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冬至教学设计

时间：2024-12-18 08:36:15 教学资源投诉投稿

冬至教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的冬至教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

冬至教学设计

冬至教学设计1

　　一、设计初衷

　　冬至是我国农历中一个非常重要的节气，同时也是一个传统节日，每年的冬至家家户户都有吃汤圆、吃麻糍来表示全家团聚、庆丰年的习俗。随着时代的发展，现代化的厨具却很难做出口味地道的麻糍了，很多人对其传统的制作过程也已全然不知。冬至即将来临，利用现有的资源让幼儿亲身体验制作麻糍，不仅能让幼儿感受节日的气息，了解麻糍的制作过程，同时也让幼儿感受劳动的快乐，激发幼儿对传统工艺的兴趣。

　　二、活动目标

　　1。初步了解冬至与麻糍的意义，掌握制作麻糍的`基本常识及制作技能。

　　2。能独立或与人合作制作麻糍，体会劳动的快乐，激发爱劳动的情感。

　　三、客座教师：章良忠（以下简称“章”）

　　四、活动对象：中班

　　五、活动准备

　　1。与客座教师联系，把制作麻糍的工具准备好。（糯米、芝麻、黄豆、红糖）2。联系车辆。

　　六、活动过程

　　（一）教师交代活动目的及注意事项。

　　1。师：过几天就是冬至了，我们家家户户都要吃汤圆、吃麻糍，你们知道麻糍是怎么做出来的吗？（幼儿：不知道）那今天老师就要带你们去参观麻糍作坊，好吗？

　　2。师：外出活动应该注意什么呢？（幼儿自由讲述：注意安全、要排好队伍、讲礼貌，等等）

　　教师小结：外出时除了讲礼貌，还要注意安全，特别是到『糍店，那儿人很多，很挤，小朋友要注意安全，还要跟好队伍，并要在老师指定的地方参观，不能随便乱跑。

　　（二）谈话，激发兴趣。

　　1章：小朋友吃过麻糍吗？幼：吃过，很好吃。

　　2—章：你们还记得麻糍是什么样的？幼：圆圆的，软软的；黏黏的，外面还有粉；特别软，粘牙…。

　　章：看来小朋友很喜欢吃麻糍，说得很棒

　　3。章：谁知道麻糍是用什么做的？幼：我奶奶说是糯米粉做的；可能是面粉做的，要搓圆…

　　章：今天，我就带小朋友去看一看麻糍到底用什么做，要用到哪些工具？

　　（三）了解麻糍的制作材料、工具及程序

　　1。捣米

　　（1）章：小朋友，这是什么呀？有什么用呢？幼：好大的石头，中间有个大口，是用来盛水的吧！章：这叫捣池，是用来捣米的。我们做麻糍先要将米蒸熟，再倒入捣池中反复捶捣，直到米粒全都一起为止。

　　（2）幼儿观看捣米操作情况。

　　（3）幼儿尝试、脑沁（4）幼儿说说淘米的感觉。幼：好重，抬不动；太累了，我们两个人也抬不动…章：捣锤是用石头做的，有几十斤重！这些米就是谌着重的作用才能融在一起。

　　2。癍团曾

　　（1）章：我们要将捣成的米团捏成一小块一小块的麻糍。谁知道怎么把米团变成麻糍？幼：用手搓；就像搓汤圆一样，先搓圆再压扁……章：到底是不是，我们一起来看一举

　　（2）章沸黯碰：锄一部分米团矽人手中，捏出小块拉断。好吗？

　　（3）幼儿操作，讲述涟动体』幼：这米好黏，手都粘住了，很难捏；刚开始辖出夹垦圆圆的，可是拉也拉不断，所以就变得长长的了；米团软软的像棉花，就是太粘手了……

　　3。滚豆沙

　　（1）让幼儿区别滚过豆沙和没滚过豆沙的麻糍的呸道。章：你们来尝尝自己捏出来的麻团。幼：淡淡的不怎么好吃。章：这个好吃吗？（幼儿品尝）幼：又香又甜。章：所以做麻糍的最后一步就是要滚上豆沙，这样味道才好，但豆沙不能滚太多，也不可太少，还要滚得均匀。

　　（2）观看客座教师滚豆挲。

　　（3）师幼共同尝试滚豆觊

　　4。幼儿品尝。

　　（三）小结。师：小朋友，伯伯为我们做的麻糍好吃吗？幼：好吃！师：但是做出这么好吃的麻糍要付出很辛苦的劳动，你们刚才也看了章伯伯在捣米的时候流下的汗水，可见我们的粮食来的是多么不容易！我们不仅要爱惜粮食，而且要尊重劳动人民的劳动成果。

　　（四）延伸活动（回幼儿园尝试做麻糍）师：小朋友，我们观看了制作麻糍的过程，现在我们也来做麻糍，让我们跟着厨房阿姨一起来做吧！1。幼儿尝试制作麻糍。2。幼儿品尝。

　　七、活动成效

　　孩子们在了解制作麻糍的过程中感到兴奋、新鲜好奇，表现得非常积极，每一环节都能激起他们的学习兴趣。他们认识传统工具，在体验到劳动快乐的同时也感受到取得成果的不易。吃着亲手制作的麻糍，节日的气氛已悄然走进每个孩子的心里，今年的冬至对孩子来说一定意义非凡。

冬至教学设计2

　　教学目标：

　　1．正确认读一个要求会认的生字“窖”，掌握四个要求的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　3．理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。

　　教学重点：

　　朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。

　　教学难点：

　　引导学生融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。

　　教学准备：

　　课前布置学生查阅有关冬至的资料，了解什么是冬至以及它的特点。搜集和冬至有关的谚语。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流信息，自然引入。

　　1．背诵《节气歌》

　　春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，

　　秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

　　师：这琅琅上口的节气歌不仅韵律优美，而且包含了劳动人民的智慧。你知道它的含义吗？

　　【设计意图】《节气歌》应该是学生们耳熟能详的歌谣，上课开始齐声朗诵，能调动学生的听觉感受，激发学生的学习兴趣。

　　2．学生交流关于节气的信息。

　　预设：冬至是二十四节气之一，并且是很重要的一个节气。冬至这天，白昼最短，黑夜最长。

　　冬至是冬天最冷的时候，过了冬至开始“数九”，九九八十一天后，就真正感受到了春天。

　　……

　　【设计意图】这样将课前准备的信息进行交流，为理解课文奠定基础，同时，也培养了学生分析信息，运用信息的能力。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．指名读课文。

　　2．指导学习字词：

　　地窖蚯蚓呓语藤条

　　预设：“窖“字容易写成宝盖头；注意“藤”字的正确笔画。

　　苏醒：昏迷后醒过来。

　　呓语：梦话。

　　严严实实：严密，没有缝隙。

　　【设计意图】通过朗读课文，培养学生主动学习生字、新词，能依据具体的语言环境理解词语的能力。

　　1．自读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？你读完的'感受如何？

　　2．小组交流。鼓励学生大胆说出自己的答案。

　　3．全班交流。

　　预设：课文主要讲了小时侯的“我”，从冬至开始就做着春天的梦：冬至过后，万物萌动，大地复苏，一切生命都焕发出生机。人们盼望着春天，迎接着春天。

　　感受：冬天就要过去，春天的脚步越来越近了。作者特别向往春天，对生活无限热爱。

　　……

　　【设计意图】培养学生对文章主要内容的把握，训练学生用简练的语言概括文章。

　　三、默读课文，概括段意。

冬至教学设计3

　　一、设计初衷

　　二、活动目标

　　1、初步了解冬至与麻糍的意义，掌握制作麻糍的基本常识及制作技能。

　　2、能独立或与人合作制作麻糍，体会劳动的快乐，激发爱劳动的情感。

　　三、客座教师：章良忠（以下简称“章”）

　　四、活动对象：中班

　　五、活动准备

　　1、与客座教师联系，把制作麻糍的工具准备好。（糯米、芝麻、黄豆、红糖）2、联系车辆。

　　六、活动过程

　　（一）教师交代活动目的及注意事项。

　　1、师：过几天就是冬至了，我们家家户户都要吃汤圆、吃麻糍，你们知道麻糍是怎么做出来的吗？（幼儿：不知道）那今天老师就要带你们去参观麻糍作坊，好吗？

　　2、师：外出活动应该注意什么呢？（幼儿自由讲述：注意安全、要排好队伍、讲礼貌，等等）

　　（二）谈话，激发兴趣。

　　章：小朋友吃过麻糍吗？幼：吃过，很好吃。

　　章：你们还记得麻糍是什么样的？幼：圆圆的，软软的；黏黏的，外面还有粉；特别软，粘牙…。

　　章：看来小朋友很喜欢吃麻糍，说得很棒

　　章：谁知道麻糍是用什么做的？幼：我奶奶说是糯米粉做的；可能是面粉做的，要搓圆…

　　章：今天，我就带小朋友去看一看麻糍到底用什么做，要用到哪些工具？

　　（三）了解麻糍的制作材料、工具及程序

　　1、捣米

　　（2）幼儿观看捣米操作情况。

　　（3）幼儿尝试、脑沁

（4）幼儿说说淘米的感觉。幼：好重，抬不动；太累了，我们两个人也抬不动…章：捣锤是用石头做的，有几十斤重！这些米就是谌着重的作用才能融在一起。

　　2、癍团曾

　　（2）章沸黯碰：锄一部分米团矽人手中，捏出小块拉断。好吗？

　　3、滚豆沙

　　（2）观看客座教师滚豆挲。

　　（3）师幼共同尝试滚豆觊

　　4、幼儿品尝。

　　（三）小结。师：小朋友，伯伯为我们做的`麻糍好吃吗？幼：好吃！师：但是做出这么好吃的麻糍要付出很辛苦的劳动，你们刚才也看了章伯伯在捣米的时候流下的汗水，可见我们的粮食来的是多么不容易！我们不仅要爱惜粮食，而且要尊重劳动人民的劳动成果。

　　（四）延伸活动（回幼儿园尝试做麻糍）。师：小朋友，我们观看了制作麻糍的过程，现在我们也来做麻糍，让我们跟着厨房阿姨一起来做吧！1。幼儿尝试制作麻糍。2。幼儿品尝。

　　七、活动成效

冬至教学设计4

　　学习目标

　　1、了解冬至节气的由来、特点。

　　2、学习《邯郸冬至夜思家》和《辛酉冬至》，感受诗歌的意境。

　　3、收集并分享与冬至相关的知识，尝试做一张以“冬至”为主题的书签。

　　学习重点难点：品诗歌，悟意境。

　　学习用具：

　　课件，学生专用记录本

　　学习过程：

　　一、了解冬至节气的特点。

　　冬至，俗称“冬节”、“长至节”、“亚岁”等，二十四节气之第二十节气，在每年12月21日至23日之间。

　　冬至，是二十四节气中最早制订出的一个，是农历中一个非常重要的节气，也是中华民族的一个传统节日。早在二千五百多年前的春秋时代，中国就已经用土圭观测太阳，测定出了冬至。

　　这一天是北半球全年中白天最短、夜晚最长的一天；中国北方大部分地区有吃饺子、南方有吃汤圆的习俗。谚语：冬至到，吃水饺。

　　《邯郸冬至夜思家》和《辛酉冬至》，感受诗歌的意境。

　　二、学习方法：

　　1、带读；

　　2、抄写；

　　3、给出相关注释，帮助学生理解。

　　4、交流感受；

　　5、背诵

　　三、我国古代将冬至分为三候：

　　“一候蚯蚓结；二候糜角解；三候水泉动”。传说蚯蚓是阴曲阳伸的生物，此时阳气虽已生长，但阴气仍然十分强盛，土中的蚯蚓仍然蜷缩着身体；糜与鹿同科，却阴阳不同，古人认为糜的角朝后生，所以为阴，而冬至一阳生，糜感阴气渐退而解角；由于阳气初生，所以此时山中的泉水可以流动并且温热。

　　（2）方法：

　　1、带读

　　2、抄写；

　　3、给出相关注释，帮助学生理解。

　　4、交流感受；

　　5、背诵

　　四、字源

　　五、收集并分享与大雪相关的谚语。

　　六、观察冬至节气中大自然的变化，结合诗词诵读，开一个朗诵会。

　　【拓展阅读】冬至

　　夜至長而晝至短。麋角解，熊深眠。一陽生，水泉動。萬物白茫，霜雪漆地。此時，一爐炭火，照印紅顏；滿室蒸騰，香溢千戶。北吃餃子，南食湯團。寒中取暖，懶懶閒話今年往事。寒暄一壺茶，席間萬壺酒。正是可長歌，可醉飲，惟不可離去也。冬至日，圍爐話新年。

　　農曆十一月十二日。

　　地雷复卦，称为冬至一阳生。易曰：先王以至日闭关，商旅不行。中国古代对冬至很重视，冬至被当作一个较大节日，曾有“冬至大如年”的说法，而且有庆贺冬至的习俗。《汉书》中说：“冬至阳气起，君道长，故贺。”人们认为：过了冬至，白昼一天比一天长，阳气回升，是一个节气循环的开始，也是一个吉日，应该庆贺。《晋书》上记载有“魏晋冬至日受万国及百僚称贺……其仪亚于正旦。”说明古代对冬至日的重视。

　　冬至，是中国农历中一个重要的节气，也是中华民族的一个传统节日，冬至俗称“冬节”、“长至节”、“亚岁”等。早在二千五百多年前的春秋时代，中国就已经用土圭观测太阳，测定出了冬至，它是二十四节气中最早制订出的一个。

　　中国古代将冬至分为三候：“一候蚯蚓结；二候麋角解；三候水泉动。”传说蚯蚓是阴曲阳伸的.生物，此时阳气虽已生长，但阴气仍然十分强盛，土中的蚯蚓仍然蜷缩着身体；麋与鹿同科，却阴阳不同，古人认为麋的角朝后生，所以为阴，而冬至一阳生，麋感阴气渐退而解角；由于阳气初生，所以此时山中的泉水可以流动并且温热。

　　冬至日是一年中白天时间最短的一天。过了冬至以后，太阳直射点逐渐向北移动，北半球白天逐渐变长，夜间逐渐变短，所以，有俗话说，“吃了冬至面，一天长一线。”另外，冬至开始“数九”，冬至日也就成了“数九”的第一天。关于“数九”，民间流传着的歌谣是这样说的，“一九、二九不出手，三九、四九冰上走，五九、六九沿河看柳，七九河开，八九燕来，九九加一九耕牛遍地走。”

　　古人最初过冬至节是为了庆祝新的一年的到来。古人认为自冬至起，天地阳气开始兴作渐强，代表下一个循环开始，是大吉之日。因此，后来一般春节期间的祭祖、家庭聚餐等习俗，也往往出现在冬至。冬至又被称为“小年”，一是说明年关将近，余日不多；二是表示冬至的重要性。

　　每年农历冬至这天，不论贫富，饺子是必不可少的节日饭。谚云：“十月一，冬至到，家家户户吃水饺。”这种习俗，是因纪念“医圣”张仲景冬至舍药留下的。

　　唐宋时，以冬至和岁首并重。南宋孟元老《东京梦华录》：“十一月冬至。京师最重此节，虽至贫者，一年之间，积累假借，至此日更易新衣，备办饮食，享祀先祖。官放关扑，庆祝往来，一如年节。”

冬至教学设计5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　2、理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，知道一年有多少个节气吗？会背二十四节气歌吗？

　　今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关，哪个节气？（冬至）请同学们齐读课题。

　　2、通过预习课文，你对冬至这个节气有哪些了解吗？

　　这节课就让我们一次走进课文，去细细品味，去感受冬至的梦的美好。

　　二、品读感悟

　　1、请同学们打开书第29课，快速默读课文，冬至的梦是怎样的梦？勾划出你感受最深的地方，在书中的空白处写上你的体会。

　　2、全班交流

　　预设一：第二自然段

　　（1）冬至的天气是怎样的？（图片）冬天还不是一年中最冷的时候，最冷的节气是哪个节气？（大寒）冬至离一年中最冷的大寒还有一个月的时间，那离温暖的春天就更远了，但是就在冬至和春天漫长而寒冷的时间里，一切有生命的事物都做着自己温暖的梦、希望的梦。这不禁让我们想起了一句话——冬天到了，春天还会远吗？再看这段话，你有什么新的体会吗？

　　（2）都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦？

　　同学们想象一下，还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦？一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他们背后隐藏着的是什么呢?是生命的涌动，是迎春的力量，我们不禁为这种强大的生命力而震撼，下面就让我们通过朗读，感受生命的血液在涌动。（感受到作者对生命力的讴歌。）

　　（3）在这样寒冷的冬天，如果让你去寻找春天的足迹，你觉得容易吗？那要怎样找啊？作者是怎样找的？（动作：拨开、扒开，仔细）

　　作者多善于观察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——发现美的眼睛，所以同学们要做生活的有心人，善于观察、善于发现，这样对你的学习是很有帮助的`。经过作者一番仔细寻找，他找到春天的足迹了吗？他的心情怎么样？你能带着欣喜的感受读一读这段话吗？

　　他们已经等不及了，谁等不及了？他们会说话吗？到底是谁等不及了？你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢？（板书：向往春天、热爱生活）

　　冬至过后，人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。所以说，冬至的梦里充满了——温暖、蕴藏着——希望，下面就让我们在读中品味这份温暖，在读中感悟这份希望。（配乐读）

　　（读得真好，老师相信你的心中也一定涌动这对春的向往与热爱）

　　这样优美的文字，让我们能把它记在心里，经常重温这份温暖与感动，谁能试着背诵几句。

　　还有哪些段落或句子你感受特别深，我们接着交流。

　　预设二：第三自然段

　　（1）为什么要经过难熬的八十一天？从冬至开始数九，看大屏幕，《数九歌》。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗温暖的春天。

　　（2）你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼？

　　我们在读的时候就要突出这些词，谁想带着你的感受读一读这个自然段，让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的期盼。

　　第五自然段

　　（1）文中除了第三自然段提到了梅花图，还有一个自然段也提到了梅花图，哪个自然段？从这个自然段你体会到了什么？

　　（2）齐读对联。你觉得爷爷是怎样的人？

　　文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚情感。让我们再读对联，体会“我”和爷爷对春天的向往、热爱之情。

　　生活是多么美好啊，我们每个人都应该像作者和爷爷那样心怀希望，热爱生活。文中还有那些文字写得特别美，让你感受最深？

　　第四自然段

　　“哦，……！”你体会到了作者怎样的情感？

　　在冬夜里等待春天的过程是美好的，因为它让我们始终心怀希望，心怀向往，下面就让我们沉浸在这个梦里，去感受它的温暖、漫长，而又充满希望。（配乐朗读）

　　冬至的梦是多么美好，你能不能模仿文中的写法，用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。

　　那是的梦，是的梦，是……

　　三、课外拓展

　　课下请同学们搜集有关冬至的诗歌、谚语，摘抄在采蜜集上，并背诵文中的第二自然段。

冬至教学设计6

　　教学目标：

　　1.了解立冬的含义和特点。

　　2.了解立冬的传统习俗和饮食。

　　3.培养幼儿对季节的认识和观察能力。

　　教学准备：

　　图片、绘本、立冬食材模型、立冬节气卡片等。

　　教学过程：

　　1.导入（5分钟）

　　教师出示立冬节气卡片，让幼儿观察卡片上的图案和文字，引导幼儿猜测立冬的含义。

　　2.感知（10分钟）

　　教师出示图片或绘本，让幼儿观察图片中的.场景和人物，引导幼儿描述立冬的特点和变化，如天气变冷、树叶落下等。

　　3.讲解（10分钟）

　　教师简要讲解立冬的含义和特点，引导幼儿了解立冬是农历二十四节气中的一个，是表示进入冬季的开始。

　　4.习俗（15分钟）

　　教师出示立冬习俗的图片或模型，让幼儿观察并描述，引导幼儿了解立冬的传统习俗，如吃饺子、喝姜汤等。

　　5.游戏活动（15分钟）

　　教师组织幼儿进行立冬主题的游戏活动，如模拟包饺子、做姜汤等，让幼儿亲身体验立冬习俗。

　　6. 总结（5分钟）

　　教师与幼儿一起回顾今天学习的内容，引导幼儿总结立冬的特点和习俗。

　　7.拓展（5分钟）

　　教师出示立冬食材模型，引导幼儿讨论立冬时应该吃什么食物，为幼儿提供更多的相关知识。

　　教学反思：

　　通过本节课的教学，幼儿了解了立冬的含义和特点，了解了立冬的传统习俗和饮食，培养了幼儿对季节的认识和观察能力。同时，通过游戏活动，让幼儿亲身体验立冬习俗，增强了他们的参与和学习兴趣。

冬至教学设计7

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　2.情感态度与价值观：理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。

　　教学重点：

　　朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　一、出示图片，背诵《二十四节气歌》，学生回顾课文。

　　二、出示学习目标。

　　三、结合学习目标及课文内容提出本课探讨问题

　　四、品读课文，畅谈感受。

　　1．确定中心话题，学生自读学习，做好批注。

　　话题：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”？你是从文中哪些地方感受到的？细读课文，边读边勾画出相关内容，并作出批注。

　　【设计意图】

　　语文教学应把握神不可散。通过一个具体的中心话题，可以引领学生在目标的指导下，自由地去理解学习。既帮助学生抓住文章的中心，又最大限度的给学生思考的空间。

　　2．学生自己学习。培养学生自主阅读，自觉批注的习惯。

　　3．小组交流。鼓励学生说出自己的看法。

　　4．全班交流。

　　【设计意图】

　　让学生反复读书、读懂课文，在此基础上让学生通过咀嚼品味，体会语言的内涵，从而达到工具性与人文性的和谐统一。文本的灵性要靠理解、咀嚼、品味来激活，言语的精妙要靠体悟得以实现。

　　预设——交流时从以下语言文字中感受：

　　“但是那谁也看不见的春天，也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。只不过，她不愿意那么快地与人们见面，但她使一切有生命的事物都开始做着自己温暖的梦、希望的梦。……”

　　引导解读：作者采用了拟人的写法，赋予春天人的性格。她如此含蓄温婉，如此诗意浪漫。就像我们平时描述的那样——春姑娘悄悄地向我们走来，悄悄地唤醒一切生命，让他们迎接新的一年。从苹果树、葡萄枝、小麦，到冬眠的青蛙、蚯蚓，都在做着春天的梦，这是温暖的梦、希望的梦。

　　不信，你拨开积雪或扒开泥土仔细地看看吧。黑色的藤条变青了，干硬的树枝变软了，冻土地开始松动了，冰河下面有了“哗哗”的声音。细小的草根儿，有的已经绽出苍白的芽苞……

　　引导解读：作者心中因为有着对自然的热爱，对生命的热爱，所以他用心倾听了生命的声音，用心观察了生命的变化。只有心怀热爱，才能欣喜地发现春天的脚步近了。

　　（说得多好！你感受到了作者的心意，你的心中也一定涌动着对春天的向往和热爱。带着体会读一读吧！）

　　等不及也要再等等啊。我们那糊得严严实实的小窗现在还不能打开，我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车还不能摘下来。我们冬至的梦，还要经过九九八十一天，才可以真正地在春天里醒来呢！这是多么难熬的八十一天！

　　引导解读：等待总是显得那么漫长。从“再等等”、“还不能”、“还要”、“多么难熬”等词语中，可以感受到我们是怀着梦想、怀着希望来等待的。这种等待感觉很美好，很温暖！

　　哦，我多么向往明朗的温暖的春天，我更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦！

　　引导解读：春天是美好的，为什么说冬天里的等待更让他怀念？

　　因为等待总是让我们心怀希望，心怀向往。我们可以展开想象的翅膀，憧憬美丽的春天，盼望温暖的春天：憧憬在春天的田野里放风筝，盼望脱掉厚重的棉衣棉鞋。结果很美，过程更美，因此，冬夜里，我们的梦是温暖无比的。

　　5．选择自己喜爱的段落朗读。

　　师：作者在文章的字里行间都表达出对春天的渴盼与热爱，请选择你喜欢的段落放声朗读吧，在朗读中让我们回味我们心中的那个梦。

　　【设计意图】

　　学生通过咀嚼品味，才可体会语言的魅力。

　　三、品味语言，领悟表达方法。

　　1．再读课题，重温梦境。

　　师：“冬至的梦”究竟是怎样的梦？

　　预设：是温暖的`、美好的、让人怀念的……

　　2．细细品味，感悟情之源头。

　　思考：文中两次提到梅花图，分别写出了我和爷爷怎样的情感？

　　鼓励学生谈出自己的理解，可以结合具体的语言。

　　预设：在春天来临前的等待中，爷爷用美丽的梅花图来计数，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。从这里看出爷爷是个热爱生活的人，也是一个勤劳而善良的老人。

　　【设计意图】

　　文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚的情感。让学生结合课文谈体会，深入理解这份情感。这样才能做到“有源之水”。

　　3．带着情感，再次走进课文，感情朗读。

　　四、拓展练习。

　　语言训练：冬至的梦

　　是的梦，

　　是的梦……

　　是的梦，是的梦。

　　五、结束：在数九歌中结束本课的学习。

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