庄暴见孟子高三上册语文教案

庄暴见孟子高三上册语文教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的庄暴见孟子高三上册语文教案，欢迎大家分享。

　　教学目标：

　　1·能整理本文中的重点实词意义和特殊句式；

　　2·能理解文中孟子逐步推理、正反对比阐明自己看法的方式，并能运用这种方式阐明事理；

　　3·了解孟子“与民同乐”的政治思想，并能合理评价这种思想。

　　B·设想：

　　1·学情：这篇短文，学生应该能从文中发现全文思想的中心句，进而把握文章主旨。可能使学生感到疑惑的是：孟子只是通过两次假设性的对比，就能把“与民同乐”的大的观点论证出来了，是不是有说服力呢？教学上应该联系实例，并通过练习，掌握逐步推理的论证方式和正反对比的论证技巧，让学生自己去感受论述的强度。至于文言词句，本文在理解上没什么难度，应该布置课堂作业，及时整理。

　　2·教法：诵读法、练习法

　　3·课时：一课时

　　C·过程：

　　一·导入：

　　孟子说过：“民为贵，社稷次之，君为轻。”他的这种“民本”思想在《孟子》七章中多有论述。事实上，在战国时代，各诸侯忙于称霸，不但没多少闲工夫来考虑百姓的利益，反而加重对人民的压迫与剥削。今天，孟子就要站一心“王天下”的齐王面前，向他推销自己的政治主张。这无疑是一次挑战，至于结果如何，还是让我们来看课文吧——

　　二·整体感知

　　1·请一学生朗读课文，正音、正句。

　　2·学生齐读，，找出全文的中心句。

　　（明确：“今王与百姓同乐，则王矣。”）

　　三·局部理解

　　1·用五分钟时间，对照注释，口头翻译课文。有疑难先作记号，等一会集中讨论。

　　2·解疑。可以让学生提问，学生解答。

　　3·教师归纳重要词语：

　　见、语、好、乐、今、王

　　4·思考：本文的主要内容是孟子与齐王的对话，第一节却写了庄暴与孟子的对话，这是不是多余的文字？为什么？

　　（明确：不是。①通过庄暴和孟子的回答，引出话题，明确论述的议题，起引子的作用；②庄暴对“王好乐”无言以对，表明话题有难度，反衬出孟子谈话艺术的高超。）

　　5·思考：第二段可以分为几层？各写了什么意思？

　　（明确：①写孟子主动发问，提出“好乐”的话题，为转入宣传自己的政治主张创造条件；②孟子借“为王言乐”，从正反两方面“与民同乐”的重要性。）

　　6·讨论：

　　①齐王听到孟子谈到好乐一事时，脸色应该是怎么的？为什么会“变色”？

　　（明确：无标准答案。让学生自己去推测。可以说“恼怒，恨庄暴转告孟子”，也可以说“良心发现，羞愧不已”。

　　②孟子谈音乐侧重于品位还是侧重于音乐的欣赏？为什么？

　　（明确：欣赏。孟子善于从对方能够接受的角度谈话，消除对方的反常心理，便于展开自己的论述。这就是求同存异法。）

　　7·试用简表表示孟子展开论述的思路。（请一学生上黑板来画。）

　　转换概念转换话题再换话题

　　吸引对方诱敌上钩直奔中心

　　四、亮点探究

　　1·齐王听到孟子谈到“好乐”一事，为什么会“变乎色”？

　　探究学习：学界出现了这样三种解释：齐王有不悦之色，认为孟子不该问自己“好乐”的事；齐王有羞愧之色，认为自己不应该“好乐”；齐王有愠怒之色，认为庄暴不该把他“好乐”的事告诉给孟子。权衡上述几说，以第三说为最佳。据《韩非子·内储说上》记载，“齐宣王使人吹竿，必三百人，南郭处士请为王吹竽，宣王说之，禀食以数百人。”供养这样一支乐队，势必劳民伤财，并影响政事。孟子来齐国宣扬其“仁政”，劝说齐宣王“保民而王”，所以齐宣王心中要“怪恚”庄暴，不该把自己的隐情告诉给孟子。儒家历来重视礼乐，认为音乐具有重要的政治教化作用，从音乐可以考察一个国家的兴亡盛衰，并反对把音乐作为单纯的娱乐活动。“先王之乐”是先王用来教化百姓、安定民心、治理国家、巩固统治的手段，与“世俗之乐”截然不同。齐宣王爱好的不是“先王之乐”，而是“世俗之乐”，这又与儒家的音乐主张不甚吻合了。齐宣王之所以直言不讳地向孟子表白“寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳”，是考虑到隐情既已泄露，也就不必再转弯抹角了，免得孟子纠缠下去。而后来谈话之所以还能继续进行，是因为孟子并不反对他爱好“世俗之乐”。也有人认为：“齐王感到作为国君而爱好音乐，当为舆论所不许，怕受到孟子的批评，因而脸上表现得有点惭愧。”（李炳英《孟子文选》）其实，战国时期爱好“世俗之乐”的国君不乏其人，齐宣王也用不着为此而到“惭愧”。所以，齐王的“变乎色”应是“愠怒之色”。

　　2·孟子“与民同乐”的思想在当时能否实现？为什么？

　　探究学习：针对春秋战国时期连年征战、生民涂炭的现实，孟子继承并发展了孔子的“仁”的思想，使之成为一种政治思想体系，对两千年来的中国封建社会的历史，产生了异乎寻常的影响。孟子的“仁政”学说虽然以维护封建制度为出发点，但是对于稳定经济，发展生产，减轻人民负担，减少农民因丧失土地而迁徙流离的痛苦，却有一定的进步意义。同时，孟子的思想存在着严重的阶级和时代的局限性。统治阶级的享乐是建立在下层人民的痛苦之上的，又有谁愿意轻易放弃自己的这种权利呢？而且他的“仁政”学说带有浓厚的复古保守色彩。他把“劳心者治人，劳力者治于人；治于人者食人，治人者食于人”说成是“天下之通义也”。（《孟子·滕文公》）因此，在当时不过是空想而已。

　　五·练习巩固

　　1·有一个同学热衷电子游戏，几乎不能自拔，请你对他说一番话，运用孟子的谈话的技巧，把你想说的写下来。

　　2·课堂整理相关文言基础知识（通假字、一词多义，特殊句式）

【庄暴见孟子高三上册语文教案】相关文章：

庄暴见孟子优秀教案08-26

庄暴见孟子人教版高三上册语文教案10-14

《孟子》教案06-02

渔父高三上册语文教案09-29

数学与文化高三上册语文教案10-14

将进酒高三上册语文教案10-14

关于《孟子》的教案02-26

《伐无道，诛暴秦》教案03-18

箭与歌苏教版高三上册语文教案09-29