压后有油迹。（含有脂肪）

　　苹果、青菜——含有大量的水分、维生素等。

　　[使实验活动得到验证。]

　　环节五：比较、分类，进一步认识食物中丰富的营养成分。

　　师：刚才我们想办法找出了食物中的营养成分，那么这些食物中是否只含有我们找到的这一种或二种营养成分呢？

　　生：不是。

　　师：那还会含有哪些营养成分？老师这里还为大家准备了一份“营养大餐”，让我们看看食物中还含有哪些营养成分？请你们根据抽屉中的友情提示，对这些食物进行比较，并整理分类。好，先请记录员拿出这张友情提示，小组成员看一看，再请材料员上来领取这份营养大餐。

　　友情提示：

　　1.看这些食物图片的`营养成分表，你们发现了什么？

　　2.请按要求整理其中的一类含量丰富的食物。

　　3.在整理中你发现这类营养成分一般都含在哪些食物中吗？

　　师：请材料员上来领取这份营养大餐。

　　学生分析比较，获得信息。

　　师：在比较，观察这些卡片上的信息时，还有什么发现呢？

　　学生汇报：

　　汇报时，汇报员上台，一边汇报一边放上卡片，并把这其中含量最丰富的食物图片贴到黑板上。

　　蛋白质脂肪淀粉维生素矿物质

　　牛肉猪肉面包A C E钙磷铁

　　蟹青椒碗豆蟹豆腐干豆腐干

　　生：我们的发现是蛋白质主要含在鱼、肉、乳、卵等动物性食物中。脂肪主要含在肉类、油类中。淀粉主要含在小麦、稻谷等粮食中。

　　生：我们所观察的食物中图片中维生素A含量最多的是蟹、含维C最多的是青椒维生素E最多的是碗豆。

　　……[通过学生比较、分类，整理从而进一步认识到食物营养成分的多样性、差异性。上一个探究活动是让学生经历了一个完整的探究过程，了解到哪些食物含有哪些营养成分，而这个活动可以让学生对食物营养成分的认识更深入，更全面，而且在认识的过程中还培养了学生的比较，分类、整理等科学活动的能力。]

　　环节六：小结

　　通过今天的学习，你们有些什么收获呢？

　　生：没有任何一种食物含有人体所需要的全部营养成分，我们应该不挑食、不偏食。

　　课外拓展：

　　请同学们为自己搭配一份营养餐。

　　[能把所学的运用在平时的饮食中，做到不偏食，不挑食，合理地搭配自己的饮食。使学生明白，合理膳食，是促进身体健康成长的关键所在。]

小学科学教学设计6

　　教学目标

　　1、通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。

　　2、知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。

　　3、意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。

　　4、通过分析和概括生物之间的食物关系，培养学生的分析和综合的思维能力。

　　5、意识到自然界中的事物是相互联系的。

　　6、了解保护动物的重要性，对学生进行保护青蛙的教育。

　　教学准备

　　1、课文插图中的动植物的图片或挂图。

　　2、准备稻田里的动植物名称的卡片。

　　教学过程

　　一、导入。

　　（1）讲述故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后” 。

　　（2）讨论：从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系? 谁吃谁？谁被谁吃？蝉吃什么呢？

　　（3）讲述：今天我们就来研究动植物之间的食物关系。

　　二、认识食物链。

　　（1）按照谁被谁吃的顺序，说一说：树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。

　　（2）指导学生用文字和箭头表示。

　　（3）出示草、廊、羊的图片，说一说：它们之间谁被谁吃？

　　（4）在书上记录它们的食物联系。

　　（5）提问：同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物间的食物关系像什么？你能给起个形象的名字吗？

　　（6）讲解：生物之间的`食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。

　　（7）学生练习写几条食物链，交流。

　　（8）小组研究：观察写的几条食物链，讨论：这几条食物链从什么开始的？为什么从绿色植物开始？这几条食物链到什么结束？

　　（9）讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。

　　（10）指出上面食物链中的生产者和消费者。

　　（11）对自己的学习情况进行自我评价。

　　三、研究稻田里的食物网。

　　（1）出示挂图（或投影教材插图），提问：稻田里有哪些动植物？教师根据学生的回答在黑板上贴上卡片。

　　（2）小组讨论：找出稻田里的动植物的食物关系，写出食物链。

　　（3）汇报讨论结果，教师在黑板上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整，是否合理。

　　（4）找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？

　　（5）讲解：小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网。

　　四、保护青蛙，维护生态平衡教育。

　　（1）讨论：以一条食物链（稻子→稻螟虫→青蛙→蛇）为例：如果食物链中有一种生物（比如：青蛙）死光了，会出现什么情况呢？

　　（2）教师介绍青蛙在稻田里的作用。提问：由此，你想到了什么？人也是食物网中的重要部分，为了维护生态平衡我们人类应该做些什么呢？

　　五、课外拓展。

　　收集青蛙的资料，编写一条保护青蛙的公益广告词。

小学科学教学设计7

　　案例选自：教育科学出版社出版的《小学科学》课本四年级教材第七课【分离食盐与水的方法】

　　一、创意情境启智激趣

　　出示动画情景：

　　1、小红妈妈把：一小包食盐、一个烧杯、一盆冷水、一把小勺、一根玻棒、放在矮小的桌子上，把酒精灯、三脚架、火柴、石棉网、蒸发皿、小电风扇等实验材料放置在小红够不到的高桌子上，然后走进了房间。

　　2、活动动画：小女孩小红看到桌子上摆着各种不同物品十分好奇，于是她便操纵起这些材料来：她将冷水倒进烧杯，又将食盐放进有冷水的烧杯里，再用玻棒搅拌，不一会她发现食盐不见了，她好奇的问妈妈：食盐到哪里去了？妈妈告诉她食盐已经溶解到水里去了。小女孩说：是真的吗？妈妈告诉她：不相信你用舌头舔舔看，小女孩添后便哭着说：不，妈妈，我不要这杯有水的食盐，我就要原来那种颗粒的`食盐，妈妈!赶快把我放进水里的食盐给我捞回来！妈妈说食盐是你自己放进去的，还是你自己想办法把它找回来吧！

　　3、学生仔细观察

　　二、自主观察发现提问.明确探究目标

　　（一）出示温馨启示一：通过观察，你有什么新发现？你有那些疑问想要提出来和大家分享？

　　(二)学生讲述自己的发现、教师侧耳倾心听

　　我发现：小女孩好可爱……

　　我发现：小女孩很调皮,她有点无理取闹……

　　我发现：小女孩很有动手操作能力……

　　我发现：有很多实验材料可以让我们选择……

　　(三)学生自主提出问题、教师侧耳倾心听

　　：小女孩提出的问题真的可以解决吗?

　　：我们可以使用所观察到的那些实验仪器来解决问题吗？

　　：老师你能为我们提供那些实验仪器吗？

　　：老师你知道我现在最想做的事情是什么吗？

　　（四）教师有鼓励性赞赏学生所提出的问题。

　　三、大胆猜想假设.寻求最佳方法

　　（一）出示：温馨启示二：

　　小女孩提出的要求真的是无理取闹？谁能帮助她解决这个问题？你解决这个问题的方法是什么？

　　（二）学生发言、教师倾听

　　我认为：小女孩提出这个要求应该可以找到解决方法的。

　　我认为：小女孩提出的这个问题我可以帮助她解决。

　　（三）出示温馨启示三对小女孩提出的问题，同学们都认为能解决，你将会采用那些材料？用什么样的方式方法和手段把食盐从水中捞（分离）出来？你能找到最简单最快捷的方法吗？

　　（四）学生小组讨论方法

　　（五）教师倾听学生发表：个人见解或小组讨论见解

　　我们解决问题的方法是：

　　1、把盐水放到太阳光下晒，让水分完全蒸发掉，剩下的就是盐巴颗粒了。

　　2、把盐水拿到有风的地方去吹，让水分蒸发掉，剩下的就应该是盐巴颗粒了。

　　3、把盐水用酒精灯加热，让水分快速蒸发掉，很快就可以得到盐巴颗粒了，这样小女孩的食盐就可以从盐水中捞出来了。

　　（六）温馨提示：

　　1、溶解到水中的食盐真的还能从水中捞（分离）出来吗？水能蒸发掉，食盐也会和水一起被蒸发掉吗?

　　2、如果能把溶解到水中的食盐从水中捞（分离）出来，你将怎样分离它?你的具体实施方案是什么？

　　（七）教师倾听学生分离食盐的具体方法步骤后给以学生支持与鼓励。

　　四、引导实践探究.动手脑眼验证假设

　　1、出示：实验器材供学生选择及正确操作酒精灯方法

　　2、出示：安全使用酒精灯等注意事项

　　3、学生分小组动手脑口眼操作实验:分离水中食盐

　　4、指导记录实验结果、整理资料。

　　五、相互交流结论共享

　　（一）各小组代表发言，介绍本小组实验探究结论

　　（二）各小组之间展开相互讨论，教师引导归纳总结

　　（三）我们的共同结论：

　　从水中分离食盐的方法有三种：

　　1、把盐水放到太阳光下晒，让水分蒸发掉

　　2、把盐水拿到有风的地方去吹干，让水分蒸发掉

　　3、把盐水倒入蒸发皿后用酒精灯加热，让水分快速蒸发掉

　　4、齐读探究科学结论

　　六、练习反馈释疑止错

　　(一)出示目标练习：口答题

　　1、当食盐溶液中的水分慢慢蒸发完后_______就会晰出来。

　　2、我们用_______ 、_______、________的方法，可以把食盐溶液中的盐从水中分离出来。

　　3、食盐溶解于水的变化过程是一个______的过程。

　　4、食盐不会和水分一起被______掉，在蒸发皿里的白色颗粒就是_______。

　　（二）学生做同步练习

　　（三）练习结果展示、全班共同定正

　　（四）学生质疑，教师释疑解惑、止错

　　七、师生评价总结进步

　　1、学生自我评价总结、小组生间相互评价。

　　2、教师对学生：学习积极性、自主性、科学态度、方法及过程、创新思维能力、动手操作实践能力、情感态度价值观等方面作一个客观公正的评价。

　　3、教师自我评价、反思。

　　八、课后思考延伸承上启下

小学科学教学设计8

　　一、教学目标：

　　1、能够通过交谈、查阅资料了解青春期的变化特点，能够选择适当的方式表达和交流自己对青春知识的了解。

　　2、意识到青春期的变化是人体的正常发育,要从科学的角度看青春期的变化。

　　二、教学重点、难点：

　　知道青春期的身心发展特点，能正确看待青春期的变化。

　　三、教学准备：

　　1、收集有关青春期特点的录像和其他资料。

　　2、课前把男女学生分开坐。

　　四、教学过程：

　　（一）、谈话导入：

　　1、提问：大家发现自己在慢慢长大，你自己身体都有哪些变化，你能不能时时觉察出来？

　　2、小结：对，有些变化是不知不觉中悄悄发生的'，今天我们来了解这些变化。

　　3、板书课题：悄悄发生的变化

　　（二）、了解青春期的变化

　　1、谈话：大家是六年级的学生了，马上要告别童年，向成年人进行过度。这一期间，我们把它叫做青春期。青春期，大家在身心发展各方面都有很大的变化。你愿意对朋友、父母、老师说说你近来身心各方面的变化吗？

　　2、同学自由交流，把交流结果作简单记录。

　　3、全班交流。

　　4、教师小结：男生比女生发育要晚些。这个时期大家心身都发生着很大的变化。

　　5、观看青春期的录像。

　　（三）、讨论如何对态青春期的变化

　　1、谈话：青春期大家该注意些什么？

　　2、小组讨论。

　　3、全班交流。

　　4、教师小结：青春期应该注意：加强营养、保证睡眠、保证睡眠、注意卫生、积极锻炼、穿戴合适衣物、保持良好的情绪。

　　（四）、总结延伸

　　1、讨论：通过今天的学习，你有什么收获？

　　2、谈话：关于青春期，你还想了解哪些方面的知识？你认为当孩子好还是当成人好？

　　3、教师小结。

　　4、布置作业：以小组为单位出一张有关青春期知识的手抄报。

　　板书设计：

　　2、悄悄发生的变化

　　在青春期我们应该注意：

　　加强营养保证睡眠保证睡眠注意卫生

　　积极锻炼穿戴合适衣物保持良好的情绪

小学科学教学设计9

　　一、教学准备

　　1、白纸、放大镜每人一份

　　2、书写纸、卡纸、挂历纸、报纸等每组一份。

　　3、每组准备两本不同的厚薄的书。

　　二、教学目的：

　　1、经历对一张白纸的外部特征进行多角度，多方法的观察描述的活动过程。

　　2、培养观察比较各种白纸不同和相同特点的能力。

　　3、培养探究纸的兴趣。

　　4、知道纸是由纤维组成的。

　　三、教学重点：观察纸的纤维。

　　四、教学难点： 探究观察比较各种纸，不同特点的方法。

　　五、教学活动过程

　　㈠观察描述一张白纸的特点。

　　1、（出示一张白纸）这是一张纸，它是什么颜色？这张纸除了颜色是白的特点外，它还有什么特点呢？

　　2、提供给学生每人一张白纸。让学生进行独立观察，并根据需要记录关于这张白纸的特点。

　　3、小组交流每个人观察到的关于白纸的特点。

　　4、全班交流归纳：关于这张白纸我们观察到了它的哪些特点？

　　5、评价要求：能观察到关于一张白纸的10个以上的外部特征。

　　㈡比较两张纸的不同。

　　1、观察一下你们桌上的纸主要有什么不同？

　　2、学生分组观察并作记录。

　　3、刚才我们是用什么方法比较它们的不同特点的？

　　4、学生汇报交流。

　　5、比较两张纸的厚薄可用哪些方法？

　　6、学生进行探究活动，进行反思，得出各种方法。

　　7、试着你们说的`方法比较生字卡片与科学纸张的厚薄。

　　8、怎样观察比较两本不同书的厚薄？

　　9、学生讨论得出可以用测量、计算等方法。

　　10、学生用尺来测量两本书纸张的厚薄，并交流观察测量结果。

　　11、评价要求：能够理解并经历比较各种纸不同特点的观测手段或方法。

　　㈢观察纸的纤维。

　　1、这些外形不同的纸，它们有什么相同的特征呢？

　　2、引导学生将小纸片撕开，观察撕开的纸边。

　　3、学生观察，并作交流。

　　4、全班交流： ①让学生描述观察到的现象。 ②师归纳：这是纤维。

　　5、纸面上能观察到纸的纤维吗？引导学生将撕下的半张纸揉成团，再展开，用放大镜观察纸面。

　　6、学生试验之后：①报纸，餐巾纸可以观察到。 ②书写的白纸、书本的纸张不能观察到。

　　7、学生观察，并交流观察到的现象。

　　8、总结： ①在观察中你们有哪些新的发现？ ②产生了哪些问题，对于这些问题，我们有什么想法？

　　9、学生讨论得出： ①发现：纸是由纤维组成的。 ②问题：纸的纤维是怎么来的？为什么有些纸的纤维粗，有些细？纸是怎么造出来的？ ……

　　10、评价要求：能够观察到纸的纤维，知道纸是由纤维组成的。

　　㈣课堂延伸。

　　1、课后针对这些问题去搜有关纸的资料，了解纸是怎样造出来的。

　　2、分析下节课的内容：我们来造一张纸。

小学科学教学设计10

　　教学目标：知识与技能目标：

　　认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；

　　知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；

　　知道微生物分布广泛，种类繁多。

　　过程与方法：

　　能借助显微镜这种观察水滴里的微生物；

　　能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；

　　能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。

　　情感态度价值观：

　　意识到科学技术是不断发展的；

　　体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。

　　教学准备：

　　1、放大镜、显微镜、水样、玻片、抹布等、观察水样

　　2、技能准备：课前简单培训制作玻片标本的注意点

　　教学过程：

　　一、引导学生观察教师准备的水样

　　（1）学生观察水样

　　（2）学生汇报：观察烧杯里的水，你观察到水里有什么？这些结果你是用什么观察到的？

　　（3）讨论：这杯水里是是真的只有这些东西呢？还有没有可能有其它的.东西？

　　（4）谈话：怎么才能知道这杯水里有没有我们刚才说的细菌等这些东西?

　　(引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜)

　　二、引导学生了解显微镜的基本构造和使用方法（各小组领取）

　　（1）谈话：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。

　　目镜（对着眼睛）物镜（对着标本）载物台（放置标本）

　　反光镜（反射光线、照亮标本）调节螺旋（调节焦距、看清标本）

　　镜臂通光孔镜座

　　（2）教师讲解并示范使用方法。强调

　　①反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；

　　②使用时要小心，镜头不要碰着玻片；

　　③不能用手触摸目镜和物镜。

　　④轻拿轻放。

　　三、组织学生借助显微镜观察水滴里的生物

　　（1）指导观察教师准备好的水样标本

　　①谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么?让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。

　　②学生分组观察。

　　（在学生活动时教师要注意巡视）

　　③汇报交流：你观察到什么？是什么样子的？

　　（汇报时学生在多媒体实物投影仪展示观察记录，并用学生用语言进行描述）

　　（2）认识生活周围水里的微生物

　　①小组制作小组采集水样观察玻片

　　②自主观察

　　③汇报交流：说说自己小组采集的水样中有什么

　　（3）教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。（板书：微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。

　　（4）认识其他的水中微生物：多媒体展示水中各种常见微生物

　　四、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识

　　（1）学生阅读列文虎克的故事。

　　①谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?

　　②学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事。

　　③提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？

　　（2）认识微生物的种类和分布。

　　利用用多媒体展示在各种环境中存在的微生物。

小学科学教学设计11

　　一、教学目标

　　1.知识目标：

　　（1）为了保证对营养的吸收，有的食物适宜生吃，有的食物适宜熟吃。

　　（2）食物由生到熟会发生多方面的变化，其中有的变化是有利于人体对食物的消化和吸收的。

　　2．过程与方法目标：

　　（1）在加热的过程中，观察食物由生到熟的变化。

　　（2）通过细致的观察，比较生的食物和熟的食物，并用文字或语言进行描述。

　　3．情感目标：

　　细致认真地完成食物生与熟的比较活动。

　　二、教学重、难点

　　教学重点：观察比较生、熟马铃薯，了解生与熟的不同。

　　教学难点：通过观察能描述生、熟食物的变化。

　　三、材料准备

　　给每组学生准备:切开的生马铃薯和熟马铃薯，两小块生鸡肉（或猪肉），酒精灯、支架、石棉网、水、烧杯、镊子。

　　演示实物：大米、黄豆、苹果、葡萄、黄瓜、豆角、土豆、草莓、鸡肉、猪肉、鳝鱼……

　　四、教学过程

　　一、导入

　　合理的食物搭配可以保证我们获得均衡的营养，而食物的不同食用方法会影响我们对营养的吸收。

　　就让我们今天一起来探讨探讨吧！

　　讨论：生的食物和熟的食物有什么不同呢？不同的食物该怎样合理食用呢？

　　二、生的食物和熟的食物

　　1.出示一些食物的实物：

　　2.揭示题目。

　　3.小结：有些食物经过烹饪后对我们的健康有利，而有的.食物生吃更富有营养。

　　说说哪些可以生吃？哪些要熟吃？

　　举例说说生食和熟食。

　　三、观察比较生、熟马铃薯

　　1.教师提供切开的生、熟马铃薯。

　　2.从生到熟，食物发生了变化。食物烧熟了，与生的时候有什么不同呢?

　　学生分组观察它们的变化。

　　A. 看看马铃薯的颜色变化

　　B. 摸摸马铃薯的软硬异同

　　C. 尝尝马铃薯的味道

　　汇报：马铃薯的营养会变化吗？

　　讨论：把马铃薯烧熟了吃有哪些益处？（熟的马铃薯和生的马铃薯一样富有营养，但熟的马铃薯含有的营养成分更容易被人体吸收。）

　　四、观察比较生、熟鸡（猪）肉

　　1.操作指导：

　　放在水中煮。教师要引导学生做好实验装置，练习使用酒精灯。（将石棉网放在支架上部—烧杯里倒入水，置于支架的石棉网上—打开酒精灯灯帽—点燃酒精灯—置于支架下部—用外焰加热—使用完毕，用灯帽灭火）

　　2.实验要求：注意安全；注意观察和记录。

　　（1）观察生鸡（猪）肉

　　颜色、气味、用镊子夹住撕扯……

　　（2）预测：鸡（猪）肉从生到熟会有哪些变化？

　　（3）分组实验：用清水加热鸡（猪）肉

　　分组实验，教师巡回随机指导

　　汇报：将观察到的现象尽量用语言描述出来。

　　讨论：烧熟的鸡肉与生的鸡肉有什么不同？生的鸡肉为什么不适合直接食用？

　　五、小结：

　　食物中的蛋白质和脂肪在加热后会发生变化，变得容易被人体消化和吸收，而且熟的食物比较松软，也容易被消化。但是食物在这样的加工过程中，营养会有一些损失。生的食物会保留自身的营养成分，特别是维生素不会被破坏。所以采用生食的方法能够减少营养的损失，但是生吃食物一定要注意饮食卫生。

小学科学教学设计12

　教学目标：

　　探究：

　　1、通过学习，使学生知道土壤主要是由空气、水、黏土、砂、腐殖质等成份构成的。

　　2、在探究问题土壤中有什么时，能独立思考发表意见，个人或小组能提出探究活动的大致方案。

　　知识：

　　1、在教师的指导下，小组合作完成研究土壤成分的实验。

　　2、会记录探究活动中观察到的现象，根据事实资料研讨问题，得出结论。

　　情感：通过讨论，知道土壤对植物及人类的作用，大致知道怎样保护土壤，树立爱护土壤环境的意识。

　　教学重点：

　　知道土壤的主要成分是由空气、水、黏土、砂、腐殖质等成分构成的。

　　教学难点：

　　在实验中能自己提出问题，并能进行实验研究。

　　教具准备：

　　教学方法：

　　实验探究

　　课时： 2课时

　课时1教学过程：

　　一、提出问题：

　　问：同学们，土壤是动植物、人类赖以生存的重要资源。大家在哪些地方见过土壤？对于土壤你有哪些了解？学生自由交流。

　　问：对于土壤，你想研究些什么？启发学生提出有关土壤的问题。

　　问：土壤是由哪些物质构成的呢？这一节课我们一起来研究这个问题。

　　二、探究问题：

　　土壤主要是由什么成份构成的？

　　三、作出预测

　　问：根据你平时的了解，你认为土壤里都有些什么？

　　学生：水、空气、杂质、化肥、泥土、砂等。

　　四、室外观察、采集土壤。

　　问：要想清楚地了解土壤的成分，最好的'办法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？应该注意什么？

　　学生准备：铁锨、小铲、小桶等。

　　五、室内探究。

　　思考：土壤中是否有刚才谈到的物质呢？怎样才能弄清楚？你能想出多少种研究方法？

　　学生：用手捏、手是湿的，说明土壤里有水……

　　师：按照你们想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物质，看能有哪些发现。

　　学生：填写活动报告单

　　学生开展探究活动。

　　汇报：你采用什么方法，观察到了什么现象？

　　讲述：那些死去的动植物腐烂后变成了腐殖质。

　　启发学生思考：除了这些研究方法，还能用哪些方法对土壤进行研究？

　　用火烧，土壤中会有什么现象发生？

　课时2教学过程：

　　一、研讨问题，通过以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？

　　1、整理实验中观察到的现象。

　　实验方法观察到的现象

　　捏土壤手是湿的

　　把土壤放入水中有气泡冒出（空气）

　　搅拌水中的土壤土壤分几层，上层黏土，下层砂

　　烧土壤有烧头发的味道（腐殖质）

　　2、根据学生对土壤成分找到的多少进行评价。

　　二、拓展延伸

　　1、土壤中除了这些成分外，还有别的物质吗？

　　目的：

（1）激发学生进一步探究土壤秘密的兴起。

　　（2）引导学生谈谈土壤中污染物的问题。

　　2、土壤中的这些垃圾袋、废电池对土壤有什么影响？

　　3、土壤是植物的“家”，我们应该怎样保护土壤呢？学生充分交流后，教师适当介绍“保护土壤小知识”。对于学生在教学活动开始提出的其他问题，留作学生课外研究作业。

　　三、课后练习

　　1、土壤的成分有等。

　　2、你是用什么方法知道土壤中含有空气的？

小学科学教学设计13

　　上课，师生问好。

　　师：首先，请同学们看一些生活场景。（PPT出示图片）并思考打开水龙头，水冲在手上，你有什么感觉。小雨滴滴在水面上的瞬间，为什么能砸出一个水坑。

　　为什么人们可以利用水流冲走地上的污物。这些场景说明了什么。

　　生：水流有力量。

　　师：同学们的发现真是太好了，水流有力量（PPT切换）就是我们这节课要研究的问题。（板书：水流有力量）

　　师：为了研究这个问题，看老师为大家准备了什么。（PPT切换，拿起小水轮。）你能想办法让它转起来吗。（PPT切换）看咱们能想出几种方法来。

　　生：用嘴吹，用手拨，用水冲。

　　师：同学们的办法真多啊。

　　（PPT切换）现在请同学想一想，为什么水轮会转动。

　　请你来用嘴轻轻的吹一下，小水轮为什么会转动。

　　生：因为产生了风，风是有力量的。

　　师：你能不能让它转的更快。

　　生：能，使劲儿吹。

　　师：小水轮确实转的更快了，说明风的力量怎么样。

　　生：风的力量大。

　　师：请你用手轻轻的拨一下，小水轮为什么会转动。

　　生：因为手给它了力量。

　　师：你能不能让它转的更快。

　　生：能，用力拨。

　　师：小水轮确实转的更快了，说明手的力量……

　　生：大。

　　师：水流是不是也能让小水轮转起来呢。

　　生：是。

　　师：那就说明水流能够产生力量。（板书：水流? 产生? 力量）（PPT切换），这一个问题，谁回答。

　　看谁答的最响亮，让大家都听到。

　　生：水轮转动的越慢，说明水流的力量越小；水轮转动的越快，说明水流的力量越大。

　　师：他说的对不对。（对）非常好。（PPT切换）水轮转动有快有慢，是不是也说明了水流的力量有大有小啊。请同学们猜一猜，水流力量的大小和什么因素有关。

　　生：水位的高低、水量的'多少、水流的快慢。（板书）

　　师：同学们的猜想对不对呢。咱们需要怎么验证。

　　生：做实验。

　　师：（PPT切换）看老师为大家准备的实验材料，有水槽、小水轮、矿泉水瓶。有了实验器材，咱们就来设计实验方案吧。那么，（PPT切换）咱们先从验证水位高低与水流力量大小的关系。留给同学们半分钟的时间，自己思考或者和小伙伴交流一下这两个问题，怎么才能看出水流力量的大小。

　　2、你打算怎么做实验。

　　好，开始。

　　师：好，停。看哪位同学最先坐好。

　　同学们的表现太棒了。谁来给大家说说，怎么看出水流力量的大小啊。

　　生：看水轮转动的快慢，水流转动的快，说明水流力量大；水轮转动的慢，说明水流力量小。

　　师：你打算怎么做实验。

　　生：先在高的位置把水倒在小水轮上，再在低的位置把水倒在小水轮上。观察小水轮转动的快慢。

　　师：你一共做了几次实验啊。

　　生：两次。

　　师：为什么要做两次实验。

　　生：因为这样可以对比看出水轮转动的快慢，得出结论。

　　师：通过两次实验，对比得出结论，这样的实验就是我们学过的对比试验。既然是对比试验，这里面就有不同条件和相同条件。

　　哪里不同。（指着黑板上的高低）（PPT切换）哪里相同。

　　生：水量的多少，水量的快慢。

　　师：只有这些相同吗。

　　如果我倒水的时候，一次倒在中间，一次倒在边上，行不行。

　　生：不行。

　　师：所以倒水的位置是一样的，都倒在小水轮的叶片上（PPT切换）。好（PPT切换），谁来再来说一遍（学生举手回答）不同条件是（PPT），相同条件是（PPT）。

　　接下来还有两个对比试验，请同学们以小组为单位，填写期中的不同条件和相同条件，看哪一个小组最先完成。

　　好，开始。

　　学生小组讨论，教师巡视。

　　师：好，停。

　　哪个小组愿意为大家分享一下你们的讨论结果。

　　生：实验二，验证水量多少与水流力量大小的关系。不同条件是水量的多少不同（PPT）。相同条件是水位的高低相同，水流的快慢相同，都倒在小水轮的叶片上（PPT）。

　　师：你怎么控制水量的多少呢。

　　生：一次不用瓶盖，水量多；一次用瓶盖，水量少。

　　师：非常好，你主要我们矿泉水瓶子上特殊的地方了。老师明白你的意思，（PPT切换）是不是这样啊。

　　其他同学明白怎么做了吗。谁来说一说实验三。

　　生：实验三，验证水流快慢与水流力量大小的关系。不同条件是水流的快慢不同（PPT）。

　　相同条件是水位的高低相同，水量的多少相同，倒在小水轮的叶片上（PPT）。

　　师：你怎么控制水流的快慢呢。

　　生：一次用力捏瓶子，水流快；一次轻轻的捏瓶子，水流慢。

小学科学教学设计14

　　一、教科书说明：

　　取火——人类支配自然的开端。钻木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的结晶，是人类利用自然的见证。对于学生来说，钻木取火的故事学生通过多种媒体已有所了解，但其中蕴含的科学道理，许多学生没有细致的探究。本课是在上一课探究了机械能内部动能、势能相互转化的基础上，以古人钻木取火的故事为切入点，组织学生研究钻木取火的道理，进一步认识机械能与其他能的转化，使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验，培养学生搜集和整理信息的能力，乐于用学到的科学知识改善生活。

　　活动准备：

　　教科书展现了一幅古人钻木取火图：图上有一老一小两个古人，老者正在向少者传授钻木取火的方法，木头上有烟雾冒出，意在提示学生本课探究活动的主题——钻木取火。文字提示：搜集有关古人利用火的资料，了解“钻木取火”的方法。意在提示学生课前通过各种途径获得信息，了解古人用火的历史，并提前进行初步的探究，为课堂深入研究做好准备。文字提示了本课需要准备的实验材料，如木板、砂纸、铁丝、手钻、火柴等。本活动准备为学生提供了一个广阔的思考空间，启发学生根据情景图和文字提示，展开想象，开动脑筋，提出问题，体现了课前准备的开放。

　　活动过程：

　　☆活动一：试用能量转化的观点解释古人钻木取火的道理。

　　本活动包括三个环节。

　　一是教科书提供了一幅学生交流情景图。四个学生围桌而坐，桌上摆放着各种书刊资料，意在提示学生交流课前搜集到的文字及图片资料，传递获得的各种信息。其中一生语言“我认为摩擦会产生热量”提示学生将摩擦与生热相联系，意在引领学生对“钻木取火”现象进行大胆的猜想，提出自己的假设。学生语言“能量是这样转化的……”提示学生从能量转化的角度解释钻木取火的道理。

　　本环节设计的目的.主要是给学生营造一种宽松、开放的交流氛围，让学生充分交流课前搜集到的各种资料和信息，扩大信息占有量，实现资源共享，培养学生愿意合作交流的情感态度。

　　二是教科书展示了四组学生学生实验情景图：第一组是两个学生合作，用手钻钻木，意在提示学生模仿古人进行“钻木取火”；第二组是一个学生正在搓手图；第三组是一个学生用砂纸打磨铁条图，第四组是在黑板上摩擦火柴图。卡通语言“我还有其他方法”意在提示学生不要只局限于教科书提供的方法，还可以采用其他的方法验证自己的猜想，为学生的验证活动提供了一个广阔的空间，充分体现了教科书空间大的特点。

　　三是教科书以“钻木取火的道理”为引领，引导学生展开表达与交流，并将自己的发现和认识填写到空白处。这一活动过程具有很强的开放，学生既可以填写钻木取火的原理，也可以填写能量转化的过程，还可以填写自己的体会。本环节设计的目的是使学生通过活动后的交流，整理对钻木取火原理的认识，以实现相互借鉴，资源共享。

　　本活动主要运用交流与思考、猜想与验证、表达与交流的方式展开探究活动，从而让学生经历科学探究的全过程，体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要，使学生初步养成想知道、爱提问、喜欢大胆想象、尊重证据、愿意合作交流的情感态度。

　　☆活动二：说说生活中机械能转化成热能的现象。

　　教科书展示了五幅图：第一幅图是工厂车间内工人师傅用切割机切割金属，火星四溅；第二幅图是商场电梯扶手因摩擦而发热；第三幅图展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好热”暗示因摩擦而生热；第四幅图展示的是飞机降落时，轮胎与地面剧烈摩擦而产生火花；第五幅图是载人航天返回舱进入大气层后与大气摩擦生热燃烧。以上五幅图分别从不同的角度展现了生活中的摩擦生热现象，意在引导学生联系自己的生活经验，用能量转化的观点解释生活现象。

　　自由活动：

　　教科书提供了两个自由活动指向。

　　一是教科书以“摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？”为主题，展现了一幅学生交流情景图，主要是引导学生对摩擦生热现象的负面影响展开研讨，列举事实，阐述观点，提出合理化建议。学生语言“高速行驶的汽车容易爆胎”“手钻工作时，钻头会很热”提示学生列举摩擦生热现象给人们的生活带来的不利影响。“我知道……”意在提示学生根据生活经验讨论、思考解决的办法，提出自己的设想和建议。本活动的目的是让学生在对摩擦生热现象有了初步认识的基础上，引导学生从另一个角度提出问题，并尝试通过各种途径解决问题，从而使学生意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活，培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。

　　二是教科书以“我们来说一说，机械能还能转化成什么能？”为引领，将研究的重点从机械能与热能的转化转移到机械能与其他能量间的转化，使学生认识到机械能除了可以转化成热能外，还能转化成电能、光能、声能等，从而使学生意识到能量之间的转化是多角度、多方位的，为学生最终理解无处不在的能量及能量的转化埋下伏笔，做好铺垫。

　　本课自由活动的设计充分体现了自由活动的“自由度”，强调每个学生都应是学习的主人、问题的主人，目的是给学生充足的、开放的时间和空间，让学生提出问题、发现问题，甚至于解决问题。

小学科学教学设计15

　　【教材分析】

　　本课选自教科版小学科学六年级下册第三单元第五课。教材安排学生先通过分享了解到的太阳系信息，认识太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（包括围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。然后利用橡皮泥等材料建立一个太阳系模型，在建模、处理数据的过程中感受太阳系空间之大，行星在这个空间内之小。考虑到线上教学的限制，学生隔着屏幕较难独立处理数值如此大的比例尺计算。同时很多学生居家学习，较难外出采购材料，不一定每个学生家中都备有橡皮泥，也难以在直播课堂中短时间内自己一人建造出太阳系的模型。基于此，授课教师对本课内容作了一些调整。首先通过课前发布建模任务，学生在课前通过查阅太阳系资料，利用家中易得、合适的材料建造太阳系模型，初步建立太阳系的概念。课中，学生以天文馆馆长身份分享交流自己建造的太阳系模型，其他同学以天文爱好者对展示的模型进行评价交流，引发学生对于建模的认知冲突，认识到建立模型需要考虑材料是否合适？模型中各天体顺序是否准确？天体之间的距离、天体的大小如何？与真实情况是否相符，如何处理数据等。再通过观看正确比例下的太阳系建模视频，感受到太阳系之大，行星之小。最后经过总结完善对太阳系的认识。

　　【学情分析】

　　六年级学生对神秘的太阳系有着强烈的好奇心和探究欲望，知道太阳系里有太阳和部分天体，但较少能完整地说出太阳系的构成。学生通过几年的科学学习，具备一定的动手能力和查阅资料能力，能够基于对太阳系的了解，尝试寻找身边材料来建造太阳系模型。但很多学生会忽视建模的科学性，较少能关注到数据的处理。同时由于学生刚接触比例尺，面对太阳系如此庞大的数据，学生处理起来有一定的困难。学生知道太阳系很大，但是到底有多大，学生对此没有深刻的体验，所以本课最后学生将通过观看视频，了解到建立正确比例的太阳系模型需要非常大的`空间，而此时所有的行星都难以用肉眼观测到，由此深刻地感受到太阳系之大。

　　【教学目标】

　　科学概念目标：

　　1.以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星、矮行星、小天体组成的天体系统叫作太阳系。

　　2.太阳系是一个较大的天体系统。

　　科学探究目标：

　　1.收集资料，认识和了解太阳系。

　　2.根据查阅的资料，利用身边的材料建造太阳系模型。

　　3.乐于分享自己查阅的资料和建造的模型。

　　科学态度目标：

　　1.对宇宙的探索保持好奇心和探究热情。

　　2.能够利用不同的、丰富的材料进行建模。

　　3.能够基于他人的建议和学习，对自己的模型进行反思和调整。

　　STSE目标：

　　意识到太阳系的发现离不开科学技术的进步。

　　【教学重难点】

　　重点：说出太阳系的组成，认识庞大的太阳系。

　　难点：通过建模、数据处理感受太阳系之大。

　　【教学准备】

　　教师准备：教学ppt、课前收集的学生作品图并制作成视频、模型评价表、介绍模板

　　学生准备：课前制作的太阳系模型

　　【教学流程图】

　　【教学过程】

　　（一）作品展示，激趣导入

　　教师播放课前收集的学生作品图所制作的视频。

　　设计意图：学生在课前都花费一定的心思，基于自己的认识，利用身边的材料建造太阳系模型，并希望自己的模型能够展示在其他同学面前，得到他人的肯定。由此，教师应该提供这样的机会和平台。学生之间也能够有所交流和发现他人的独特之处，激发学生善于发现，留心观察身边事物，培养学生发散思维与创新意识。

　　（二）分享与交流，引发建模冲突

　　教师提供介绍模型的模板：

　　学生以天文馆馆长身份，连麦借助模板分享自己建模所用的材料、方法及模型里的天体情况。其他同学在倾听过程中有疑问可以用文字提问，教师将转达给分享者。

　　设计意图：不同学生在建模过程中会有不同的体会和发现，通过分享和交流，丰富学生对科学建模的认识、学生以天文馆馆长身份向其他同学介绍自己的模型，会有一种身临其境和使命心，更有代入感。教师提供介绍模型的基本句式，为学生搭建语言表达的脚手架，介绍自己如何设计，选择怎样的材料，有思维的参与。学生分享过程中会收获喜悦感和成就感，可以很好的激发学生学习科学的兴趣。

　　教师展示评价标准，所有同学通过钉钉答题卡功能选择自己喜欢的模型，并说出选择的理由。

　　设计意图：借助平台功能，让所有同学参与其中。也促使学生倾听、思考他人的分享。能够大胆质疑他人的设计，提出自己的想法。同时反思自己的作品，促进学生科学思维的发展。

　　（三）处理数据，科学建模

　　教师在学生分享过程中，寻找学生对太阳系中行星大小，它们与太阳之间的距离的关注。顺势提出如何科学建模。播放处理数据的方法视频。

　　学生观看视频，初步了解数据处理方法。

　　教师播放国外天文爱好者建造正确比例的太阳系模型。

　　学生观看视频并关注建造真实的太阳系模型需要多大的空间，感受太阳系之大。

　　设计意图：由于建造太阳系模型是学生首次根据数据进行建模，而课前建模中少有学生关注真实的数据情况，也较少有学生对数据进行处理后再建模。同时，太阳系数据项目多，数值量大，学生独立处理会有所困难。而本课主要是希望借助数据的处理，让学生感受太阳系之大，因此教师在此做了减法，弱化数据处理，通过视频介绍方法，让学生能够初步了解方法，引导学生课下再根据自己模型比例处理数据，体会同时考虑两组数据建模的困难，认识到实际生活中人们只处理一组数据以便观察。

　　（四）提炼概念，总结延伸

　　教师提问：通过今天的学习，你能说说什么是太阳系吗？

　　学生根据今天的课堂学习，总结什么是太阳系。

　　教师展示宇宙图片，激发学生继续探索广袤无垠宇宙的热情。

　　设计意图：通过学习，学生对太阳系有了进一步的认识，最后对太阳系的概念进行总结归纳，强化学生对太阳系模型的认识。

　　【课前任务通知单】

　　请你查找有关太阳系的资料，根据你所搜集到的信息利用身边的材料建造一个太阳系模型。（要求标出模型中各天体的名字、天体模型的大小、模型中天体离太阳的距离等）

　　温馨提示：

　　1.注意模型是否合理，比如天体之间的顺序？天体离太阳的距离？天体的大小？

　　2.可以利用橡皮泥、轻黏土、面粉、红豆、绿豆、米、橘子、气球、葡萄、牙签、白纸、笔等物品来帮助你建造模型。

　　【评价量表】

　　太阳系模型评价量表